人教版高中物理必修一《弹力》word导学案

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高一物理人教版必修1 第三章相互作用第2节弹力导学案.docx

高一物理必修1第三章相互作用第2节弹力导学案【教学目标】1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。

2．知道弹力产生的原因和条件。

3．知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

5．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。

【教学重点】弹力、弹力方向、胡克定律【教学难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断【自主学习】一、弹性形变和弹力1．物体在力的作用下会发生改变，这种变化叫做形变，有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做。

（1）有时物体的形变很小，不易观察。

在如图所示装置中，一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变很小，肉眼不能看出。

但是，形变使有机玻璃内不同部位的光学性质产生了差异，让特殊的光通过时，可以看到这种差异。

（2）演示实验：如图所示，在一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。

用力按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。

这个现象说明了什么？（3）按形变能否恢复来划分，我们把形变分为形变（在弹性限度内）、形变。

如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。

2．弹力定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会产生力的作用，这种力叫做弹力。

弹力的施力物体是，弹力的受力物体是3．产生弹力的原因：施力物体发生形变是产生弹力的原因4．产生弹力的条件：二、几种弹力1．放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书和桌面都发生微小的形变。

由于书的形变，它对桌面产生向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力。

由于桌面的形变，它对书产生向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

如图所示。

2．压力和支持力都是弹力。

压力和支持力的方向都，指向被压或被支持的物体；或者指向受力物体。

接触面的判断方法：面与面，接触面；点与面，面为面；点与点，公切面。

人教版高一物理必修一32弹力导学案

3.2 弹力姓名：班级：【要点导学】1．物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。

2．发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．3．弹力产生的条件：（1）两物体必须______________；（2）两物体接触处_________________________．弹力是接触力．互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变．有些形变不容易看出，可用假设法判定．4．弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：（1）绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向．（2）压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体．5．胡克定律F=________________（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的_______、___________及___________有关．（3）x为弹簧的___________的大小。

【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变例2．如图3-2-1所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接触，A、B两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（）A.物体受重力、B点的支持力、A点的弹力作用B.物体受重力、B点的支持力作用C.物体受重力、B点的支持力、地面的弹力作用D.物体受重力、B点的支持力、物体对地面的压力作用拓展：在某些接触点处有无弹力难以确定时都可以用上述的假设法判断。

高中物理人教版必修1 3.2弹力教案3 Word版含解析

《弹力》教学设计一、设计思想学生在初中时就对形变、弹力有了一定的认识,并且平时也有一些初步的接触。

而且高中教材在文字叙述上非常简洁,配有很多插图,内容直观、感性,学生比较容易接受。

按照以往教学经验,感觉没有太多发挥空间,没有吸引学生的地方。

所以将弹力这节课设计成了探究性学习课,重视学生的探究过程,体现“以学生为主体,以教师为主导”的新型师生关系。

采取演示实验,让学生猜测,然后通过分组实验让学生探究,力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围,鼓励学生合作探究,为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会,激发学生的求知欲望,让学生主动参与到探究的过程,成为学习的主体,积极主动地获取知识和能力。

二、教材分析本节内容是高中物理人教版第三章第二节的内容,是高中力学的基础内容和重要内容,是高一学生在学习过程中的一个难点,是进行正确受力分析的关键。

重点是弹力的方向和胡克定律,难点是常见的弹力方向的确定。

教材从压弯的撑杆引入,继而通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验,激发学生的学习兴趣。

然后通过研究弹簧的形变来探究弹力产生的原因,并通过实例让学生思考支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。

最后引导学生设计实验“探索弹力与弹簧伸长量的关系”,在学生探究的基础上由学生得出胡克定律。

三、学情分析上一节课学习了“重力基本相互作用”,学生已经知道力的三要素及力的两个作用效果。

在初中的学习过程中只是对弹力有了一些直观感性的认识,在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解以及掌握弹力的定量计算。

弹力产生原因、弹力方向的判断、弹力大小的计算,是学生普遍感到难以把握的问题。

为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。

四、教学目标（一）知识与技能1．知道形变、弹性形变和塑性形变,了解放大法显示微小形变。

《弹力》导学案

《弹力》导学案学习目标：.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.了解弹簧测力计测力的原理。

‘3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小（重难点）．4，经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

二、对照提纲，自主学习自主学习一：1、动手实验、感知体验（注意：不能拼命用力！）（1）轻压一把直尺，使它发生形变，撤去压力，直尺会；（2）把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋会；（3）橡皮泥在外力的作用下会变形，失去外力后；2、阅读课本第六页弹力部分，完成下列问题：1、像直尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变，不受力时，物体的这种特性叫做。

像橡皮泥一样，一旦受力变形后，不能再恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做。

2、弹力是物体由于而产生的。

作用在物体上的外力越大，物体的形变也。

3、想一想：为什么在前面的（1）和（2）中不让同学们拼命用力？讨论：物体间产生弹力的条件是什么？自主学习二：阅读课本第六页至第七页弹簧测力计部分完成下列问题：1、做一做：用弹簧分别挂相同质量的一个钩码、两个钩码、三个钩码，观察弹簧伸长的长度，你会发现；2、测量的工具叫做测力计。

在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长，利用这个道理做成的测力计，叫做。

同理，弹簧受到的压力越大，弹簧的压缩量就。

思考：可以利用弹簧的压缩来制作弹簧秤吗：3、弹簧测力计的主要构造有哪些？你还知道其他形式的测力计吗？4、弹簧测力计的使用：（1）使用前要观察弹簧测力计的和。

以课本图7.2-2二三两图为例观察两个弹簧测力计量程是多少？分度值是多少？为什么要看量程？（2）测量前还要观察，如果指针不在零刻线处，要进行（3）完成课本实验《练习使用弹簧测力计》3、4（4）归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项。

三、课堂小结：学习中，你有哪些收获，还有哪些不足？。

高中物理新人教版必修1导学案：弹力

班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：弹力【学习目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．【学习重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．2．弹力大小的计算．【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【方法指导】自主探究、交流讨论、自主归纳【知识链接】【学习过程】任务一、弹性形变和弹力（看书p54独立完成以下内容，有问题的小组讨论解决）（A级）1、（组内之间相互提问）什么叫做弹性形变？什么叫做非弹性形变？（弄清楚概念后，请举出生活中有关弹性形变的例子，上课时看哪小组举的多）（B级）2、（先看书，然后脱离课本用自己的语言说一说）什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？做一做：（B级）1、关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C只要物体发生形变就一定有弹力产生D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用任务二、几种弹力（B级）1、（小组讨论完成）常见弹力有几种？举例说明，分析它们是怎样产生的以及它们的方向？（A级）2、（看书p55的演示，体现物理的一种什么方法？）做一做：（B级）2、如图所示图中的球和棒均光滑，试分析它们所受到的弹力？（用铅笔、直尺规范作图，完成后组内交流，如有疑难上课时提出师生共同解决）．O BAm任务三：胡克定律（高考涉及弹簧类问题很多，胡克定律是解决问题的关键）（看书p56独立完成以下内容）（A级）1、胡克定律的内容：1、表达式：（你能分清各个字母的物理意义吗？）（B级）3、不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。

弹簧的劲度系数与哪些因素有关？（小组讨论完成）做一做（B级）2、一根长6cm的橡皮条上端固定，下端挂0.5N物体时长度为8cm，要再拉长1cm则再挂多重物体？劲度系数是多少？【达标检测】（A级单项）1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A、物体形状的改变叫弹性形变B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变（B级单项）2．关于弹力产生的条件，下列说法中正确的是( )A直接接触的物体间一定会产生弹力 B不直接接触的物体间一定不会产生弹力C只有发生弹性形变的物体间才会产生弹力D．发生弹性形变的物体间一定会产生弹力（B级多项）3、关于弹力下列说法正确的是( )A.静止在水平面上的物体所受的重力就是它对水平面的压力B.压力、支持力、绳中的张力都属于弹力C.弹力的大小与物体的形变程度有关,在弹性限度内形变程度越大,弹力越大D.弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同（B级多项）4．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向（B级多项）5、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（） A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变（C级）多项6、.如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下列说法中正确的是 ( )A.弹簧的劲度系数是2 N／mB.弹簧的劲度系数是2X103N／mC.当弹簧受F2＝800 N的拉力作用时，弹簧伸长为x2＝40 cmD.当弹簧伸长为x1＝20cm时，弹簧产生的拉力是F1＝200 N（C级）7、一弹簧受到80牛的拉力作用时弹簧伸长为14㎝，弹簧受到40牛的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长。

[精品]新人教版必修1高中物理3.2教案导导学案

必修一第三章 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物必修一第三章第二节的教内容，本节习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。

二、教目标知识与技能：1、解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图3、解形变概念，了解放大法显示微小形变4能说出胡克定律的内容并应用。

过程与方法：1、通过观察微小变的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及据的准确记录，培养生锲而不舍的探究的精神和求真务实的精神。

三、教重难点：1弹力的产生条件2弹力方向的判断四、情分析：本节内容比较抽象，要根据生实际，多联系生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让生自己参与，教师指导。

五、教方法：案导、讲授法、实验法六、课前准备1教师准备：演示器材、案和课件2生准备：预习课本、做案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力告诉生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的由、弹力所遵从的规律（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变？教师指出，物是一门以实验为基础的，研究物问题的方法往往是从实验入手，从观察启步我们的研究也将这样进行关于什么是形变，将演示一组实验，请同们注意观察实验中物体发生的变和变发生的原因演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲演示实验2：弹簧被拉长或压短演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转演示实验4：铜片被弯成直角状演示实验 5：面团在重力作用下下坠，形状变演示实验 6：纸张被手揉皱引导生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变吗？请生再观察，观察物体形状的微小变，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应演示实验8：桌面的微小形变效应引导生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变引导生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状至此，对什么是形变的问题作一小结2、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物小车推出演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物小车拉过演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动根据实验现象，由生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据作出什么是弹力的结论3、研究问题3：弹力的方向、大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律教师与生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的表达式：F=（四）反思总结、当堂检测（参看案）采取将弹力与上一节课过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容最后，要求生们课后不仅要回忆本课到了哪些知识内容，还应体会本课研究物问题的方法和思路（五）发导案、布置预习九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教反思本课的设计采用了课前发预习案，生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

高中物理弹力导学案

必修一、第3.2节《弹力》导学案【学习目标】1．知道弹力是接触力，知道形变、弹性形变的含义及弹力产生的原因和条件。

2．会分析弹力的方向并正确画出弹力的示意图。

(难点)3．理解胡克定律，会用胡克定律计算弹簧的弹力大小。

（重点）【学法指导】1.会正确画出弹力的示意图；2．体会通过实验探究物理量之间关系的科学研究方法。

【学习过程】知识点一、弹性形变和弹力问题1：下图所示的实验过程你一定经历过，据此你能体会形变、弹性形变、弹性限度的含义吗？形变：物体在力的作用下和发生改变的现象。

弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够。

弹性限度：如果形变量过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复。

问题2：你用力压桌面、用手捏玻璃瓶，你认为桌面和玻璃瓶是否发生形变？请你认真分析教材P54图3.2-2演示实验和P56图3.2-7小实验，指出我们是通过什么方法来观察微小形变的？问题3：关于弹力的产生，教材P55是这样描述的：“发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。

”逐字逐句阅读这句话，抓住关键词进行归纳：弹力产生的条件是：（1）两物体；（2）发生；弹力的施力物体是，受力物体是；图3.2-3中，弹力F1、F2的施力物体是，受力物体是。

问题4：在图3.2-3中，小车对弹簧是否有弹力的作用？如果有，在右图对应的甲、乙中画出弹力的示意图，并用F3、F4表示。

知识点二、几种弹力问题5:如图3.2-4所示，放在桌面上的书和桌面相互挤压都发生微小的形变，口述书对桌面的压力和桌面对书的支持力是怎样产生的？并试着总结出压力和支持力的方向。

发生形变的书要向恢复形变，对桌面产生向的弹力；发生形变的桌面要向恢复形变，对书产生向的弹力。

压力和支持力都是，方向总是物体的。

问题6：如右图所示，用绳子把物体悬挂起来，物体和绳子都发生微小形变，口述绳子对物体的拉力和物体对绳子的拉力是怎样产生的？在图中画出两个拉力的示意图（用F 1、F 2表示），并试着总结出拉力的方向。

《弹力》导学案

§2.弹力——问题导读使用时间：11月25日——11月29日姓名班级【学习目标】明确学习目标，做到有的放矢。

我们这一节的学习目标是：1、知道产生弹力的原因和条件；2、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图；3、理解胡克定律，能利用胡克定律解决问题。

【问题导读】认真阅读《课本》P54—56内容，并完成以下导读问题：1、接触力按其性质可归纳为和，它们本质上都是由力引起的。

2、什么是形变？什么是弹性形变？的物体，由于要，对的物体会产生力的作用，叫做弹力。

3、压力和支持力都是力。

压力和支持力的方向，绳的拉力属于力，它总是沿指向，绳中的弹力常常叫做力。

4、弹力的大小跟的大小有关系，越，弹力越大，消失，弹力随着消失。

5、弹簧的弹力与弹簧的成比，数学表达式是：，其中k 称为，单位是，这个规律叫做。

§2.弹力——课堂导学姓名班级一、弹力产生弹力产生的原因：产生弹力的条件二、弹力的方向1、接触面上的压力、支持力属于弹力，它们的方向为：例如：放在水平桌面上的书：F 1是由于发生形变，对产生的力；F 2是由于发生形变，对产生的力。

2、绳的拉力属于弹力，它的方向为：例如：悬挂在绳上的重物：F 1是由于发生形变，对产生的力；F 2是由于发生形变，对产生的力。

总之：弹力的方向总是：三、弹力的大小1、弹力的大小与形变的关系：2、胡克定律： ①内容： ②适用条件：【课上基础训练】★1、汽车停在水平地面上，下列说法正确的是： A ．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了形变 B ．地面受到了向下的弹力，是因为汽车发生了形变C ．汽车受到了向上的弹力，是因为地面发生了形变D ．汽车受到了向上的弹力，是因为汽车发生了形变 ★2、画出以下各图中物体A 的受力示意图（各接触面光滑）★3、如右图：如何由F -x 图象求出弹簧的劲度系数k ？劲度系数不同的弹簧F -x 图象有什么差别？★★4、如右图：①若以弹簧的长度l 为横坐标，试定性画出F -l 的图象：②证明：F 2-F 1=k (x 2-x 1)=k (l 2-l 1)AA AAAA姓名班级【课后拓展训练】★1、面有关弹力的几种说法，正确的是（）A ．只要物体接触就一定产生弹力B ．只有发生弹性形变的物体才产生弹力C ．只有受弹簧作用的物体才会有弹力作用D ．相互接触的物体间不一定存在弹力★2、如图所示，A 、B 叠放在水平地面上，则地面受到的压力是( )A. A 和B 对地面的压力之和B. B 对地面的压力C. B 的重力D. A 和B 的重力★★3、如图所示，条形磁铁A 、B 质量均为m ，C 为木块，它们放在水平面上静止时，B对A 的弹力为1F ，C 对B 的弹力为2F ，则1F 、2F 与重力mg 的数量关系是（）A ．12,2F mg F mg ==B ．12,2F mg F mg >=C ．12,F mg F mg >=D ．12,2F mg F mg =>★4、关于弹力的方向，以下说法正确的是 ( )A ．压力的方向总是垂直于接触面，并指向被压物B ．支持力的方向总是垂直于支持面，并指向被支持物C ．绳对物体拉力的方向总是沿着绳，并指向绳收缩的方向D ．杆对物体的弹力总是沿着杆，并指向杆收缩或伸长的方向 ★★5、．如图所示，一根弹性杆的一端固定在斜面上,另一端固定一个小球,试画出小球受力的示意图6、画出以下物体所受弹力的示意图（各接触面光滑） ★① ★★②★7、一根轻质弹簧，当它上端固定，下端悬挂重为G 的物体时，长度为L １；当它下端固定在水平地面上，上端压一重为G 的物体时，其长度为L ２，则它的劲度系数是： A ．1L GB ．2L G C ．21L L G - D ．212L L G - ★8、弹簧原长10cm,挂上重力为20N 的钩码时长为11cm,当弹簧长为13cm 时,弹簧的拉力为__________N ,弹簧的劲度倔强系数为_________N/m.★★9、一位同学用一只没有刻度的弹簧测一物体的重力.他先把弹簧上端固定,在其下端挂上一重6N 的物体,测得弹簧长为25cm,然后换挂一个重8N 的物体,测得弹簧长29cm,最后把待测物体换挂上,测得弹簧长28cm,,则待测物体重________N,弹簧的劲度系数k =________N/m.★★10、一根轻质弹簧，在10牛拉力下，其长度为0.25米；在20牛拉力下其长度为0.30米.则该弹簧的原长为 .★★11、如图所示，两木块的质量分别为m 1和m 2，两轻质弹簧的轻度系数分别为k 1和k 2，上面的木块压在上面的弹簧上（但不拴接），整个系统处于平衡状态．现缓慢地向上提上面的木块，直到它刚离开上面的弹簧，求这个过程中下面木块移动的距离．m 2 m 1 k 1k 2ABBA。

(完整版)7.2《弹力》导学案

7.2《弹力》导学案教学目标1、知识与技能●知道什么是弹力，弹力产生的条件●了解弹簧测力计测力的原理●会正确使用弹簧测力计测量力的大小2、过程与方法●经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法3、情感态度和价值观●对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值●通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常服务器中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力●在实验中养成严谨的科学态度教学重点、难点（1）认识弹力产生的条件（2）探究弹簧测力计的制作原理，正确使用弹簧测力计教学准备教师演示：大弹簧1根、相同质量的钩码若干只、米尺1把、拉力器、铁架台器材：直尺、橡皮筋、橡皮泥，几只相同的钩码、弹簧测力计课时安排1课时教与学互动设计一、弹力（一）创设情景，导入新课演示实验，注意观察所发生的现象：1、将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压一把直尺，使它发生形变，撤去压力，直尺会；2、把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋会；3、取一块橡皮泥，用手捏，橡皮泥在外力的作用下会变形，失去外力后橡皮泥；4、取一张纸，将纸揉成一团，松手后纸。

（二）、合作交流，解读探究1、以上现象的共同点是：；不同点是。

2、像直尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变，不受力时，物体的这种特性叫做。

3、像橡皮泥一样，一旦受力变形后，不能再恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做。

（三）弹力：我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，我们的手都有受到力的感觉，这种力叫做。

弹力的产生是由于物体发生了。

小结：弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力，那么，物体形变的大小与外力的大小有没有关系呢？你能通过实验来验证吗？猜想：作用在物体上的外力越大，物体的形变也。

（四）课堂拓展弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。

1、观察、看课文，撑杆跳高等都要利用弹力。

2、拓展、让学生再举出一些弹力的例子，如：体育运动中的射箭、跳板跳水、蹦极等都利用了弹力。

高一物理-弹力导学案

必修一第三章 2、弹力（导学案）课前预习学案一、预习目标1．了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的．2．能够正确判断物体间弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力．3．掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法二、预习内容1、形变：叫做形变.2、形变种类：、、、。

3、弹性形变：撤去外力后, 可以的形变叫弹性形变4 弹性限度5 弹力：发生的物体由于要恢复原状，会对跟它的物体产生力的作用，这种力叫弹力.即时训练：1．一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（） A ．地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变 B ．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变 C ．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变 D ．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变2。

在下图中a ，b 间一定有弹力的是（）归纳：弹力有无的判断方法课堂探究学习过程（自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练）（一）、探究形变和弹力1、弹力：发生的物体由于要恢复原状，会对与它的物体产生力的作用，这种力叫弹力.2、弹力产生的条件：○1○2。

3、假设法判断“有”“无”弹力。

4、弹力的方向怎样？（如图一所示）结论1：通常所说的压力和支持力都是弹力.压力的方向: 支持面指向物体；支持力的方向：支持面指向物体；结论2：通常所说的拉力也是弹力，绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向沿绳子指向.巩固1标出下图中各物体在接触处所受弹力的方向：2木抉放在斜面上处于静止状态，斜面对木块的弹力方向哪个图正确3画出图示中小球和杆所受的弹力方向（二）、胡克定律1、胡克定律：在内，弹簧弹力F的大小与弹簧的形变量（伸长或缩短）量x 成2、表达式：。

3、说明：k为劲度系数，跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。

K的单位是。

（三）、反思总结本节重点回顾：弹力（1）定义；（2）产生条件；（3）方向；（4）大小（胡克定律）（四）、当堂练习1.画出下列物体受到的弹力。

人教版必修一《弹力》WORD教案8

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三、弹力(上)
【教学要求】
⒈明白什么是弹力以及弹力产生的条件.
⒉明白压力、支持力、绳的拉力差不多上弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出它们的方向.
⒊明白形变越大，弹力越大. 明白弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比.
说明：
关于弹力，中学时期经常遇到大差不多上支持物的支持力（或对支持物的压力）和绳的拉力，教材着重讲解这两种情形. 至于这两种情形中弹力的大小在解题中往往是未知的，需要列出动力学方程（或平稳方程）方能解出，因此那个地点一样不涉及求解支持力和拉力的较复杂的题目. 作为专门情形，可显现应用二力平稳求解的题目.
【教学器材】
教学三角板，彩色粉笔，弹簧秤
【知识建构】
引子：本节课我们开始学习弹力. 由于弹力是由于弹性形变产生的，故而我们第一介绍形变的知识.
⒈形变：即物体形状或体积的改变；据形状或体积能复原与否分为弹性形变和非弹性形变；据形变的形式可分为拉伸形变（压缩形变）、弯曲形变、扭转形变四种.
反问：物体的形变，肉眼能看得着吗？借机介绍桌面形变和瓶子形变放大实验.
同学们，是不是只要物体发生形变，就能够产生弹力呢？——下面我们就来研究弹力的产生条件、大小及方向.
⒉弹力
⑴条件：接触物体因发生弹性形变而产生弹力。

⑵方向：压力、支持力跟接触面垂直；轻绳拉力则沿绳的收缩方向.
⑶大小：在弹性限度内，物体产生弹力的大小与其形变程度有关.
题组1 ：分析弹力的有无
结语：前面我们着重学习了弹力方向的判定；注意：轻绳产生的弹力方向为沿绳且指向绳的收缩方向；轻杆的弹力方向可能任意，只要满足受力平稳条件即可. 关于弹力的大小，我们重点研究弹簧弹力大小的运算问题，下节课再说.。

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人教版必修一《弹力》WORD教案6师：通过上面的实验，我们观看到什么样的实验现象?生：通过观看，我们发觉原先不容易观看的瓶子和桌面也发生了形变．师：我们用了什么样的方法?生：微观放大的方法．师：能够得出什么样的结论?生：一切物体都能够发生形变．师：形变分为专门多种类，有些物体在形变后能够复原原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情形下都能够复原原状呢?实验演示橡皮筋在较大的力的作用下的断裂师：通过刚才的观看说明什么情形呢?生：发生弹性形变的物体要想复原原状是有条件的，不能超过一定的限度．超过一定限度，即使撤去力的作用，也可不能复原原状．师：(微笑鼓舞)刚才这位同学分析得专门好，这种限度叫做弹性限度．任何发生弹性形变的物体都有弹性限度，这也是什么缘故弹簧秤不能称量质量过大物体的缘故，假如质量过大，会损坏弹簧秤．师：当发生弹性形变的物体要复原原状就会对与它接触的物体有什么作用?生：将会对与它接触阻碍它复原原状的物体有力的作用．师：我们把这种发生弹性形变的物体由于要复原原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力．下面通过观看几个演示实验，大伙儿来总结一下弹力产生的条件．实验方案参考1．弯曲的锯条将小球弹出．2．压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出．3．伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来．学生讨论回答生：通过观看以上的几个实验，能够明白弹力产生的条件有两个：接触同时发生形变．师：力是一个矢量，弹力因此也是矢量，那么通过以上的实验，大伙儿总结一下弹力的方向。

生：弹力方向总是指向施力物体形变复原的方向．[课堂训练]关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C只要物体发生形变就一定有弹力产生D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用答案：D解析：此题依照弹力的产生条件，接触和弹性形变缺一不可．A、C都只有弹力产生条件的一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确．二、几种弹力师：让我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力问题．实验演示课本放在桌面上，绳子悬挂物体师：当把课本放在桌面上，依照我们往常所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢?生：是课本对桌面的压力和桌面对课本的支持力．师：它们是不是弹力?什么缘故?生：它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触同时发生形变．师：压力和支持力的方向是如何样的呢?生：压力的方向是垂直于支持面同时指向被压的物体，支持力的方向是垂直于支持面指向被支持的物体．师：刚才我们演示了绳子拉物体的情形，绳子的拉力是不是弹力呢?它的方向又是如何规定的呢?生：绳子的拉力也是弹力，它的方向沿着绳指向绳收缩的方向．师：好的，下面我们通过具体的例子判定一下弹力的有无和方向．多媒体投影例题(参考例题)试分析图3—2—2中光滑小球受到的弹力的情形(小球放在水平面上静止)，并画出小球受到的重力和弹力(示意图)．师：在那个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢?生l：墙和小球之间看起来应该有弹力．生2：不行判定，因为二者尽管接触然而它们的形变情形从图中观看不出来．生3：产生弹力的必要条件是接触，充分条件是挤压产生形变．在上图中与小球相接触的有两点A和B，因此小球所受到的弹力只能来自这两点，然而有接触并不一定就产生弹力，必须要挤压才产生形变．对月点来说，小球一定与水平面挤压，因为假设没有水平面，小球在重力作用下一定掉下来，因此B点有弹力且方向垂直于B 点的切面指向圆心；关于．A点来说，假设受到侧壁的弹力F，则F将会使小球向右运动，这与题目(小球静止)相矛盾，因此侧壁对小球没有弹力，小球受力情形如图所示，两力大小相等、方向相反．师：刚才那位同学分析得专门好，这种方法我们以后经常用来判定力的有无，这种方法叫做假设法，确实是假设那个力存在，看在那个力存在时作用成效是否与物体实际的运动状态相符合，假如确实符合，说明那个力确实存在，假如不相符合，能够判定那个力不存在．[课堂训I练]1．请在图3—2—3中画出杆及球所受的弹力．(1)杆靠在墙上．(2)杆放在半球形的槽中．(3)球用细线悬挂在竖直墙上．(4)球放在两个等高的支座上．解析：(1)A图中杆在重力的作用下，对A、B两处都产生挤压的作用，故A、B 两点处对杆有弹力，弹力的方向与接触点的平面垂直，如图3—2—4所示．(2)B图中杆对C、D两处有挤压作用，因C处是曲面．D处为支承点，因此，C处的弹力垂直其切面指向球心，D处的弹力垂直于杆斜向上．如图所示．(3)C图中球挤压墙面且拉紧绳子，因此墙对球的弹力与墙垂直，绳子对球的弹力沿绳斜向上．如图所示．(4)D图中球与两点接触同时挤压，球受的弹力F1、F2垂直于接触点的切面(虚线是切面)，沿着半径方向指向球心．如图所示．2．在图3—2—5中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是……………( ) 答案；B解析：我们能够用假设的方法来判定A、月之间是否有弹力．假如把其中的一个物体撤去，看另外一个物体运动状态是否发生变化，只有B选项中当其中一个物体去掉后另外一个物体将会运动．三、胡克定律师：下面我们大伙儿设计一个实验，实验的目的是查找与弹簧的弹力有关的因素．学生设计实验，然后分组实验参考实验案例如图3—2—6所示，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出．注意事项(1)本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差．标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳固后再读数．(2)实验中所提供的米尺精确度为1 mm，应估读一位．(3)弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用．建议做法：(1)选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧(注意它的弹性限度)悬挂在铁架台的横杆上；实验桌上有200g、50g的钩码各一盒，选择50g钩码来做这一实验．(想一想，什么缘故?)(参考答50kg的钩码质量比较小，容易调剂，另外增加一个可不能损坏弹簧)(2)第一将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等)．(3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度．(4)悬挂50g钩码一个，待稳固后，读出弹簧上指针所指刻度并运算出弹簧的伸长量记入表格(5)逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据．初态指针对应刻度(cm)弹簧弹力(N)指针所指刻度(cm)弹簧伸长量(cm)(6)图象法处理数据：在下面的坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图3—2—?所示．描出5个专门点，以查找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系．拓展一步：常用的实验数据的处理方法有：运算法(求比值、求积、求和、求差等)和图象法两种．两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差．师：通过以上的实验，我们能够得出如何样的结论?生：通过分析实验中的实验数据，我们能够得到弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比．师：用一个公式来表示这种关系．生：F＝KX其中F是弹簧受到的弹力大小，X是弹簧的形变量，既能够是弹簧的伸长量，又能够是弹簧的压缩量．师：那个公式实际上是一个定律，叫做胡克定律，是英国科学家胡克第一发觉的，其中式子中的A是弹簧的劲度系数，单位是牛每米，符号是N／m．生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”指的确实是它们的劲度系数不同．弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，那个量反映了弹簧的特性．[课堂训练]如图3—2—8所示，为一轻质弹簧的长度和弹力大小的关系．根据图象判定，正确的结论是…………………………………( )A．弹簧的劲度系数为1 N／m B．弹簧的劲度系数为100 N／mC弹簧的原长为6 cm D．弹簧伸长0．2 m时，弹力的大小为4 N 解析：弹簧处于原长时，弹簧的弹力应为o，由此可知弹簧原长为6cm.由图象可知：当拉长2 cm时，弹力为2 N，可得劲度系数为100 N／m，因此答案为BC．[小结]在弹力的教学过程中，有如此几个难点需要突破，一是任何相接触的物体间都可能有弹力，弹力的产生条件是接触同时有形变，然而有些物体的形变量专门小，不容易观看到，就会使学生产生如此的疑问：这种情形下弹力到底有没有?例如物体放在桌面上，压力和支持力不能通过形变来进行判定，解决那个问题的方法是微小形变的演示，通过演示，使学生确信任何两个接触的物体间都能够有弹力．另外一个难点是弹力有无的判定，解决那个问题能够用假设判定的方法，不仅让学生明白判定的方法，更应该让学生学会这些方法的迁移，例如假设的判定方法，也能够用到摩擦力有无的判定中去．一样弹力大小的判定要依照物体的实际情形判定，而弹簧弹力的判定能够依照胡克定律进行判定，让学生通过实验“发觉”胡克定律，在发觉中锤炼究物理规律的能力．。

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