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一、说理教育法的涵义、方式与运用要求

答：（一）说理教育法的涵义：说理教育法是教育者通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高其思想认识的方法。

（二）、说理教育法的方式

说理教育的方式多种多样，通常采用讲解（报告）、谈话、讨论、指导阅读、参观、调查和访问等。

1、讲解（报告）

这是教师通过口头语言系统地阐述思想政治准则和道德规范，提高学生认识水平和思想觉悟的方法。这种方法多用于显性德育课程，即政治课、思想品德教育课、各科教学、时事政策报告及有关政治、道德问题的专题讲座。讲解者和报告人一般是学校教师和领导人，也可请革命前辈、英雄模范人物和科学家来担任。

这一方法的特点是教师讲，学生听。在讲、听的过程中，教师是主动者，学生是受动者。它的优点是可以充分发挥教师的主导作用，便于教师控制德育过程，启发学生思考,使之在短时间内获得大量的、系统的有关思想政治准则和道德规范方面的知识，提高分辨是非、真假、美丑的能力。但若运用不好，则不能很好地发挥学生品德修养的积极性和主动性。

运用这种方式必须做到：①目的明确，有的放矢。讲解人或报告人要明确这次讲解或报告主要要解决的问题。②观点鲜明,主题突出。整个报告要围绕中心。③运用充分的论据和正反两方面的典范事例，进行科学的论证。④内容系统具有科学性和思想性。在内容的广度和深度上要符合学生的年龄特点、认识水平和接受能力。一般来说采用报告的方式需要较长的时间，较丰富的内容，阐述较深刻的道理，适宜于高年级的学生。⑤讲解要联系实际，深入浅出，生动活泼。⑥语言要具体形象，通俗易懂，具有吸引力和说服力。

2、谈话。谈话是教师就某一问题与学生交换意见，使学生明白某一道理的方式。

谈话法的特点是学生直接参与交流讨论。它的优点是便于师生交流思想，交流感情，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生思考，调动学生解决品德问题的积极性、主动性。这种方式不受时间、地点和人数的限制，简便易行。谈话可在师生之间进行，也可以通过培养学生骨干，开展同学间的相互谈心。

运用谈话法，必须做到：①事前要有准备。要在了解谈话对象的思想状况、个性特点和所受社会各方面的影响的基础上，确定谈话内容和方式。②要尊重事实，态度诚恳，使学生感到诚意，要使谈话具有民主、平等、和谐的氛围，必要时应是严肃的。③谈话过程要有情感交流，与学生共欢乐，同义愤，说理与陶冶情感相结合，使学生感到亲切，力戒简单粗暴、成人化的训斥。④切记不要在学生有错误时才谈，无错就不谈，避免学生误解个别谈话的意义。⑤谈话要有启发性，启发学生积极思考问题，通过自己的认真思索明辨是非，得出结论。

3、讨论和辩论。

这是在教师的指导下，学生就某一个或某些思想品德问题各抒己见，经过讨论和争辩，得出结论，以提高思想认识的方式。这是学生自我教育的一种方式。讨论法的优点是可以充分发挥学生的主体作用,通过争论，使学生明辨是非、加深理解，提高认识；可以活跃学生思想，调动学生探讨思想道德问题的积极性，培养学生坚持真理、修正错误的科学态度，运用思想道德规范方面的知识，分析、解决有关思想道德问题的能力。因此这种方法常常在中学高年级及其以上学生中使用，并常结合讲解、阅读指导等方法进行。

要达到组织讨论和辩论的目的，必须做到：①要提出学生最关心、最迫切需要解决的问题，指导学生搜集材料，做好发言准备。②要启发和鼓励学生敞开思想，勇于发表自己的意见，培养学生道德判断的能力。③讨论过程中教师要做到导而勿牵，循循善诱，使学生的讨论或争辩由浅入深，由脱离实际到联系社会、学校、班级和自己的实际，由分散意见到集中主题，最后抓住分歧，得出正确结论，以培养学生坚持真理、修正错误的好品德。④讨论结

束后，教师要做好总结，进行有理有据的分析论证，以理服人，并允许学生保留意见或利用墙报、黑板报等形式继续发表意见，进行讨论。

4、阅读指导法

这是教师指导学生阅读有关书籍、报纸、杂志和文件，以领会和掌握有关思想道德规范方面的知识，提高学生品德认识水平和能力的方法。阅读是口头说理的一种有效的补充。

这种方法的特点是，学生在教师指导下自己阅读,进行自我教育。这种方法有利于发挥学生的主体作用，培养学生认真读书、独立思考品德问题的良好习惯和进行自我品德教育的能力。同时它可以弥补教师口头讲解的不足，扩大学生的知识面。运用这种方法的条件是，学生需具备一定的文化科学和思想道德规范方面的知识，使用的书籍资料等应是学生自己能够阅读和领会的。

指导学生阅读，首先要教会学生阅读德育性质课程的课本。其次要课内外结合，指导学生课外阅读。教师要根据德育计划,结合讲解、讨论的重点问题，帮助学生有目的地选读有关书报文章、英雄传记、革命回忆录、文学艺术作品等，制定阅读计划，指导学生阅读方法，使学生学会作摘记、提纲、概要和读书笔记。教师可以通过组织读书座谈会、报告会、写心得体会、开展书评等形式，对学生进行阅读指导，培养学生辨别是非的能力，巩固阅读的收获和效果。

（三）运用说理教育法要注意以下几点要求:

1、明确目的性。说服要从学生的实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢、符合需要、切中要害，启发和触动他们的心灵，为他们所接受，说理切忌一般化，空洞唠叨，使学生感到单调、厌烦。

2、富有知识性趣味性。青少年渴求知识，期望更多地了解社会，人生，故说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启示、获得提高。

3、注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，被他们所接受。

4、以诚待人。对学生说服，教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。只有待之以诚，才能扣开学生心灵的门户，使教师讲的道理被学生所接受。

二、榜样示范法的涵义、方式与运用要求

答：（一）榜样示范法的涵义

这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想，情感和行为的方法。榜样的力量是无穷的。孔子曰：“三人行,必有我师焉。”

（二）榜样的种类

青少年学习的榜样很多，一般选作榜样的有以下几种。

1、革命领袖和英雄模范人物。他们是青少年学习的典范。他们的伟大业绩，崇高品德和光辉形象，对学生有极大吸引力，容易激起学生对他们的敬仰之情。所以学校应向学生宣传各个历史时期和社会主义建设事业中的英雄模范人物的英勇事迹和模范行为，引导学生向他们学习。

2、家长和教师。这是学生最接近的榜样。家长是学生最先模仿的对象。家长的思想作风，言谈举止，经常在影响孩子。马克思的三个女儿都是社会活动家。这是受到马克思的影响。厦门大学科学院院士唐崇惕研究生物科学也受到她父亲唐仲璋的影响。教师也是学生最直接的模仿对象。因此家长和教师一定要严格要求自己，以自己的良好品德作孩子的表率。

3、优秀学生。同龄人中的优秀分子是学生最熟悉的榜样。这些榜样跟学生们生活在一起，年龄相近，经历基本相同。因此易为学生所接受，易激起其上进心。

4、电影电视，文学作品中的典型形象都能给学生深刻的影响。