部编语文八下《22虽有嘉肴》[吴老师]【市一等奖】优质课
第22课《虽有嘉肴》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第22课《虽有嘉肴》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《虽有佳肴》教学设计【教学目标】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。
2.把握文意，明确中心论点。
【教学重点】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。
2.把握文意，明确中心论点。
【教学难点】积累重点文言词句，准确翻译全文。
【课时安排】2课时第一课时教学流程一、出处导入半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。
或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知义"告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵"教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。
二、检查预习，点拨疑难指名学生简单说说本文表意，其他同学可以适当补充。
（疑难处教师稍做点拨，例如“学学半”一句。
）三、简介《礼记》中国古代儒家经典之一。
西汉宣帝（前73-前49年在位）时，戴德、戴圣从秦汉以前各种礼仪论著中辑录了两个选本，分别被后人称为《大戴礼记》和《小戴礼记》，后者一般简称为《礼记》。
四、任务导学任务一朗读课文，整体感知1.范读。
师范读课文，学生注意字音字形，初步感知文章内容。
2.自读。
学生朗读课文，注意节奏、重音、停顿。
3.指导。
（1）首句要读出各分句内部的层次感（转折、假设），两个结句要读出惋惜、遗憾的感情。
第二句，“是故"后当作停顿，“学”“教"后亦当作停顿，“不足”“困"应重读，语速要渐缓，读出一种沉重感。
第三句，要在第二句的基础上有所奋起，语调要略微上扬，重读“自反”“自强"，读出一种振奋感。
第四句，是全文的中心，是经过前文层层推导出的结论，要读得语重心长。
第五句，是从前代经典《尚书》中发现了上述观点的佐证，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感受。
《虽有佳肴》优质课一等奖教案
课堂练习〔难点稳固〕六、难点稳固
1.对本课知识点进展脉络梳理。
讲解：文章应用“类比手法〞引出要阐述的观点，讲述了“教学相长〞的道理。
即教人和学习是相互推动、相互促进。
告诉我们实践出真知的道理。
引用?兑命?的话“学学半〞进一步论证了“教学相长〞的道理。
文章中最能够表达学习重要性的句子是“教学相长〞和“学学半。
〞
2.讨论:作者是怎么论述教与学的关系的？〔举手答复〕
明确：先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也〞作比引出“虽有至道，弗学，不知其善〞，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长〞这个结论。
最后引用?兑命?的话进一步论证了“教学相长〞的道理，增强了文章的说服力。
3.自由发言：在生活中如何通过“教学相长〞让自己的学习得到提高？〔自由讨论，举手答复〕教师举例如：“教学相长〞意味着学习中的互动和交流。
有时候，可以采用教的方式学习。
比方尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反响。
如果他能明白，可能说明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能说明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困〞而“自强〞。
小结
?虽有佳肴?用“教学相长〞说明教和学是相互促进，相互推动的。
我们在学习中可以与同学合作交流，可以采用教的方式学习。
比方尝试把自己的理解讲给同桌听，如果他能明白，说明自己也理解透彻了；如果他仍有疑惑，我们就应“知困〞而“自强〞，继续学习。
所以告诉我们实践出真知的道理。
《虽有嘉肴》优质课一等奖教学设计x(2024)
学生需要通过小组合作、探究 学习等方式，提高自主学习能 力和合作精神。
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教学内容与方法
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教材分析与选用
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教材版本
选用人教版《虽有嘉肴》 课文，该版本注重传统文 化传承，内容详实，适合 中学生阅读。
2024/1/30
教学内容
分析课文中的重点词汇、 句式结构、文化背景等， 引导学生深入理解文本内 涵。
革提供有力支撑。
追求卓越教学品质
教师需要追求卓越的教学品质，关 注学生的学习成果和反馈意见，不 断改进教学方法和手段，提高教学
效果和质量。
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感谢您的观看
THANKS
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未来的教育教学改革将更加注重学生的主体地位，强调学 生的自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能 力。
更加注重跨学科整合
未来的教育教学改革将更加注重跨学科整合，打破学科壁 垒，促进不同学科之间的交叉融合，提高学生的综合素质 。
更加注重信息技术应用
未来的教育教学改革将更加注重信息技术在教育教学中的 应用，利用信息技术手段提高教学效果和效率，促进教育 教学的现代化。
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激励机制完善
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目标激励
设定明确的团队和个人目标， 通过目标导向激发教师的积极
性和创造力。
物质激励
建立合理的薪酬制度和奖励机 制，根据教师的工作表现和贡
献给予相应的物质回报。
精神激励
通过表彰先进、树立榜样等方 式，激发教师的荣誉感和成就
感，提高工作热情。
发展激励
为教师提供职业发展规划和晋 升机会，鼓励教师不断追求进
2024年度课堂教学八下22《虽有嘉肴》优质课教案
根据学生的表现和反馈，灵活调整教学方法和策略，以提高教学效 果。
鼓励学生之间互相交流
促进学生之间的合作和交流，让他们从同伴那里获得启发和帮助。
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总结反思，提升教学效果
2024/3/24
总结本节课的优缺点
回顾本节课的教学过程，分析其中的优点和不足，为今后的教学 提供改进方向。
本文主要论述了教与学的关系，强调了实践对于学习的 重要性。
作者不详，但据考证可能是战国至秦汉时期的儒家学者 。
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教学目标与要求
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知识与技能
学生能够准确理解课文中 的重点字词和句子，掌握 文章的中心思想。
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过程与方法
通过朗读、翻译、讨论等 多种方式，引导学生深入 理解课文内容。
观察学生的课堂表现
注意学生的参与度，观察他们是否积极思考和回答问题。
设计有效的课堂测验
通过小测验或练习题来检验学生对课堂内容的掌握情况。
2024/3/24
鼓励学生自我评价
引导学生反思自己的学习过程和成果，培养他们的自主学习能力 。
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及时反馈，调整教学策略
对学生的表现给予及时反馈
对学生的回答和表现给予及时的肯定或指导，帮助他们了解自己 的学习状况。
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借助多媒体手段，增强课堂互动
使用课件
制作精美的课件，通过图文结合 的方式展示课文内容和相关知识 点，帮助学生更好地理解和记忆
。
播放视频
选择与课文内容相关的优质视频 资源，在课堂上播放给学生观看 ，让学生更加直观地了解相关知
识和文化背景。
互动游戏
部编语文八下《22虽有嘉肴》吴老师市一等奖
部编语文八下《22虽有嘉肴》吴老师市一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自部编语文八年级下册《虽有嘉肴》，该文是一篇古代寓言故事，通过讲述一个嘉肴的传说，寓意着“教学相长”的道理。
文章通过对话的形式，展示了学习的过程和教学的方法，强调了教与学相互促进、相互依存的关系。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章的主题和寓意。
2. 能够分析课文的结构，理解对话的形式，体会作者运用寓言故事阐述道理的方法。
3. 能够领悟课文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章的主题和寓意。
难点：分析课文的结构，理解对话的形式，体会作者运用寓言故事阐述道理的方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 情景引入：以一道美味的嘉肴为引子，激发学生的兴趣，引导学生思考嘉肴与学习之间的关系。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会文章的寓意。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，互相交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师讲解课文，分析文章结构，解释重点词语和句式，引导学生理解对话的形式，体会作者运用寓言故事阐述道理的方法。
5. 例题讲解：选取课文中典型的句子或段落，进行讲解分析，让学生进一步理解课文内容。
6. 随堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检验对课文内容的理解和掌握程度。
8. 课后作业：布置一些相关的作业题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：教学内容详细内容嘉肴的传说通过一个嘉肴的传说，寓意着“教学相长”的道理课文结构分析寓言故事对话形式阐述道理重点词语与句式示例：虽有嘉肴弗食，不知其旨也七、作业设计1. 请简要概括课文《虽有嘉肴》的故事情节。
答案：课文讲述了一个关于嘉肴的传说，通过一个人品尝嘉肴的经历，寓意着“教学相长”的道理。
部编版八年级下册 第22课《虽有嘉肴》一等奖创新教学设计
部编版八年级下册第22课《虽有嘉肴》一等奖创新教学设计《虽有嘉肴》教学设计教学目标：通过诵读理解文章内容，借助注解疏通文意，仔细思考理解作者的深层用意，明白“教学相长”的道理，进而运用于实际。
（《课标》要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解其内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
）学情分析：八年级的学生，已经具备一定的文言文阅读能力，他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，把语文学习的经验运用于实际，还是有很大难度的。
一、引经典，明常识“大小戴，注礼记。
述圣言，礼乐备”，大家知道其中的大小戴指谁吗？大戴指戴德，他编纂了《大戴礼记》；小戴指戴圣，他编纂了《小戴礼记》。
我们通常说的《礼记》，一般指《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，对儒家文化传承，当代文化教育和德性教育都有重要影响。
二、初朗诵，明句读(学生自读，用“／”标出句中停顿)教师出示示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也学生：虽有/至道，弗学，不知/其善也。
师：大家看咱们同学画得正确与否。
生：正确。
师：为什么这么肯定？生：因为这句与老师出示的例句是一组对偶句，所以节奏的划分肯定一样。
师：对举”，顾名思义，就是相对列举或描摹之意。
“对”即相对，语句有成对出现的、两两对应的、整齐匀称的特征；“举”就是列举、铺陈、描摹。
具体说就是在作文中运用整齐的句式，即对偶、排比、反复修辞和整句短句等常见句式。
一般情况，凡是对举的句子，节奏的划分是一致的，这个方法可以帮助大家断句。
请大家依照这样的方法，把剩下的句子节奏画出来。
生：是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎？三、看注解，通文义（小组互译）1..虽有嘉肴，弗食，不知其旨也旨：味美（旨酒嘉肴：美酒好菜）。
虽然有美味的肉食，（如果）不去品尝，就不能知道它味道的甘美。
《虽有嘉肴》优质课一等奖教学设计
根据学生的学习需求和兴趣，设计个性化的学习 路径，提供不同难度和深度的学习资源，满足学 生的差异化学习需求。
在线互动与协作
利用网络平台提供的互动工具，如讨论区、聊天 室等，促进师生、生生之间的在线交流和协作， 提高学习效果和合作能力。
拓展阅读推荐及引导阅读方法分享
拓展阅读资源推荐
感谢观看
讲解环节：深入浅出剖析文本内涵
朗读课文
疏通文意
教师范读课文，学生跟读，注意读准字音 和停顿。
学生借助注释和工具书自主疏通文意，教 师点拨指导。
理解课文内容
品味语言
引导学生理解课文所表达的中心思想，即 教学相长的道理。通过分析具体语句，让 学生感受文章内在的逻辑性和思想深度。
指导学生品味文章简洁生动的语言特点，学 习运用比喻等修辞手法增强表达效果。
学习者特征分析
学生已具备一定的文言文基础知 识和学习能力，但对于深入的文
本分析和表达仍有一定困难。
学生处于青春期，对于学习和生 活有着浓厚的兴趣和好奇心，需
要引导和激发其内在动力。
学生的认知水平和思维能力逐渐 成熟，可以通过启发式教学和探 究式学习等方式培养其独立思考
和解决问题的能力。
02
教学内容与方法
01
推荐与《虽有嘉肴》相关的拓展阅读资源，如古代饮食文化书
籍、名家解读等，引导学生进行深入阅读和思考。
阅读方法指导
02
分享有效的阅读方法，如略读、精读、批注等，帮助学生提高
阅读效率和理解能力，培养良好的阅读习惯。
阅读成果展示与交流
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鼓励学生将拓展阅读的成果进行展示和交流，如撰写读后感、
进行小组讨论等，促进思想碰撞和知识共享。
22部编版八年级语文下册《虽有嘉肴说课一等奖
各位老师好！今天我说课的课题是部编版八年级语文下册《虽有嘉肴》。
下面我对本课教学设计进行如下分析：一、教材分析部编版八年级语文下册《虽有嘉肴》是人教版必修教材部编版八年级语文下册四单元的一篇古文。
也是教材新增的一篇文章，此文节选自部编版八年级语文下册《学记》——部编版八年级语文下册《礼记》中的一篇，课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了教学相长的重要思想，对教与学具有重要的指导意义。
本文写出了对作者生活的感悟思考，符合部编版八年级语文下册四单元选文要突出中心的写作要求。
在此之前，学生们已经学习了古文部编版八年级语文下册《世说新语》两则和部编版八年级语文下册《论语十二章》，这为学习本课起到了铺垫的作用。
但七年级学生刚开始接触古文，所以学好此文积累重点文言词句才能为今后的古文学习打下坚实基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容特点，结合七年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与能力目标：积累重点文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。
2. 过程与方法目标：了解关于儒家教学相长的思想学说，掌握本文善用类比说理的方法。
以上教学目标列为教学重点3. 情感态度与价值观目标：理解文中阐发的教育思想，联系实际生活，用正确的学习方法指导自己的学习。
这一目标作为教学难点。
三、教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到七年级学生的现状，我主要利用有效课程资源调动起学生参与语文活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法2.集体讨论法利用多媒体教学激发学生兴趣，课堂中设置问题引导学生小组合作探究。
四、学法好的学习方法能起到事半功倍的作用，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
2024年度《虽有嘉肴》优质课一等奖课件
示范
通过举例、模拟等方式， 让学生更加直观地了解文 章中的知识点和技巧，提 高学生的学习效果。
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CATALOGUE
互动环节设计与实践
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小组讨论：分享对文章的理解和感受
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分组并确定小组长，确 保每个学生都能参与讨 论。
2024/3/23
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提供讨论主题和问题， 引导学生深入思考文章 内涵。
《虽有嘉肴》优质课一等 奖课件
2024/3/23
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CATALOGUE
目 录
2024/3/23
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 互动环节设计与实践 • 知识拓展与延伸 • 课堂活动与成果展示 • 课程反思与改进建议
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2024/3/23
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CATALOGUE
课程背景与目标
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《虽有嘉肴》背景介绍
对于部分学生参与度不高的问题，教师可以采用更加生动有趣的授课方 式，如增加互动环节、引入实际案例等，以激发学生的学习兴趣和积极 性。
2024/3/23
此外，教师还可以根据学生的需求和反馈，及时调整课程内容和教学方 法，以更好地满足学生的学习需求。
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展望未来，不断完善和优化课程设计
教师可以在未来的课程设计中，更加 注重学生的需求和反馈，从学生的角 度出发，设计更加符合学生需求的课 程内容和教学方法。
写作特点
逻辑清晰、条理分明；善于运用比喻 和排比等修辞手法，增强文章的说服 力和感染力。
2024/3/23
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教学方法：讲解、讨论、示范等
讲解
对文章中的重点词汇、句 式进行详细解释，帮助学 生理解文章内容。
2024/3/23
《虽有嘉肴》优质课一等奖教案
教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册八年级下教材版本统编版课题名称第六单元22课?虽有嘉肴?难点名称通过学习?虽有嘉肴?，在生活中理解教学相长的道理。
难点分析从知识角度分析为什么难这是一篇议论性的文言文，七年级的学生能读懂这篇文言文，理解“教学相长〞的道理有一定难度。
从学生角度分析为什么难联系生活实际，并能多角度地理解文中的道理有一定难度。
难点教学方法通过讨论及问题探究，抓住重点语句理解“教学相长〞的道理，并将道理和生活实际结合在一起。
教学环节教学过程导入1.由讲解甲骨文“教〞、“学〞，引发学生对“教与学〞关系的思考，让同学们在文章中找到简洁明了地概括这两个字关系的语句？教，甲骨文〔爻，算筹〕〔子，孩童〕〔攴，手持鞭子、棍杖〕，表示体罚学子。
造字本义：动词，用体罚手段训导孩子作算术。
學，甲骨文〔×，交叠的算筹〕〔∩，是“六〞的简写，即“庐〞，房屋〕，表示练算习字的房屋。
有的甲骨文在算筹两边加〔爪，手〕，突出“手把手〞教练的含义。
知识讲解〔难点突破〕2.那文章是如何得出“教学相长〞这个结论的呢？〔借此环节梳理文章脉络，学生进一步理解文章内容，为下一环节做铺垫〕作者用类比的方法切入话题，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨〞作比，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善〞的道理。
然后，再对举“学〞与“教〞所产生的“知缺乏〞和“知困〞两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长〞的结论。
最后引用?兑命?中的话印证观点。
3.如何理解“教学相长〞？请结合自己的经历，谈谈看法。
〔结合生活实际，引导学生从不同角度理解“教学相长〞的道理〕〔1〕教和学是教者和学者之间的相互促进。
〔2〕教和学是一个人自己的学习成长过程。
〔3〕教学相长，学习了理论之后，实践很重要，理论实践相结合才能相互促进。
〔4〕教学相长，教是一局部，我们在成长过程中需要教者的引领和指导，但自我的学习、领悟更为重要。
《虽有嘉肴》优质课一等奖教案
加强写作训练
结合课程内容，安排适当的写作任务， 提高学生的写作能力和表达水平。
促进课堂互动
通过设计小组讨论、角色扮演等互动环 节，激发学生的学习兴趣和主动性，提 高课堂参与度。
THANKS
逻辑严密，层层递进；语言简练，意蕴深 远。
写作技巧指导与训练
技巧指导
如何运用比喻、类比等修辞手法增 强文章表现力；如何合理安排文章 结构，使内容条理清晰。
训练内容
仿写句子或段落，练习比喻、类比 等修辞手法；围绕主题进行写作训 练，提高逻辑思维能力。
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教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入主题
故事导入
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课堂氛围融洽
注重营造轻松、和谐的课堂氛 围，鼓励学生自由表达观点， 促进了师生之间的良好互动。
存在问题剖析及改进措施
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部分学生参与度不高
针对这一问题，未来将通过增加课堂互动环节、 设计更有趣的教学任务等方式，提高学生的参与 度和积极性。
部分内容讲解不够深入 在回顾中发现，某些重要内容的讲解不够深入。 改进措施包括加强备课工作，对重点难点进行更 深入的剖析和讲解。
巩固环节：总结归纳，加深印象
回顾本课知识点
通过提问、填空等方式，回顾本 课所学的知识点。
总结归纳课文主旨
引导学生总结归纳课文的主旨和意 义。
拓展延伸
提供相关阅读材料或思考问题，引 导学生进一步拓展延伸本课所学内 容。
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教学资源与工具
多媒体课件制作及使用说明
课件内容
包含课文原文、注释、译 文、背景介绍、作者简介 等。
作业内容正确率高， 能够体现对课堂知识 的理解和掌握。
期末考试成绩总结反思
考试成绩总体表现好，平均 分和及格率均达到预期目标。
初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元22《礼记》二则《虽有嘉肴》活动型公开课一等奖创新教案
初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元22《礼记》二则《虽有嘉肴》活动型公开课一等奖创新教案《虽有嘉肴》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文，掌握文中的生字新词。
2. 理解课文内容，把握文章的主旨和结构。
（二）过程与方法1. 通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作学习能力。
2. 引导学生学会通过上下文理解词义，培养语感。
（三）情感态度与价值观1. 引导学生体会“教学相长"的深刻道理，激发学习兴趣。
2. 培养学生的自我反省和自我勉励的精神。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文的主旨理解与“教学相长”理念的领悟。
2. 课文中重要词语的理解和运用。
（二）教学难点1. 文言文中抽象概念的具体化理解。
2. 古代教育思想与现代教育实践的联系。
三、教学准备1. 课文原文PPT展示。
2. 生字新词卡片。
3. 相关教育思想的拓展资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣通过提问“你们认为学习的目的是什么？"来引起学生的思考，让他们分享自己对学习的看法。
这个问题可以让学生从个人经验出发，为理解课文内容打下基础。
2. 揭示课题接着，展示《虽有嘉肴》的课文标题，并引导学生思考“嘉肴”与“至道"之间的联系。
通过提问“嘉肴”是什么意思，让学生尝试用自己的话解释，从而引入课文主题。
3. 引入背景简要介绍《虽有嘉肴》的作者戴圣及其历史背景，让学生了解这篇文言文的文化背景，为理解课文内容提供历史支撑。
4. 课文初读让学生齐声朗读课文，注意语速和停顿，感受文言文的韵律美。
通过初读，学生可以对课文有一个整体的感知。
5. 初步讨论（二）新课呈现1. 课文导入与朗读指导通过提问“同学们，你们有没有特别喜欢吃的美食？如果只是看着却不吃，你们能体会到它的美味吗？"来引起学生的兴趣，进而引出课文主题“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”。
接着，指导学生正确朗读课文，注意文言文的语调和停顿，让学生在朗读中感受文言文的韵律美。
初中八年级语文教案-虽有佳肴【市一等奖】 (1)
虽有嘉肴【教学目标】知识与能力：引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。
过程与方法：引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。
情感态度与价值观：引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。
【教学重难点】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法。
2．理解文章大意，领会文中教学相长的道理，并在生活中学以致用。
【教学方法】诵读法，合作探究法【教学手段】教案，课本，多媒体【教学过程】一、导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。
其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。
现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。
二、熟读课文，感知内容1．给加点字的注音。
嘉肴．（yáo）自强．（qiǎng）兑．命（yuè）学．学半（xiào）2.划分文章节奏虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎三、读通文意1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
译文：即使有美味的菜，但不去品尝它，就不知道它的甘美。
2．虽有至道，弗学，不知其善也。
译文：即使有最好的道理，但不去学习，就不知道它的好处。
3．是故学然后知不足，教然后知困。
译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。
4．知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。
译文：知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。
《虽有嘉肴》优质课一等奖教案设计
虽有嘉肴【教学目标】（一）知识目标：引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。
（二）能力目标：1．引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。
2．让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。
（三）情感与态度目标：引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。
【教学重点】能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。
【教学难点】1．诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。
2．运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。
3．联系实际，明白教学相长道理。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【教学过程】一、导入（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣）老师自然而然转入文学常识。
同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？（师答：《学记》）二、感知课文（分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的）采用花样繁多的朗读，使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴）（一）读课文（个人读），读准字音。
虽有嘉肴．（），弗．（）食，不知其旨．（）也。
知不足然后能自反．（）也，知困然后能自强．（）也。
故曰：教学相长．（）也。
《兑命》曰：“学．（）学．（）半。
（二）读课文，读出韵味。
（录音范读，划出朗读节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。
）（三）读课文，理解字词。
（学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，并在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。
）通假字：兑．命：兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说古今异义词：1．弗食，不知其旨．也。
（古义：甘美；今义：用意，目的）2．教然后知困．。
（古义：不通，理解不了；今义：困难）3．然后能自强．。
（古义：自我勉励；今义：到）一词多义：1．其弗食，不知其．旨也（代词，指“嘉肴”，美味的菜）弗学，不知其．善也（代词，指“至道”，最好的道理）其．此之谓乎（表示揣测）2．学教学．相长（学习）学学．半（教）（四）读课文，读懂文意。
《虽有嘉肴》优质课一等奖
嘉 肴
逐层论证
不足自反，知困自强
真相 知长
引用作结——学学半
我能背过
虽有 ，弗 ，不知
；
虽有 ，弗 ，不知
。
是故学
，教
。
知不足，然后
；知困，然后
。故曰：“
”。
《兑命》曰：“
”。其
？
布置作业
1、背诵《虽有嘉肴》； 2、归纳重点字词解释。
通假字
《兑命》曰 yuè
（同“说”，指的是殷商时的贤相傅说）
字词学习
嘉肴（ yáo ） 弗食（ fú ） 自强（ qiǎnɡ ） 教学相长（zhǎnɡ） 兑命（ yuè ） 学（xiào）学（ xué ）半
把握朗读节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！
2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知 道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教 人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样 才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进 ，相辅相成的。
课堂小结
弗食佳肴，不知其旨
虽
类比引入
实教
弗学至道，不知其善 践 学
有
学知不足，教后知困 出 能
文言句式
倒装句： 其此之谓乎。 （“之谓”是文言文中一种比较固定的用 法，是将宾语提前的倒状元成才路 装句，译为“说的 是”。作用：宾状元成才路 语用代词“之”复指一下， 强调宾语。）
状元成才路 状元成才路
不通，理解不了
教 然后 知
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2 《虽有嘉肴》教学设计天津市微山路中学吴娜2018年6月【学习目标】1.诵读训练，积累文言字词。
2.小组译读课文，合作理解内容。
（重点）3.联系实际品读课文，理解写法和论述的道理。
（难点）【学情】所任教班级学生的语文基础一般，文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。
所以，在教学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目的。
【学习方法】朗读法、交流法【课前预习】1、查阅有关资料，了解《礼记》、戴圣的有关知识。
2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3、读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】一、导入 1.书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。
2.古人常读的《四书五经》指的是什么书？明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
3.明确学习目标1.诵读课文，积累文言字词。
2.译读课文，合作理解内容。
（重点）3.品读课文，理解写法和论述的道理。
（难点）二、初读课文预习检测（一）资料助读1.课文节选自_________，是我国最早的一部关于_______________的论著。
《礼记》又叫《》。
与《》《》合称“三礼”。
内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述了修身做人的准则。
2.《礼记》______经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉____________（作者）编撰。
_______，西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。
字次君，世称__________，西汉梁国人。
（二）字音检测嘉（jiā）肴（yáo）自强（qiǎng）兑（yuè）命学（xiào ）学半
三、诵读课文疏通文意（一）读出停顿。
2 明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？（二）读出文义1.以学习小组为单位，合作探究，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。
（3分钟）2.小组交流，组长归纳翻译问题，班内解决。
（2分钟）3.找学生代表翻译课文，出示翻译原则：逐字译文直译为主意译为辅增添删补借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善（好处）困（不通理解不了）是故（所以）自强（自我勉励）长（促进）其（表示推测语气，大概）（三）读出字义（结合《说文解字》，读懂关键字）教：上所施下所效。
学:（xiao）同“敩”，教导。
学:（xue）觉悟。
“冖”表示尚处于蒙昧状态。
（四）读出情感不禁想起《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，读书的痴迷与投入。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
读出节奏的技巧1、停顿。
2、延长声调。
首句，两个结句要求读出惋惜、遗憾的情感。
第二句，是故是所以的意思，后面停顿。
不足，困重读。
语速缓慢，表现出一种沉重感。
第三句，重读“自反、自强”，表现出振奋感。
第四句，重读“教学相长”第五句，学学半，敩后停顿。
四、品读课文探究写法问题导学（一）主问题：本文主要论述了什么道理？（原文回答）教学相长也。
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。
教和学是相互促进，相辅相成的。
（二）辅问题：作者是如何论述的？（论证思路） 1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？——类比论证。
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的
3 论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，喜欢吃东西的人比爱学习的人更多些，容易引起人们的共鸣。
刘禹锡《陋室铭》“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
”这种说理的方法叫做“类比推理”。
(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。
） 2. 第二三句论述了几种情景？第二三句是由首句对举出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”的两种情景，并进一步解释，将论
述引向深入，得出“教学相长”的结论。
3.第五句引用《兑命》中的话有什么作用？引用论证。
短文阐述了中心观点——“教学相长”，再引用古代名言《尚书》的话，来强化自己的观点。
4.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。
《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
板书：
嘉肴
食
旨
学知不足自反类比学习重要性教学相长学学半至道学善教知困自强论点引用读文言文似品茶，温文尔雅，70个字能流传千年，必有其风华。
文章前三句都是对偶，结合内容理解，读出层次关系。
第一句：惋惜、遗憾第二句：沉重感。
第三句：在第二句的基础上奋起，语调上扬。
第四句：全文中心，语重心长。
第五句：其此之谓乎，读出欣喜的感觉。
五、诵读课文拓展延伸1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
有时候，可以采用教的方式学习。
比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。
如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
2. 情景模拟仿句训练虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有____，弗__，不知其___也。
（比如，放飞梦想的纸飞机，军训叠被子等，怎么引导学习。
在学习中，如果在教其他同学时发现自己不足，进而提升了自己的知识。
）
4 六、拓展延伸（备用）玉不琢，不成器；人不学，不知道。
是故古之王者建国君民，教学为先。
《兑命》曰：“念终始典于学”。
其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。
念：想着。
典：主。
）译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。
所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。
《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。
大概说的就是这个道理啊！七、目标达成诵读技巧——停顿，重读，延长声调写作技法——类比，引用，对偶主旨共鸣——教学相长八、布置作业 1.背诵全文（全体）2.仿句练习扩充为200字左右的短文，写在周记本上。
（分层）
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