在教学中如何能落实教学常规

在教学中如何落实教学常规

目前，说到青年教师成长方面的话题，更多的是优质课、教研活动、课程改革、课题研究之类，说教学常规方面的东西，大部分人认为似乎有点老套，有点土气，不以为然。但是，我们想想，我们大家是不是每一个人对教学常规都了解，并能做按要求做好我们每一个人都能做到而且都要做到的教学常规呢？

教学常规与教学质量是高度相关的，特别是年轻老师，落实好教育常规，从头做起、做好这关系到我们的今后，关系到我们的一生，也关系到我们教育的未来。在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。”因此，我们必须高度重视并狠抓教师教学常规的培训，而我们每一位年轻老师必须认真按要求落实好教学常规。

一、常规教学中的教学常规

教学常规是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求，是教学基本规律在教学过程中的具体体现，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。教学常规管理是

学校管理的基础工程，新课程背景下学校要实现科学有效的常规管理，进一步促使教学管理水平和教师的教学素质、教学能力不断提高，保证教学常规活动的生命活力，从而全面提升教学质量。

所谓常规教学，就是指日常教学，它是教师职业生活的常态；

所谓教学常规，就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。

常规教学，也可以称为常态下的教学，它不是公开课、精品课等非常态教学，从层次上讲，它还没有那么高；

教学常规，也可以称为管理者对教学在常态下的规定，它不是对教师教学的高标准、拔高性规定。

教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。

二、常规教学的重要性

从理论上讲，我们知道，提高教学质量和水平，必须靠课堂教学来实现，必须靠日常的、一节一节的课堂教学来实现；而一个学校、一个教师的日常教学是有层次的，日常教学的层次越高，也就是常规教学的层次越高，那么，相应的教学质量和水平就越高。一句话，常规教学的层次，决定着一个学校、一个班级、一个教师的教学质量水平。

从现实看，我们的课堂教学，从层次上讲，大约有四种状态：

最高层次是精品状态的高效课堂；

次之层次是优秀状态的中效课堂；

再次层次是合格状态的有效课堂；

最次层次是失序状态的低效课堂。

我们必须努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。

我们的常态课堂应该定位在哪个层次呢？

从教师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂，尽管我们努力追求它；我们不敢夸口每节课都是中效课堂，尽管我们尽力实现它；我们所能做的，也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂，确保常态下的课堂成为有效课堂，力避出现低效课堂，杜绝常态下的课堂沦为低效课堂。

如果我们放松自己，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈，我们将愧对自己，丧失自身尊严，失去他人信任，断绝发展道路；如果我们加强对自己的要求，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印、一片一片美丽的风景，一道一道灿烂的辉煌！

所以说常规教学很重要。

三、教学常规的内容及要求

我们的教学常规，主要是从传统的“备教改导考”各个环节来制定的。

（一）教学计划的要求和环节

1、钻研课程标准。研究课标要求、意图

2、研究教材和参考书。明确教材的编排意图、结构、体系、特点

3、了解学生情况。学生的人数、知识结构、基础情况。

4、合理安排教学进度

5、做好各种预案

（一）关于备课，基本的环节和要求是：

1、研究课标要求。逐字逐句的认真研究，理解其要求。

2、透析教学内容。反复研读教材；收集相关资料。

3、确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

4、找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。

5、估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。

6、匡算教学时间。容量适中，不疾不徐。

7、做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。

8、预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。

9、设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。

10、设计教学板书。美观，科学。

⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。

教师备课要研读课标

国家课程标准简称课标，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家队不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架、提出教学建议和评价建议。课标提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导

作用。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”教师研读课标就是“磨刀”，是把力气用在刀刃上。可惜，一些教师并没有意识到它，没有重视它，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。课标是我们教师备课的指南和航标。教师只有仔细研读课标，在备课时才能高瞻远瞩，瞻前顾后，整体把握每一节课的教学内容，从而真正做好备课。

教师备课要仔细研读教材

叶圣陶老先生曾说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。教师要想运用好教材，就必须认真分析教材，研读教材，在正确领会教材内容的基础上，充分挖掘教材所