部编版语文七年级下册优质课件 11 老王推荐

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部编版语文七年级下册11 《老王》课件(21张PPT)

部编版语文七年级下册11 《老王》课件(21张PPT)

真的,真的, 你已经做的够好了, 但你还是觉得自己不够慷慨, 你们啊,活命的你们 在那个时代, 一样卑微,一样艰难。
卑微的生命即使在尘 土中也依旧开出了花 来… …
请记住 送人玫瑰,手有余香
谢谢
21
老王
本课的目标
1、整体把握本文内容及思想感情, 理解老王的“苦”与“善”。 2、体会作者一家的善良,学会以善 良对待善良,体会大爱的情怀。 3、品味文章语言的深意。
他靠着活命的
只是一辆破旧 的三轮车
研讨探究
1、研讨老王之“苦”
老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰
两只眼上都结了一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些
他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸
骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨
老王的自述:
据老王讲:北京解放后, 蹬三轮的都组织起来, 那时候他“脑袋慢” “没绕过来”“晚了一 步”“就进不去了” 他感叹自己“人老了,没 用了”
பைடு நூலகம்
有个哥哥, 死了,
有两个侄儿 “没出息”, 此外就没有什么亲人。
老王只有一只眼, 另一只是“田螺眼”, 瞎的。 乘客不愿坐他的车,怕他看 不清,撞了什么。
有人说,这老光棍
大约年轻的时候不老实, 害了什么恶病,瞎掉了 一只眼。
外貌之苦:弯腰曲背,瞎眼残年。 生活之苦:塌败小屋,三轮为生。 精神之苦:孤独无亲,备受轻视。
研讨探究
2、研讨老王之“善”
文中哪些地方能表现出 老王的善良?老王的善 良说明 了什么?
善 送冰块,车费减半

淳 朴 送钱先生看病,不要钱


他需要钱,但做生
受人好处,总也不忘,意从不多收一分钱。

(新)部编版语文七年级下册11《老王》(29页)ppt精品课件

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令人感动的关爱
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注 “老 王”
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关 注 “老 王”
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关 注 “老 王”
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关 爱
持生活。
E、她的女儿也如她一样善良,送老 王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
几年过去了,我渐渐明白:那是 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
理解全文最后一句话的含义。
社会总有幸运者和不幸者,与老王一生 的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨 不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任 关爱不幸者,帮助改善他们的处境。作者回 想对老王的关爱还很不够,这加深了她的愧 怍。

第11课《老王》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册

第11课《老王》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册

杨绛 知识分子 幸福一家
身体状况 只有一支眼 比较健康
住址
塌败的小屋
楼房
结局 总结
因病去世
活了下来
作者杨绛是相对幸运的
2.杨绛为什么愧怍? 示例一:老王抱病上门送礼要表达最深的谢意,而作者却没有 意识到这是最后一次见面,也没完全领会老王的用意,仅仅以金 钱回报,与老王没有进行更多的交流,作者感到对不住老王的情 义。
顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老 王是诚心诚意的,并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的 贫苦生活,从来没有占便宜的念头。
(3)我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来 了,就免得托人捎了。”
“我知道”重复两次,表示作者对老王的尊重,因为老王强调 “我不是要钱”。“不过……既然……就”的句式,强化了委婉 的语气,表明作者怕老王不好意思收钱,以此方式让老王体面地 收钱。
(二)课堂练笔 作者一家和老王以善良回报善良,作为读者,你会对他们
说些什么? 请以“老王,我想对你说……”或者“杨绛先生,我想对
您说……”为开头,写一段话,表达感受。
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活 片段,展现了特殊时代背景下,老王与作者一家珍贵的友情, 表现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性,表达作者 对人性之美的讴歌,对不幸者的悲悯、关怀,对自身的反省, 以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同 情、尊重、感激和愧怍。
作者 幸运 知识分子
(相对) 不安、愧怍
老王 不幸 贫苦大众
第三单元 11 老王
设计说明
《老王》是杨绛先生通过回忆自己和车夫老王之间的故事,并 剖析自己“愧怍”之心的一篇感人至深的散文。学习本课,要通 过熟读精思来理解人物形象,品味平淡朴实的语言,领会文章丰 富的内涵。

部编版语文七年级下册第11课《老王》课件(共32张PPT)

部编版语文七年级下册第11课《老王》课件(共32张PPT)
之愧同 情怍情
中心思想
• 这篇散文以“我”与老王的交往为线索,回忆了与老王交往 的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但又心地善良,老实 厚道的“老王”形象。表达了作者对老王的同情和愧怍。呼 吁社会应同情尊重、平等关爱不幸者的人道主义精神,以善 良体察善良,以善良回报善良。
我们常常无法做伟大的 事,但我们可以用伟大
•改装三轮车,乘客不掉落。 淳朴
•离世前送蛋和香油表感谢。 知恩图报
在老王眼中,作者及其家人又是怎样的人?
为什么?

• 照顾老王的生意,常坐他的车;
• 作者的女儿送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症;
• 老王再客气,也付给他应得的报酬;
• 关心老王的生计。
• 老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
• ②家庭情况:哥死,侄没出息,没什么亲人,打了一辈子
光棍,; (2、3); 孤苦伶仃 凄凉艰难 • ③身体状况:一只眼,另一只是田螺眼(3);
• ④居住环境:荒僻小胡同、破落大院,塌败小屋(4)
•生活之苦、精神之苦、身体之苦
老王是一个 善
的人。(5--22)
•带送冰,车费减半。老实忠厚 •帮送钱先生去医院,不要钱善。良、坦诚
• 多美的举动,身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的 乞丐,而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞 丐知道生活中是有黑暗,但也有温暖。雨果送给他 的不仅仅是诗句,送给他的是温暖,是春天。
• 一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱那些不幸者,关 注他们的命运,帮助改善他们的处境。
• 人与人之间的关系应该是平等的,人没有高低贵贱之分,你不要觉 得你是城里人,你就可以瞧不起乡下人;你不要觉得你家里比较富 有,你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的 差别,甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有 歧视不幸者的理由。作者做到了这一点,我们做到了吗?所以,我 们每个人都要有平等的观念和人道主义精神,要关心、尊重那些卑 微的人,那些不幸的人!

部编版七年级语文下册第11课《老王》课件(32张PPT)

部编版七年级语文下册第11课《老王》课件(32张PPT)

作者接着写自己的心理活动这暗示作者从直觉出发,已隐约感到老王身上散发的死亡的气息,作者详细描写老王骇人的病容,以及自己的心理活动,为后面自责因受惊吓而忽略老
找出杨绛一家为老王做的事。 王的心意做铺垫。
作者对自己的行为进行反省和解剖,体现了知识分子可贵的自省精神。 研读重点事件,品析细腻的描写,揣摩人物心理,深入解读主题。
外貌特征:眼睛不好,瞎了一只眼;家庭
作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意,回想起来,老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的,所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。 姓名:不知道名字; 在这部分又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我的”心理活动?将这些描写圈画出来,细细品味。
住址:住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。 理解之二:作者反思自己一直充当给予者,从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助,这样做貌似对得起老王,却让老王始终觉得欠了作者一家的情。
字词知识
组织: 降格: 边缘: 镶嵌: 失群: 落伍: 愧怍: 伛:
文中指将分散的人集合在一起,使之成为一个整体。 降低标准、身份等。 沿边的部分。 把一物体嵌入另一物体内。 (人或动物)离开集体或不合群。 比喻人或事物跟不上时代。 惭愧。 弯(腰)曲(背)。
文章以“老王”为文题,意在告诉读者 此人的普通,也明确地告诉读者“老王”是 文章的主人公。
所以我们知道杨绛也是不幸的,深怀苦痛的杨先生, 却把自己放在幸运者的地位上自责,这是怎样的一 种人生境界?这是一种“因了别人的苦难而忘了自 己的辛酸”的情怀。
小结
以“善良”体察“善良”
老王和杨绛,一样的善良,带给我们不一样的感 动,他们触碰到了人们心底最柔软的情感,唤醒了人 们向善的力量。同学们,让我们学会像作者那样,用 善良去体察善良,多多关注我们周围的不幸者、弱小 者,让他们能够和我们一样,同享头顶上美丽的蓝天 白云,共同沐浴人间温暖的阳光。

第11课《老王》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级下册

第11课《老王》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级下册

发现空白
对“钱”态度差异
老王:少要、不要钱,看重的是与作者一家的情意
杨绛:经济关照与心灵相隔 同情老王的不幸,敬重老王的人品。但自命清高、不解人意、绝 不欠别人的情,拒绝了别人的表达与赠与,缺乏真正尊重的同情
发现空白
“钱”眼里拷问
不对等的“爱”
“钱”的回报 “心”的付出
仅以金钱回报,与老王没有进行更多的 交流,对老王的关心太少,对不住老王 如此深厚的情谊


③老王再客气,也付给他应得的报酬

④关心老王是否能维持生活
有 来
⑤老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱 有


本文的叙事线索是什么?
“我”一家与老王的来往
文章线索: 人、事、物、地点的转换、 人物的感情
问题探究:愧怍之情
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王 和我对答的话,琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。 但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油 和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去 了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王“苦”与“善”的人物形象。 3.体味作者平和隽永的语言风格,感受人性中
的美好以及作者的自省精神。
思考问题:
快速的浏览文章,杨绛除了把老王称作“老王”以外, 还把他称作什么呢?找出课文中的一个短语。
不幸者 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
一、探讨人物形象
1.作者为什么说老王是个“不幸者”?请在课文中找出相关句子
坚决不肯拿报酬 拿了钱却还不大放心
是否还有钱吗? 因为在文化大革命中,她被剃了阴阳头,有了 这样一种标志,坐在三轮车上,让劳动人民出

第11课《老王》课件(共37张PPT) 部编版语文七年级下册

第11课《老王》课件(共37张PPT)    部编版语文七年级下册
2.生活中,我们需要一颗同情心,并且让它驱使我 们伸出援助之手。
教师个人感悟:我觉得老王的职业、家世、生理缺陷、居住条件就如同 这片贫瘠干裂的土地,“苦”得让人心痛。然而就在这样的土壤里,有一 朵最美的花在孕育,它的名字叫善良。花朵的枝干里本身流淌的就是善 良的汁水(送冰、送钱先生去医院、把平板三轮加上边缘),最后花朵 粲然绽放!(临终还记得感恩)即使随后便是逝去,可却摇曳着他人的 神经,提醒我们:要做善良的人! 也提醒我们:能否尽自己微薄之力 去关照那些更需要被关照的弱势群体?
“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得 了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”
两个“也许”是不确定的意思,表明这是作者 的猜测,从中可以看出老王的身世无人知晓,他从 不被人重视,其中也暗含着“我”对老王的同情与 怜悯。
.【筛选信息】第2-4段介绍了老王的哪些情况?从中
你读出了什么信息?请完成下列表格。
了解作者:
杨绛:作家、翻译家。代表作有散文 《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。 她的散文风格温婉简淡、气度从容而 又意味深长。
【写作背景】
这篇文章写于1984年,是一篇回忆性散文。在文中, 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。经历过 时代和命运的剧烈起伏,杨绛对人性的认识更加深刻。 她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性,在自己一 家落难时,释放善意,甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
基本情况
读出的信息
称呼:
职业:
家庭成员:
外貌特征:
家庭住址:
基本情况
读出的信息
称呼:老王
地位卑微
职业:蹬三轮车
谋生手段艰苦
家庭成员:有个哥哥,死了;有
无依无靠、孤独终老

统编版语文七年级下册第11课《老王》课件(共34张PPT)

统编版语文七年级下册第11课《老王》课件(共34张PPT)
老王
杨绛
第一课时
候课任务
1.朗读课文,解决生字词。 2.借助导学案,了解作者和写作背景。
候课任务
tā 塌败
huáng 惶恐
pì 荒僻
dì 取缔
xiāng qiàn zhì
zuò
镶嵌
滞笨
愧怍
学习目标
1.整体感知内容,了解本文如何刻画人物形象。 2.品读文章,把握课文内容,理解老王的“苦” 与“善”。 3.学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心 他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加 发展和文明了。
速读课文,说说老王形象。
句式:“老王是一个
的人,表现在
。”
例:
老王是一个善良老实的人。表现在送冰时,愿 意给我们家带送,车费减半。他送的冰比他的前任 送的大一倍,冰价相等。
文中的老王我们可以用哪两个字来归纳?找 出相关的段落,并归纳概括其内容。
老王的生活处境是

(介绍老王的基本情况)
老王的内心情感是
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
因为自己有缺点,做错了事或者未能尽 到责任而感到不安。
候课任务
自读课文,再次品读“那是一个幸运的 人对一个不幸者的愧怍。”这句话的含义。
老王
杨绛
第二课时
在大的时代里,个人正如一叶扁舟,唯有随波 逐流,偶尔的讽刺、同情,但人也只能平静地一步 步走向坟墓而已。命运于此,并不是一个悲剧,不 过是巨大的讽刺。
站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履 维艰,身体僵直的形态。暗示他生命将逝。这时的老王与
门框竟显得这样的协调。
①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,

部编版七年级语文下册第11课《老王》优质课件

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三 记一记词义
1.取缔:明令取消或禁止。 2.落伍:比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐:惊慌害怕。 惶恐、恐惧辨析:
两词均有“害怕”之意,但“惶恐”表示害怕的程度 比“恐惧”浅些。如:受到你如此隆重的礼遇,我感到 非常惶恐。而“恐惧”指非常害怕,程度很深。如:听 到这个消息,他像突然坠入无底深渊,恐惧得失声尖叫 起来。
钱钟书(1910—1998),江苏无 锡人。学者,作家,著有小说 《围城》和学术著作《谈艺录》 《管锥编》等。
本文写于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙 了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大 革命”时期,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,但是, 任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫 妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
8.愧怍:惭愧。 愧怍、惭愧辨析
两者都是形容词,意思都是:因为自己有缺点、做 错了事或未能尽到责任而感到不安。但“愧怍”只用作 书面语,如:他受贿之后,终日惶惶不安,为自己的 行为而深感愧怍。而“惭愧”既可用于书面语,也可 用于口语,如:他没有尽到自己的责任,心里感到惭 愧万分。
凄惨境况
导思1.老王的境况 如何?
4.荒僻:荒凉偏僻。 5.塌败:塌陷破败。 6.滞笨:呆滞笨拙。
7.侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。 侮辱、诬蔑辨析:
两词均有使对方人格或名誉受损的意思。但“侮 辱” 侧重于抓住对方缺点或不尊重对方,使对方受 辱,如:你这样做是对别人的侮辱,应当立即改正。 而“诬蔑”侧重于捏造事实败坏别人的名誉。如:他 这样做简直是诬蔑。
杨绛《一百岁感言》节选
一个人经过不同程度的锻炼,就获得不同程度的修养、 不同程度的效益。好比香料,捣得愈碎,磨得愈细,香得 愈浓烈。我们曾如此渴望命运的波澜,到最后才发现:人 生最曼妙的风景,竟是内心的淡定与从容……我们曾如此 期盼外界的认可,到最后才知道:世界是自己的,与他人 毫无关系。

第11课《老王》课件 (43张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册

第11课《老王》课件 (43张PPT)  2022-2023学年部编版语文七年级下册
有家人的地方才是家 对于老王而言不过是一个居住的地方
认识一个人
(6)身体状况:,“这老光棍大约年轻时不老实,害
了什么恶病,瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病,天黑了就看不见。”与
“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,
而后者该是更深的不幸。”有什么不同?
(8)有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵 僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱 着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时 不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼 上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说 得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里 的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会 散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些 了吗?”
乞丐虽然没有获得金钱,但他获得了温暖、 获得了平等、获得了尊重与友爱
老王做这一切不为金钱
友爱 温暖 平等 ……
品词赏句,读懂作者的愧怍 方法 品读反复之处
面对老王,出于同情与关怀,杨绛一家 总是给予力所能及的物质帮助;
彼此付出的差异
面对杨绛一家,老王虽然贫困,却总是 竭尽己能,付出感情上的支持与回报。
我们聊着闲话。”
老王被时代抛弃的痛苦 无亲人依靠的孤苦
被世人恶意中伤的悲苦
品词赏句,读懂作者的愧怍 方法 品读反常之处
“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上
我们聊着闲话。”
愧怍
我始终没有走进过老王的内心世界,
去真诚感受他的不幸。
老王也没有走进我的内心世界。
我们看似很“亲近”,实则“遥远”。
品词赏句,读懂作者的愧怍 方法
熟读课文,谈谈作者是如何 回忆老王的,其线索是什么?
认识一个人 请同学们阅读全文,并完成老王个 人简历表。(时长约为6分钟)

[最新版本]部编版语文七年级[下册]11《老王》精品课件(48张)

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在内容上,交代老王的职业,表明“我”与老王的身 份差异,表现“我”与老王的关系融洽;在结构上,开篇 点题,引出下文对老王身世的介绍。
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②加工使精美(指文章等)。
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整体感知
自主讨论: (1)从介绍老王、片段回忆、重点回忆三
方面,梳理全文结构。 (2)依据文章结构,大致梳理作者的感情
线索。
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走近老王
再读课文,体会老王的苦
段落
老王的基本情况
职业:蹬三轮的 失群落伍 单干户
第一 家庭:有个哥哥,死了,有两个侄儿,没出息
部分
1~4 健康状况:只有一只好眼 天黑了就看不见 另一只是田螺眼,瞎的
居住条件:荒僻 破破落落 踏败

谋生艰难、孤独、 备受轻视
孤苦伶仃
身体有残疾 精神受折磨
条件简陋、环境恶劣
课文解读
➢ 走近人物 老王是个怎样的人?
(1~4)表明老王是个很__苦__的人; (5~22)表明老王是个很__善__良___的人。
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11 老王 课件 2023-2024学年初中语文部编版七年级下册.ppt

11 老王 课件 2023-2024学年初中语文部编版七年级下册.ppt

课堂小结
《老王》是一篇写人记事的散文。文章用凝炼的语言,抓住 人物的特征及典型事例,描述了“我”与老王的交往,从中表现 了老王的人生历程及其为人,生动感人。 在我们的周围,也有一 些像老王这样生活艰难的人。
当堂检测
(一)客观题 见DCF课件
当堂检测 (二)主观题 老王在临去世时给我送香油鸡蛋,体现了老王怎样的性格特点?为什 么详写这部分内容?
第11课 老王
杨绛
生活中吸引我们的常常是那些散发 光芒的人物,他们的出现往往招来羡慕 和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人 还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀 嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不 幸。如果我们能够去关注这些平凡的人, 那么我们才能真正领悟生活的真谛。
学习目标
1.赏析人物形象,概括人物思想性格特征。 2. 理清故事情节,把握内容,学习从朴素的语言中 体会深沉的感情,领悟深刻的思想。 3.评价“我”和老王的善良以及“我”的平等观念和 人道主义精神。
重点研讨
5.如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?
一个社会总有幸运者与不幸者,幸 运者有责任关爱不幸者,关注他们的命 运,让他们也过上好日子,帮助改善他 们的处境。 作者回想起来,对老王的 关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
重点研讨
6.通读文章,贯穿全文的线索是什么?全文是如何围绕线索展开的?
(1)不愿坐他的车。 (2)叫他“老光棍”,不尊重他。 (3)恶意揣测他眼睛瞎掉的原因。
重点研讨
4.作者对老王的友好表现在哪里?
(1)照顾老王的生意,坐他车。 (2)老王再客气,也付给他应得的报酬。 (3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。 (4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否 能维持生活。 (5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
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字词清单
字音识记
字音易错
惶恐(huánɡ ) 田螺眼( luó ) 塌败( tā ) 取缔( dì ) 镶嵌(qiàn ) 门框(kuànɡ ) 攥着( zuàn ) 滞笨(zhì ) 侮辱( wǔ )
字形易错
词语集注
惶恐:惊慌害怕。
此处“琢” 读zuó。 当指雕刻和打磨(玉石)
取缔:明令取消或禁止。
不 法的言论、活动、书刊等。


“取消”,从废除方式上看,泛指废除、去掉,不一
定是通过命令,也不一定是强制的;从使用场合上看,多
用于一般场合,可以是办法、建议、资格、限制等。
梳理全文
请同学们快速阅读课文,看看本文记录 了作者和老王交往的哪些事情。
本文记录了作者和老王交往的四个片段: 老王送冰;老王送钱锺书先生看病;老王在 “文革”中生计愈加艰难;老王临终前赠送 香油和鸡蛋给“我”。
简单几个字,描绘出了老王离开时的情形,表 现了“我”对老王病情的担忧。也为第二天老王去 世埋下伏笔。
通过细读课文,我们看到了一个穷苦卑微但纯 朴善良的老王。他一生凄凉艰难,是一个生活在社 会底层的不幸者,但是老王善良、老实厚道、重感 情、讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个 精神上没有受到污染的纯朴的好人。
细读课文
1.整体认识老王。 细读课文,尝试用词句概括,作者的眼中,老 王是一个怎样的人,并划出你概括的依据。
脑袋慢 不幸
孤独 穷苦
给我们家送冰,车费减半,送到三楼,比前任送
的大一倍,冰价相等。
老实
第5段送冰;第6段送默存去医院不要钱还担心
“我们”没钱;临终前送香油和鸡蛋善。良(知恩图报)
2.揣摩老王的不幸(苦)。 再次细读课文,看看老王的不幸体现在哪些方 面,最不幸的是什么,请结合具体的词句分析。
幸亏有一位老先生愿把自己降 格为‘货’,让老王运送。
(1)身4)孤苦伶仃,没 有亲人; (5)受人排挤。
最不幸的是孤苦伶仃。老王渴望温暖:“一 路上我们说着闲话”,文中很多地方记叙了“我” 和老王的对话,那是一种温暖的交流;“我女儿 说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油,晚上就 看得见了”。老王一直铭记在心,知恩图报;临 终前送香油和鸡蛋,寻求最后的温情。
可以说老王是不幸的,他的不幸不光表现在他 生活的穷苦,更表现在他精神的凄苦。
3.品析老王的善良(善)。
从全文看,老王是不幸的,他的一生是苦的。 同时,老王又是善良的,他一直用行动来表现他的 善。请同学们再次细读课文,思考相关问题。
(1)作者回忆的哪些事情可以体现老王的善?
①送冰到家,不仅冰大,价格相同,车费还减 半;
或加工文章时,“琢磨” 的 “琢”读zhuó。
翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
琢磨:思索,考虑。
侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
我们从干校回来,载客三轮都取缔了。
取缔—取消
相同点 都是动词,都有“废除”的意思。
“取缔”,从废除方式上看,指强行除掉,用权力、
法令禁止或限制;从使用对象上看,一般用于政府对不合
感激“我”家平时对他的关心、照顾。
(4)为什么老王说不收钱但又把钱收下了?
老王怕“我”真的托人给他送 钱,平白给“我”添麻烦,体现了 老王的朴实、善良。
(5)“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转 过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着 脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔 倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?
背景链接
本文选自《杨绛散文》(浙江文艺出版社1994年版)。 有改动。作者杨绛曾说:“唯有身处卑微的人,最有机缘看 到世态人情的真相。”(《隐身衣》)经历过时代和命运的 剧烈起伏,杨绛对人性的认识更加深刻。 她非常感念那些 在苦难岁月中保持高贵人性,在自己一家落难时,释放善意, 甚至施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘 的布衣之交。于是作者于1984年,写了这篇回忆性散文,记 叙了自己一家从前同老王交往的几个生活片段。
11 老 王
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
同学们,在生活 中,你最喜欢关注哪 一类人?为什么呢?
作者名片
杨绛(1911—2016),原名杨季 康,江苏无锡人,作家、翻译家。长 期的创作形成其独特的风格:“一切 在情在理,一切平易自然,而韵味尽在其中 矣。”(李健吾语)代表作有剧本《称心如意》 《弄真成假》,小说《洗澡》,散文《干校六 记》《我们仨》,译作《堂吉诃德》《小癞子》
根据作者和老王的交往片段,请结合全文, 梳理本文的结构。
全文围绕“我”与老王的交往展开叙述,内容可 分为三大部分:
第一部分(第1—4段):多角度展现老王孤苦寒 微的生活状态,表达了作者对老王的同情。
第二部分(第5—7段):作者回忆与老王交往的 三个片段。
第三部分(第8—22段):详写老王临终前赠送 香油和鸡蛋,既表现了老王和“我们”的深厚情意, 又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情 感达到高潮。
在说到老王的不幸时,作者有这样一段描述, “他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得 了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不 幸”。为什么作者说“反正同是不幸,而后者该 是更深的不幸”?
两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜 测,由此可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人 重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王 生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。
②载钱先生看病,坚决不要钱,拿钱后还不放 心地低声问“我”还有没有钱;
③给改装三轮装护栏,为乘客着想; ④临终前给“我”送来香油和鸡蛋。
(2)文中写的这些事情,哪件事情写得最详细、最感人?
临终前给“我”送来香油和鸡 蛋,为了表示感恩。
(3)你怎样看待老王送香油、鸡蛋的行为? 为什么他生了重病还坚持亲自“送礼”?
课后作业
课文结尾说:“那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。”谁是“幸运的人”?谁是“不幸者”? 为什么要“愧怍”呢?结合课文写下你的思考。
交流展示
第2课时
课文结尾说:“那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。”谁是“幸运的人”?谁是“不幸者”? 为什么要“愧怍”呢?
请同学们踊跃地说说你的结论。
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