小学数学教学中阅读论文
小学数学教学论文-浅谈小学数学阅读教学
小学数学教学论文-浅谈小学数学阅读教学引言小学数学教学是培养学生数学能力和兴趣的重要环节，而数学阅读教学是其中的一种有效方式。
本论文旨在探讨小学数学阅读教学的意义、方法以及实施策略。
意义小学数学阅读教学具有以下几点重要意义：- 提高学生的数学素养和阅读能力；- 培养学生的数学思维和解决问题的能力；- 增强学生对数学的兴趣和研究动力。
方法小学数学阅读教学可以采用以下几种方法：1. 阅读数学故事书：通过引入有趣的数学故事，激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的阅读能力。
2. 阅读数学文章：选取适合小学生的数学文章，引导学生理解和掌握数学知识，并培养他们的数学分析和推理能力。
3. 阅读数学问题：通过提供各种数学问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的问题解决能力和数学思维。
实施策略为了有效实施小学数学阅读教学，可以采用以下策略：1. 选择适合年龄和学科需求的数学读物和材料；2. 引导学生进行主动阅读，培养他们的阅读理解能力；3. 结合课堂教学和课外阅读，形成良好的研究互动；4. 提供必要的指导和反馈，帮助学生克服困难并提高研究效果。
结论小学数学阅读教学是培养学生数学能力和兴趣的重要方式之一。
通过选择合适的方法和实施策略，可以有效促进学生的数学素养和阅读能力的提高。
因此，小学数学教师应该重视数学阅读教学，为学生提供更好的研究体验和发展空间。
以上是对小学数学阅读教学的浅谈，希望对教育界有所启发。
参考文献：- Xiong, Z., & Lin, X. (2018). Mathematical reading promotes mathematics knowledge and reading engagement in Chinese preschoolers. Psychological reports, 121(6), 1096-1117.- Zhang, R., Wang, Z., He, X., & Fu, X. (2017). Using mathematics reading to link mathematics and reading instruction: A study of Chinese kindergarten children. International Journal of Early Years Education, 25(1), 3-23.- Zellou, G., & Gulas, C. S. (2019). The effect of reading and mathematics interventions on reading and mathematics achievement. Journal of Educational Research, 112(1), 64-77.。
小学三年级数学阅读教学论文
小学三年级数学阅读教学论文
引言
数学是学生在研究过程中常常遇到的一门学科。
然而，对于小学三年级的学生来说，数学的概念和问题可能会让他们感到困惑。
因此，本论文旨在探讨如何通过阅读教学来帮助小学三年级的学生提高数学研究的效果。
阅读教学的重要性
阅读教学是一种有效的教学方法，通过阅读可以帮助学生提高他们的阅读理解能力，并促进他们在各个学科的研究中取得成功。
尤其对于数学来说，阅读教学可以帮助学生更好地理解数学概念和问题，并培养他们的数学思维能力。
阅读教学在小学三年级数学研究中的运用
选择适合的阅读材料
在小学三年级的数学研究中，选择适合学生阅读的材料非常关键。
这些材料应该具有足够的挑战性，可以引发学生对数学问题的兴趣，并且能够帮助他们建立数学知识的基础。
引导学生的阅读理解
在阅读教学过程中，教师应该引导学生进行深入的阅读理解。
通过提问、解释和讨论，教师可以帮助学生理解阅读材料中的数学
概念和问题，并培养他们的分析和推理能力。
整合阅读和数学教学
阅读教学不应被视为与数学教学分离的两个独立的活动，而是
应该与数学教学相互补充。
教师可以通过将数学概念和问题整合到
阅读教学中，帮助学生将阅读和数学联系起来，加深对数学的理解。
结论
通过阅读教学，小学三年级的学生可以提高数学研究的效果。
选择适合的阅读材料，引导学生的阅读理解，并整合阅读和数学教
学是帮助学生在数学研究中取得成功的关键。
希望本论文的研究成
果能够对教育实践有所启示，促进小学三年级数学阅读教学的发展。
致谢（可选）
参考文献（可选）。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
三年级数学小论文(优秀7篇)
三年级数学小论文（优秀7篇）小学数学论文范文年级：谈小学数学阅读能力的培养篇一在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。
只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”。
什么原因呢？一、直面数学阅读的现状。
在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。
因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。
知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。
针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。
二、追问数学阅读的本义。
阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。
”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。
阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。
浅议小学数学的阅读教学论文
浅议小学数学的阅读教学论文美国著名语言学家布龙菲尔德说: “数学不过是语言所能达到的最高境界。
”数学语言具有简洁、无歧义的特点, 在阅读过程中, 读者必须认读、感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等, 理解每个数学术语。
这些符号往往内涵丰富, 与自然语言差别很大, 要求在阅读语言中转换频繁, 是一个内部语言的转化过程, 最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等, 是对新知识的同化和顺应过程。
这样就给数学阅读带来一定的难度, 由此可见, 培养学生的数学阅读能力尤为重要。
一、明确数学阅读的内容首先要落实数学课本的阅读, 数学教材是在充分考虑了学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素后精心编写而成的, 因此具有极高的阅读价值。
1.概念、定义、公式的阅读数学语言比较抽象, 教材中的概念、定义、公式等知识, 要经过加工处理, 这样学生比较容易消化, 但真正与已有知识相融还需要一个过程, 这个过程常被练习所替代。
而知识存储时间取决于注意力集中程度等, 一般课堂前5分钟至20分钟是新课讲授时间, 此时可以让学生将概念、定义、公式反复阅读, 准确理解, 排疑解难, 这样学生便会很快将新知识内化为自己的知识, 才能运用自如, 熟能生巧, 最终形成能力。
2.教科书上的阅读材料的阅读在教学不同的知识时, 由于所涉及的'知识内容不同, 就会有不同的课后阅读材料, 新教材设计有“读一读”“你知道吗”等课后阅读材料, 这部分内容和我们的生活息息相关, 主要是开拓学生的视野, 拓展学生的知识面, 内容一般都生动有趣, 有一定的超前性和拓展性。
3.习题的阅读新课程背景下, 数学习题更加贴近社会生产生活的实际情况, 呈现形式多样化, 除文字叙述外, 还可以用表格图画、对话等方式, 适当增加多余信息和开放性问题, 向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的、具有探索思考价值的数学问题, 因为在读的过程中其实也是思考的过程。
4.要注重课外材料的阅读课外阅读能让学生关注日常生活中的数学, 捕捉身边的数学信息, 体会数学的价值, 拓展学生的知识, 充分挖掘学生的个性潜能, 提升学生的数学素养。
小学二年级数学论文 二年级数学小论文(6篇)
小学二年级数学论文二年级数学小论文(6篇)数学小论文是学生数学学习经历的一种书面写作记录，可以是学生对某一个数学问题的理解、评价，可以是数学活动中的真实心态和想法，以下这6篇二年级数学小论文是来自于作者的小学二年级数学论文的范文范本，欢迎参考阅读。
二年级数学小论文篇一时间：2010年4月7号地点：多媒体教室活动主题：简约化数学课堂教学参加人员：校长及全体数学教师活动过程：一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦了，学生学的也很累。
在这样的状况下，如何实现“低投入，高产出”，建立出有效、高质的数学课堂？这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：环节——简化自然（一、二年级组）吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。
我们认为以下的教学流程比较适宜。
1、复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）2、探索两位数加一位数（研究算法、算理）3、自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）4、巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）5、反思小结（关注体验，反思学法）设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。
目标——简洁明了（三年级组）李淑荣：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
透过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。
教学目标的拟定就应“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学阅读教学论文
小学数学阅读教学论文引言本论文旨在探讨小学数学阅读教学的重要性和有效方法。
数学阅读教学是一种将数学与阅读技巧相结合的教学方法，旨在提高学生的数学思维能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面展开讨论：数学阅读教学的定义和目标、数学阅读教学的重要性、数学阅读教学的有效方法。
数学阅读教学的定义和目标数学阅读教学是指在教学过程中将数学知识与阅读技巧相结合，通过阅读数学相关的文章、题目、图表等材料，帮助学生理解数学概念和解决数学问题的教学方法。
其目标是培养学生的数学思维能力、数学语言运用能力和数学问题解决能力，并提高他们的阅读理解能力。
数学阅读教学的重要性数学阅读教学在小学阶段具有重要的意义。
首先，数学阅读教学可以帮助学生理解抽象的数学概念。
通过阅读相关材料，学生可以将抽象的数学概念与具体的生活实例联系起来，提高他们的数学理解能力。
其次，数学阅读教学可以培养学生的数学语言运用能力。
通过阅读数学文章和题目，学生可以学会运用准确的数学术语和表达方式，提高他们的数学语言能力。
此外，数学阅读教学还可以帮助学生培养批判性思维和问题解决能力，提高他们的阅读理解能力。
数学阅读教学的有效方法在进行数学阅读教学时，教师可以采取以下一些有效的方法：1. 阅读指导：教师可以针对不同的数学阅读材料制定相应的阅读指导策略，引导学生正确理解和解答问题。
2. 数学课外阅读：鼓励学生进行一些与数学有关的额外阅读，扩展他们的数学知识面和阅读能力。
3. 数学阅读讨论：组织学生进行小组或全班的数学阅读讨论，促进学生之间的思想交流和合作研究。
4. 创意写作活动：鼓励学生根据所读的数学材料进行创意写作活动，提高他们的数学思维和表达能力。
结论数学阅读教学是提高学生数学思维能力和阅读理解能力的重要途径。
通过采用适当的方法和策略，教师可以有效地开展数学阅读教学，并取得良好的教学效果。
在今后的教学实践中，我们应该重视数学阅读教学的实施和推广，以促进学生综合素质的全面提高。
小学数学阅读教学的论文
小学数学阅读教学的论文第一部分：引言与背景一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在小学数学教育中，阅读教学是提高学生数学素养、培养学生数学思维的重要途径。
然而，在实际教学过程中，很多教师对数学阅读教学的重视程度不够，缺乏有效的教学策略和方法。
因此，研究小学数学阅读教学具有重要意义。
二、研究目的本论文旨在探讨以下问题：1. 分析小学数学阅读教学的现状，找出存在的问题；2. 探讨影响小学数学阅读教学效果的因素；3. 提出提高小学数学阅读教学效果的有效策略和方法；4. 为教师提供具体可行的教学建议。
三、研究意义1. 理论意义：本论文通过对小学数学阅读教学的深入研究，有助于丰富我国数学教育理论体系，为数学教育改革提供理论支持。
2. 实践意义：本论文针对小学数学阅读教学的现状，提出具体可行的教学策略和方法，有助于提高教师的教学水平，提升学生的数学素养。
四、研究范围与对象本论文以我国小学数学阅读教学为研究对象，重点关注小学三至六年级的数学阅读教学。
通过对相关文献的分析，以及在实际教学过程中的观察和实证研究，探讨提高小学数学阅读教学效果的途径。
五、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献，了解数学阅读教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据。
2. 观察法：在实际教学过程中，观察教师的教学方法和学生的学习情况，发现存在的问题。
3. 实证研究法：通过对部分小学数学阅读教学课堂的实证研究，验证所提出的教学策略和方法的有效性。
4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结经验教训。
六、论文结构本论文共分为五个部分，分别为：第一部分：引言与背景；第二部分：小学数学阅读教学现状分析；第三部分：影响小学数学阅读教学效果的因素；第四部分：提高小学数学阅读教学效果的策略与方法；第五部分：结论与建议。
本部分对论文的研究背景、目的、意义、范围、对象和方法进行了简要介绍，为后续内容的展开奠定基础。
小学数学阅读教学实践研究论文
小学数学阅读教学实践研究论文摘要：在数学教学中,素材是学生获取数学知识的载体,教师要善于从学生的认知入手,根据学生兴趣选取素材,依据教学内容整合素材,紧贴时代气息挖掘素材,以此提高学生学习兴趣,提升学生的数学阅读能力。
关键词：小学数学；阅读教学；素材整合引言与语文等课程相比,数学课程更具有严谨性与抽象性,对学生的思维能力要求相对较高。
在传统的课程教学中,数学教师习惯沿用传统的,按部就班的授课方法进行教学,试图将教材中的所有内容全部灌输给学生,以此来提高其学习效果。
然而,传统教学方式容易引起学生的抵触与反感,从而进一步降低其学习欲望。
阅读能力对学生学习能力与解题能力的提高具有重要的意义,因此,在新课标的背景下,小学数学教师必须要对传统的教学方式进行改革与完善,并将课外素材与教学内容进行结合,以激发学生学习兴趣,从而不断提高其数学阅读水平。
本文从教学素材的角度出发,就素材整合在小学数学阅读教学中的实践运用进行了分析[1]。
一、根据学生兴趣选取素材在当前的小学数学教学中,大部分教师不重视数学阅读教学,认为阅读教学一般只存在于语文教学中,从而导致学生的数学阅读教学效果一直得不到有效提高。
实际上,数学阅读能力与学生解题能力息息相关,只有提高阅读能力,学生才能在做题的过程中做到以不变应万变,尽快明确题目想要考察的知识点,从而有针对性地解决问题。
而将素材与教学内容进行结合,在一定程度上活跃了课堂的氛围,激发了学生学习的兴趣与热情,促进了课堂教学效果的不断提高。
为降低学生的理解难度,教师必须要从学生的兴趣点出发选择素材,让其感受到学习数学的乐趣[2]。
例如,学习与“加减法”有关的内容时,学生容易对数值较大的计算题产生恐惧心理,此时,教师可以从学生熟悉的生活情境中截取素材,让其感受一下数学与生活之间的联系。
首先,教师提出一道题目“134-98=？”随后利用多媒体介绍素材内容：“如果你爸爸带着你一起去超市买生活用品,你们总共有134块钱,买了98块钱的东西,那么还剩下多少钱？该怎么计算才能最快算出答案呢？”此时,学生便能想到可以用100-98＋34进行计算,这样很快就能算出还剩多少钱,以此激发其主动思考的积极性。
小学数学教学论文-探讨小学数学教学中的阅读理解人教版新课标
小学数学教学论文-探讨小学数学教学中的阅读理解人教版新课标随着教学改革不断深入，人们越来越认识到学生数学阅读理解能力的重要性。
锻炼学生阅读理解能力，可以减少学生大脑加工数学概念、作业题目意思出现理解错误的概率，提高学生随机应变理解知识点的水平，发展学生数学综合能力。
本文根据小学生理解力发展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。
数学阅读理解能力的提高，有时候比数学计算对学生生活帮助更大。
数学阅读能力是一种理解知识的能力，不仅体现在理解数学作业题目的能力，也体现在理解数学知识潜在表达的含义能力，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和老师引导，学会“理解数学”。
一、小学数学教学阅读理解的意义数学除了具有计算意义的符号，也包含很多语言知识。
提高小学生数学阅读能力，是为小学生终生学习打下基础。
一切知识都离不开文字的传递过程，在学习知识文化时，阅读理解在知识传递过程占了很重要的地位。
例如：老师解释“加法”的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一起，变成一个数或者量的计算过程。
这些涉及数学本质的概念知识就需要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。
特别是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简单的划分，认为每一个学生都不需要数学阅读能力锻炼，就能理解数学表达的意思。
简单粗暴对那些阅读理解能力发育较慢的学生给予“笨”的评价，会消耗掉学生学习数学的积极性。
二、强化小学数学阅读的方法（一）提高老师对数学阅读的认识传统小学数学教育一直围绕计算展开教学活动，学生的数学阅读能力没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平的发展。
教师应提高对数学教学阅读理解的认识，根据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学内容，教育学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习能力。
例如：在学习四年级的条形统计图知识时，除了教给学生认识统计图，绘画统计图能力之外，还要注重对概念和方法的教育，不能将知识单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。
小学三年级数学教学论文范文(三篇)
一、培养学生阅读课本的能力，发展学生的创造性思维在三年级的应用题教学中，认真培养学生阅读课本的能力是发展学生创造性思维，提高教学质量，切实打好数学基础的重要一环。
学生通过认真、仔细的阅读，才会动脑筋、静下心来想问题。
时间久了，学生就能逐步养成勤于思考、善于思考问题的良好习惯。
据我所知，为数不少的学生在理解、解答应用题时往往不注意读题。
三年级学生中语文成绩好的，已能精通文字，差的却似通非通或根本不通。
引导三年级学生认真读懂文字尤显重要。
如我在教学人教版第五册“学校有18个排球，排球的个数是足球的3倍，有多少个足球？”这个例题时就注意引导学生认真反复读题，找准已知条件，弄清究竟谁是谁的3倍，结果同学们都找准了数量间的关系，就是足球的个数某3=排球的个数。
进而正确地列出了算式18÷3=6（个）的正确答案。
在此基础上我又给学生总结了几句话，“应用题，不会算，抓住题目认真看，理解题意再计算，算出结果细检验，细心面前无难关。
”实践证明，狠抓学生的读题、审题，既能培养学生做题的良好习惯，发展学生的创造性思维，同时也能有效地培养学生解答应用题的能力。
二、直观教学，使学生接受知识从感性开始种子落地才能生根，学生接受知识也必须落在实处。
人们认识事物，取得知识，总是由感性认识到理性认识。
进行应用题教学也必须遵循这个规律。
应用题教学中的直观性原则可以归结为两大类：一类是教师向学生描述事物状况上的语言直观。
这就要求教师通过打比方、举例子，或借助于手势来绘形绘色地讲述应用题中所涉及到的事物的状况，从而使学生有真切的感受；另一类是尽量借助实物和图形的直观，使学生尽可能如临其境。
当然不能为直观而搞形式主义，要以让学生接受知识为根本目的。
因为三年级学生年龄尚小，知识尚贫乏，所以有必要格外强调一下直观性原则的应用，以利于教学任务的更好完成。
举例来说，人教版小学数学教材第五册87面的应用题例3“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”在教学这一例题时，我就选择了用线段图这一直观的形式来启发学生思考分析。
小学数学阅读教学论文
小学数学阅读教学论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题提出随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越重视学生综合素质的培养。
在小学数学教学中，阅读教学是一个重要的环节。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对数学阅读存在一定的恐惧心理，导致数学阅读能力较弱，进而影响到数学知识的理解和掌握。
因此，如何提高小学生的数学阅读能力，成为当前小学数学教育亟待解决的问题。
二、背景分析1. 数学阅读的重要性数学阅读能力是小学生数学素养的重要组成部分，它直接关系到学生数学知识的获取、数学思维的形成和数学问题解决的能力。
加强数学阅读教学，有助于培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和创新能力。
2. 当前小学数学阅读教学的现状（1）教师对数学阅读的重视程度不够，缺乏有效的教学方法和策略。
（2）学生数学阅读兴趣不高，阅读方法单一，缺乏阅读技巧。
（3）数学阅读资源匮乏，学生阅读量不足。
（4）评价体系不完善，对数学阅读能力的考查不足。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）探讨小学数学阅读教学的有效方法与策略，提高学生的数学阅读能力。
（2）分析影响小学生数学阅读能力的因素，为教学提供参考。
（3）构建完善的小学数学阅读教学评价体系，促进学生的全面发展。
2. 研究意义（1）提高学生的数学阅读能力，为学生的终身学习奠定基础。
（2）推动小学数学教育改革，提高数学教学质量。
（3）丰富数学教育理论，为我国数学教育事业发展提供支持。
四、研究内容与方法1. 研究内容（1）小学数学阅读教学的有效方法与策略。
（2）影响小学生数学阅读能力的因素。
（3）小学数学阅读教学评价体系的构建。
2. 研究方法（1）文献法：收集国内外关于小学数学阅读教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解小学生数学阅读能力的现状及存在的问题。
（3）实证研究法：在实际教学中尝试运用有效的数学阅读教学方法，总结经验，提出建议。
（4）案例分析法：选取典型案例，深入剖析影响小学生数学阅读能力的因素。
小学数学教学论文8篇 (1)
小学数学教学论文8篇第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学教学中培养学生数学阅读能力论文
小学数学教学中培养学生数学阅读能力的探讨对于数学自学能力来讲，阅读能力是一个非常重要的构成部分。
但是反观当前的课堂教学，这一能力被很多的老师忽视了，也被很多的学生丢弃了或者误解了，比如学生将数学阅读仅仅界定为看结论，背公式，记定理。
对这种现象，总结一下原因，可以概括为如下几个方面：一、数学阅读仅仅被视作一种教学形式观察当前的数学课堂教学工作，有一个非常普遍的情形，那就是快下课的时候，或者距离下课只剩下几分钟的时候，老师就会告诉学生，大家看一下课本上今天学的内容，然后把课后作业做了。
再观察学生听了这句话的表现，很多学生翻看了一下例题，然后就开始有比对性的做作业，还有一些学生看都不看就开始写作业。
可以说，数学教材没有被充分的利用起来，对教材的阅读也成了一个可有可无的内容。
数学阅读也就慢慢的演变成了一种形式、一个摆设，数学阅读的价值也就不可能被展现出来。
二、数学知识内容本身没有充分的阅读趣味性相比于内容丰富、图文并茂的语文教材，数学阅读的教材更加富有概括性、准确性和体系性，课程之间的安排也是有序的，条理分明的，因为没有了形象的字、词、句、段、篇，学生开展阅读工作的新鲜感就比较缺乏，数学阅读也就变得没有多少吸引力了。
尽管如此，在小学数学教学中，教材是一个重要的载体，也是一个重要的桥梁，作为老师，需要为学生创设这些趣味性，需要引领学生开展阅读。
三、老师没有很好的指导学生的数学阅读方法因为没有充分的重视学生数学阅读的方法，相关的指导工作开展的就不会到位，对于部分老师来讲，还认为阅读技能和阅读指导，这些属于语文老师的工作，在这样的心态下，学生肯定不愿意开展数学阅读。
观察学生学习数学过程中的具体表现，比如符号的错误运用，比如解题时不知道怎么样进行旁注，这些都说明学生数学阅读能力和技能的缺乏。
培养学生在数学课堂上的阅读能力、阅读技巧，对学生开展相关的数学阅读学习，可以从以下几点入手：1．唤起学习兴趣，激发阅读欲望古语有言，兴趣是最好的老师，兴趣可以很好的激发学生积极主动地学习。
小学课堂“数学阅读”论文
小学课堂的“数学阅读”摘要：提起阅读，似乎是语文教学的事，其实数学教学中，阅读也是极为重要的。
关键词：小学数学课堂；阅读教学中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-085-001数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础，用数学的方法、观点来解读、感受数学知识和文化的学习活动。
要提高学生的数学素质，就要提高他们的数学阅读能力。
特别是新课程改革后，数学教学内容的呈现形式更加地图文并茂、丰富多彩，更加地联系生活实际，这种改革，有利于激发学生阅读兴趣，有利于让学生产生阅读欲望。
因而在数学教学中我们要充分利用这些科学的素材，教会学生阅读，让学生拥有“会发现的眼睛”，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力，使之真正成为学习的主人，这些尤为迫切和重要。
一、认识小学课堂“数学阅读”的重要性作为新时代的教师，我们教学的重点就在于培养和提高学生获取知识的能力，而阅读学生获取知识和能力的重要渠道，培养学生优良的阅读习惯和方式，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义。
有关专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，既是数学语言，就是可以阅读和思考，就需要让学生在阅读中学会发现、学会思考。
所以，加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个环节，就是强化“学生读中思、思中学”。
例如：我们在教学中经常遇到，学生做错应用题，老师把学生叫到面前，什么也不用说，就让他出声读三遍，他在读第二遍时就会说，“老师，我懂了”。
拿着本子一溜烟跑走了。
新课标指出，数学课本“提供的素材密切联系生活实际”，数学教学目标应定位在培养学生会用数学知识解决实际问题上，若要做到这一点，关键是培养学生能够准确地将生活语言与数学语言相互转化，因此，教会学生“阅读数学”，将为改革传统数学教学开辟一种新的途径。
二、掌握小学课堂“数学阅读”的方法1.要注意创设情境要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
小学数学优秀论文：加强数学学习的阅读教学
小学数学优秀论文：加强数学学习的阅读教学加强数学学习的阅读教学阅读是人类认识世界、了解世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
但说起阅读，很容易让人联想到只有语文这个学科要阅读，阅读也成为了学习语文的一种重要方法。
时下，语文还掀起了课堂阅读教学的大热潮，更让人们把语文和阅读结合起来。
其实，数学也是需要阅读的。
只是数学阅读的＂读＂不同于语文朗读的＂读＂，前者需要的是更多的理性思维，而后者则更需要的是一种感性思维吧。
当然数学阅读首先离不开的是感性思维的参与和作用，但是归根结底还是理性思维在起作用。
在我的多年教学经历中，我越发感觉到阅读对数学学习的重要性。
一、阅读是模仿的前提，为后续学习提供保障在教学一年级下册看图写算式时，都会要求小朋友们将图示的意思说一说，如：左边有5朵红花，右边有3朵黄花。
师：你看到了什么？生：红花和黄花。
师接着引导：你还能找到其它的信息吗？生补充：红花有5朵，黄花有3朵。
接着学生提出问题，我会要求学生将信息和问题连起来完整地复述一遍，并写在黑板上，请小朋友们读一读。
反复演练几次，那么接下来如果出现类似的图片，请小朋友说出图意，大家很容易就会模仿红花和黄花的表达方法完整地进行表述。
甚至在后续的学习当中，也常常会有惊喜出现。
由此可见，阅读让小朋友们学会模仿的同时，也慢慢地开始接受数学的语言，为将来的学习打下坚实的基础。
二、阅读让学生的自信心回归，学习数学更自信在教学四年级下册小数点的移动时，将小数点的移动和小数大小变化之间的联系通过各种教学手段教学之后，题：2.63*10，大家很快就能说出结果，问：你是怎样想的？举起小手的同学寥寥可数。
虽然大家也能陆续地将自己的想法说出来，但在语言的描述上缺乏连贯性，毫无顺序，有些学生表达不清楚，描述不到位，甚至根本不知该如何表达。
于是，我将同学们的回答整理了一下，在黑板上写下：2.63*10就是把2.63扩大10倍，小数点应该向右移动一位，结果是26.3。
小学数学教学与阅读论文
小学数学教学与阅读论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的出现，一方面是由于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，忽视激发学生的学习兴趣。
长此以往，学生的学习积极性受到抑制，对数学学科产生抵触情绪，从而影响教学质量。
（1）课堂互动不足：教师在教学过程中，往往注重自己的讲解，而忽视了与学生的互动。
学生在课堂上缺乏参与感和成就感，导致学习兴趣降低。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏创新和趣味性。
这使得学生在学习过程中感到单调乏味，难以激发学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）题海战术：教师为了提高学生的成绩，大量布置习题，让学生反复练习。
这种做法虽然能在一定程度上提高学生的计算速度和准确率，但容易导致学生产生依赖心理，不利于思维能力的培养。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只教授一种解题方法，忽视了对学生思维的启发。
学生在面对问题时，缺乏独立思考和灵活应变的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念记忆不准确：学生对数学概念的记忆不够准确，导致在解决问题时出现偏差。
（2）概念混淆：由于对概念的理解不深入，学生在学习过程中容易将相似的概念混淆，影响学习效果。
（3）缺乏实际应用：教师在教学过程中，未能将数学概念与实际生活相结合，导致学生对概念的理解停留在表面，难以内化为自己的知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
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浅谈小学数学教学中的阅读
摘要：在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。
而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。
目前，不少教师已经意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。
有的学生面对文字题、应用题时就难以应对。
现代学生需要具有一定的数学阅读能力。
关键词：小学数学阅读情境兴趣
数学是一门科学，也是一种语言。
新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。
而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。
目前，不少教师已经意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。
有的学生面对文字题、应用题时就难以应对。
现代学生需要具有一定的数学阅读能力。
那么，怎样培养小学生的数学阅读能力呢？
一、提高认识，正确引导阅读
阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途径。
未来的文盲指的就是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。
现代社
会也要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。
因此数学阅读能力的培养不容忽视。
小学生从一年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。
这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
作为教师，要充分认识数学教学中阅读的重要性，正确指导小学生进行数学阅读。
二、创设情境，激发阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
在小学数学教学中，教师要根据教材特点、小学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
在学生阅读之前，教师要适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。
创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。
问题的呈现与学生的生活实际联系。
我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。
三、交流反馈，让学生享受阅读带来的快乐
数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。
要进行数学交流必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。
教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。
在教学中，注意给学生提供多向交流的机会，和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信息交流的工具。
及时反馈阅读信息.教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。
随时发现问题，使指导更具针对性。
数学教学的过程中教师努力创设交流的氛围，为学生的数学交流提供可能。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。
同样，在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。
如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
再则阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈阅读信息，可采用提问，练习，互相讨论等方式
加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使数学阅读务实高效，不再流于形式.
总之，作为数学教师，我们应该高度重视数学阅读教学，为学生的主动发展提供可能。
我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。
为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。