初中数学教学新理念
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念作者：聂小宾来源：《读与写·下旬刊》2014年第07期中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0209-01课程改革要求把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念，提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手"，"大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革"。
1.教师要深透领悟教材内容数学的教学，最终需要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师"凡是你教的东西，就要教的透彻"。
为求透彻，教师必须深钻教材，"沉下去"，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。
回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。
本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深远，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。
这种思想就是对"数学本质"的认识，这种思想就是"不在书里，就在书里"，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。
"一个有思想的人，才是一个力量无边的人"。
教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到"精彩纷呈"。
2.教师要真正做到把数学知识"返璞归真"对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。
在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。
新理念下初中数学教学方法探析
新理念下初中数学教学方法探析摘要在新课改及新理念引导下，初中数学要突破传统的教师教、学生学的单调的教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，更新教育观念，进行民主教学，注重对学生兴趣的培养，优化课堂教学结构，同时教师也需要转变教学观念。
关键词新理念初中数学教学方法当前教育界正在积极推广新课标、新理念的改革，在这场教学改革中，做为基础学科的数学在教学模式上将迎来很大的考验。
以往的数学教学模式存在枯燥无味，既严又死的缺点，很明显这种以往的教学模式已经不适应现在教育的新要求。
数学教学模式的改革要求教师要在教学中唯有不断探索、不断寻求且尝试新的教学方法，改善以往的缺陷，激发课堂活力。
下面我就针对新理念下的数学教学模式谈谈我的几点看法：一、更新教育观念，开展民主教学现在所用的一部分数学教材给学生带来的感觉是枯燥乏味，让学生感觉很难学，在教学过程中学生接触新的数学知识时，不应当只是做为一个客体被动的被告知，而是应该让自己置身其中，亲身经历观察、实验、猜测、推理、验证的过程，从而达到掌握新知识的目的。
在教学方法上要求教师要努力做到挖掘每个知识点前后之间的联系，把知识系统化、条理化，用点滴渗透和集中渗透相结合的方式来开展。
数学教学活动的开展必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上进行，这样才能充分激活学生的求知欲望。
新的教育观念要求教师在教学过程中要转变以往的思想，更新自己的教学理念，让学生充分的发挥主观能动性，让学生融入到教学活动中来。
在推行新的教育理念的过程中教师应努力建立与学生建立民主、互信的关系，给予每一个学生充分的尊重，对有明显弱点的学困生也要一视同仁，要从思想上相信每个学生都具有发展潜能。
真正的民主、平等、互信的师生关系形成可以让学生们从心里感到“我能行”，有迫切的“我要学习”渴望，从而积极的去学习，去探索。
二、注重学习兴趣的培养.强化学习知识的能动性对于数学教学活动的开展，首先要坚定学生学好数学的信心，然后让学生产生进一步学习的愿望，最终实现新理念中的让学生主动的去学习。
新时代下初中数学教学新理念
随着新课程内容的综 合性 和弹性的增 大 ， 教材教辅给初 中
们 只是课 堂上忠实 的 “ 听书工具 ” ，他们 的思想 、他们的发展 都受到 了严重性的控制和限制。而在新课程中 ，学生不是被人 塑造 和控制 、供人 驱使 和利用 的工具 ，而是有其 内在价值 的独 特存在意义 的群体 。他们既是具有独特性 、自主性的存在 ，又 是 关系 中的存在 。所 以想要 教学在 学生们之 间得到有 效 的实 施， 就 必须 要老 师们先树立正确 的学生观 。 其 中学生首先是人 ， 是需要走 向生 活的人 ；是 “ 文化遗产 中的人 ” ；是 “ 生活世界 的人… ‘ 关 系 中的人 ” ；是 “ 时代 中的人 ” ；是 “ 世界背景 中的 人” ，而不是 “ 供人使用 的工具” ，不是 “ 没有思想 的玩偶 ” 。
是学生找 回 自信 、勇于进 取的最佳 良方 。同时 ，老师不但要关
、
新 理 念 中课 程 结 构 的 变 化
义务教育 阶段 的初 中数学课程是 以突 出体现基础性 、 普及 性 和发展性为一体 的课程体系 ，它是面 向全体学生 ，实现人人 学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得必需 的数学 ，它使 不同的人在 数学上得 到不 同的发展 。传统下的初中数学课程只有教师与教 材 ，老师的授课 就是 全部 的过 程和内容 ；新课标下的初中数学
建立信 心。所 以老师 的鼓励是激发学生学习初 中数学兴趣 的必
用手 段
３ 、培养 学生思维能力 ，提 高教 学质量
在 新 课 程 课 堂 教 学 中对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 是 一 个 重 要 的 、必 不 可 少 的环 节 ，尤 其是 初 中数 学 教 学 ，因 为 初 中生 的 年
初中数学在课改中的新理念
初 中数 学在 课 改 中 的新理 念
＠ 郭 海 红
经过一段时间 的学习和实践 ， 我认为 ， 在新教材教学 中我们 手 ， 各 抒 己见 ， 当然 想 出的 办 法 还 不 够 ， 于 是 我 又 补 充 了几 点 ， 对 应 在教育观念 、 结合生活实例激 发学生 的学 习兴趣 、 注重数学 思 平行 四边形判定 的学 习 ， 就在这样 的一个 实际 问题 中得 以轻松 想 方 法 的教 学研 究 ， 进 行 深 入 细 致地 探 讨 和研 究 。 解 决。 深 刻 领 会 新 教 材 的 基本 理念 ， 提 倡 质 疑 式 的 学 习 心 态 三、 数学思想、 方 法 的 教 学 研 究 新 教材 首先 对 教 师 的教 育 观 念 提 出 了 挑 战 ， 要 求 教 师 不 再 １ ． 认 真钻 研 教 材 ， 充 分 发 掘 教 材 中蕴 含 的 数 学 思 想 和 方 法 作 为知识的权威 ， 将预先组 织好 的知识体系传授 给学生 ， 而是 充 我们在备课时要认真钻研教材 ， 充分发 掘提炼在教 材中 的数 当指导者 、 合作者和助手的角色 ， 与 学 生 共 同 经 历 知 识 探 究 的 过 学思想 和方法 ， 并弄清每一章节主要体 现了哪些数学思想 ， 运用 程 。新课程 改革下 ， 教师应 当放手教 室的主导地位 ， 树立学生 在 了什么数学方法 ， 做 到心 中有数 。例如平 面几何 圆这一章 就是 课 堂 中、 学习 中的主体导 向地 位 ， 变学生 的被 动为 主动 ， 变教 师 用分类 和联 系的思想把全章分成 ； 圆的有关性质 ； 直线 和圆 的位 的主导为参 与 ， 形成学生质 疑 、 探究思考 、 总结分析 的学习方式 ， 置关 系 ； 圆 和 圆 的位 置 关 系 ； 正 多 边 形 和 圆 四大 类 ， 在 根 据 不 同 参 与到学生 的 自主学 习 中去 。教 师 教学 思想 的 转变 是用 好 教 的类型研究各 自图形 的性质 和判定 ， 此外 还要掌握 四点共 圆的 材、 搞好教材实验 、 提高教学质量 的重要 前提。只有我们 的教 学 方 法 ， 把直线形的问题转化成 圆的问题 ， 再归纳在 四大类中分别 观念与新教材基本 理念相 吻合 ， 熟悉进 而研究 新教材 和新 的教 运用有关性质加 以解决 。再如一元二次方程这一 章 ， 内容 丰富 ， 学 方法 ， 从而逐 渐过 渡到 熟练 地驾 驭新 教 材 ， 才能 变挑 战为 机 方 法多样 ， 蕴含着转化 的思想 ， 把未知 转化为 已知 ， 把高 次方程 遇， 更好地使用新教材 ， 使新教材充分发挥其作用 。 转 化为低次方程 ， 把 多元方程转化 为一元 方程 ， 把无理 方程转化 二、 让数学回归生活 。 结 合 生 活 实 例 学 习新 数 学 知 识 为有理方程 ， 把实际问题转化为数学问题等。 学 生对学 习产生兴趣 时， 就会产 生强烈 的求知 欲望 ， 就会 全 ２ ． 提 高认 识 ， 把 数 学 思 想和 方 法 的数 学 纳 入 教 学 目的 数 神贯注 、 积 极 主动 、 富有 创 造 性 地 对 所 学 知 识 加 以关 注 和 研 究 ， 学思想 、 方法的数学是数基础知识教学 的重要组成部分 ， 为 了使 因此 ， 人 们 常 说 兴 趣 是 最好 的 老 师 。 枯燥 乏 味 的数 学 理 论 知 识 ， 数学思想 、 方法的教学落 到实处 ， 首先要从思想上提 高对数学思 旦融 人多姿多彩 的实 际生活 中就将 变成趣味数学 。教师在 教 想 、 方法教 学的重要性 的认识 ， 进而把 数学思想 、 方 法 的 教 学 纳 学 过程 中 ， 如 果 能 够 充 分 利 用 学 生 身 边 有 趣 的 生 活 现 象 来 引 入 入教学 目的中去 ， 并且具体落实在每节课的教学 目的中。 新 的知识 ， 那 么 就 会使 学 生 对数 学 产 生 一 种 亲 近感 ， 这 样 就 能 激 ３ ． 注重数学思想发放 的渗透 在 中学数学 的教学 中 ， 数学 发 学生 学习数学 ， 探索知识 的强烈兴趣 。 的思想方法都是通过 解决 问题 而渗 透 ， 使 学生在 不知不觉 中受 比如 ： 我在讲 《 平行 四边形的判定》 时， 我给学生展示 了一个 到数 学 思 想 和 方 法 的熏 陶 和 感 染 。 半边破 碎了的平 行 四边 形 的玻璃 图片。对 学生 提 出疑 问 ： 假 设 总之 ， 做为一名 数学教 师 ， 不 仅要钻 研专业 知识 ， 还要 不断 是你不 小心 打碎 了实验 室的一块 平行 四边 形 的玻璃 （ 只剩下 一 学 习和创设新 的教学方 法。通 过多 种形式 的教学情 境设计 ， 使 部 分玻璃 ） ， 你要到玻璃店 重新划 一块平行 四边形 ， 很 显然带 着 学 生对数学产生兴趣 ， 培养学生用 于探 索 ， 大胆创 新的精神 。这 剩 下的玻璃 去不 安全 ， 我们 该怎么 办？学生对 这样 的提 问很 快 样 才能 更 好 地 提 交 教 学 质 量 、 提升学习效率。 作者单位： 新疆伊 犁特克斯县乔拉克铁热克镇 寄宿制初级 中学 ８ ３ ５ ５ ０ ０ ） 产 生了极大 的兴趣 ， 在短 暂 的相 互讨论 中学 生举起 了他们 的右 （
如何将“新课标、新理念”应用到初中数学教学中
如何将“新课标、新理念”应用到初中数学教学中会昌县晓龙初中邹焰辉：新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它适应形势的发展，体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是实施素质教育的蓝本。
它是一部内容十分丰富的全新意义上的教学大纲。
在此我想就自己学习了数学新课标的内容和如何适应新课标教学的新理念谈点粗浅的体会。
：新课标数学教学应用一、新课标：关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观。
新理念：注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。
新课标明确规定了数学课程的总目标。
与教学大纲相比，新课标最显著的变化是课程目标发生了根本的改变。
新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时，对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。
这是一个根本的改变，对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义。
新课标力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
新课标将课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域。
发展性领域包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面；知识技能领域包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个方面。
同时指出，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
新课标强调数学课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容的整合。
它只提出原则性的教学建议，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，更加突出地体现国家对不同阶段的学生学习数学在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等应达到的基本要求。
新课标中的课程目标尽可能用清晰的行为动词对学生学习进行描述，具体分为结果性目标和过程性目标。
结果性目标分为知识目标与技能目标。
知识与技能目标使用了“了解、理解、掌握、灵活应用”等刻画知识技能的目标动词，过程性目标使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的目标动词。
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。
很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。
其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。
既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
传统教学相对比较注重结果教学。
教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。
进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。
初中数学新课程、新理念、新方法
在教师备课 、 理论学 习等常规管理中 ， 不做统一要求 ， 一切从 实
际 出发 ， 不 拘格式和形式 ， 结果备课针对性更 强 ， 质量更 高 ， 彻
流过程 。 教师在使用新教材 的过程 中 ， 为了准确把握素材要义 ，
建立 自信 。我校 的教学评价一直致 力于促进学生的全面发展 ，
突出特 长 ， 张扬个性。几年来 ， 我校教学成绩不断提高。这些 都 是在五天学 习 日， 没有 晚 自习 ， 完 全按 国家课程 标准的前提 下 取得 的。 我们并不刻意追求 成绩 ， 却取得了好 成绩 ， 这都得益 于 学 校科 学合理 的教学评价体系的引导。 学校始终坚持评价一节 课 的优 劣要 看学生 的学 习效率是否高 ，学生活动是否充分 ， 学
挖 掘素材内涵 ， 课课研讨 ， 节节交流 ， 形成 了 自己的教学 风格 和 课 堂结构 ， 即： （ １ ） 为学 生提供 自然 的、 社 会的 、 生活 的学生所熟 知且 丰富的知识素材 ； （ ２ ） 引导学生形成各 自的知识认知结构 ； （ ３ ） 用学科方法解决问题 ； （ ４ ） 拓展与应用 。 课 堂气 氛彻底改观 ， 讲 台变成 了学生 的演讲 台 ， 课堂变成 了师生 的探 索过程 ， 教 室 变成了生生 、 师生的辩论场 。
中进 步 。 三、 课 改应 有 良好 的 教 学 环 境 ．
、
教 学— — 一切 为 了 学 生 的发 展
促进学 生发展是教育 的主题和灵魂 ， 也是 我校 几年来 大力 倡 导的教育 教学改革 的重要指导思想。 早在基础教育课程改革 纲要实施之前 ， 我校遵循 “ 把机会 留给学生 ” 的教育思想 ， 做 了 大量的工作 ， 取得了 良好 的教育效果 。新 的课程标 准和新的学 科 课程为我们 追求教育教学 的更 高境界提供 了更大 的操作 平 台。在促进学生 的知识与能力 、 思想与方法 、 实践与创新 、 情感 与态度形成 的过程 中， 把学 生的学 习过程努力 变成 一种 生活的
初中数学教学的新理念
初 中数 学 教 学 的新理 念
＠ 罗 玉 林
《 数学课程 标准》 建议教 师“ 让 学 生 在 现 实 情 境 中 体 验 和 理 解 教学” ， 可 见 在 体 验 中感 悟 数 学 知 识 是 学 生 掌握 数 学 知 识 和 技 能 的重 要 途 径 。 作 为 数 学 教 师 要 为 学 生 感 悟 数 学 创 设 和 谐 的 情 境， 触 动 学 生 的生 活 积 累 ， 使学生能有所悟 ， 能 自悟 自得 ， 并 能 在 实践 活动中深化感悟 。 数 学 学 习应 该是 一 种 有 广 泛 的 思 维 空 间 和 实 践 空 间 ， 是 生 动 有 趣 的学 习 活 动 ， 学 生 是 可 以 用 心 去 体 会 感 悟 的 。而 以 往 的 数学学 习， 常常使学生们感到离开 自己的生活实践太远 、 枯燥 乏 味 。其 实 ， 数 学 学 习 完 全 可 以 将 学 生 学 习 范 围延 伸 到 他 们 力 所 能 及 的 社 会 生 活 和 各 项 活 动之 中 ， 将教育和生 活融为一体 ， 让 学 生获得更多 的直接经验 和感受 体验 。教给学生思维方 式与思维 的 习 惯 。让 学 生 去 体 会 感 悟 数 学智 慧 之 美 。 新 课 标 强 调 数 学 教 学 应 重 视 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 中学习和理解数学 ， 使他 们体会到数学就在身边 ， 数 学 和 现 实 生 活是密切联系 的。数学课 上不 是教 给学生 多少 知识 ， 而是 要教 给他们思维的方法 ， 开发他们 脑 中未开发的脑细胞 ， 要想做 到这 点， 就要求我们教 师要 不断的充实 自己。 体验式青少年在实践 活动 中亲身经 历 的一种 心理 活动 ， 更 多 的 是 指 情 感 的 一 种 体 会 和 感 受 。而 这 种 体 会 和 感 受 外 在 表 现 出来 便 是 学 生 的 感 悟 。学 习 数 学 知 识 悟 性 是 重 要 的 决 定 因 素 ， 它 与 数 学 教 学 有 密 切 的关 系 ， 它 是 一 种 具 有 生 命 驱 动 力 的 思 维 形态 ， 介 于 感 性 认 识 和理 性 认 识 之 间 ， 是 联 结 感 性 与 理 性 的 带 有 生命 体验的心灵之桥 。可 以说 ， 没有 以悟性 点醒 的材料 是僵 化 的凝 固 的 材 料 ， 没 有 以悟 性 化 解 的 理论 是 空 洞 、 乏 味 的 理 论 。悟 性 的养成 与提 高主要靠学生学习数学知识的体验 。由此我认 为 应 由以下几个方面来加强 ： 创 设 和 谐 的情 境 。 使 学 生 能 有 所 感 悟 “ 让 学 生 在 生 动 具 体 的情 境 中学 习 数学 ” ， “ 让 学 生 在 现 实 情 境 中体 验 和理 解 数 学 ” 是《 数学课 程标 准》 给 我 们 广 大 数 学 教 师 提 出 的教 学建 议 。 的 确 ， 创设宽松 、 和 谐 的 教 学 情 境 有 利 于 激 发 学生学 习数学 的兴趣 和求知欲望 ， 调动学生 学习数学 的积极性 ： 有 利 于学 生 认 识 数 学 知 识 ， 体验 和理解 数学 ， 感 受 数 学 的魅 力 ， 从 中能有所感 悟 ， 掌握必要 的基础 知识 和基 本技能 。 二 、触 动 生 活 积 累 。 在 体 验 中 使 学 生 自悟 自得 感悟是一种心理现 象 ， 也 是一 种心 理过程 ， 先有所 感 ， 方 有 所 悟 。感 悟 主要 借 助 感 知 ， 感 知 的 形 成 又 要 依 赖 于 学 生 的 亲 身 体验 ， 依靠平时积累 。学生有 了一定 的感性经验 ， 就 可以通过 自 己的 感 受 、 体会 、 揣 摩 而 有 所 感 悟 。在 数 学 课 堂 中 ， 教 师 不 能 过
论初中数学课程教学新理念
论初中数学课程教学的新理念【摘要】:教师进行数学教育的根本目的是培养学生的数学素养,进而提高学生的整体素质,教师在知识的传授过程中,不能单一地就知识而教知识,而应把一个个处于游离状态的知识点通过渗透归类到相应知识结构的网络里,唯有此,学生才抓住了数学的内在本质,才有了获取数学知识,发展思维能力的动力工具。
【关键词】:数学教师新理念思想日益加深的教育危机感和科技发展对教育提出的新要求,推动了当前世界性的教育改革。
学校教育已不再是单纯的进行“传道、授业、解惑”,更本质的任务是为受教育者打下受益终生的自我教育的能力。
万事万物是灵活多变的,绝没有一定之规,在解决问题时,也不会有什么固定的方法,必须具体问题具体分析。
采用探究式学习,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神。
任何的知识都是有一定局限性的,想像力、创造力更为重要。
在老师的教学中时刻注意鼓励学生的“异想天开”,逐步锻炼学生的开拓性思维,激发学生独立思考和创新的意识。
一、数学教学思想和方法新理念数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作也是学生学习数学的一种重要方式。
欧、美等国提倡学生在“做数学”中学数学,充分体现了以学生为主体,让学生主动参与教学活动中进行的。
根据我教学的经验和从书籍中得到的数学教学思想方法,大致有以下几种,数形结合思想方法,集合的思想方法,对应的思想方法,函数的思想方法,极限的思想方法,化归的思想方法,归纳的思想方法,符号化的思想方法,这几种教学方法对每一个数学教师来说并不陌生,只要能够将这些教学灵活应用,数学教学一定会达到一个新阶段。
数学教学不仅能够使学生掌握数学的基础知识和基本技能,还可以发展学生的能力,培养他们良好的个性品质和学习习惯。
在数学教学中,教师不仅要传授基础知识和基本技能教学,还应重视数学思想方法的渗透,注重对学生进行数学思想方法的培养,这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。
新课标下的初中数学教学新理念
新课标下的初中数学教学新理念摘要：新课标下的数学教学有新的课程观：重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标下数学教学中的教师与学生的关系是平等的。
关键词：新理念；数学教学；新课标作者简介：杜盛林，任教于甘肃省兰州市榆中县第六中学。
一、新课标下数学教学的课程观数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。
数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。
数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
传统的课程只有教师与教材，新课标下的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境有机组成的一种和谐的自然美。
就是说，课程是可变的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者和改进者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二、新课标下数学教学的侧重点在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。
新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不仅再是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。
这样教师不仅是课程的消费者和被动的实施者，而且在某种程度上也成为课程的生产者和主动的设计者。
随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大，这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。
教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者，在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。
运用数学新理念转变教学观念 优化初中数学课堂教学
运用数学新理念转变教学观念优化初中数学课堂教学一个学校生存与发展的基石在于教学质量，教学质量好坏的载体是课堂教学，课堂教学是全面加强学生素质、培养学生创新能力，提高教学质量的主阵地，作为一名教师应如何优化课堂教学呢?通过我十几年的教学生涯，结合平时的教学实践，谈谈个人的见解与同仁共勉。
一、调动情感因素，激发学习兴趣。
课堂是学生学习的主要场所，学习兴趣的激发重在调动情感，因而在课堂上教师每一丝亲切的微笑，每一双鼓励的眼神，每一张慈祥的面孔，每一句温馨的祝语，每一个明确的手势……，都会触及到学生的心灵，都会激发学生学习兴趣的积极投入，都可以促使学生大胆地回答问题，并尽情地发挥。
数学教师在教学过程中首先要引导他们对学好数学要充满自信，同时也要注意学生之间的差异。
对学生不能用同一把尺子评价，要因材施教，要多用语言去激励，如：“看谁最先想出来?”“看谁说得最好?”“看谁做得最好?…‘比比谁最聪明?”等等，如果做错了，要耐心细致地辅导，切记不要跟好成绩看齐，更不能去批评、训斥、指责，每个学生只要在自己原有的基础上有所进步，就应该给予充分肯定、勉励，这样就可以调动情感因素，激发他们的学习兴趣。
二、多留思考空间。
增加求知欲望。
目前，有的教师对新课程理念理解不透，误入了歧途，认为在教学过程中只要出示思考题后，就应该组织学生讨论，课堂氛围讨论越热烈就算成功地运用了新课程理念。
其实，在每次讨论中，由于每个学生的思维程度不同，有些同学因思维敏捷，没过多久便说出答案，而反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，以后再遇难题时，他们便会附和于人，或充当“收音机”，只听别人分析、讲解，或干脆不加思索，养成懒惰的学习习惯，导致思维更加迟钝而丧失学习信心，这样就失去了优化课堂的目的。
因此，在教学过程中，我们一定要多留空间让学生思考，然后根据题的难易程度选择相应学生作答，让基础差的学生也体验成功的喜悦，让他们也明白并不是所有的知识都听不懂，从而增强他们的求知欲望，这样才能够达到课堂教学的真正目的。
新理念下初中数学课堂教学模式论文
新理念下初中数学课堂教学模式初探一、转变教学观念，转换自身角色教师的教学观念是影响教学模式的关键，教师只有对新课程标准有新的认识，意识到学生在课堂教学中的作用，才能够构建一种关注学生地位、发挥学生积极性的教学模式。
所以，教师要对自身进行重新定位，把自身角色由原来的课堂策划者和主导者转变为学生学习的合作者、促进者和引导者。
教师只有转变了自身的角色，才会使得师生关系发生变化，从而建立新型的师生关系。
教师要转变教学观念、转变自身角色，还应该学会尊重学生，力求给学生营造一种轻松、自由、平等的课堂环境，学生在其中可以充分发挥出自身的潜力，可以自由与同学、教师进行沟通与交流，这对于促进师生的共同发展具有积极作用。
转变教学观念，教师还应该注重学生创造力和创新能力的培养，而不是只关注知识的灌输和成绩的提高。
在应试教育的背景下，学生成绩是衡量教师教学水平的唯一标准，这使得教师只关注知识的灌输，而忽视了学生各种能力的培养。
但是在新课程标准的要求下，教师既要关心学生知识的增长，又要采取措施，促进学生创新能力和创造力的发展。
二、进行情景教学，激发学习兴趣有研究表明，只有把数学知识运用到现实问题的解决中，才有助于学生掌握数学概念，理解数学方法，从而形成自身的数学思想。
可见，进行情景教学对提高数学教学质量具有积极意义。
进行情景教学可采用的方式很多，可通过动画演示、讲数学故事、联系生活实际、让学生进行表演等方式进行。
教师在上课之前可以进行课前设计，在上课时给学生设置悬念或者提出与生活密切联系的问题，以求能够激发学生的学习欲望。
教师还可以让学生针对某一问题进行表演，比如在讲到“相遇问题”时，教师就可以让两个学生到讲台上进行演示，学生的真人演示会使抽象的问题形象生动，学生也更容易理解。
教师在创设情境时要注意几个问题。
第一，要从学生的兴趣出发，把学生的学习兴趣作为切入点，只有这样才能激发学生的学习欲望，把学生引入到情景中来；第二，所创设的情景要与学生的实际生活相适应，学生往往对熟悉的事物比较感兴趣；第三，教师所创设的情景应该注重学生的参与度，教师应该充当一个引导者的角色，学生应该是全身心投入的参与者。
新课标之初中数学教学的新理念
谈新课标之初中数学教学的新理念[摘要]：新课标之数学教学有新的课程总体目标及课程观；新课标之数学教学重过程，培养学生兴趣，激发学生的学习热情充分发挥学生的主体作用，重视学生数学能力的培养重合作与交流。
新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
[关键词]：新课标初中数学教学新理念新课标对义务教育阶段数学课程的总体目标通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
我作为一名初中数学教师，多少年以来的教学实践感受颇深，受益非浅。
接下来便谈谈我对新课标下初中数学教学的一些认识。
一.新课标之数学教学的课程观：在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。
，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法“，是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。
如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。
这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。
经验的特征：具有数学目标的一种结果；是人们最贴近数学现实的部分。
基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等等。
学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。
基本活动经验在每个领域中表现不一样，在代数中强调代数建模；就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观二.新课标之数学教学的重点：传统教学只重视结果。
初中数学教学的新理念
初中数学教学的新理念数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升起着关键作用。
然而，传统的数学教学模式往往以死记硬背和机械计算为主，忽视了学生的主动性和创造性。
为了提高初中数学教学的质量和效果，需要引入新的教学理念，激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文将探讨一些可行的新理念。
一、以问题为导向传统的数学教学往往以教师讲解为中心，学生被动接受知识。
而新的数学教学理念强调以问题为导向。
教师可以提出一个具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过自主思考、讨论和合作解决问题，学生能够更好地理解数学的概念和原理。
二、培养数学思维数学思维是指运用数学知识和方法解决问题的能力。
传统的数学教学注重计算和应用，忽视了思维的培养。
而新的数学教学理念强调培养学生的数学思维。
教师可以通过启发性问题和数学思维训练，引导学生思考和探索，提高解决问题的能力和方法。
三、注重实际应用数学是一门与生活密切相关的学科。
传统的数学教学往往只侧重于理论知识，忽视了实际应用。
而新的数学教学理念强调将数学知识应用于实际问题中。
教师可以通过举例和实践，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用场景，激发学生学习的兴趣。
四、多种教学手段的结合传统的数学教学主要依靠讲述和演示，缺乏多样性和灵活性。
而新的数学教学理念强调多种教学手段的结合。
通过多媒体教学、小组合作、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学手段，使学习更加灵活多样。
五、评价方式的改革传统的数学教学评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的个体差异和全面发展。
而新的数学教学理念强调综合评价和个性化评价。
评价方式可以包括平时表现、课堂参与、小组合作、实践成果等方面，更加全面地了解学生的学习情况和能力发展。
六、教师的作用转变传统的数学教学将教师定位为知识的传授者和权威的代表，忽视了学生主体地位的重要性。
而新的数学教学理念中，教师的作用发生了转变。
初中数学课堂教学主要理念是哪些
基本理念是数学课程的核心指导思想，是初中数学教学中对数学与数学课程、学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则，是指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观和学习观、教育评价观、信息科技观。
（一）基本理念指导下的数学课程观初中数学的教学内容，既要体现义务教育的基础性、普及性和发展性；又要体现数学的工具性、语言性、创造性和文化性。
传统的初中数学课程过分强调数学的科学性而忽视了数学的教育功能，过分追求逻辑严谨和体系的形式化，因而学习内容存在着"繁、难、偏、旧"的现象，造成了初中数学课程及初中数学教育不能适应社会需要的局面，导致许多的初中学生对数学产生了一种畏惧。
在义务教育数学课程标准制定过程中，有人曾经抽取了九所普通中学的九个班，对初中学生的数学学习状况进行了初步调查，与学生进行了直接交流。
调查表明，学生感到数学内容有的太难，学不懂，也觉得学了没有用。
对数学内容普遍的意见是"要记的概念、公式太多"；"计算题有的数据多而繁"；"应用题和几何证明题太难"；"作图题不知所措；""函数题弄不懂"。
21.5%的学生最不喜欢的是几何。
对于初中数学要教给学生什么样的数学、如何引导学生认识数学，基本理念提出了"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展"，"数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具"的观点。
湘教版的教材中就体现了这种精神。
如七年级上册第二章代数式2.1用字母表示数（p.70）、2.2列代数式（p.75）、2.3代数式的值（p.82），都是从生活实际中引入问题。
强调了数学的实践性、探究性与合作性内容。
（二）基本理念指导下的以学生的发展为本的教学观和学习观在传统的初中数学教学中，生动丰富的数学内容被机械枯燥的定理定义和公式取代；数学学习就是老师讲学生听，背熟定理和公式，记住各种题型。
新理念下的初中数学教学思路
教育 科学
２ １＃ 第４ ０ － 期 ０
新理念下的初 中数学教学思路
齐玉东 （ 河南省郑州市第７ 中学 ４００） ３ ５００
摘 要 ：新 理 念 下 的初 中数 学教 学应 从 学 生 实 际 出发 ，创 设 出新颖 的 教学 过程 ，把枯 燥 的数 学 知识 与现 实 生 活 问题 紧密 结合 有 助 于 学生 自主 学 习的 问题 情境 ，促 使 学 生在 教 师的指 导 下 生动 在 一起 ，使数 学 问题 生活 化 ， 让学 生在 数 学学 习 中产 生浓 厚 的兴 活泼 地 、主动 地 、 富有 个性 地 学 习 ，教 师要 善 于激 发 学 生的 学 习 趣 ，达 到全 神贯 注 的状态 。 创 造性 地 使用 教材 ，就 是要 求 教师 在分 析 教材 和 了解 学 生认 潜 能 ，鼓 励 学 生大胆 创新 与 实践 ，为 学生 营造 一 个和谐 的学 习氛 知 水平 的 基础 上对 教 材知 识 进行 重 新整 合和 加 工 。教 师要 善 于利 围。 用 和开 发 丰 富的课 程 资源 ， “ ”用教 材 ，寻 找 生动 而有 价 值 的 活 关键 词 ：理 念 ；能 力 ；教 学方式 学 习素 材 ，提 供丰 富的现 实 背景 ，使生 活和 数 学 融为 一 体 ，充分 在 课 程 改革 不断 深化 的今天 ，全新 的 教学 理念 和 教学 方 式正 有 效地 将 教材 的 知识 激活 ，形成 有 时代 特色 ，符合 学 生个 性 的教 在 改 变着 教师 的教学 行 为 ，并指 导着 教 师 的教 学实 践 。我 校在 教 材 知识 。这样 做 既能 把 问题 简 明地 阐述 清 楚 ，又 能 引导 学生 去探 学 观念 更 新 、教 师角 色 转换 和数 学 教学 方 式上 进行 了积 极 的探 索 索 、 自主 学 习 ，充 分 利用 教 材 开创 自由空 间 。教师 要 针对 学 生现 和 大胆 的 尝试 ，实现 了有 效 的数 学教 学 。通 过 学 习和实 践 笔者 进 有 的生 活经 验 和知 识水 平 ，设 疑 引 思 ，引导 学 生利 用 自身 已有 的 经验 探索 新知 识 ，使 我们 的数 学教 学变 得更 加鲜 活 。 行 了 以下几 点思 考 。 四 、数学 教 学要 突 出对学 生创 新 能力 的培养 更 新教 学观 念 ，做好 角色 转换 数学 教 学不 是 简单 地 向学 生传 授 知 识和 技 能 ，重要 的是学 生 新 课程 指 出 ： “ 学生 是数 学 学 习的 主人 ， 教师 是数 学 学 习的 组 织者 、引导 者和 合 作者 。”新 课程 要 求教 师 由传 统 的知 识传 授 在接 受 知识 和 掌握 技 能 的同 时 ，教师 要 有意 识 地培 养学 生 的创 新 创 者 转变 为 学生 学 习 的组织 者 。新 课程 下 的数 学 教学 应该 是 师生 之 精 神 。江泽 民同志 指 出 ： “ 新 是一 个 民族 进 步 的灵魂 ，是 国家 间、 学生 之 间交往 互 动和 共 同发 展 的过 程 。传 统 的数学 教 学注 重 兴 旺发 达 的不竭 动 力 。 ”教师 要注 重 开 发学 生 的创 新潜 能 ，从 小 数 学 书本 知识 的传 授 ，忽 视 能力 和方 法 的培 养 ，教 师喜 欢 占据 课 培养 学 生 的创 新能 力 。创 新 能力应 从 以下几 方 面培 养 ：一 是教 师 堂 大量 时 间唱 “ 角 戏 ” ，忽视 学 生的 学 。在 实施 素质 教 育和 全 要创 造 性地 使用 教 材 ，使 我们 的教学 变得 鲜 活 风趣 。教 师 可 以把 独 些 与 时代 发 展相 关 的新 知识 、新 问题 融入 课 堂 ，引导 学 生积 极 面 推进 课 程改 革 的今 天 ，教师 必 须更 新 教学 观念 ，树立 为 学生 发 展 的 思想 ，改 变学 生 被动 地接 受 学 习 ，死记 硬 背 ，机械 训 练 的教 思考 ， 主动 探 究 ，仔细 观 察 ，让 学生 了解 更 多 的知 识 ，掌握 更 多 学 模式 ，使我 们 的数 学教 学 呈现 出学 生 主动 参 与 ，乐于 探 究 ，勤 的方 法 ，激 发 学生 对新 知 识 的学 习兴 趣 ，从 而 培养 学 生 的创 新 能 力 。二 是教 师 要处 处注 意 利用 一切 机 会激 发 学 生 的好奇 心和 求 知 于 动手 ，积 极交 流 的和谐 学 习情景 。 在 数 学教 学 中 ，教师 首先 应 关注 的 是学 生而 不 是数 学 本身 ， 欲 ，激 发学 生 的探 究兴 趣 ， 为学 生提 供 主动 探 究和 自主 学 习 的空 要 改变 自己的 角色 定 位 。当好 数 学教 学 的组 织者 、引导 者 、合 作 间 ，鼓励 学 生大 胆 思考 ， 敢于 质疑 ，使 学生 在认 识 问题 和解 决 问 者 的角 色 ，营 造一 个 民主 的 、互相 接 纳 、互相 支 持 的教 学氛 围 ， 题 上 有新 的见解 和 方法 。三 是 教师 要 善于 把握 时机 ，适 时适 度 地 让 学生踊 跃 参 与到 教 学活 动 中来 ，鼓 励学 生 大胆 探 索 ，在发 现 、 渗 透 数学 史 ，利 用数 学 中历 史 人物 、典故 、数 学 家 的故 事等 来 激 思考 、观察 、 实践 、 交流 、创 造 的教 学活 动 中 ，促进 学 生全 面 发 发 学 生 的创 新兴 趣 。教 师要 抓 住那 些 与数 学 内容 紧 密相 连 的、 有 展 ，使 数 学教 学彰 显 学生 的主 体地 位 和教 师 的主 导作 用 ，使 学 生 趣 的、难 度恰 当的 内容 ，激 发 学生 学 习兴 趣 ，这 样会 使 学生 更 好 地 领 会所 学 知识 ， 调动 学 生学 习积 极性 。适 时融 入数 学 史 ，可 以 真 正成 为学 习的 主人 。 活 跃 数学 教 学气 氛 ，增 加 学生 的好 奇心 和 兴趣 ，加深 他 们对 数 学 二 、改 变教 学方式 ，提 高 学生数 学 能 力 新 的 数 学 课 程 标 准 要 求 ， 教 师 在 数 学 教 学 中 ， 要关 注 学 生 的认 识 ，使其创 新 能力 得到 提 高。 五、 让数 学教 学走进 学 生生 活 的 学 习态度 ，关注 学 生 的学 习过程 以及在 这个 过 程 中学 生所 表现 数学 来源 于 生活 ， 生活 离 不开 数 学 。因此 ，在数 学 教学 中， 出来 的情感 、 态度 、价 值 观 。改革 “ 灌输 式 ” 的教 学方 式 ，努 力 数 为 学生 营造 一 种宽 松 、和 谐 、互动 、学生 积 极主 动参 与 的 学习 环 教 师 应 尽 最 大 可 能 让 数 学 走 进 学 生 的 生 活 。 正 如 《 学 课 程 标 让 境 。教 师要 精 心设 计 教学 过程 ，让 学 生有 更 多 的 自主 探 索 、合 作 准 》所 强 调 的 ： “ 学 生 感 受 数 学 与 现 实 生 活 的 密 切 联 系 ， 初 交流 、动手 操 作 的权利 和 时 间 ，让 他 们充 分 发表 自己的 意见 ，使 步 学 会运 用所 学 的数 学 知 识和 方法 解 决一 些 简单 的 实际 问题 。” 学 习过 程成 为 学生 一种 愉 悦 的生活 和 积极 的情 感 体验 ，让学 生 感 它 明确 了数 学教 学 必须 建立 在 学生 的认 知 发展 水 平和 已有 的知 识 受 到数 学 学习 是一 件 快乐 而有 趣 的事 情 ，并享 受 到参 与 数学 活 动 经 验 基础 上 。所 以，我 们 的课 堂应 设计 富有情 趣 和 实际 意义 的 活 的成 功喜 悦 ，从 而激 发 学 生学 习数 学 的兴 趣 ，有 了兴 趣就 有 了学 动 ， 让学 生在 生 活 中学 习数 学 ，激 发学 生 的学 习 兴趣 ， 调动 学 生 主 动学 习 的积极 性 。 习数 学 的动力 ，学 生就会 在 教师 的指 导下 ，积 极主 动地 学 习 。 数 学 教学 是数 学 活动 的教学 ，不仅 要 关注 学 生对 数 学知 识与 技 能 、数学 思 想和 方法 的理 解 和 掌握 ，更 应 关注 学生 在 经历 数学 思考 、解 决 问题 过 学 。 我们 把设 计 的 问题用 情 境 自然 串联 ，符合 学 生 的接 受水 平 ， 程 中获取 的数学 经验 和 发展 的 能力 ， 使学 生获 得对 数 学 的理解 、 使 学 生的 情绪 在情 境 的 暗示 作用 下 被唤 起 ，使 学 生 自己的情 感移 增强 应用 数 学 的意 识 ，从而 提 升学 生 学习 数学 的 能力 。提 高 学生 入 所感 知 的教育 教学 中，为学 生提 供 足够 的空 间 。 案 例 ：这 是 给 八 年 级 学 生 上 的一 节 数 学示 范课 ，课 题 ：分 数学 能力 ，是数 学 教学 的根 本 目的之 一 ，也可 以为学 生今 后 的幸
初中数学教学的新理念
初中数学教学的新理念数学是一门智力训练和思维发展的重要学科。
随着教育理念的不断变革，初中数学教学也日趋创新。
本文将介绍一些初中数学教学的新理念，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、培养探究精神传统的数学教学强调记忆和机械运算，学生只是被动地接收知识。
然而，新理念下的初中数学教学更加注重培养学生的探究精神。
老师应该通过提问、讨论和实践，引导学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在教授三角函数时，可以通过实际测量和实验，让学生亲自感受和探索三角函数的概念和性质，使学习更加有趣和深入。
二、关注创造力培养数学是一门创造性的学科，培养学生的创造力对于他们将来的发展至关重要。
因此，初中数学教学应该注重培养学生的创造思维和问题解决能力。
老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生独立思考和探索解决方案。
此外，也可以引导学生进行数学建模，通过实际问题的抽象和数学模型的构建，培养学生的创造性思维。
三、强调实践应用数学是一门应用层次非常高的学科，但传统的数学教学往往过于注重理论推导，忽视了数学在实际应用中的作用。
新理念下的初中数学教学要更加注重实践应用，使学生能够将所学的数学知识应用于实际问题的解决中去。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，激发学生学习数学的兴趣和动力。
例如，在教学平面几何时，可以引导学生观察和测量周围的建筑物，并运用所学的几何知识进行分析和解释。
四、注重团队合作数学是一门需要团队合作的学科。
新理念下的初中数学教学应该鼓励学生之间的合作和互动。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同合作解决数学问题。
通过团队合作，学生可以相互交流和协作，培养他们的沟通能力和团队精神。
此外，教师还可以通过多媒体技术，让学生在虚拟环境中进行合作学习，提高学习的趣味性和互动性。
五、关注个性化教学每个学生的学习特点和能力不尽相同，因此，初中数学教学要注重个性化教学，满足学生的不同需求。
教师可以根据学生的兴趣和学习能力，采用不同的教学方法和策略。
如何在初中数学教学中体现新理念
浅谈如何在初中数学教学中体现新理念摘要：随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是初中数学，几乎在生活中都能找到其原型。
只要我们教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的、富有挑战性的开放性练习题。
使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。
关键词：初中；数学教学；新理念随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要，教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。
把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、创设没有精神压抑的学习环境学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
主要做法如下：（一）转变教师的角色。
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。
实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。
人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。
既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境。
使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
（二）教师要用自己的热情感染学生。
“感人心者，莫乎于情”。
在课堂教学中，我们要诚于中而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。
初中数学教学中新理念论文
探讨初中数学教学中新理念【摘要】新课程标准下的数学教学，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
【关键词】互动探究学习情境精讲点播开放性矫正参与性数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立起多元化的教学目标。
在教学案上用开放性问题、探索性问题等多方面设疑不断展现、引导学生感悟这些目标。
这是课堂上真正达到理想效果的必要准备。
1.互动探究，建立互动型的师生关系教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
首先，要求教师转变三种角色。
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色实践教学，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
2.精讲点播，引入生活化的学习情境实现生活与数学的联系《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
初中数学教学新理念
作者：夏寅
来源：《读与写·上旬刊》2018年第07期
摘要：随着新一轮课程改革的深入，教师改变了长期以来数学教学偏重于对教的研究，改变了钻研教材多，研究教法多，而对学生是如何学的、学的活动是如何安排的往往很少问津的状况。
在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，更大程度上取决于学生的学法。
新课程改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低。
对于初中学生，在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。
进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。
如果还是用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生。
而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。
因此，重视对初中学生的学法指导是非常必要的。
本文就对数学学习方法指导的内容和形式谈几点浅见。
关键词：初中数学；教学
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0170-01
1.以“成功教学”观点为动力，帮助学生树立学好数学的信心
进入初中的学生对学习充满着自信和希望，但读书心态不一，有踌躇满志的、有漫不经心的、有不知所以的，然而经过一段时间的学习，没有很快适应学习生活，繁重的功课，大大提高了难度、广度，不同的方法、技巧再加上几次考试的不理想，有的学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力，智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比，而事实上两者并无差异，即使所谓的差异也只是这些学生懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。
根据这种现象，我采取循循善诱，个别辅导的方法，让学生认识到自己的不足是可以克服的。
只要克服缺点，消除不良因素、辅之以努力学习，成绩总会提高的。
在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
同时在教学过程中不断培养学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手。
平时提问题、出考卷，要注意把握难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉。
对学生取得的点滴进步要不失时机的加以表扬、鼓励，消除他们对数学的恐惧感。
2.要注重教会学生学习。