有效朗读使语文课堂鲜活起来
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是小学生学习语言文字的重要场所，而朗读是语文课堂不可或缺的部分。
有效的朗读能够使课堂更加有魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
那么，怎样才能做到有效朗读呢？老师要成为学生的榜样。
老师要有良好的朗读技巧和规范的语音语调，要注重语文课文的朗读，让学生在老师的榜样示范下，自然地学会正宗的朗读方式。
老师要不断提高自己的朗读能力，不断学习、研究，给学生做出更好的示范。
要激发学生对朗读的兴趣。
可以利用课堂上的有趣故事、诗歌等，让学生产生朗读的渴望和热情。
可以通过小组朗读、角色扮演等形式，让学生在有趣的氛围中感受朗读的乐趣。
可以鼓励学生多读一些与自己兴趣相关的文章，比如科普知识，历史故事等，让学生通过自己的兴趣找到朗读的快乐，培养他们的自主学习能力。
要重视朗读的技巧训练。
可以通过专门的朗读训练课，帮助学生克服发音不准、语调不清晰等朗读问题，培养他们的语言表达能力。
老师可以针对学生的问题，进行个性化指导，让他们在细节上得到改善。
可以通过课外读书会等形式，让学生有更多的机会进行朗读，锻炼他们的朗读能力。
要给予学生充分的肯定和鼓励。
在学生进行朗读时，要给予及时的赞扬和肯定，激发他们的自信心。
要及时纠正他们的错误，帮助他们不断进步。
老师可以与学生一起讨论如何做到更好的朗读，让学生在交流中得到成长。
在小学语文课堂中，有效的朗读能够让学生更加专注于课文内容，提高他们的理解能力，同时也能够培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师要重视朗读的教学，让学生在朗读中找到学习的乐趣，不断提高自己的语文素养。
通过不断的努力和实践，相信小学语文课堂会变得更加有魅力，学生会喜欢上语文，喜欢上朗读。
有效朗读,让语文课堂绽放生命的活力
的 时 候 ， 一 形 象 便 会 浮 现 于 脑 海 之 中 ， 对 课 文 的 理 这 其
解 自然水 到 渠 成 。
三、 创设情境 ， 丰富情感
在 理 解 感 受作 品 的 同 时 ， 往 伴 随 着 丰 富 的 想 象 ， 往
科研 视 窗 ・ 课堂教学研究
有效 朗读 ， 让语文课堂绽放 生命 的活力
江苏 南通 市长 江小 学（２００ 马洪 芳 ２ ６０ ）
新 《 文课 程 标 准 》 出 ： 让 学 生 充 分 地 读 ， 读 语 指 要 在
中 整 体 感 知 ， 读 中 感悟 ， 读 中 培 养 语 感 ， 验 品 味 。 在 在 体
样 的 教 学 效果 呢 ？朗读 是语 文 教 学 的 主 基 调 ， 贯 穿 于 它
１ 象 情境 ． 想 叶 圣 陶 说 过 ：作 者胸 有 境 ， 境 始 觉亲 。” “ 入 阅读 时 ，
学 生 一 旦 进 入 了 作 品 描 绘 的 情 境 ，便 会 对 作 品 刻 画 的 人物 、 发的情感 、 抒 阐述 的 哲 理 产 生 一 种 亲 切 感 。这 样 ， 学 生 理 解 作 品 的 语 言 时 便 能 化 难 为 易 ，阅 读 起 来 必 然
么 ， 千 什 么 ， 起 学 生 已有 的 生 活 体 验 和 情 感 积 淀 。 去 唤 再 充 分 利 用 文 章 优 美 的 语 句 、 彩 的 片 段 ， 学 生 充 分 精 让 地 感 受 ，全 身 心 地 朗 读 ，让 语 言 所 抒 发 的 情 感 溢 出纸
面。
、
情 感 朗 读 ， 养 语 感 培
亲 ， 怕 吃 苦 、 强 学 艺 的 决 心 。学 生 的 理解 深刻 了 ， 不 顽 读
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学语文教学是学生学习的基础，而朗读是语文教学的重要组成部分。
朗读教学作为语文教学中的一个重要环节，对学生的语言表达能力、阅读能力、表达情感和思想的能力有着重要的影响。
如何在语文课堂中进行有效的朗读教学，提高学生的朗读水平，是每一位语文教师都应该认真思考和努力实践的问题。
一、朗读在语文教学中的重要性朗读是语文教学中非常重要的环节。
通过朗读，学生可以提高自己的语音语调基础，加强语感塑造，促进语言文学欣赏能力的培养。
朗读还有利于学生对课文的理解，能够更好地理解文章的内容和情感，更好地体会文章的魅力。
朗读还能够帮助学生提高口头表达能力。
在现实生活中，良好的口头表达能力对学生的学习和未来的工作都有着重要的影响。
通过朗读练习，学生可以不断提高自己的语言表达能力，使他们在日常交流中更加自信和流畅。
二、提高朗读教学的有效性的方法1. 积极引导学生参与在语文课堂中，教师要能够引导学生积极参与朗读。
教师可以通过设置小组朗读、角色扮演等方式，让学生在朗读中充分发挥自己的表达能力和情感，从而更好地理解和体会文章的内涵。
教师还可以通过小品表演等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。
2. 设置情境，增强沟通交流在朗读教学中，教师可以通过设置情境、提供相关背景信息等方式，帮助学生更好地理解文章的内涵和情感，并且更好地表达出来。
教师还可以通过与学生的互动交流，帮助学生发现文章中的价值观和思想内涵，使朗读更加具有情感表达性和实用性。
3. 引导学生进行反复练习在朗读教学中，反复练习是非常重要的环节。
教师可以适时地设置朗读练习时间，重复听取学生朗读，指导学生进行反复练习，使学生对课文内容有更深入的理解，同时也提高学生的朗读能力。
4. 注重语音语调训练在朗读教学中，教师还应该注重学生的语音语调训练。
教师可以通过给予学生标准的语音范例，训练学生的音、调、速等语音语调基础，提高学生的朗读水平。
教师还可以引导学生在朗读中注意语言节奏、情感表达等方面的训练，使学生的朗读更加生动、准确。
合理指导朗读,让语文课有滋有味
合理指导朗诵，让语文课有滋有味朗诵即作声地、响亮地读，它是小学生达成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教课中最常常进行的基本训练之一。
作为一名合格的小学语文教师，应重视朗诵在教课在的重要作用。
踊跃采纳各样方法，不停地提升学生的朗诵能力。
指导学生朗诵，能够按照启迪式的教课原则由易到难地进行教课。
主要能够分为四个部分：一、读读小学生关于朗诵往有一种急迫的心情，希望一拿到课文就马上念得既流利文富裕感情。
正是这类心理要素，常常使他们在朗诵过程中简单出现错误，出现加字、去字或许读不通畅的现象。
也正是由于这类急迫的心情，常常会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到经过朗诵进一步感觉课文的目的。
这时教师能够第一要他们自己小声朗诵一遍，熟习课文的整体内容。
并使学生明确，要朗诵好一篇课文，最最少要读得正确，读得流利。
与此同时，也要提示学生朗诵要用靠近于生活中自然讲话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，这个问题一开始就要注意，一旦形成定势就很难改变。
二、想一想我们知道，朗诵中的感情，象在生活中同样，只有朗诵考真实产生了这类感情时，才能从语调里自然地露出来。
指导朗读，教师假如不过简单地求读得流利，是远远不够的。
假如学生不深入地认识课文的内容，不确实为课文的内容所感染，那么他根无真实做到有感情的朗诵。
因此教师在朗诵前应启迪学生从各方面进步地反握全文的思想感情，这就需要教师运用启迪性原则进一步进行指导。
1、学生讲，教师应充足发挥学生的学习主动性，让他们自己第一讲话谈自己思虑后感觉。
经过他们的讲话，既能够促进学生们的互相沟通，锻炼他们“说”的能力，能够使教师从讲话中认识他们对课文的理解水平，进而便于进一步指导。
同时，热情的讲堂氛围能激发全体学生对课文思想感情的共鸣。
加深对课文的理解，为进一步提升朗诵水平打下基础。
2、教师讲。
学生讲话后，教师应赐予一定和鼓舞。
指引学生持续往深层挖掘，诏发学生国境环绕课文的要点难点睁开联想，这类联想常常使学生加强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的详细感觉，激发他们的朗诵愿望。
朗读,让语文课散发真正的魅力
朗读，让语文课散发真正的魅力
朗读，让语文课散发真正的魅力。
当你闭上双眼，听着老师铿锵有力的朗读声，伴随着文字的感觉，信任和情感，你是否也跟着一起进入了故事情节之中？
朗读是语文课堂中不可或缺的一环。
它可以让文字变得更加鲜活，让学生们像在电影中一样画面感十足地跟随故事情节。
只有通过朗读，学生才能真正感受到语言的音乐性和韵律感。
他们会发现，一段生硬平淡的文字，朗读后也能变得优美动人，带有情感的纵深和生命力。
朗读也是一种非常好的阅读方式。
它让学生能够更好地理解词汇、句子结构和语言表达技巧，同时还能帮助他们提高语文表达能力。
在朗读过程中，学生会不自觉地进入角色，体味故事人物的感受、情绪，提高自己的情感认知能力。
在今天的快节奏社会中，朗读也有助于转换学生在日常生活中所面临的压力和焦虑。
通过朗读，他们可以远离日常压力，沉浸在优美的语言之中，减轻身心的负担。
总之，朗读是语文课堂中一项不可或缺的活动。
它能够激发学生对语文的兴趣和热爱，也能让语文课堂散发出真正的魅力。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习的重要课程之一，而有效的朗读在语文课堂中扮演非常重要的角色。
通过有效的朗读，可以激发学生对语文的兴趣，提高语文课堂的吸引力，让小学语文课堂更具魅力。
本文将探讨朗读在小学语文课堂中的重要性，并分享一些提高朗读效果的方法。
朗读在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
朗读是语文学习的基础，可以帮助学生提高语感、表达能力和听力。
在朗读过程中，学生需要将文字变成声音，通过声音来表达情感和含义。
这样一来，朗读就成为了学生对文本进行理解、靠近文本的有效途径。
而在小学阶段，培养学生对文字的理解和表达能力是至关重要的，而朗读正是实现这一目标的有效途径。
朗读在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
朗读可以激发学生对语文的兴趣。
让学生感受到文字的魅力，激发他们对语文学习的热情，是每个语文老师的期望。
而通过朗读，可以让学生更加深入地理解文字，感受到文字中蕴含的情感和思想，从而增加对语文的兴趣。
在朗读的过程中，学生需要对文字进行解读、理解、表达，这种交流过程可以让学生更加身临其境地感受到文字的魅力，激发对语文学习的兴趣。
朗读可以使小学语文课堂更加有魅力。
朗读还可以提高小学生的言语表达能力。
通过朗读，孩子们可以学会正确地用声音表达情感、表现人物形象，提高他们的口语表达能力。
朗读还可以让学生培养自信心，培养他们自信地面对文字，自信地表达自己的情感和观点。
这对小学生的全面发展和未来的学习都是非常有益的。
朗读对提高小学生的言语表达能力具有重要意义。
那么，如何才能进行有效的朗读，使小学语文课堂更具魅力呢？语文老师可以在课堂上示范朗读，让学生听到老师用正确的语调、语气朗读，模仿老师的朗读方式。
老师可以组织学生进行朗读比赛，激发他们的竞争心理，提高他们的朗读水平。
可以邀请一些有朗读天赋的学生到课堂上分享他们的朗读经验，让其他学生受益。
可以让学生多进行朗读练习，通过反复朗读，提高他们的朗读水平和表达能力。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习生活中的重要组成部分，通过语文课，学生不仅能够掌握语言文字的基本知识，还能够培养良好的阅读习惯和语言表达能力。
许多小学生对语文课并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。
如何让小学语文课堂更具魅力呢？其中一个重要的方法就是通过有效的朗读。
朗读作为语文教学中的重要手段之一，对于提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力具有重要的意义。
在小学语文课堂上，老师可以通过有声有色的朗读带领学生感受语言的魅力，激发学生学习语文的热情。
有效朗读可以提高学生的语感和表达能力。
语感是指对语言的敏感度和理解能力，而朗读正是通过模仿和感受语言的声音和韵律来培养学生的语感。
通过教师或者同学的朗读示范，学生可以模仿和感受语言的音韵美，从而提高自己的语感。
朗读可以锻炼学生的表达能力，让他们更加自如地运用语言，流利地朗读文章，表达自己的情感和思想。
在朗读过程中，学生需要理解文章的意境，掌握语言的感情色彩，然后通过声音的表达来传达出来，这样可以让学生更加深入地理解文章，并且能够更好地表达自己的情感和思想。
通过有效朗读可以提高学生的阅读能力。
朗读是阅读的一种形式，它帮助学生更加深入地理解文章，帮助他们发现文章的美感和情感。
在朗读过程中，学生需要注意语言的停顿、重音、语调等，这些都是语言表达的重要元素，通过朗读的训练，学生可以提高对文章的理解能力，同时也能够提高自己的阅读速度和准确性，从而提高阅读能力。
通过有效朗读可以培养学生的文学鉴赏能力。
朗读是对文学作品的还原和表达，通过朗读，学生可以更加深入地了解文学作品的内涵和意境，领略到文章的美感和情感。
在朗读之后，老师可以和学生一起对文章进行分析和解读，让学生更加深入地了解文章的背后的意义和情感，从而培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
要想有效地在小学语文课堂中进行朗读教学，教师需要注意以下几点：老师要注重朗读示范。
教师是学生的榜样，他的朗读示范直接影响学生的朗读效果。
重视朗读 创建高效语文课堂
重视朗读创建高效语文课堂语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
而朗读作为语文教学的重要环节，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣起到了举足轻重的作用。
如何在语文课堂中重视朗读，打造高效的教学效果，是每一位语文教师都需要认真思考的问题。
一、重视朗读的重要性朗读是学生语文学习的基础，可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以锻炼口齿清晰、语音准确的能力，提高发音和语调的准确性，从而使语言表达更加地生动和精彩。
朗读可以帮助学生加深对文章的理解。
通过朗读，学生可以更好地领会文章的情感、语气和语境，提高对文章的理解和把握能力。
朗读可以提高学生的文学鉴赏能力。
通过朗读，学生可以更加深入地领会文章的语言之美和艺术之美，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
二、朗读在语文课堂中的实践在语文课堂中，如何重视朗读，打造高效的教学效果？教师需要精心策划朗读节目。
朗读节目可以是精彩的课文、优秀的诗歌或者经典的散文，通过设置朗读节目，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习积极性。
教师需要引导学生合理安排朗读时间。
在语文课堂中，可以设置专门的朗读时间，在这个时间段内，学生可以进行个人或集体的朗读，使学生有充分的时间展示自己的朗读技巧，增加朗读的参与感和仪式感。
教师需要注重对学生朗读的指导和评价。
在学生朗读的过程中，教师可以及时给予指导和点评，帮助学生提高朗读的技巧和水平，对学生朗读进行及时评价，让学生获得及时的肯定和鼓励。
三、营造良好的朗读氛围如何营造良好的朗读氛围，推动学生积极参与朗读？教师需要树立榜样作用，展示出自己的朗读魅力。
教师不仅要在课堂上精彩地朗读课文或诗歌，还可以利用课外时间举办朗读比赛或朗诵会，积极参与展示自己的朗读水平。
教师需要引导学生多进行朗读练习。
在课堂上，教师可以安排学生进行分组朗读或者角色扮演，通过多种形式的朗读练习，增加学生参与的机会，提高学生朗读的兴趣。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是学生学习语言文字的主要场所，在教学过程中，有效的朗读教学可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力，同时也使课堂更加生动有趣。
本文将探讨如何通过有效的朗读使小学语文课堂更具魅力，从而提高学生的学习效果。
要做到朗读内容的精心选择。
在小学语文教学中，选择适合年龄层次的文学作品进行朗读是十分重要的。
教师可以选择一些生动有趣的童话故事、寓言故事、经典名著的片段等进行朗读。
这样的内容可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力和阅读兴趣。
要注重朗读语音语调的训练。
在朗读教学中，教师要引导学生准确地掌握每个字词的读音，并带领学生练习正确的语音语调。
朗读的语音语调要有感情，要符合文本的语境和情感变化，这样才能使朗读更加生动有力。
朗读教学也是培养学生语言表达能力和语感的有效方式，通过朗读训练，学生的语言表达能力和语感会得到不断提高。
要注重朗读技巧的培养。
朗读并非简单地将文字念出来，而是需要一定的技巧和方法。
在朗读教学中，教师可以引导学生注意声音的连贯性和节奏感，提醒学生注意语速的把握和停顿的掌握。
教师还可以教授学生一些基本的语音技巧，如咬字清晰、声音洪亮等。
通过技巧的训练，学生的朗读效果会更好，也更能吸引听众的注意。
朗读也可以结合肢体语言和情感表达。
在朗读教学中，教师可以引导学生通过肢体语言来补充文字的表达。
通过手势、面部表情等方式来表达情感，既增加了朗读的表现力，又使课堂更加生动有趣。
朗读时的情感表达也是非常重要的，学生要理解文本的情感，将情感融入到朗读中，这样才能使朗读更具魅力，更能引起听众的共鸣。
要注重朗读的评价与反思。
对学生的朗读进行及时的评价与反思是朗读教学的重要环节。
教师可以针对学生的朗读进行细致的评价，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进意见。
学生也要自我评价和反思，及时发现自己的问题并进行改进。
通过评价与反思，学生的朗读水平会得到提高，同时也会增强学生的自信心和学习动力。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，如何让小学语文课堂更具魅力，激发学生学习的兴趣，是每个语文老师都需要思考和努力的问题。
而有效的朗读教学是小学语文课堂中不可或缺的一环，它能够提高学生的阅读能力、促进语言情感的表达、培养学生的语感和文学修养，使课堂更加生动有趣。
本文将从朗读教学的重要性、朗读教学的方法和技巧、落实朗读教学的途径等方面分析探讨，力求为小学语文课堂的魅力提升提供一些参考和帮助。
一、朗读教学的重要性1. 提高学生的阅读能力。
朗读是阅读的一种形式，通过朗读，学生可以更加自然、流畅地阅读文章，提高阅读的速度和准确性，从而更好地理解文章的内容。
2. 培养学生的语感和语言表达能力。
朗读能够让学生进入到文学作品中，感受语言的美感，提高他们的语言表达能力和修辞能力，使他们在写作和表达中更加得心应手。
3. 促进情感的表达和交流。
朗读不仅可以表达文字的意义，更重要的是能够表达文字所蕴含的情感，让学生在朗读中感受到作者的情感，增强情感的体验和交流。
4. 培养学生的文学修养。
通过朗读，学生可以接触到各种文学作品，了解不同的文化背景和作者的生活情境，培养学生的文学情操，提高他们的审美水平，增强对文学的喜爱和热爱。
二、朗读教学的方法和技巧1. 模仿朗读。
教师在朗读时可以通过模仿来把握文章的语调和情感，可以模仿人物的声音和语调，让学生在模仿中发现美感，进而进行朗读。
2. 分段朗读。
针对长篇文章或故事，可以让学生分段朗读，每个学生朗读一个段落，这样不仅可以提高每个学生的朗读机会，还可以让学生在朗读中逐步理解整个文章的内容和情感。
3. 合唱朗读。
对于一些优美的诗歌或歌曲，可以进行合唱朗读，让全班学生一起进行朗读，提高班级的朗读效果和整体感。
4. 角色朗读。
对于一些具有对话性质的文章或故事，可以让学生扮演其中的人物，进行角色朗读，增加情感表达，提高学生的表演能力。
三、落实朗读教学的途径1. 增加朗读课时。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课堂是学生掌握语言文字能力的重要阵地，也是培养学生综合素养的关键环节。
传统的语文课堂往往缺乏足够的多样性，给学生带来了学习的枯燥感。
为了让语文课堂精彩纷呈，我们可以通过多样朗读的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
可以通过多种声音效果的朗读来激发学生的听觉感官。
教师可以用不同的语调、音量、速度和重音来朗读，模仿人物的声音、情感和语气。
当教师朗读一篇柔情似水的诗歌时，可以用轻柔缓慢的语调，让学生感受到诗歌中的美好和温馨；当教师朗读一篇激动人心的小说片段时，可以用大声高亢的语调，让学生感受到文中人物的激情和紧张。
通过多样的声音效果，学生能够更直接地感受到文学作品的魅力，增强对语言的感知能力。
可以引入身体语言的朗读方式，让学生参与其中。
教师可以要求学生用肢体语言来表现文字的意境和情感。
当教师朗读一首描写雨后花园的诗歌时，可以让学生模仿雨滴从天空落下，花朵轻轻摇晃的动作；当教师朗读一段描述一群孩子奔跑的故事时，可以让学生模仿奔跑的姿势和动作。
通过参与朗读的肢体表达，学生不仅能够更好地理解文字的意义，还能够享受到朗读的乐趣，提高语文表达能力。
可以结合多媒体技术，创造丰富的朗读形式。
教师可以播放音频或视频录像，让学生听听名家名篇的朗读，领略各种不同的语调和声音。
教师还可以邀请学生利用科技设备进行录音朗读，制作个人的朗读作品，并与同学们分享。
通过多媒体技术的运用，学生得以创造性地参与到朗读中，培养他们的自信心和表达能力。
可以组织朗读比赛，增强学生的学习动力。
教师可以邀请学生参加朗读比赛，进行诗歌朗读、故事演讲等形式的角逐。
比赛不仅可以培养学生的朗读技巧，还能够增强他们的自信心和演讲能力。
学生之间的比赛也会激发学习的兴趣，使语文课堂变得更加精彩纷呈。
通过多样朗读的方式，我们可以让语文课堂充满活力和多样性。
学生通过听觉、视觉和肢体的参与，不仅能够更好地理解和感受文学作品，还能够提高语文表达能力和综合素养。
有效的朗读让语文课堂焕发生命的活力
有效的朗读让语文课堂焕发生命的活力作者：唐敬萍来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第07期摘要：《新课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
可审视现今的农村小学语文课堂，我们不免发现朗读教学目的不明确，读中缺乏具体指导，朗读的时间不够充分，读后评价不到位等。
面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余，就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考。
关键词：有效朗读;朗读指导;朗读评价在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动。
《全日制义务教育语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”在新课程理念的指引下，我们会发现在一些农村小学语文老师的课堂上的确重视朗读这一环节了，也在想方设法用各种朗读方式去提高教学效果，一时间课堂上书声琅琅。
可当我们静下心来仔细品味朗读有效性的时候，发现琅琅的书声背后仍存在着一些令人困惑的问题，影响了朗读教学的有效性。
一、语文教学中朗读指导存在的问题目前，在语文教学中朗读指导普遍存在朗读目的不明确，朗读方式“天马行空”; 读前缺乏明确要求，朗读完全“雾里看花”; 读中缺乏具体指导，指导过程“昙花一现”;读后评价不够到位，朗读效果“高耗低效”的现状。
为读而读，指标模糊，学生盲从，怎能达成课标中提出的朗读目标，提高学生的朗读水平？在教学中我们应如何上好“朗读”这一教学环节，让朗读这种传统的方法重焕活力，让学生因朗读而“灵秀”起来，让课堂因有效的朗读而“灵动”起来呢？二、优化朗读训练的有效策略（一）明确目标，让朗读训练有的放矢朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。
在课堂中，我们发现存在重“感情”朗读，轻“正確、流利”朗读的现象。
事实上，学生只有在读“正确”的基础上，才能达成“流利朗读”的目标;只有奠实了“正确、流利”这两步，“有感情”朗读才有可能得到实现。
初中语文教学 朗读,让语文课更充满语文味 精品
初中语文教学朗读，让语文课更充满语文味精品初中语文教学朗读，让语文课更充满语文味精品朗读使语文课更富有中国特色新课程标准总目标中强调要“形成良好的语感”，因此语文教学中，我们有必要加强朗读训练。
在新课程标准的“阶段目标”中，要求7至9年级的学生“能够正确、流利、感性地阅读普通话”，“阅读古诗词，并在积累、感知和应用中自觉提高自己的鉴赏品味和审美兴趣”。
语文教学的首要任务是让学生学习语言，阅读是学习语言的重要途径之一。
只有通过朗读、熟悉和背诵，书面语言才能内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解和使用语言的能力。
王军，一位优秀的语文老师，指出：“它仍然在大声朗读。
只有大声朗读才能被大声朗读！因为我知道有一种文本不需要解读，因为它本身就是来自灵魂的太阳。
她需要的是普遍的启发、接受、理解和内化。
有什么比大声朗读更重要？从灵魂中朗读？”这个班没有流行歌曲。
“阅读教学既传统又新兴；既有语感又有技巧；既有文学性又有审美性”。
因此，加强朗读训练具有重要意义。
一、朗读教学的现状新课程标准倡导学生自主阅读实践，反对繁琐的教师替代分析。
同时强调语文教学要注重语言的积累、感知和运用，注重基础技能的训练，为学生打下坚实的语文基础。
然而，在我们的实际教学中，存在着一种强调写作训练而忽视其他方面训练的现象。
其中，朗读训练最容易被忽视。
本学期初，重庆市教委发布新规定：为了保证学生有足够的睡眠时间，农村中小学将取消早读制度。
中学在8:00之前不会有第一节课，小学在8:30之前不会有第一节课。
因此，许多学校没有特别的晨读时间。
有些学校的晨读课可以说是“低语”。
一些中国老师不注意朗读，因此课堂显得枯燥乏味。
记者走进一所学校的语文课堂，发现由于对学生阅读能力的培养不够重视，一些学生阅读的文章语言不清，句子不好，表情麻木，不再逐字逐句地阅读，唱的语气也一样拖长，更不用说感情了。
更严肃地说，这叫做不读书。
二、造成的原因1.今天的学生真的很“忙”。
抓住有效朗读构建高效课堂
抓住有效朗读构建高效课堂随着教学方式的不断更新，教育的目标也不断发生变化，注重学生综合素质的培养和品格教育等多种教育方式也越来越受到重视。
在这样的背景下，有效朗读作为一种古老而重要的教学方式再次被各位老师借助作为一种提高课堂效率的利器，本文将从课堂效率提升方向出发探讨抓住有效朗读构建高效课堂的方法与思路。
一、理解朗读朗读是在阅读的基础上进行的表达和发声。
“朗”即指大声，“读”即是阅读、阅读声音、朗读。
朗读是一种可以有效提高阅读理解力，加深理解和加强记忆的方法。
一般来说，朗读是指学生阅读课文或其他阅读材料时，按照规定的语言发音、语调和节奏，用大声的语音和表情来阅读文章的一种方法。
二、朗读的好处1.提高阅读速度。
对于大部分学生来说，阅读速度不尽如人意。
而通过朗读，可以强迫学生进行阅读，进而提高阅读速度。
朗读时，我们需要读懂每个单词，然后快速的把这个单词连在一起，不断练习可以成功地把每个单词变成自己的大脑里的编码。
2.增强阅读流畅性。
阅读流畅性是指阅读时不断不顺畅，有停顿的现象。
通过朗读使学生练习读音的时候，可以加强语音的流畅度，使学生能够在识别各种声音之间实现快速、无缝的切换。
3. 提高阅读理解力。
在模拟生动的情景下，通过学生自身的声音和语调来逐渐加强自己的语感，进而促进理解的加深。
通过朗读这种方式，学生可以更好的体会到自己文字中所表达的含义。
三、如何进行有效朗读1.准备好材料。
有了理想的材料，朗读就可以更加有针对性。
很多朗读的成功就离不开材料的精选。
2. 找到合适的环境和要求学生注意力。
在创造良好的朗读环境的同时，注重同学们的注意力，创造一个让学生们无法分心的学习环境。
3.允许学生自由地进入状态。
学生们在进行朗读的过程中，需要一些时间来调整呼吸、练习语调，并且进入到适合自己的环境。
4.鼓励交流和共鸣。
对于学生来说，朗读是一种思维和体验的过程，以此来进行交流也是很必要的。
同时，鼓励学生们给出一些反馈意见，让他们自由发言，分享自己的经验。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习的一门重要课程，有效的语文课堂教学能够使学生更好的掌握语言运用的能力，提高学生的语文成绩，同时也可以增加学生对语文学科的兴趣。
在语文课堂上，有效朗读是非常重要的一环，下面我们来探讨一下有效朗读在小学语文课堂中的作用以及如何进行有效朗读。
首先，有效朗读是非常重要的。
朗读是指读出来，不仅要准确无误的读出每一个字，更要能够准确地把握文章的情感色彩，让读者听起来感到有感情的演绎，这样才能让文章更加生动形象，有感染力。
但是，很多学生在读文章的时候，虽然可以准确地读出每一个字，但是读起来却无情感，没有任何感染力，这就导致了文章在学生心中的影响力很小。
所以，朗读要想有效，不能仅仅是简单的读出每一个字，还要配合情感的表达，才能够真正让学生听得懂，记得住，产生积极的影响。
那么，如何进行有效朗读呢？以下是一些朗读的技巧：1、理解文章首先，在朗读之前，要先读懂文章的内容，理解文章的情感色彩和背景，明确文章的主旨和重点，然后再开始朗读，这样才能够把握住文章的整体情感色彩和重点。
2、注重音调和节奏朗读的发音要清晰准确，还要注意音调和节奏的掌握。
在朗读文章的时候，要有节奏地把握每一个字的发音，调整好音调，使发音更加准确美妙，同时也可以增加文章的感染力。
3、感恩情感在朗读文章的时候，要注意感恩情感，准确地表达出文章的情感色彩。
可以通过读出各种感觉的方式来体现，例如，高声说话，轻轻的哭泣，轻轻的微笑等等，这样才能够引起学生的共鸣，让他们感受到文章的情感色彩。
4、加入动作和形体表达在朗读文章的时候，还可以通过形体表达来增加朗读的感染力。
可以进行肢体运动，如手势，面部表情，身体语言等，这样既能让学生容易记住，又能够增加文章的感染力。
总之，有效朗读是小学语文课堂教学中非常重要的一环，能够帮助学生更好的掌握语言运用的技巧，促进学生的语言能力提高，同时也可以让学生更加感兴趣，对学会一门语言充满了信心和兴趣。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈
语文课堂精彩纷呈，是一种非常重要的学习方法。
多样朗读可以让课堂生动有趣、富
有激情，让每一个学生都专注于自己的学习。
一、师生互动
老师可以跟着学生的节奏朗读，比如学生朗读每一句，老师就回读一句，然后学生又
会以自己的方式朗读一句，让学生的运用能力得到训练，而且能够让学生得到内心的感受，加强原文的感染力。
另外，老师也可以组织每位同学轮流朗读，并给予及时正确的肯定，
让学生在朗读中得到自信，开启良好的学习气氛。
二、声音塑造
老师可以以不同的声调、语速以及发音方式来朗读，让同学们能够接受更多的学习内容，以及更有洞察力的阅读。
另外，老师可以通过不同的音效和动作来展示不同的情绪，
让孩子们更加清晰地感受到文字情感。
三、积极思考
老师可以在朗读中停顿，引导学生去思考作者的意图或者人物的情感，让学生认识作
品背后的内容，不断改进阅读理解方式。
还可以分组进行细节平板阅读，再由学生以讨论
的形式做出联系，让学生思维得以拓展，由此让学生在更宽广的视角看待读物。
以上，就是多样朗读可以给课堂带来的精彩，正是多样朗读营造的课堂氛围，才能让
每一个学生都专注学习，努力成长。
朗读——让语文课堂显现生命力
朗读——让语文课堂显现生命力语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练,有效的朗读,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。
叶老说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。
因此,在语文课堂教学中,只有朗读,才能让语文课堂彰显其生命力。
活动单导学,这种教学模式推广以来,我的语文课堂中,学生朗朗的书声明显少了很多,学生在自主、合作中虽不乏朗读,可总觉得情味不够,激情不够。
那么,我们怎样才能激活学生的朗读水平,最大限度的让学生在朗读中享受语文的美呢?一、巧妙设计,让朗读指导不留痕迹。
活动单教学模式对于教学设计有一定的规定,刚开始实践时,我们常常被这个模式束缚住手脚,因此,课堂显得干瘪而苍白,课堂效果收效甚微。
苦恼中想起,古人云“教无定法”。
于是,我结合学情,巧妙设计活动单,将教师课堂上要说的话,以及对他们提出的学习要求巧妙地写进活动单。
以下,是我设计的《安塞腰鼓》第二课时的一个活动。
活动一:走进安塞腰鼓,寻找美。
1. 自主:先欣赏一段安塞腰鼓的视频,然后自由高声朗读课文,寻找安塞腰鼓的美。
(提示:可以从语言美、意境美、舞蹈美、乐声美、修辞美等方面来寻找,每人可以就其中某一个美点来欣赏,并抓住关键词、句,通过你的朗读表现出来。
)2. 合作:小组先交流自己的学习成果,然后选准某一个美点,集体讨论交流,以便展示。
3. 展示:全班汇报展示,如其他组有不同意见,可以纠正、补充。
4. 完善:从美读中,我们体味出安塞腰鼓的气势,感觉到它生命的律动,也从语言中理解了人们对他旺盛的生产力的赞美。
课堂上,这个活动精彩纷呈,同学们的朗读亦是抑扬顿挫,美轮美奂,他们的心完全与安塞腰鼓融为一体。
巧妙地设计活动单,让指导朗读不留痕迹。
语文教学论文：朗读,让语文课堂教学鲜活起来
朗读，让语文课堂教学鲜活起来新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
可见，朗读，在语文课堂教学中越来越受到应有的重视。
教无定法，朗读为本。
朗读之所以为本：一是符合汉语的特点，富有音乐节奏美，遵循了母语规律；二是符合阅读教学内在规律：感受——领悟——升华；三是提高语文学习质量的重要手段，对读写能力的提高，记忆思维的发展均起着独特的作用；四是有利于学生认识社会和人生，丰富情感、陶冶情操、形成健全的人格。
五是有利于学生积累大量的语言材料，使学生语文学习的过程成为一种积累的过程。
美国语言学家布龙菲尔德在《语言论》中说：“说话人和听话人之间原有一段距离——两个互不相连的神经系统——由声波作了桥梁。
”英国文学家肖伯纳也曾说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得多么好，在表达语调时却是无能为力的。
例如‘是’可以有五十种说法，‘不是’也有五十种说法，可是写法只有一种”。
这说明朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如闻其声，如见其人，如临其境的地步。
为什麽它能达到如此地步呢？因为好的教学朗读，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的教学朗读，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；好的教学朗读，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。
朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。
可见，好的朗读不仅是学生积累知识、提高能力、丰富情感的过程，而且能赋予语文课堂教学无穷的生机与活力，能使语文课堂教学真正鲜活起来。
那么，如何使语文课堂教学鲜活起来？先，我们得追根溯源。
一、语文朗读教学的现状及根源目前，在教学中我们发现：一些学生不愿读书，不能完成老师布置的读书任务，有的同学读书东张西望，有的同学有口无心，不能入情入境。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是小学生学习语言文字的重要环节，有效的朗读能够使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，增强他们的语文表达能力。
本文将从以下几个方面介绍如何使小学语文课堂更具魅力。
教师应当注重语文课程的设计和教学方法的选择。
教师可以通过精心设计的教学活动，将朗读融入到课堂教学中。
可以选择一些有趣的童话故事或者古代诗词来进行朗读，然后让学生根据朗读内容进行讨论、表演或者写作。
通过朗读故事和诗词，学生能够感受到文字的韵律和美感，增强对语文的兴趣和热爱。
教师要给予学生充分的朗读机会和支持。
在朗读环节，教师可以要求学生轮流朗读，每个学生都要有机会亲自走上讲台，展示自己的朗读技巧，同时也可以给予学生一些指导和肯定。
朗读不仅是学习一种技能，更是一种展示自己的表现形式，通过朗读可以提高学生的表达能力和自信心。
教师还可以引导学生进行合理评价和反思。
在朗读结束后，可以组织学生进行互相评价和反思，鼓励他们提出建设性的意见和改进建议，激发他们发现问题和思考解决问题的能力。
学生之间的互动和合作可以增强课堂的活跃度和紧张感，同时也能促进学生之间的交流和合作。
教师还应当注意创设良好的朗读环境。
在语文课堂中，教师可以布置一些朗读角，让学生在自己的空间里朗读，培养他们独立朗读的能力。
在朗读时，教师可以选择一些适合的音乐和音效作为背景，增加朗读的声音和氛围，使学生更好地进入角色，体验文字的艺术魅力。
有效的朗读是小学语文课堂更具魅力的重要因素。
通过精心设计的课程、给予学生充分的机会和支持、引导学生进行评价和反思，以及创设良好的朗读环境，可以有效地提高学生的语文素养和表达能力，让他们爱上语文，更好地理解和运用语文。
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有效朗读使语文课堂鲜活起来
朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。
只有优化朗读教学，才能使学生的朗读能力得到充分提高，从而使语文课堂入情入境，鲜活起来！只有通过朗读，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力！有效地朗读，到底怎样才能让课堂鲜活起来呢？
一、以读促悟，让课堂鲜活起来
老师在教授每一篇课文时，对学生来说，就是一次心灵的洗礼，一次思想的交流。
学生会耳濡目染，通过文章中的一词一句，通过文学作品中蕴涵的各种感情，或多或少会激起感情的涟漪，燃起隐藏在学生内心深处的丰富的情愫。
对于每一堂语文课，朗读是必不可少的，学生通过初步朗读能了解文章的主要内容，然后再有感情朗读，读时就能有身临其境之感，眼前霎时就能出现文章的画面，体会文章的思想感情，从而做到感情自然地流露，自己的感悟也随即而来，由此可见，朗读尤为重要。
而且以朗读来促进学生的感悟可以采用多种方法进行教学，让学生能够直接地、更好地去感受文本。
如在教学《在大海中永生》第三自然段时：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息
的浪花会把他的骨灰送向太平洋；印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
这段话句式整齐，情感充沛，学生们饱含深情的朗读，增强了文章的气势，让学生分小组朗读，比比哪组读得好，经过这样的环节，学生们从一次又一次的朗读中体会到了小平同志的丰功伟绩，以及人民是永远不会忘记他的光辉形象的，小平同志永远活在人民心中！通过赛读的方式来激励学生。
如在教学李白的《黄鹤楼送别》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着有些幽怨的乐曲声吟诵，学生从中感受长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，体会作者依依惜别的心情。
浓郁的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。
接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。
在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。
当然老师也可以范读，通过富有感染力的语气，吸引住学生，给学生一种美的感受，沉浸到文本中，感悟作者的思想感情。
二、以读展言，让课堂鲜活起来
以读展言，即用朗读来发展学生的语言表达能力，从而促进学生的思维。
苏教版语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。
在语文课堂教学中，教师充分利用文本，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
在初读课文时，教师要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。
在精读课文时，就
可以要求学生有感情朗读了。
从低年级开始这样的训练，学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
长此以往，学生对文本的把握也有了重点，对语言文字的感悟也就深刻些了。
在教授苏教版第十册25课《水》这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。
在教学课文第二自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。
“水，成了村子里最珍贵的东西。
”一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。
我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。
就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。
我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，马上引读：（这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。
更多的是——干燥和炎热。
）只有把这种痛快的感觉读出来了到最后理解“水，成了村子里最珍贵的东西”就可以各抒己见。
学生的语言也丰富了，有的学生答道：“从‘十公里以外’村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回
一担水，多辛苦啊！”有的学生答道：“‘排上一个小时’为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。
”还有的学生答道：“‘一处很小的泉眼’只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀缺的地方，所以水特别珍贵。
”
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，抒发自己的感情，从而发展语言。
三、以读品美，让课堂鲜活起来
文本是学生体验美的所在，让学生在朗读中欣赏美、感受美。
《望月》这篇文章，夜深人静，四周安宁与静谧，它具有引发静与美的审美意境。
一汪江水与天上的明月交相辉映，会引起作者多少美的遐想。
特别是课文的第二小节，作者用流光溢彩的妙笔，写出了月下江上美景，此时的月光在作者笔下，是明亮的、温馨的、柔和的。
在教授这段时，这些月光下的景物被作者描写的淋漓尽致，我就采用范读的方法，通过范读，让学生像放电影一样在脑海中想象，然后再出示月下美景的图片，通过拍电影的镜头一步步拉伸，先让学生看江上的月亮，然后镜头放远，看江两岸的景色，学生通过这样的意境渲染，再一次通过老师的范读，让他们再一起读第二小节时，简单多了，学生入情入境，大家都沉浸在这种柔和的夜色中。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然。
又如《半截蜡烛》这篇课文，为了保护这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家想方设法地把蜡烛从敌人面前端走，可德军呢，却仿佛故意与他们作对。
为了这不起眼的蜡烛，上演了一场又惊又险的战斗。
文中有一段蜡烛的特写十分精彩。
烛焰摇曳，透出心情的动荡。
微弱的光不仅写出了烛光的微弱即将熄灭，也预示着生命的希望之光也即将熄灭。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼，她已经一筹莫展了。
除了紧张，还是紧张。
蜡烛在她眼里，成了“最可怕的东西”，她的心“提到嗓子眼上”，甚至想象到了德军发现情报后的可怕情景。
通过时针滴滴答答地在流逝的配乐，渲染一种紧张的气氛，让学生读，抓住关键词，学生们好像也把心提到嗓子眼上了。
通过朗读，重视语文教学的人文性，有益于发挥语文的审美功能，提高学生的审美能力，有利于学生的情感陶冶、人格完善和悟性发展。
因此，我们语文老师可以从每一堂语文课中挖掘每一个能够触动学生心
灵的细节，多带领学生一起朗读，拓展学生的审美情趣。
（作者单位：昆山市高科园中心小学）。