新教育家校合作共育的途径与方法

新教育家校合作共育的途径与方法

［新教育实验年度主报告］

——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践

作者｜朱永新｜新教育研究院

新教育家校合作共育的途径与方法

1.加强制度建设

制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。

新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫生、文明办等各个部门的支持，争取最大的政策空间。同时，也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度，依法依规开展工作。

2.积极搭建平台

家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些年以来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来发展的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平台。

从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代替“家长学校”。

为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言，在国际交流中，“家长”一词缺乏相应的概念。在英文中，“家长”的概念勉强可以翻译为：theheadofafamily、patriarch、theparentorguardianofachild、genearch、householder。但是我们一般使用的“家长”概念，其实说的就是父母。其次，对内而言，“家长”是一个封建传统的概念，这个称谓已经不适应现代民主社会的需要。在现实生活中，“家长制”依旧很大程度上存在于家庭之中。如今我们身处后喻文化时代，许多父母的知识已经落后于孩子，如果仍然采用“家长制”的管理方式，不仅对孩子的成长起不到正面的作用，也不利于父母自身的学习与成长，更不利于建设和谐平等、相互尊重的新型家庭关系的要求。

所以，我们建议在新教育人的话语体系中，尽可能不用“家长”这个概念。

从搭建平台的具体方法上，新教育人已经做过许多探索。

（1）家校合作委员会

家校合作委员会，在我国的最初形态是家长委员会。1988年颁布的《中学德育大纲》首次明确提出家长委员会建设问题，并将其与家访等其他形式并列，作为家校合作的重要平台。（注5）

在国际上，家校合作的组织很多，如PTA（Parent-TeacherAssociation,父母教师协会）、ATP(ActionTeamforPartnerships，合作伙伴行动小组)、SC(SchoolCouncil校务委员会)、SIT(SchoolImprovementTeam学校发展小组)、PTO(Parent-TeacherOrganization父母教师组织)、HSA(Home-SchoolAssociation家庭学校协会)等，也有类似我国的家长委员会的、属于父母自己的组织，如父母委员会等。

新教育的“家校合作委员会”有几个重要的特点：

第一，从名称来看，新教育用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，同样可以简称为“家委会”，但是内涵不完全一样。

第二，从参与主体来看，新教育的家委会要体现合作与共育，必须有家庭、学校、社区的代表参与，而不是单一的父母参与的“父母（家长）委员会”。这样才能真正全面反映各方的利益诉求，全面改进各方工作，建立良好的家校合作共育生态环境。

第三，从领导构架来看，学校领导和教师不得担任新教育的家委会主要负责人，家委会领导需要由三方推选的代表协商选举产生。建议由父母或者社区中热心教育、有号召力、乐于奉献的人士担任。

第四，新教育学校的家委会，分班级、年级、学校三个层次。班级、年级的家委会主任，原则上为上一级家委会成员。在条件成熟的时候，学校家委会主任参与区域家委会或者全国家委会机构，形成从班级、年级、学校到乡镇、县市、省和全国的家校合作共育体系。

我们初步拟定的《新教育学校家校合作委员会章程》参见本文附录（见附录1）。

（2）新父母学校

新教育的新父母学校，一般有一下几个特点：

第一，从名称来看，虽然目前在国家有关文件中仍然称为家长学校，但我们建议新教育学校尽可能用“新父母学校”代替“家长学校”，可以简称为“父母学校”。

第二，新父母学校的办学宗旨，应严格遵守国家法律法规的相关规定，贯彻国家教育方针，组织学生父母接受系统、专业的家庭教育培训学习，从而提高其教育素养，使之成为家校合作共育的有力支点，共同营造良好的育人环境，让师生及学生父母都能过一种幸福完整的教育生活。

第三，新父母学校是接受所在学校及其家校合作委员会的监督管理，接受上级教育主管部门和妇女联合会共同指导的非正式社会组织。由本校教师和教育界及社会各界专家担任讲师，培训本校学生父母。

第四，新父母学校实行校长负责制。校长由举办学校校长兼任或者由举办学校推荐，负责主持全面工作，副校长原则上由举办校分管副校长和其家校合作委员会主任担任，协助校长分管课程设置、实施、检查、反馈、评价、宣传等具体工作。

第五，各级教育行政部门可以建立新父母学校的总校，指导学校的新父母学校工作。江苏海安县教育局就建立了具有20个编制的家长学校总校。

我们初步拟定的《新父母学校章程》参见本文附录。（见附录2）

（3）新父母俱乐部

与新父母学校通常由学校为主导成立，职能上侧重学习成长不同，新父母俱乐部通常由父母为主导成立，职能上侧重寓教于乐的活动。

（4）萤火虫工作站

这是一个立足阅读、推动教育，立足教室、影响社区、辐射社会的公益项目。一般情况下，由热心教育公益、具备较高阅读素养的教师担任站长，

负责阅读指导等教育内容的把关和引领，以及工作站整体工作调度。由具有爱心和活动能力的父母担任副站长，在站长的指导下，承担组织事务等各项日常工作。

新教育萤火虫项目为父母们提供亲子阅读指导，研讨各类家校教育问题，从个体从小事做起，以亲子阅读为突破口，以融洽家校关系为切入点，以教育反哺社会，以个体汇聚群体，以每天早晨的“新父母晨诵”、每天晚上的“天天喜阅”、每个周三晚上的“萤火虫亲子共读全国讲座”、每月一次的“萤火共读”、各分站自行不定期举办的网络共读及线下活动等等，诸多栏目齐头并进，取得了良好的效果。

自2011年11月23日项目启动以来，新教育萤火虫工作站建立了良好的运行机制。

3.共读共写共赏

新教育实验“共读共写共同生活”的理念，本身体现了家校合作共育的理想。我们认为，只有共同阅读，才能拥有共读的理想与愿景，共同的语言和密码，共同的价值和追求。推动亲子师生共读共写共赏，也是新教育实验的一个重要特色。

（1）共读

新教育的共读，指的是家校共同阅读一本书，通过父母、学生、教师等