八年级语文上册18阿里山纪行教案苏教版

《阿里山纪行》

备课内容执教人备课【课题】《阿里山纪行》

【教学目标】

1．了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法，领会课文的写作特色。

2．学习并运用比喻、对偶等修辞手法，积累一些优美的语句。

3．激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【重点难点】

1．移步换景、融情于景的写法。

2．富于音乐美和情韵美的语言。

【教具准备】

【教学过程】（分课时备课）

第一课时

时间：年月日课型：

（一）创设情境，导入新课

1．营造气氛：播放歌曲《高山青》。

2．视觉感受：多媒体展示美丽的阿里山风光。

3．激情导语：同学们，你们听过这首吗？你们听说过阿里山吗？阿里山在

台湾嘉义县东北，主峰大塔山海拔2663米。阿里山有三大奇观响誉海内外，那

就是森林、云海和日出。今天，就让我们随着这轻柔优美的旋律，来到祖国的宝

岛台湾，来到美丽的阿里山。

（二）交流预习，展示成果

1．指导学生积累词语

（1）字音

风靡mǐ山岚lán 堪称kān 谛听dì镶嵌qi

àn

禅宗chán 幢顶chuáng 静谧mì一泓hóng 孕育y

ǜn

（2）词义

风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。

莽莽：形容无边无际的样子。

骤然：突然，忽然（表示迅速而意外）。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

亭午：<书>正午，中午。

接风洗尘：设宴欢迎刚从远道来的人。

人迹罕至：人的足迹很少到达。

2. 追溯背景

我写《阿里山纪行》（节选）

这里还要提一件事。因为是迎香港回归，台湾故宫博物馆陈列了中英《南京条约》的原件，大陆一些陈列馆，例如南京静海寺所陈列的根本不是如此。能看到这份原件的大陆人士恐怕为数不多，我有幸能看到，真是适逢其遇。我曾在《扬子晚报》发表文章披露此事。看到这份条约的正式文本无疑激起我的民族耻辱感和爱国主义精神。关于当时的心理总背景，这一点应该说到。

台湾有座阿里山，我最早是从改革开放以后流传到祖国大陆的歌曲《高山青》中知道的。“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山”的歌词及其优美动听的旋律已是家喻户晓。这首歌几乎成为沟通两岸的音乐通道，也成为我游阿里山的动因。我一提出来，台湾的美学家们便立刻赞同，并选派了几位陪我去游览。

起初我没有想到写文章，我对阿里山的了解也仅仅停留在《高山青》上。谁知，我所未曾想到的阿里山的美丽景色一下子吸引了我，甚至震撼了我的心灵。于是创作欲望（还没有形成创作冲动）便萌发了。我想，我应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆的读者，让更多的人知道它。以彩笔绘写祖国的大好河山，激发人们的爱国主义热情，应该是爱国主义宣传、教育的重要内容和方式。因此，本文内藏着思想底蕴。

（三）互动探究，整体感知

1.教师范读课文，学生思考：课文最后一句说：“我只觉得，阿里山的风光美如画”，请问：阿里山的风光美在何处呢？

【注意】本题设计的意图在于让学生直接和书本对话，对文章中反映的信息进行感悟，进行提炼。

2. 划出你最喜欢的一处文字，并说说原因，分小组交流讨论。

【注意】学生的感受是多元的，教师应该重视每一个个体对文本的独特感受。

3. 标题探讨：

【学生活动】查字典，理解“纪行”的词义，了解“阿里山纪行”的题意。

【点拨】纪行是记载旅行见闻的文字图画，多用于标题。

理解题意：“阿里山纪行”就是用文字记载了在阿里山旅行时的见闻。

（四）精讲点拨，潜心会文

1. 了解结构

【学生活动】朗读开头、结尾，在课文中找出过渡句。

【想一想】①开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面，有何作用？②“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”两个句子在文中的作用如何？

【点拨】①全文以歌起兴，以歌作结，呼应有关，开头奠定全文的抒情基调。

②从内容上看，强调了阿里山在台湾的重要地位，神木在阿里山的重要地位；从结构上看，这是两个推进文势的句子，借助于它们，文章便呈现出深入之势，有摇曳之感。

2.探究文章中写景的表现方法：

【学生活动】①划出文中表现作者游览线路的句子。②找出文中写了那些景物？并对他们的特征加以概括。③思考：对所看到的景物，作者赋予了怎样的感情？

【点拨】《阿里山纪行》是一篇游记，采用了移步换景法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前。这种写法是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。具体体现在以下三个方面：第一，把行踪交代得很清楚。第二，抓住景物特征进行描写。第三，由衷赞美“阿里山的风光美如画”。

行踪景物特征情怀

搭机-改乘-穿过-

云雾浓稠思古幽情

到阿里山

【课件演示】在引导学生理解的同时，教师可形成板书，或用多媒体将所探

讨的内容以表格形式板演，以加深学生的理解。

【反思】草木本是无情物，何以在作者笔下，阿里山那么美，那么令人震撼？

【点拨】一切景语皆情语，应引导学生理解作者对阿里山的热爱，对台湾的

热爱，对祖国山河的热爱，从而激发学生的爱国主义思想感情。

3. 感情朗读：

【学生活动】朗读时配以阿里山风光画面，感受阿里山风光美如画以及移步

换景的写法。

4. 课内小结

《阿里山纪行》是一篇描写阿里山迷人风光的游记。本节课我们整体感知了

这篇课文，对阿里山的景色留下了美好的印象，我们还学习了移步换景的写法，作者描写了各个景点的特征后，又将它们有机地融合起来，构成了阿里山的共同特征，体现了祖国大好河山的美丽。

（五）迁移应用，拓展延伸

1.结合口语交际，设计一个活动。

【要求】假如在座的同学是游客，而你是阿里山的导游，请你利用掌握的资

料，带领大家到阿里山畅游一番，不仅要观赏阿里山的森林，还要观赏阿里山的云海和日出。

【学生活动】学生以小组为单位，分工合作，列出导游的设想，要考虑的问

题，写出导游词。

第二课时

时间： 年 月 日 课型：

（一）温故知新，把握重点

1．渲染气氛：师生齐唱《高山青》。

徒步穿过-迂曲穿

过-穿行-看到神木

潭水清澈

林区宁静

径曲路幽

森林无边

神木深邃

赞叹