看我七十二变——小圣施威降大圣教学反思
幼儿园大班体育游戏详案教案《看我七十二变》及教学反思（共五篇）
幼儿园大班体育游戏详案教案《看我七十二变》及教学反思（共五篇）第一篇：幼儿园大班体育游戏详案教案《看我七十二变》及教学反思《大班体育游戏详案教案《看我七十二变》含反思》这是优秀的大班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班体育游戏详案教案《看我七十二变》含反思！设计意图：在一次玩报纸的活动中，很多孩子自发地用报纸卷出纸棍，并由纸棍联想到了金箍棒，而且很快进入孙悟空的角色，纷纷模仿孙悟空耍金箍棒的动作。
由此我受到启发，将深受幼儿喜爱的孙悟空形象和金箍棒融入到体育活动中。
大班孩子已经初步掌握走、跳、钻、爬等基本动作，特别是对爬行方面的游戏兴趣很浓。
但幼儿对双膝不着地爬行有一定的困难。
考虑到幼儿的兴趣及发展需要，我们设计了此活动，力图在活动中通过引导幼儿主动探索并学习与同伴合作游戏，使幼儿在愉快的游戏中练习并提高爬行的动作技能，锻炼身体的协调性和灵敏性，获得愉悦的情感体验。
活动目标：1、乐于参加以纸棍为道具的体育活动，体验集体游戏的快乐。
2、练习膝盖不着地爬行，增强动作的协调性和灵敏性。
活动准备：每位幼儿一根自制的纸棒(用旧报纸做成);布置好活动场地。
活动过程：1、准备部分：幼儿每人手持一根纸棒，做棍棒操。
导语：小朋友当小孙悟空，老师当猴王，请猴儿们一起操练起来。
2、基本部分：①幼儿自由探索纸棍的各种玩法。
“孙悟空最大的本领是什么?小朋友用金箍棒能够变出多少种玩法?”教师巡回观察，发现幼儿不同的玩法，并启发引导幼儿相互学习、共同分享。
②老师引导幼儿在分享同伴经验的基础上，练习膝盖不着地爬行。
A、请幼儿学学孙悟空爬山的动作。
B、教师示范：把纸棍接成一条直线，手脚着地“骑”在纸棍上爬行。
"屈,老师.教案,网出,处!C、幼儿自由练习，教师帮助能力差的幼儿规范爬行动作。
D、幼儿分组进行游戏，要求“以速度最快，膝盖不着地者为胜”。
③竞赛游戏：《摘桃子》A、教师引导：“小孙悟空的肚子饿了，我们去摘桃子吃。
《小圣施威降大圣》教学反思(优秀9篇)
《小圣施威降大圣》教学反思（优秀9篇）《小圣施威降大圣》教案1【学习目标】1、积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。
2、了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
3、品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达，体味古典名著的魅力。
【学习重点】了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
【学习难点】品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达，体味古典名著的魅力。
【学法指导】默读要求：1、学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。
2、阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量。
3、通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
知识链接：作家作品及本文背景资料。
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。
前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。
数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。
玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。
于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
【教学流程】第一课时一、自主梳理（独学）：分钟学法指导：1、速读课文，能快速掌握文章大意。
2、了解作者作品及本文背景资料。
1、问题生成：2、预习检测：（1）给加点字注音，根据拼音写汉字掣棒（) 吆喝（）钉住（）青鹞( ）鹚（）鹳（）铁钳（) 花鸨（）鲂鱼（）高擎( ）翎（）幌（）鳜鱼（）鹭鸶（）愕然（）哪吒（）撺（）淬（）蓼汀（）窗棂（）提防（）嗛（）木木樗樗（）（2）结合课文，理解下列词语的意思①法天象地：②弄喧：③告病：④良愿：二、质疑释疑（对学）：分钟1、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？2、本文主要写了什么内容？三、合作探究（群学）：分钟1、大圣与小圣的变化争斗共几处？分别是什么？请用简洁的语言概括。
幼儿园大班优秀体育教案《看我七十二变》含反思
幼儿园大班优秀体育教案《看我七十二变》含反思《看我七十二变》幼儿园大班优秀体育教案含反思引言：体育教育是幼儿园教育中的重要组成部分，通过体育活动，能够促进幼儿身体的发展和协调能力的提高。
而《看我七十二变》这一体育教案，能够锻炼幼儿的灵活性和反应能力，让他们在欢乐的体育运动中得到全面的发展。
本文将以幼儿园大班优秀体育教案《看我七十二变》为例，从教案的内容分析、教学目标、教学过程和反思四个方面，对这一优秀体育教案进行详细介绍和总结。
一、教案内容分析《看我七十二变》是一种体育游戏活动，适用于幼儿园大班的教学。
教案的核心内容是让幼儿体验身体的潜力和变换的乐趣。
通过模仿动物和物体的动作，激发幼儿的主动参与和积极性。
二、教学目标1. 身体感知能力：通过游戏活动，让幼儿感知自己的身体，了解身体各部位的功能；2. 体能发展：通过不同的动作训练，提高幼儿的灵活性和协调能力；3. 创造力培养：通过自由发挥，让幼儿发表自己的想象，提高创造力；4. 团队合作意识：通过合作游戏，培养幼儿的团队合作精神。
三、教学过程1. 游戏准备教师引导幼儿进行认知动作，如头、肩、膝、足等身体部位的命名，以及快与慢、高与低等动作的感知。
2. 游戏正文（1）动物变变变教师告诉幼儿，现在要变成不同的动物，然后示范如何模仿鸭子、猫、狗等动物的动作，幼儿跟随老师的示范进行模仿。
（2）物体变变变教师示范如何变成桌子、椅子、小石头等物体，幼儿跟随老师的示范进行模仿。
（3）自由发挥教师鼓励幼儿自由选择自己想要变成的动物或物体，展示自己的想象力和创造力。
（4）合作游戏教师组织幼儿分成小组，进行合作游戏，比如在规定的时间内找到自己小组中其他成员变成的物体或动物。
四、反思《看我七十二变》这一体育教案，通过游戏的方式激发了幼儿的兴趣和主动性，促进了幼儿的全面发展。
在教学过程中，教师要注重以下几个方面的反思。
1. 游戏形式的设计：教师要灵活运用不同的游戏形式，根据幼儿的兴趣和特点进行设计。
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
小圣施威降大圣是一篇非常优秀的人教版初中教案，它以《西游记》中的经典故事为素材，通过小圣施威的故事，让学生深刻认识到了“越强大，越要谦虚”这个重要的道理。
在这篇教案中，教师通过阅读《西游记》中的小圣施威故事，让学生了解了故事中所涉及的人物和情节。
通过一系列问题引导学生深入分析小圣施威和大圣之间的矛盾，并帮助学生找到解决问题的关键，即谦虚。
教案通过多种方式引导学生理解“越强大，越要谦虚”这个道理。
比如，通过角色扮演加深学生对小圣施威和大圣之间的矛盾的认识，通过思辨讨论锻炼学生的思维能力，通过情景演绎让学生认识到谦虚的好处等。
这些方法不仅富有趣味性，而且能够引导学生主动参与，真正地理解和领会“越强大，越要谦虚”的道理。
教案还通过多媒体方式，借助图片、视频等形式生动直观地呈现了小圣施威和大圣之间的故事情节，使学生能够更好地了解到故事中所反映的人物性格和思想理念。
人教版初中小圣施威降大圣教案是一篇非常优秀的教案，它既引导学生深入了解了经典故事《西游记》中的小圣施威故事，又通过多样化的教学方法生动有趣地展示了“越强大，越要谦虚”这个重要道理。
这篇教案不仅在教育教学上起到了很好的指导作用，而且对学生的思想与品德素质的提高也起到了非常重要的作用。
人教版七年级语文上册《六单元 阅读 26 小圣施威降大圣》优质课教案_13
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、指导学生学会速读，体会故事情节的曲折跌宕2、引导学生通过分析情节，体会本文大胆超常的想象。
3、培养学生热爱古典文学的情怀。
二、教学过程(一)巧导入孙悟空拜师求艺归来，自称“美猴王”。
便去东海龙宫借得“如意金箍棒”。
又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。
龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。
悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。
玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。
孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君的金丹后逃离天宫。
玉帝再派天兵天将捉拿他，本文节选部分就是孙悟空与二郎神打斗的场景。
【设计意图】学生从小就爱看《西游记》，由学生熟悉的的情节，自然导入本课，还可起到与本课内容自然衔接的作用。
（二）知作者教师组织学生汇报课前预习搜集到的有关吴承恩的资料。
【设计意图】这一环节能让学生积累、拓宽相关的文学知识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。
（三）理情节教师启发：（一）孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别有哪些变化？请在文中句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。
备案：大圣与小圣的斗智变法：1、麻雀——饿鹰；2、鹚老——海鹤3、鱼儿——鱼鹰；4、水蛇——灰鹤5、花鸨——（用弹弓打）6、土地庙——（捣窗棂、踢门窗）7、二郎君摸样——（劈脸就砍）8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。
（二）孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段？（教师加强速读方法的指导）备案：（1）孙悟空变活物，二郎神相应地变作其克星来对付；（2）孙悟空变土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。
（3）孙悟空变二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。
【设计意图】这一环节可让学生对文章有一个整体的把握，对课文内容有初步的认识。
（四）悟写法知识链接：想象：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。
看我七十二变——小圣施威降大圣教学反思
焦作市第十七中学张美丽教学反思2013年12月24日星期二阴看我七十二变——《小圣施威降大圣》教学反思《小圣施威降大圣》是2013人教版七年级语文教材新收录的一篇课文。
《小圣施威降大圣》是一篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，文中描述的孙悟空与二郎神打斗的经过，紧张中透着诙谐。
《西游记》中孙悟空与二郎神均有72般变化，本文就抓住一个“变”字，大圣小圣赌变化，弄神通。
在神威之变、地点之变、称呼之变、心理之变中，人物形象呼之欲出，可谓精妙绝伦！在教学中，我以小说语言为抓手，引导学生体会人物心理变化过程。
一、看我神威之变在整体感知环节中，我让学生小组合作找出文中大圣小圣的几次变身，设计一个“巅峰变身”的表格，（见下文）并将表格板书到各小组的展板上，接着以男女生为角色分配，利用句式：女（孙悟空）我变；男（二郎神）：我就变来降你！在文中筛选信息，完成孙悟空和二郎神的七次神威之变身。
这样处理，利用表格直观明了的特点，既帮助学生整体把握课文内容，理清文章结构，又做到了全员参与。
二、看我地点之变在品读语言环节，我先引导学生将大圣小圣七次变身分为三个部分：（一）大圣变活物。
（二）大圣变土地庙。
（三）大圣变二郎神。
然后，分部分按地点的变化来赏析语言。
举例来说，当大圣变为麻雀钉在树上之时，小圣变做一只饿鹰。
“收”、“撇”、“卸”、“摇”四个动词，足以看出小圣变化之有条不紊、从容淡定，感觉与孙悟空赌变化，实属小事一桩。
当大圣被六兄弟一齐率众挡住，大圣变做个麻雀儿，“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列动作，展示了大圣的随机应变和神通广大。
而六兄弟前后寻觅不见大圣，慌慌张张的样子，恰恰反衬了大圣的沉着、镇定。
三、看我称呼之变作者称呼悟空为“大圣”，语带褒义；或称“猴王”，是对悟空本来身份的真实反映，没有什么感情倾向。
二郎神等人对悟空的称呼有“泼猴、猴精、猢狲、畜生、（那）猴儿、（什么）齐天大圣”等称呼含贬义，或用于当面称呼悟空，或用于二郎神与他兄弟之间对答时，突出表现了瞧不起、敌视悟空的态度。
幼儿园学前孙悟空72变教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
幼儿园学前孙悟空72变教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录大班健康《孙悟空72变》教材分析《孙悟空72变》是选自幼儿园大班一节户外健康活动。
《纲要》中健康领域内容与要求中指出，要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
本节活动的关键经验是能双脚交替在直线型、S型木桩上行走，保持身体平衡。
大班健康活动应有一定的趣味性、层次性和挑战性，结合《纲要》中健康领域的活动目标，为让幼儿喜欢参加体育活动，我创设了“孙悟空大练兵”的情境，设置了“抢占梅花桩”和“巧过通天河”两个关卡，让幼儿变身猴孩儿，练习双脚交替在直线型、S型“梅花桩”上行走，，锻炼幼儿的平衡能力。
学情分析《指南》健康领域中指出：大班幼儿在动作发展发面应具有一定的平衡能力，教师应利用多种活动发展幼儿身体平衡能力和协调能力。
大班幼儿对《西游记》这一经典故事非常熟悉，对孙悟空这一人物形象更是非常了解和喜欢，尤其是孙悟空会72变这一本领，人人皆知。
《孙悟空72变》这一节健康活动，其关键经验在于能双脚在直线型、S型木桩上行走，保持身体平衡。
在日常生活中，我发现孩子们经常会在路沿石上行走并尝试保持身体平衡，结合这两点幼儿已有生活经验，又考虑到大班幼儿应具备的动作发展目标，我创设了“孙悟空大练兵”这一情境，用幼儿喜欢和感兴趣的方式发展基本动作，培养其参加体育活动的兴趣和习惯，同时在活动中，利用闯关的方式，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和合作意识。
孙悟空72变◆活动目标练习双脚交替在直线型、S型“梅花桩”上行走，保持身体平衡。
能根据梅花桩摆放的距离、形状，创造性地玩梅花桩。
体验利用梅花桩进行游戏的快乐。
◆活动准备1.梅花桩若干2.玩具金箍棒3.宽敞的户外活动场地4.音乐◆活动过程一、开始部分1. 导入教师变身孙悟空形象，将幼儿变身为“猴孩儿”角色，激发幼儿参与活动的兴趣。
幼儿园大班主题教案《孙悟空》含反思
幼儿园大班主题教案《孙悟空》含反思幼儿园大班主题教案《孙悟空》含反思作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的幼儿园大班主题教案《孙悟空》含反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
活动背景：《西游记》是孩子们非常熟悉、又非常喜爱的动画片。
尤其是“孙悟空”这一角色更是幼儿再喜欢不过的艺术形象了，孩子们在平时的交谈中话题总是不离“孙悟空”，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子，这给了我一个启示：何不用幼儿熟悉的“孙悟空”这一艺术形象进行教育活动呢？通过这一系列活动，使孩子们了解了《西游记》中人物的形象和精神所在，更使孩子们从多种学科中增长了认知能力，例如：数学中的动物归类，数学中的几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻等。
又培养了孩子们勇敢探索不怕困难的精神和独立解决问题的能力。
所有这些活动对幼儿来说都是很有诱惑力的，都很感兴趣、积极性非常高涨。
为了满足幼儿的表现欲望，开拓幼儿的视野，同时力求提升和拓展主题活动，我们便设计生成了以体育游戏为主的主题性游戏《孙悟空》。
活动目标：1、鼓励幼儿大胆地进行化妆活动，提高幼儿表现美、创造美、欣赏美的能力。
2、通过创设情景活动，让幼儿亲自去探索，能有独立克服困难、解决问题的能力。
3、通过游戏发展幼儿身体的灵敏性，柔韧性和协调性，让幼儿体验游戏的快乐。
4、培养幼儿相互协商合作的能力。
5、引导幼儿讲述战胜困难的经历，提高幼儿的语言表达能力。
活动准备：1、动画片《西游记》片段，幼儿自制的紧箍棒（人手一根）。
2、化装所需的各种材料。
3、歌曲磁带《猴哥》，师自编一套金箍棒操。
4、幼儿已玩过闯盘丝洞等的游戏，并已设置过通天河、盘丝洞、游戏场景。
5、多功能滑梯、木马、钻鱼等6、各条路的标记地图人手一张，10以内的.加减法题目、几何图形若干。
七年级语文第26课《小圣施威降大圣》教案
七年级语文第26课《小圣施威降大圣》教案导读：【学习目标】1、品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
2、分析人物形象。
【学习重难点】品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
【教学过程】复习巩固说说故事情节。
预习检测课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？（1、大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
2、大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。
特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。
3、大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
）出示目标活动设计一、自主学习。
1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好？为什么？（“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
）2.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？（用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
）3.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。
他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。
”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？（这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
）二、合作探究。
1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。
作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？（俗话说：“文似看山不喜平。
”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。
新人教版七年级语文上教案与教学反思《小圣施威降大圣》教学设计优秀教案
新人教版七年级语文上教案与教学反思《小圣施威降大圣》教学设计优秀教案《小圣施威降大圣》教学设计教学目标：1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学过程：一、检查预习1、检查《西游记》的作家、作品常识；2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；3、通过课出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
二、速读课文，复述故事，概括情节1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；2、用课出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。
（堂上书面作业）3、用课出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。
（文喜见山不喜平）（口头作业）三、体会想象，学会想象1、引导学生体会文中神奇的想象，用课出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）（1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
（3）神奇的法术。
（4）神奇的法器。
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。
3、引导学生掌握想象的依据和原则。
《小圣施威降大圣》教学反思
《小圣施威降大圣》教学反思教学反思：《小圣施威降大圣》是一本经典的文学作品，教学过程中我注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
以下是我的教学反思：首先，我发现在学生阅读理解方面存在一些困难。
这可能是因为故事情节复杂，角色众多，学生难以理清头绪。
以后我会在开课前给学生提供一份故事梗概，帮助他们更好地理解整个故事的大致思路，并提前让学生预习相关知识，培养他们对故事的兴趣和期待。
其次，我发现学生在文学鉴赏方面的能力较弱。
当讲解作者的创作手法、主题等时，学生的反应不够积极，他们对这些概念可能也不够了解。
因此，在以后的教学中，我将带领学生进行更多的文学鉴赏活动，如分析作者的语言运用、角色形象塑造等，通过讨论和讲解来引导学生深入理解文学作品的内涵。
此外，我注意到学生在写作方面的表达能力也有待提高。
虽然我们进行了一些写作练习，但我发现学生的作文内容有时缺乏逻辑性和连贯性。
因此，下一次教学中我会多安排一些写作任务，提供更多的写作指导，并给予学生充分的时间来撰写和修改作文。
同时，我会对学生的作文进行有针对性的批改和指导，帮助他们提升写作能力。
最后，我还需要加强学生之间的互动和合作。
在课堂上，我会设计一些小组讨论和合作活动，让学生们能够互相交流和分享对故事的理解和感受。
这样可以激发学生对文学作品的兴趣，同时也促进他们的思维能力和交流能力的发展。
总的来说，通过这次教学我对《小圣施威降大圣》这部文学作品的教学方法和策略有了更深入的认识。
在以后的教学中，我会根据学生的实际情况进行调整和改进，提高教学效果。
七年级语文上册 第26课《小圣施威降大圣》教学设计及反思 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
《小圣施威降大圣》【学习目标】1. 积累字词。
2.梳理故事情节，了解人物形象。
3.赏析情节，感受想象之美。
4.充分发挥想象力，再造情节。
教学重点：梳理故事情节，感受想象之美。
教学难点：充分发挥想象力，再造情节。
【学情分析】这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。
本文作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。
这是篇小说，对学生来说本身具有一定的吸引力，吴承恩把一场普通的打斗写得非常曲折传神，可以在学生的兴趣上顺势引导他们快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏。
且，这个单元的主题是“想象世界”，教学时通过赏析情节，让学生体会想象之美，并发挥学生的想象力，再造故事情节。
【教学内容分析】本课我把教学重点放在“想象”这一主题上。
之所以放在“想象”上，是因为本单元的教学主题即为“想象”，而且吴承恩把一场普通的打斗写得如此曲折传神，依靠的是神奇的想象力。
本课争取一课一得，不求面面俱到，因为本课太长，可讲的东西太多，如果面面俱到也许一面都不到。
【学习方法】朗读法、表演法、讨论法课时：一课时【学习过程】课前预习1.学生通过工具书和课下注释自己疏通课文。
“读一读，写一写”中的字词注音。
3.查阅资料，了解作家作品及本文前五回故事。
前五回故事梗概（见课文P147）吴承恩（1510——1582）明代小说家。
字汝忠，别号射阳山人，某某山阳（今某某某某）人。
他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。
吴承恩自幼聪明过人，《某某府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓某某，长期靠卖文补贴家用。
晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
补充本文的写作背景：吴承恩生活的弘治万历时期，正是明代统治阶级荒淫腐朽，社会矛盾日趋尖锐，政治上十分黑暗的时期，市民的思想意识逐渐趋于活跃，针对当时的腐败和世风的堕落，吴承恩表示悲愤，并给与尖锐的揭露和批评。
《小圣施威降大圣》评课稿
《小圣施威降大圣》评课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小圣施威降大圣》评课稿，希望能够帮助到大家。
人教版教材的改编，给老师带来了新鲜的冲击，也带来了负荷，只是在我们的期待中，却没有带来真正意义上的指导，理论永远都是绽放在云端的玫瑰，地面上的普通的老师难能会有观音的三头六臂，小圣的的法力神眼，大圣的火眼金睛和七十二变？在全新的理念下，让我们在全无的资料摸索中能够朴实地上完经典文章，已经是不容易了。
（一）教态朴实大方张老师不愧是久经”沙场”的教学能手，十几年的教学能力的修炼，再新再难再长的文章都不乱她的阵地，她稳稳当当，慢条斯理地引导学生走过一个个环节，从家喻户晓的《西游记》连续剧的激趣导入到学生快速浏览文章再到品读文章使课堂有条不紊地推进，没有做秀，没有哗众取宠，让学生在问题中彰显学生品读能力，让学生做足了课堂的主人，孩子们仿佛就是“小圣”各个大显身手，二中学生的能读会品，能说会道在这堂得以最大的证明。
教师朴实却有强大的磁场引力，使得学生紧紧地靠拢老师，做有效的有趣语句和片段的赏读，朴实的课堂，不朴实的是学生能力的彰显，朴实的是老师，华美呈现的是学生。
（二）课堂朗读声声张老师在这堂课中设计了一个主问题，你认为文章最有趣的情节是什么？请找出来朗读品味。
这问题的设计贴近激发了学生兴趣，他们在长文中随处都可以找到自己感兴趣的情节，而且朗读起来有声有色，有滋有味，朗读后的品味更是有板有眼，有深度有共鸣。
整个课堂环节学生的朗读和发言高潮迭起。
只是这一切都是如此的朴实，经典的文章真的就只能用这些可以套用的问题来设计呢？如果张老师能在类似的环节中换用不同的方式，那么课堂的活力就可能四射了。
小圣施威降大圣读后感
《小圣施威降大圣读后感》
作文一
嘿，咱来说说《小圣施威降大圣》这故事。
这故事可太精彩啦！大圣那叫一个厉害，神通广大，能七十二变。
小圣也不弱，跟大圣斗得那叫一个热闹。
大圣变成各种东西，小圣总能识破。
就像咱玩捉迷藏，一方想尽办法藏，另一方努力找。
看着他们斗来斗去，我心里可紧张了，不知道最后谁能赢。
这故事让我明白，遇到强大的对手不能怕，得勇敢面对。
就像咱在生活中遇到困难，不能退缩，得想办法解决。
作文二
咱再讲讲这个故事。
《小圣施威降大圣》就像一场精彩的大戏。
大圣的本领让人惊叹，一会儿变成鸟儿飞，一会儿变成鱼儿游。
小圣也不简单，紧追不舍。
他们在天上地下打来打去，那场面，可壮观了。
我记得有一次，我和小伙伴比赛跑步。
我一开始落后了，可我没放弃，努力追赶。
就像小圣追大圣一样，最后我超过了小伙伴。
这个故事告诉咱，只要有毅力，就有机会成功。
咱都要像故事里的人物一样，勇敢地挑战自己，追求胜利。
《小圣施威降大圣》教学反思(于艳华)
2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。
本堂课多媒体的运用，实现了以下几个效果：
1.再现教材内容场景以及人物活动画面，多姿多彩，生动形象的音响和画面结合起来，从听觉、视觉等方面吸引学生，激发学生的兴趣。
2.从多方面，多角度来启发学生的智慧，训练学生的听、说、读、写的能力。
3.运用多媒体教学，可以在短时候内使学生获取更多的知识，大大地降低了教学的难度、缩短了教学的时间，增加了教学容量，扩大学生的视野，提高教学效率。
在理解主题这个环节，多媒体起到了关键作用。如果说学生很容易弄清楚打斗的过程，那么认识打斗的结局却是难点，这就需要借助播放动画片《悟空大战二郎神》片段，学生对故事结局有更深的认识，学生从打斗的“人数”“招数”的对比，受到启发，理解主题也水到渠成。
3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。教学反思表源自学校潍坊（上海）新纪元学校
课名
小圣施威降大圣
教师
于艳华
学科
语文
年级
七年级
1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？
PPT展示、视频播放。
1.导入环节，播放视频《西游记》主题曲，创设情境，很自然地把学生带入到经典故事中去。
《小圣施威降大圣》教学反思
《小圣施威降大圣》教学反思一、些许收获1、学习目标的制定要有单元意识。
《小圣施威降大圣》是七年级上册第六单元第一课。
本单元的第一个学习目标是训练学生快速阅读的能力，所以一定要指导学生掌握速读的方法。
第二个学习目标是激发和培养学生的想象力。
这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。
所以，我把这节课的学习目标定为：（1）初步了解想象的方法，激活想象力。
（2）能根据文章中的细节描写，理解并说出人物形象。
2、课堂教学做到高效务实。
课堂教学过程中，紧扣目标，层层推进。
首先，通过解读题目，从而帮助学生快速理清文章的脉络，抓住小圣和大圣的7次变身斗法，既熟悉了文本又落实了学习目标1。
接着，还是多次投影7次变身，引导学生回归文本，在课本中圈点勾画，理解并分析人物形象，对于7年级的学生来说，这种学习方法的指导，我认为非常有必要。
既突破了本节课的重难点又给予学生方法的指导，努力做到“一课一得”。
二、一个遗憾既然这节课的教学目标是“激活学生想象力”，那么怎样才能检测学生的想象力在这节课确实被激发了呢？本来是设计了一个堂上的练习，即“假如你是吴承恩，你会把大圣变作什么？”只是最后由于时间的`原因，没有让学生当堂展示。
三、两个不足1、师生互动显单一。
整节课老师与学生之间的交流主要采用比较传统而单一的问答式，过分强调了老师在课堂教学的主导性，而忽略了学生的主体性。
有时，老师对学生的发言评价不到位，急于将学生引导到老师预设的问题中，忽视了如何引导学生主动构建知识体系的能力培养。
这节课更多的是老师带着学生走，而不是学生跟着老师自己走。
2、生生互动不充分。
老师没有注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。
其实很多问题，可以让学生互相交流，那样往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
《小圣施威降大圣》教学反思3这篇文章是新选进初一教材的，对于我们老师来说可能是新的。
但对于学生来说却是很熟悉的。
在没有学这篇文章时，我觉得这篇学起来一定是比较容易的。
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焦作市第十七中学张美丽教学反思
2013年12月24日星期二阴
看我七十二变
——《小圣施威降大圣》教学反思
《小圣施威降大圣》是2013人教版七年级语文教材新收录的一篇课文。
《小圣施威降大圣》是一篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，文中描述的孙悟空与二郎神打斗的经过，紧张中透着诙谐。
《西游记》中孙悟空与二郎神均有72般变化，本文就抓住一个“变”字，大圣小圣赌变化，弄神通。
在神威之变、地点之变、称呼之变、心理之变中，人物形象呼之欲出，可谓精妙绝伦！在教学中，我以小说语言为抓手，引导学生体会人物心理变化过程。
一、看我神威之变
在整体感知环节中，我让学生小组合作找出文中大圣小圣的几次变身，设计一个“巅峰变身”的表格，（见下文）并将表格板书到各小组的展板上，接着以男女生为角色分配，利用句式：女（孙悟空）我变；男（二郎神）：我就变来降你！在文中筛选信息，完成孙悟空和二郎神的七次神威之变身。
这样处理，利用表格直观明了的特点，既帮助学生整体把握课文内容，理清
文章结构，又做到了全员参与。
二、看我地点之变
在品读语言环节，我先引导学生将大圣小圣七次变身分为三个部分：（一）大圣变活物。
（二）大圣变土地庙。
（三）大圣变二郎神。
然后，分部分按地点的变化来赏析语言。
举例来说，当大圣变为麻雀钉在树上之时，小圣变做一只饿鹰。
“收”、“撇”、“卸”、“摇”四个动词，足以看出小圣变化之有条不紊、从容淡定，感觉与孙悟空赌变化，实属小事一桩。
当大圣被六兄弟一齐率众挡住，大圣变做个麻雀儿，“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列动作，展示了大圣的随机应变和神通广大。
而六兄弟前后寻觅不见大圣，慌慌张张的样子，恰恰反衬了大圣的沉着、镇定。
三、看我称呼之变
作者称呼悟空为“大圣”，语带褒义；或称“猴王”，是对悟空本来身份的真实反映，没有什么感情倾向。
二郎神等人对悟空的称呼有“泼猴、猴精、猢狲、畜生、（那）猴儿、（什么）齐天大圣”等称呼含贬义，或用于当面称呼悟空，或用于二郎神与他兄弟之间对答时，突出表现了瞧不起、敌视悟空的态度。
“猴王”为中性语，这是二郎神向李天王发问时对悟空的称呼，表明二郎神颇注意自身形象和身份，在和天上大神沟通时，注意言语的规范有礼。
在分角色朗读环节，我引领学生找出文中六兄弟及小圣对孙悟空称谓的变化，细细体味之后分角色读课文，体会人物心理之变化。
例如，六兄弟一齐率众挡住道：“泼猴，那里走！”一齐吆喝道：“走了这猴精也，走了这猴精也！”配以学生不同形式的朗读，加之精彩的现场表演，将人物的心理变化把握得精准到位。
四、看我心理之变
当悟空变做一条鱼，二郎神变做一只饿鹰，彼此都以为没有破绽，而其实在对手眼里，都变得似而非。
在鱼儿眼里，那飞禽“似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。
”反过来写在飞禽眼里，鱼儿则是：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见，似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。
”二郎神和悟空两个人的心理变化如出一辙，通过学生男女生对读，两相对照，趣味无穷。
当悟空变做二郎神模样，径直到二郎神庙里，认真点察“香火”；足见悟空
的从容淡定，见真君撞进门，悟空还有心调笑：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。
”可见大圣风范。
而二郎之前的从容镇定早已不见，恼羞成怒，恨不得一下子取了悟空性命——即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。
通过精彩的心理描写，不难看出：小圣临危受命，为降服大圣，越战越慌；大圣被逼迎战，戏谑小圣，越战越勇。
在品味完文章活泼诙谐的语言后，播放了影视作品片段，通过对比文学作品与影视作品的差异，让学生明白，经典文学作品永远不可撼动与替代的道理。
整个课堂气氛活跃，极具愉悦性，学生参与度高。
但课堂教学用时之长，又让我感觉整个课堂有点杂乱拖拉，时效性差。
课堂教学有时就像绣十字秀一样，看着容易，绣起来难。
在实际课堂教学中，难免会出现许多突发性状况，这就要求我们语文教师既要精心备教材、备学生，又要像悟空一样在课堂上会随时七十二变！。