三字经第11课

课题
作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。
作大学，乃曾子。自修齐，至平治。
孝经通，四书熟。如六经，始可读。
教学目标
1、正确流利的朗读课文。
2、通过领读，合作学习读文并结合生活中实际例子让学生理解含义。
3、让小朋友知道《孟子》《中庸》《大学》的作者及大概内容。
教材分析
重点及解决措施
1、保证每一句发音咬字的准确性。
小结： 小朋友再次朗读、提出问题请小朋友起来回答意思。
（加星星，奖励卡）
(二)作大学，乃曾子。自修齐，至平治。（教读2~3遍，根据朗读情
况加星星或发奖励卡）
作《大学》这本书的是曾参，提出了“修身齐家治国平天下”的主张。书本里他讲的是一个人首先自己的德行要好，对自己的家人要孝顺，家里人和谐相处，这样的人以后长大了就有能力去为我们的国家做贡献，为人民服务。
四、精读课文，结合生活实际了解文字含义。
(一)作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。（教读2~3遍，根据朗读情况
作《中庸》这本书的是孔子思，“中”是不偏的意思， “庸”是不变的意思。做人一定要正直，刚正不阿，不巴结，讨好别人，别不能看不起一些人。
【故事】晋朝的陶渊明是中庸哲学最代表的人物，他不重视现实生活，也不会沉溺在梦想里。有一次，家里穷的没饭吃了，他只好接受朋友的推荐去当县令。虽然他并不相当县令，但是迫于现时，他也只好委屈自己顾全大局。后来，有个朝廷大官要到陶渊明这个县来视察，他的属下便提醒陶渊明，大官来时，要记得多说些好听的话，对大官要必恭必敬的，这样才能有升官的机会，陶渊明听了很不以为源自文库，感叹地说：“ 难道就为了区区的五斗米，就要我向别人弯腰吗？”于是陶渊命将官职辞了，回到自己的家乡，从新过着农耕的生活。陶渊明在政治上虽然谈不上什么功绩，在文学著作上也没有较具代表性的作品，但是，他品性高洁的中庸哲学，却永远留在人们的心中。
孝经通，四书熟。如六经，始可读。
布置作业
背诵所学内容并回答以下3个问题：
1《四书》哪四书？
2《中庸》的作者，讲的是什么？
3《大学的》的作者，讲的是什么？
4为什么我们要先读《四书》，再读《六经》？
课后总结及反思
措施：花样朗读（老师领读、分小组读、个人朗读）
2、让小朋友理解课文意思。
措施：讲解意思时一定要结合生活实际，举例说明课文蕴含的道理。
难点及解决措施
凡训蒙—记善言理解其中的意思
措施：老师用通俗风趣的语言，结合肢体语言等进行解经，然后通过抢答游戏来不断巩固所学内容。
教学准备
教学用具（骰子、转盘等）、水笔、奖励卡。
〖启示〗书有深浅难易的区分，我们读书必须从浅易的开始读起，奠定求知、做人、处世的基础，再进一步学习更深奥的知识。
五、小组比赛，大声朗读今日所学课文一遍（加星）
六、统计小组总分，发放奖励卡。三：练习（5分钟）
(孟子者-----至平治6颗星）
统计星星
板书设计
作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。
作大学，乃曾子。自修齐，至平治。
【启示】曾子是孔子的弟子，名曾参。《大学》是四书中的一部书，和中庸一样，也是一部修养性的书。
小结： 小朋友再次朗读、提出问题请小朋友起来回答意思。
（加星星，奖励卡）
（三）孝经通，四书熟。如六经，始可读。
把四书读熟了，孝经的道理弄明白了，才可以去读六经这样深奥的书。
我们四书有哪四书？同学们
为什么我们要先读《四书》呢？
教学过程
一、正式上课之前，进行拜孔仪式。
二、复习上节课内容。（分小组加星星，个人获得奖励卡）
三、初读课文，解答疑难字词。
1. 带领小朋友朗读三遍这一段文字。（教读2~3遍，根据朗读情况加星星或发奖励卡）
2. 解答疑难字词。
作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。
作大学，乃曾子。自修齐，至平治。
孝经通，四书熟。如六经，始可读。