教学中多媒体的运用

教学中多媒体的运用

提高学生学习兴趣和学习效率美国学者埃克雷斯曾经说过“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法”，传统的英语教学教师只需一根粉笔、一块黑板就可以开始进行了，整个课堂是以教师为主导的，学生只是被动的接受者，课堂气氛呆板，没有灵气．而多媒体技术的应用，为课堂带来了丰富的光影图像、声音、文字，使教学内容丰富了起来．实验心理学家赤瑞特拉做过两个非常著名的实验: 一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%是通过视觉获取的，还有11%来自听觉，嗅觉占到3．5%，触觉、味觉比例很小，仅占1．5% 和1% ．通过这项实验，我们可以得出: 如果在看的同时还能听，并且还能动手实践，这样通过多种感官刺激获取的信息量，比只听老师课堂讲解的效果要好．另一个是关于知识记忆持久性的，实验表明人们一般能记住听到和看到内容的50%，只听的话份额就下降到20%，只读的话也只能记住10%，只看的话稍微多一点，能记住30%，但是在与他人交流中自己所说内容的70%都可以记住．因此，由于多媒体技术带来的丰富资源，学生不仅提高了学习兴趣，更能提高学习的效率．提高教学的准确性传统教学中由于大部分内容是通过教师的讲授来传递给学生的，所以很容易受到执教者的影响．比如教师语音不准的话就会影响学生的正确发音; 如果语速过快的话，学生又很可能捕捉不到一些重要信息; 板书过于潦草，会给学生带来辨认上的困难．而使用多媒体教学后，语音可以有标准的示范，板书也可以通过课件清晰地呈现在幕布上，学生不会因为抄写获得错误的认知．增加了课堂容量传统的课堂教学中教师只能通过板书的方式呈现课堂重点，耗时耗力，在写的过程中难免会有学生走神开小差．尤其是几何图形的绘制，为了保证准确性，教师常花费大量时间，而运用多媒体教学后，这些图形的绘制可以交给专门的软件来完成，将教师从中解放出来，有更多的时间在讲解、练习和注意学生的反馈上．对于外语教学，了解中外文化差异是一项必然要求，通过多媒体，教师可以将目标国家的风土人情展示给学生，给学生留下直观的印象．英语教学中还可以采用任务教学方式，学生在课前查找相关资料，既提高了参与度，又使课堂容量有了质的提升．改善学生学习方式传统的课堂教学中，学生的学习仅在课堂，始于教师的讲授，止于抄笔记，而多媒体技术的运用，大大改变了学生的学习方式．在课前学生可以自行收集学习资料用于课堂展示;在课堂上，学生也从简单机械的手抄工作中解放出来，有更多时间去听教师的讲解，去消化所学知识;课下，可以根据教师的课件进行复习．提高教师专业化水平多媒体技术的应用是促进教师发展专业技能和自我完善的重要契机．信息化社会中，人人都是信息的使用者，教师更应该成为“数字化生存”的领头羊．现在的社会中，文盲已经不单指不会读书写字的人，不能灵活运用信息技术来收集自己适应社会生存的知识、素材的人就是新型的文盲．教师应通过多媒体技术的使用，塑造出开放的课堂，成为信息社会条件下的终身学习者．