浅谈初中数学教学中如何渗透德育教育
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键阶段，同时也是德育渗透的重要平台。
在数学教学中，德育不仅是学生发展全面素质的重要基础，也是培养学生正确的思想品德和道德修养的重要途径。
如何在初中数学教学中渗透德育，是当前教育界和数学教师面临的一项重要挑战。
本文将从培养学生的品德素养、激发学生的学习兴趣以及促进学生全面发展等方面探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、培养学生的品德素养在数学教学中，培养学生的品德素养是德育渗透的关键环节。
数学教学可以培养学生的认真负责、坚韧不拔、合作拼搏等品德素养。
数学教学可以培养学生的认真负责。
在数学学习过程中，学生需要勤奋认真地完成作业和练习，这样才能搞清楚数学知识，提高数学解决问题的能力。
数学教学还可以培养学生的坚韧不拔。
在解决数学难题的过程中，学生会遇到各种困难和挫折，需要坚持不懈，耐心钻研，方能得出正确的答案。
数学教学还可以培养学生的合作拼搏。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生互相讨论，合作解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是德育渗透的另一个重要方面。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，就很难取得好的学习效果。
在数学教学中，教师应该激发学生学习数学的兴趣，让他们享受数学学习的过程。
教师可以在数学课堂上进行生动形象的教学。
可以通过一些具体的例子，引导学生进入数学的世界，让学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践活动。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、促进学生全面发展在数学教学中，德育渗透还可以促进学生的全面发展。
数学教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在数学教学中，教师可以培养学生的逻辑思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以帮助学生培养严密的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透在初中数学教学中，德育教育是非常重要的，它是培养学生健康人格和良好行为习惯的关键环节。
在数学课堂上，德育教育可以通过以下几方面的渗透来实现。
数学教学中要注重培养学生的责任感和团队合作精神。
在课堂上，教师可以通过组织学生小组讨论和合作，鼓励学生互相帮助和合作解答问题。
在小组合作的过程中，学生需要互相尊重和信任，要学会分工合作，共同完成任务。
这样的团队合作可以培养学生的合作精神和互助精神，培养学生的责任感和团队意识。
数学教学中要注重培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，对学生的毅力和耐心要求较高。
在数学课堂上，教师可以通过给学生布置适当的练习题，鼓励学生坚持做下去，并及时给予肯定和鼓励。
教师还可以引导学生正确看待失败和困难，培养学生面对挫折时能够坚持不懈、勇往直前的品质。
数学教学中要注重培养学生的独立思考和创新意识。
数学是一门需要独立思考和创新的学科，学生在解题过程中应该培养自己的思维能力和创造力。
在数学课堂上，教师可以引导学生通过思考和探索，自己提出问题和解决问题。
教师可以设置开放性的问题让学生展开思维，鼓励学生用自己的方法解题，并对学生的独立思考和创新意识给予肯定和赞赏。
数学教学中要注重培养学生的坦诚守信和高尚品德。
在数学学习中，学生需要进行合作和交流，教师可以通过给学生创设合作交流的机会，培养学生的坦诚守信的品质。
在课堂上，教师还可以通过讲述一些数学故事或例子，引导学生树立高尚的品德观念，例如诚实、正直、勤奋等。
初中数学教学中的德育教育的渗透是非常重要的。
它可以培养学生的责任感和团队合作精神，培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神，培养学生的独立思考和创新意识，培养学生的坦诚守信和高尚品德。
通过这些渗透，可以全面提升学生的综合素质和德育水平。
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中阶段是培养学生综合素质的关键阶段，数学教育在其中扮演了重要的角色。
为了更好地提高学生的德育素质，需要在数学教学中加强德育渗透和融入。
以下是一些途径和方法，供参考。
一、德育渗透1. 以身作则：教师应成为学生的榜样，树立良好的思想道德观念和价值取向。
教师的言行举止要符合道德规范，注重培养学生正确的道德情操和品德修养。
2. 激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过设计生动的数学教学活动和案例分析，引发学生的兴趣和思考，提高他们的主动参与程度。
3. 探求道德规律：在数学教学中，教师可以引导学生通过探究数学规律和推理过程，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教师还可以借助数学问题与实际生活相结合的方式，让学生感受到数学与道德之间的联系。
4. 培养合作精神：数学教学可以通过分组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
通过学生之间的交流合作，促使他们互相尊重、共同努力，体验到合作的乐趣和价值。
二、德育融入1. 创设德育情景：在数学教学中，教师可以设置一些德育情景，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
通过讨论作弊、抄袭等不道德的行为，引导学生明辨是非，树立诚实守信的品质。
2. 引导学生解决道德问题：在数学教学中，教师可以引导学生面对数学问题时，思考其中的道德问题。
当需要选择一个解决方法时，教师可以引导学生思考每种方法的可行性和公平性。
3. 培养自主学习的能力：德育教育强调培养学生的自主性和自律性。
在数学教学中，教师应该强调学生主动学习的重要性，提供适当的学习资源和指导，让学生学会自主学习并乐于持续学习。
4. 家庭教育的延伸：数学教育不仅发生在学校，也发生在家庭。
家庭教育是德育的重要环节，教师可以通过数学作业布置、与家长的交流沟通等方式，加强与家庭教育的衔接，促进德育的全面发展。
加强德育渗透和融入是初中数学教学的一个重要任务。
通过以身作则、激发学生兴趣、探求道德规律、培养合作精神等途径和方法，可以有效地提高学生的德育素养和数学能力，培养他们健康成长所需要的全面素质。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透在初中数学教育中，我们常常注重学生的数学知识和技能的培养，却忽视了德育的重要性。
然而，数学课堂同样是培养学生德育素养的重要场所。
本文将探讨初中数学课堂中如何通过教学内容和教学方法，有效渗透德育教育。
一、培养学生的自觉性和合作精神数学课程中，教师可以通过设置适当的教学环节、布置合作任务等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
例如，在组织数学实践活动时，教师可以要求学生分组合作完成任务，鼓励他们相互协作、互相帮助，培养团队合作精神。
此外，教师还可以通过让学生互相评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
二、倡导诚信和正确对待错误数学课堂中，教师应该注重培养学生的诚信意识和正确对待错误的态度。
在考试或作业中，教师应该严格遵守考试纪律，防止学生作弊现象的发生。
同时，教师应该鼓励学生勇于面对错误，正确对待失败和挫折，鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断提高自己的数学能力。
三、注重培养学生的创新意识数学课堂是培养学生创新意识的重要场所。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，勇于尝试新的方法和思路，培养他们的创新能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们进行讨论和交流，从而培养他们的创新意识。
四、关注学生情感态度的培养数学课堂中，教师应该关注学生的情感态度，注重培养学生的兴趣和爱好，增强他们的学习动力。
教师可以通过选取生活中有趣的数学问题，进行趣味性的教学展示，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持不懈。
五、促进学生的社会责任感数学课堂中，教师应该注重培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，并通过数学的学习来解决问题。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生讨论数学知识在解决社会问题中的应用，增强学生的社会责任感。
同时，教师还可以组织学生参加公益活动或社区服务，培养他们的社会意识和社会责任感。
总结起来，初中数学课堂中德育的渗透是非常重要的。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透数学是一门非常重要的学科，是人类文明发展的重要基石之一，它是逻辑思维和抽象思维的训练基地。
而在初中阶段，数学教学将更多地注重学生素质的培养与德育渗透。
下文将探讨初中数学教学中德育渗透的方式和途径。
一、培养基本的品德素质二、鼓励学生积极思考数学是一门需要学生思维灵活和逻辑性强的学科，但实际上，每个学生的潜力和探索性质都是不同的。
因此，在数学教学中，我们需要鼓励学生积极思考，并注重培养他们的创造性思维能力。
建立正确的思维方式是德育教育的另一个重要方面，例如：认真分析问题、树立健康的思维模式、坚持追求真理、善于总结经验教训等，这些都可以为学生以后的人生奠定良好的基础。
三、重视学生的实践操作能力数学教学不仅仅是理论积累，更需要学生对数学知识加以实践。
在数学教学中，理论知识和实践操作并重，教师需要引导学生走出教室，将课堂上所学的内容应用到实际场景中去。
例如：在识别几何图形时教学生在生活中寻找图形的各种形态，或者让学生到实验室体验数学知识的应用等。
通过实际操作，让学生深刻认识到数学的生动性和实用性，同时也增强了他们的实践操作能力，提高了综合素质。
四、加强对学生的心理教育初中生正处于青春期，身心发育快速，心理容易受到伤害。
因此，教师需要在数学教学中加强对学生的心理教育，让每个学生感受到安心和放松。
例如：在课堂教学中，可以采取生动、有趣的教学方式，尤其可以设计一些集体活动，让学生放松心情，关注他们个人的心理健康。
五、注重教学方法的多样性初中数学教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，以更有效地渗透德育教育。
例如：讲解理论知识时，可以采用案例分析、情境模拟等方式，来启发学生思考问题；而在带领学生做题的时候，可以采用分组合作学习，让学生之间互相交流，增强合作意识。
总之，初中数学教学需要将德育渗透到教学方法及具体教学内容中，让学生在掌握数学知识的同时，形成良好的道德品质。
这样，才能培养一批高素质、有梦想、有拼搏精神的人才，为社会的发展作出贡献。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透初中数学教育在教学内容的传授的也应该注重德育的渗透。
德育是教育的基础，是培养学生综合素质的重要环节。
在数学教学中，德育渗透可以从以下几个方面展开。
在数学教学中注重培养学生的道德情操。
数学教学应该注重培养学生的诚实守信、团结协作、勤奋向上的道德情操。
通过数学的学习，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师可以在布置作业时强调诚实守信的重要性，鼓励学生独立思考，不抄袭别人的答案。
在学生的数学学习中，教师应该注重培养学生的团队合作意识，让学生之间互相协助、共同进步。
在数学教学中注重培养学生的创新精神。
数学教育应该注重培养学生的创新意识和创造能力。
数学教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以引导学生提出自己的问题，激发学生的求知欲和科学探究的兴趣，培养学生的创新精神。
在数学教学中注重培养学生的责任意识。
数学是一门精密的学科，需要学生细心、耐心的去解决问题。
在数学教学中，教师应该强调学生对于数学学习的责任感和对于数学知识的重视程度。
教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，例如按时完成作业、认真复习等，培养学生的自律能力。
在数学教学中注重培养学生的胸怀和公平意识。
数学教育应该培养学生的正义感和公平意识。
在数学教学中，教师应该引导学生正确看待数学中的竞争和比较，让学生明白努力才是获得成功的关键。
教师还应该引导学生尊重他人的观点，注重学生之间的公平竞争，让学生明白在数学学习中追求公平与胜利并不矛盾。
在初中数学教学中，德育的渗透是至关重要的。
通过培养学生的道德情操、创新精神、责任意识和公平意识，可以全面提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定良好的基础。
教师在数学教学中应该注重德育的渗透，培养学生的良好道德品质和行为习惯，以促进学生成为德智体美全面发展的社会主义新人。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
初中数学教学中的德育渗透5篇
初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而德育渗透则是教育教学工作的重要内容。
如何将德育渗透到初中数学教学中去？这是一个值得讨论的问题。
德育渗透到数学教学中，可以培养学生严谨的数学思维、良好的学习习惯和积极的人生态度，使数学教学更有温度、更具意义。
一、培养学生严谨的数学思维数学是一门逻辑性极强的学科，学习数学需要严密的思维逻辑。
在数学教学中，老师要培养学生良好的思维习惯和逻辑推理能力。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在解题过程中养成严谨的思维习惯，做到明确问题、合理引入和严密推理，这符合数学学科的特点，也有利于学生全面发展。
在解题过程中，要注重培养学生的耐心和细心，学生需要耐心地审题、分析问题，细心地推理、验证结果。
德育渗透的关键就在于培养学生的这种耐心和细心，让学生在数学学习中锻炼意志，培养毅力和恒心，这对于学生成长成才是非常重要的。
二、培养良好的学习习惯学习数学需要良好的学习习惯，德育渗透到数学教学中，可以培养学生刻苦钻研、持之以恒的学习态度和习惯。
在日常的教学中，老师可以通过一些小细节来培养学生的学习习惯，比如每堂课开始前的自我检查、每节课后的归纳总结、每天的课后作业等。
这些小细节看似微不足道，但却是培养学生良好学习习惯的重要途径，潜移默化地影响着学生的成长。
老师还可以通过身边的榜样和激励，来引导学生养成良好的学习习惯。
可以组织一些学习能力大赛、数学建模大赛等活动，通过一些先进的典型人物的事迹和激励，来激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的自主学习和乐于学习的氛围。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也有利于学生潜移默化地形成良好的学习习惯。
三、培养积极的人生态度数学教学不仅仅局限于传授数学知识，更重要的是培养学生积极的人生态度。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在学习中培养乐观积极的心态和态度。
在数学教学中，往往会遇到一些难题或者是错误的情况，如何引导学生正确面对这些问题，是很重要的。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透数学是一门严谨而抽象的学科，初中数学教学目标不仅仅是传授数学知识和解题技巧，更应该注重培养学生的德育素养。
德育与学科教育相辅相成，能够促进学生全面发展。
本文将从教师角度出发，探讨在初中数学教学中如何渗透德育。
I. 以实例引导思考教师可以通过引入生活实例的方法，来启发学生深思数学问题背后的道德价值。
比如，在讲解几何纵横比的时候，可以提及建筑设计中的比例关系，引导学生思考设计师在选择合适比例时必须考虑的伦理道德问题。
通过引导学生思考，让他们意识到数学知识与生活实际密切相关，培养他们尊重他人权益、关心社会的品德。
II. 引导合作学习教师应该积极引导学生进行合作学习，通过分组讨论和合作解题等方式，培养学生间的相互尊重和合作精神。
这种合作学习的过程中，学生需要互相倾听和协商，尊重他人的意见，培养团队合作、互助友爱的德育素养。
III. 倡导诚实守信诚实守信是德育的基本要素。
在数学课堂上，教师应该强调学生在做题过程中要遵守诚实守信的原则，不能抄袭、作弊。
教师可以通过讲解数学史中著名数学家的故事，如高斯的诚实守信精神，激发学生内心的崇高追求，并引导他们用诚实的态度对待数学学习。
IV. 强调问题解决的道德价值数学教学强调培养学生的问题解决能力，但问题解决过程中也存在着道德抉择。
教师可以通过案例分析的方式，引导学生思考数学问题解决过程中可能出现的伦理困境，培养他们正确处理问题的道德判断能力。
例如，让学生思考在解决实际问题过程中，如何平衡个人利益和社会利益，如何做出正确的道德选择。
V. 培养数学思维与创新精神数学思维是一种独特的逻辑思维方式，培养学生的数学思维有助于他们在解决问题时形成合理的思考方式，同时也涵养了他们的道德素养。
教师可以通过培养学生的创新精神，鼓励他们在解决数学问题中寻找不同的解题思路和方法，并引导他们反思解题过程中的道德价值，培养他们的创新精神和公正意识。
综上所述，在初中数学教学中，德育的渗透是教师的重要任务。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透数学是一门严谨、逻辑、精确的学科，它不仅仅是一种技术，更是一种方法和思维方式。
在数学的学习过程中，培养学生的思维能力、解决问题的能力以及严密的逻辑推理能力是非常重要的。
而德育教育则是学校教育中的重要组成部分，它体现了学校对学生品德修养的关注与培养。
那么，在初中数学教学中，如何能够让德育融入对学生进行德育渗透呢？本文将结合实际教学经验，探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、教师示范在初中数学教学中，教师的示范作用是非常重要的。
教师不仅要在专业知识上精通，更要在德育方面有良好的作用。
教师要做到言传身教，以自己高尚的品德修养和积极向上的态度，来影响和感染学生。
在课堂上，教师可以通过引用生活中的例子，来阐释数学理论和知识，教育学生学会运用数学知识解决实际生活中的问题。
通过激发学生对数学的兴趣和热情，让学生认识到数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学学习的积极性。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识和解决问题的能力，引导学生独立思考，敢于挑战困难，坚持不懈，培养学生的坚韧不拔和毅力。
二、培养学生的团队意识和合作精神数学学科是需要逻辑思维和分析能力的，而这些能力往往需要通过合作和团队的协作来培养和提高。
在数学课堂上，可以设置一些合作学习的环节，例如让学生共同讨论解题方法，彼此交流思路，从中培养学生的团队意识和合作精神。
在小组合作中，学生们可以互相帮助，学会尊重他人的意见和想法，学会倾听别人的意见，培养学生的团队合作精神，同时也能够促进学生之间的友情和情感交流，使得学生在合作学习过程中，能够感受到集体的力量和团队的力量。
三、引导学生正确对待挫折和失败在学习数学的过程中，难免会遇到困难和挫折，而如何正确对待挫折和失败，是德育渗透的重要环节。
教师可以引导学生正确面对挫折和失败，告诉学生挫折和失败是成功的铺垫，是人生路上不可或缺的一部分。
教师可以讲述一些成功的人的成长经历，激励学生不要因失败而灰心，相反应该从失败中汲取教训，保持乐观的态度，坚韧不拔，不断努力，直到成功。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透一、培养学生的责任感和合作精神数学学习不仅要求学生掌握各种数学知识和解题技巧，还要求学生培养良好的学习习惯和团队意识。
在数学教学中，老师可以通过设计一些合作性强的数学活动或任务，让学生分工合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生需要相互协作，相互配合，培养他们的团队意识和合作精神。
老师还可以要求学生按时完成作业，认真完成每一道题目，培养他们的责任感和自觉性。
二、引导学生正确面对挑战和失败数学学习中，学生可能会面对各种困难和挑战，甚至会遇到失败。
在这个时候，德育教育就显得尤为重要。
老师应该引导学生正确对待挑战和失败，教育他们勇敢面对困难，正确面对失败，从而培养他们坚韧不拔的品质和乐观的心态。
老师也要及时鼓励和肯定学生的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和毅力。
三、培养学生的创新精神和解决问题的能力数学学习要求学生具备创新精神和解决问题的能力。
在数学教学中，老师可以引导学生探索数学规律，提出新的解题方法，开展数学建模等活动，从而培养学生的创新意识和实践能力。
老师还可以通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生主动思考，鼓励他们勇于尝试，培养他们解决问题的能力和勇气。
四、教育学生正确对待成绩和竞争在数学学习中，学生成绩的好坏往往会影响到他们对自己的认识和态度。
德育教育要求教育学生正确对待成绩，明确成绩与人生的关系，不以成绩论英雄，不因成绩而自卑或骄傲。
老师可以通过评价方式的改变，让学生知道成绩只是学习的一部分，鼓励他们树立正确的学习观念。
老师还可以教育学生正确对待竞争，明确竞争与合作的关系，培养他们的团队意识和合作精神。
五、引导学生正确对待数学的应用数学是一门应用性很强的学科，而德育教育要求教育学生正确对待数学的应用。
老师可以通过讲解数学知识的应用场景，设计一些贴近生活的数学问题，培养学生发现数学的美和价值。
老师还可以鼓励学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中，让他们在实践中体会数学的力量和魅力，从而培养他们正确对待数学的应用。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的正确学习态度数学是一门需要能力积累和不断练习的学科，而正确的学习态度对学生的学业成绩有着举足轻重的影响。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，包括认真对待每一节课，按时完成作业，主动参与课堂讨论等。
通过这些德育渗透的方式，教师可以帮助学生养成执着、认真、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
二、强调数学的思维能力培养在数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
培养学生的思维能力需要一定的耐心和毅力，这正是德育的一部分。
数学是一门逻辑性非常强的学科，在数学的学习过程中，学生要求运用自己的思维能力去解决问题。
在数学教学中，教师应该引导学生深入思考问题，树立自信心，培养学生的坚韧不拔的品质。
三、注重学生的道德修养德育渗透首先从学生的道德修养入手，数学教学是德育渗透的有效载体。
在数学学习中，教师可以通过引导学生积极踏实地学习，促进学生相互合作，培养学生的互助互爱的品质，让学生明白做人处世的道理。
一个较为复杂的数学问题，可以让学生一起讨论解决方案，这既可以锻炼学生的数学思维，也可以培养学生的团队合作精神。
四、提高学生的学习能力和创新能力德育渗透也是数学教学中的一种促进学生全面发展的手段。
在数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和创新精神。
在数学课堂上，可以引导学生提出自己的疑问，尝试自己的解决方法，从而培养学生的探究精神和创新能力。
五、引导学生正确对待失败在数学学习中，失败是难以避免的。
教师可以通过德育渗透的方式，引导学生正确对待失败。
教师可以告诉学生失败是成功之母，每一次失败都是成功的一步。
这样的引导可以让学生从失败中汲取经验和教训，提高学生的抗压能力和独立思考能力。
德育渗透是数学教学中一个非常重要的教学手段。
通过德育渗透，教师可以引导学生养成正确的学习态度、培养学生的思维能力和创新能力，以及提高学生的道德修养和综合素质。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法在初中数学教学中，除了传授数学知识和技能外，加强德育教育和渗透德育教育是非常重要的。
数学不仅仅是一门学科，它也是培养学生正确的道德观念和价值观的重要途径。
本文将探讨在初中数学教学中加强德育渗透融入的途径和方法。
一、培养学生的责任感和团队合作精神在数学教学中，老师可以通过设计各种团队合作的数学问题和项目，来培养学生的责任感和团队合作精神。
老师可以将学生分成小组，每个小组共同解决一个数学问题或者完成一个数学项目。
这样的教学模式既能够增强学生的合作意识，也能够培养学生的责任感和团队协作能力。
二、引导学生正确处理数学问题中的价值取向在数学教学中，老师可以引导学生正确处理数学问题中的价值取向，培养学生正确的数学价值观念。
老师可以通过讲解一些数学史和数学名人的故事，来引导学生了解数学对人类社会发展的重要作用，培养学生对数学的尊重和热爱之情。
老师还可以通过讲解一些数学问题的解题策略和方法，引导学生正确处理数学问题中的困难和挑战，培养学生的坚持不懈和乐于钻研的品质。
三、注重培养学生的学习兴趣和学习动力在数学教学中，老师可以通过开展各种形式的数学竞赛和数学活动，来注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
老师可以组织学生参加数学竞赛，开展数学实验和数学探究等活动。
这样的教学模式既能够激发学生的学习热情，也能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
四、注重培养学生的道德品质和思想品德在数学教学中，老师可以通过引导学生正确行为和正确思维，来注重培养学生的道德品质和思想品德。
老师可以在数学教学中强调诚实守信、团结友爱等道德品质，引导学生正确行为。
老师还可以注重引导学生正确思考，正确分析问题，正确解决问题，提高学生的思想道德素质。
五、注重培养学生的创新精神和实践能力初中数学教学中加强德育渗透融入的途径和方法包括培养学生的责任感和团队合作精神，引导学生正确处理数学问题中的价值取向，注重培养学生的学习兴趣和学习动力，注重培养学生的道德品质和思想品德，注重培养学生的创新精神和实践能力。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中数学教学是德育工作的重要组成部分，通过数学教学的方式可以培养学生的德育素养和道德品质。
下面是一些初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法。
一、设置德育目标和内容在初中数学教学中，设置明确的德育目标和内容，使学生在数学学习过程中能够获得道德价值观的熏陶。
可以通过在教材中增设相关的德育问题，或者在教学中引导学生思考数学背后的道德问题，让他们能够在数学中学会关心他人、关爱环境等。
二、培养学生的思维品质数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，通过数学教学可以培养学生的思维品质。
在教学过程中，可以通过布置一些开放性问题，鼓励学生合作讨论，培养他们的团队精神和合作意识。
教师还可以通过精选一些具有道德背景的数学问题，引导学生思考和讨论，培养他们的道德判断能力。
三、运用德育教学模式德育教学模式是一种以培养学生良好道德品质为核心的教学模式。
在数学教学中，可以运用德育教学的原理和方法，开展不同形式的教学活动。
可以组织学生之间的小组合作学习，通过学生之间的互动交流，培养他们的团队合作能力和社交能力。
又如，可以组织学生参观社会实践活动，让他们感受到数学在现实生活中的应用，同时培养他们对社会问题的关注和责任感。
四、设置德育评价标准在数学教学中，教师可以根据学生的道德行为和品质，设置相应的德育评价标准。
通过对学生的道德表现的评价，可以及时发现和纠正学生的不良行为，引导他们树立正确的道德观念和价值观。
五、关注学生的情感体验在初中数学教学中，教师要关注学生的情感体验，注重培养学生的情感品质。
可以通过使用教具和实物、设置情境来增强学生对数学的兴趣和热爱，从而激发他们学习数学的积极情绪。
教师还可以关注学生在学习过程中的情感变化，及时引导学生树立正确的情感态度，培养学生的情绪调控能力。
初中数学教学加强德育渗透融入是培养学生道德品质和德育素养的重要途径。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。
通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。
例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。
二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。
让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。
例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。
三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。
例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。
通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。
四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。
例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。
总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透引言德育教育是教育的灵魂，也是数学教育不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，如何将德育教育渗透培养学生良好的道德品质和价值观，具有重要的意义和价值。
本文将探讨初中数学教学中德育教育的渗透，通过教师的引导和学生的参与，培养学生的品德修养，助力学生全面发展。
一、背景介绍德育教育在国家教育改革中始终占据重要地位。
随着社会的发展，人们对学生的道德品质和价值观念的培养越来越重视。
初中数学教育是学生全面发展的重要环节，如何将德育教育和数学教学结合起来，成为教育者和学生共同探索的课题。
二、初中数学教学中的德育教育渗透1.培养学生的观察力和思考力数学是一门需要观察和思考的学科。
通过观察现象、分析问题、寻找解决办法，培养学生的观察力和思考力。
这不仅有助于学生的数学知识的提升，也可以锻炼学生的观察细致和思考深入，培养他们克服困难的毅力和勇气。
2.引导学生合作学习和团队精神数学是一门需要合作学习和团队精神的学科。
通过合作解题、小组讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
鼓励学生互相帮助、尊重他人的意见，培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的团队协作能力和集体荣誉感。
3.倡导学生诚实守信与公平竞争数学的实质是求真务实和公平竞争。
通过诚实守信的行为养成，培养学生的道德品质。
在日常教学中，教师要坚持诚实、公正的原则，引导学生相互尊重、诚实面对问题、尊重他人成果，培养学生的公平竞争和诚信精神。
4.鼓励学生乐于分享和帮助他人数学教育中，鼓励学生乐于分享知识和帮助他人，培养学生的乐于助人和奉献精神。
教师可以组织学生之间的互助学习活动，鼓励学生把自己的学习心得和方法分享给他人，帮助他人解决问题。
这样不仅有助于学生的知识巩固和能力提升，也能培养他们的solidarity 和 altruism。
三、培养学生良好的德育品质和价值观1.引导学生正确看待错误和失败数学教育中，教师要引导学生正确看待错误和失败，培养学生的乐于接受挑战和克服困难的精神。
如何在初中数学教学中渗透德育
如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。
数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。
那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。
教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。
教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、。
在小组讨论的过程，不仅可以让学生学习课本知识也让他们明白了团队合作的重要性。
在教学的过程中，可以引导学生进行小组合作学习。
在小组合作学习中，学生共同学习，共同帮助，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。
在数学教学中渗透德育具体表现在以下六个方面：1.数学教学中的理智性,可以使学生具有理性思维,克服主观随意,说话有理有据。
数学学科的这个特性可以在学生的其他方面得以展现。
当学生走进社会遇到事情时可以更冷静思考然后再做出判断如何解决。
2.数学教学的严谨性,可以锻炼学生思维的可持续性发挥，也可以培养学生持之以恒的精神。
因为数学教学大部分都是和数字有关联的，错一个数字都是不行的。
因此，学生在考试的时候要时刻提醒自己不能马虎，要做到会者必对。
3.数学的发展史就是一部史,可以促使学生形成良好的行为品质。
对学生如何做人有很大的帮助。
4.数学教学中优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响,提高审美能力。
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浅谈初中数学教学中如何渗透德育教育
数学德育渗透是指在数学教学中潜移默化地进行思想教育，也就是把知识内容与其可承载的思想同时转化为学生自己的知识和道德品质，要让学生在不知不觉中接受思想的熏陶，在吸取知识的同时品味思想的甘露。
数学德育渗透是数学教育工作者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象，使之接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的教育形式。
新课程改革对德育提出了较高的要求，教育部制定的《数学课程标准》将“情感与态度”列为数学教育教学的“三维”目标之一，并对初中数学教学提出了具体的德育目标，指出“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。
他对促进学生全面发展具有重要意义。
”在数学教学中渗透德育，是必要的也是可行的，其效果也是持久和明显的。
笔者现结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、教师的人格素质是学科渗透的关键
在教育的过程中，教师的人格品行一直潜移默化地发生着作用。
孔子说过：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。
一个好教师，师德高尚，就是一部生动的人生教科书，不仅对学生在学习上还是在人格上都具有终生受益的影响。
因此，教师要做到言传身教，为人师表，此为学科渗透的关键。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，在心里会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都会产生巨大的推动作用。
二、充分挖掘教材中的德育素材
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
1.以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想
例如指导学生阅读《中国最早使用负数》《勾股定理》《关于圆周率》等阅读教材后，学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”等，这些真实典型的数学史实可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感。
笔者也会做适当的引导，“我们大陆有没有人获诺贝尔奖呢？”回答是肯定
的：“著名作家莫言获得了诺贝尔文学奖。
”我会接着说，“说不定多年以后，我们在座的同学有人是诺贝尔数学奖的获得者呢？”以此激励学生学习的进取精神。
2.利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风
笔者在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄——大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之久。
通过这个故事，学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。
笔者给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；引导学生处处做一个生活中的有心人，了解数学知识在各方面的应用。
以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
3.挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育
著名数学家华罗庚说过“数学本身也有无穷的美妙。
”可以说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。
在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。
由此笔者启迪学生，你们每个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。
这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
三、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应有针对性地对学生进行人生观教育。
比如笔者在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。
由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。
一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。
在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。
因而告诫学生，每个人都应确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
另外，在学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。
必须注意做到自然妥贴，切忌生搬硬套。
不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；要根据数学课的特点，适时、适当、适量的有机地渗透。
只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。