《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读

《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学英语解读义务教育英语课程标准(2011年版)修订版

培训讲座稿

前言

胡海霞

修订后的《标准(2011年版)》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。《英语课程标准(2011年版)》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

通过对课标的全文解读，我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面:“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。

课程性质与基本理念

梁新颖

原稿修订稿

人才素质的需要、信具有工具性、人文性的双重性质。

息时代的需要、多元化社首次提出了工具性、人文性的统一将

会的需要、学生智力品格对学生终身受益。

的需要。

《标准(2011年版)》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。

原稿修订稿

1( 面向全体学生，注重1( 注重素质教育，体现语言学习对学生素质教育。

发展的价值。

2( 整体设计目标，体现2( 面向全体学生，关注语言学习者的不灵活多样。

同特点和个性差异。

3( 突出学生主体，尊重3( 整体设计目标，充分考虑语言学习的个体差异。

渐进性和持续性。

4( 采用活动途径，倡导4( 强调学习过程，重视语言学习的实践体验和参与。性和应用性。

5( 注重过程性评价，促5( 优化评价方式，着重评价学生的综合进学生发展。语言运用能力。

6( 开发课程资源，拓展6( 丰富课程资源，拓展学习渠道。学用渠道。

《标准(2011年版)》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性;同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学

习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件;此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。

课程内容

胡海霞

《标准(2011年版)》充分考虑到小学英语师资现状，明确小学阶段的主要教学内容，单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围，调整部分语言技能的目标要求。

1(语言技能

原稿修订稿

(1)一级听做:能根据指(1)一级听做:删除做手工的令做手工。任务。(因为各地教学资源和条件不

同，要求学生‘根据指令做手工’不

具有可操作性。降低要求)

(2)一级说唱:能唱歌曲(2)一级说唱:学唱歌曲和歌12-20首，歌谣15-20首。谣15首。

(针对原教材歌曲歌谣不经典、

不吸引学生，减少了数量上的要求。

教师可自行推荐其他更经典更富时

(3)一级读写:能正确书代性的歌曲歌谣，以提高学生的学习写单词和句子。

兴趣。降低要求)

(3)一级读写:能正确书写字

母和单词;能模仿范例写词句。

明确提出“字母的正确书写”，

把“字母的掌握”第一次明确提出。

(4)一级玩演:能用英语增加模仿范例写词句是对书写规范做游戏并在游戏中用英语进行和习惯教学的细节指导。提高要求简单交际;能表演英文歌曲及简(4)一级玩演:能在教师的指单的童话剧，如《小红帽》等导下用英语做游戏并在游戏中进行

( 简单的交际。能表演简单的英语短

(5)二级说:能在口头表剧。

达中语调达意。表述更准确，降低要求。

(5)二级说:能在口头表达中

能在教师的帮助下讲述简语调基本达意。(降低要求) 单的小故事。能在教师的帮助和图片的提示

下描述或讲述简单的小故事。(降低

要求)

增加能就日常生活话题作简短

叙述。(提高要求)

原教材以对话为主，三、四年级

时对话形式可以给学生以生活情景

再现有效输入，但到了五六年级仍旧

是对话形式，而学生已经能进行多

句、甚至篇章的描述了，这就不符合

语言发展的需求了。增加了对“日常

(6)二级写:能正确的使生活话题作简短叙述”从语言渐进用大小写字母和常用的标点符性规律出发，要求学生能就实际的语号。境对生活话题展开讨论，对于学生综

合能力的发展是一个具体的方面，更

符合语言学习发展规律。

能模仿范例写句子 (6)二级写:“能正确的使用

大小写字母和常用的标点符号”原

(7)二级玩演视听:歌谣稿放在第3条，这里放在第1条，进30-40首，歌曲30-40首。一步明确字母是英语学习的第一基

础，凸显字母书写的基础要求。

能根据图片、词语或例句的提

示，写出简短的描述。更体现语言的

实用性，提高要求。

(7)二级玩演视听:歌曲和歌

谣30首左右。

同样减少了歌曲歌谣的量。 2( 语言知识

原稿修订稿

(1)二级语音:知道字(1)二级语音:正确读出26个英文母名称的读音。字母。

从强调语音知识转为语音能力。

(2)二级词汇:学习有(2)二级词汇要求在原700个词汇关本级话题范围的600-700的基础上，确定了小学阶段的423个基本个单词和50个左右的习惯用词汇，要求学生能初步运用基本词汇表达语。二级规定的相应话题。其余词汇作为扩充词汇，根据教学进行学习。

修订后的要求有利于不同地区和不