全国大学生第九届、第十届田径锦标赛甲组成绩对比分析

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全 国 大 学 生 第 九 届 、 十 届 田 径 锦 标 赛 甲 组 成 绩 ｘ ｌ ￣－ ： 第 －ｚ －ｆ ， Ｌ ）ｉ Ｊ ｚ Ｓ
王 炳 莉 １ 赵 少雄２
（ 海 南 师 范 大 学 体育 学 院 ， 南 海 口 ５ １ ５ ； 海 南 经 贸 职业 技 术 学 院 ， 南 海 口 ５ ｌ ２ ） １ 海 ７ １８ ２ 海 ７ １ ７ 摘 要 ： 文 通 过 对 全 国 大 学 生 第 九届 、 十届 田径 锦 标 本 第 赛 甲组 第 一 名成 绩 和 前八 名平 均 成 绩 的 统计 对 比 分 析 ． 示 了 揭 我 国 大 学 生 田径 运 动 选 手 的 现 状 、 平 和 特 点 ． 出 了我 国 大 水 找 学 生在 田 径运 动 中的 优 势 项 目和 存 在 问题 ， 为我 国 大 学生 田径 运 动 成 绩 的提 高提供 了有 效且 可行性 的参 考 依 据 和 建议 。 关 键词 ：全 国 大学 生 田径锦 标 赛 甲组 成绩 对 比分 析 改 进 对 策 本 文 试 图对 第 九 届 、第 十 届 全 国 大 学 生 田径 锦 标 赛 甲组 成 绩 统 计 的 对 比 分 析 ．找 出 我 国 大 学 生 田径 运 动 的 优 势 和 不 足 ．并 对 全 国 大 学生 田径 运 动 水平 及 比赛 中 存 在 的 问 题 提 出 改进对策。 夫深 ， 杵磨成针 ” 铁 。这 些 都 说 明 要 想 学 业 有 成 ， 有 长 年 累 没 月、 坚持 不 懈 的辛 勤 耕 耘 是 不 可 能 的 。特 别 是 对 后 进 生 而 言 ． 坚 强 的 意 志 品 质 是更 不 能 缺 少 的 。 的意 志 品 质 不 是 天 生 的 ． 人 而 是 在 后 天 的 社 会 生 活 实 践 活 动 中教 育 培 养 和锻 炼 的 结 果 这 便 成 了 教 育工 作 的 重要 任 务 ，同 时 更 要 准 确 把 握 住 每 一 位 学 生 的 个 刖 差异 。 针 对性 地 培养 坚 强 的 意 志 品 质 。 有 三 、 语 后 进 生 的 转化 策 略 英 １教 师积 极 与 家 庭 配 合 ． 动 家庭 积 极 因 素 ， 子 女 进 行 ． 调 对
步 明显 。 表 １ 第 九 届 、 十届 全 国大 学 生 田径 锦 标 赛 男 子 甲 组径 第 赛 成 绩 对 比表
２２ 子 甲 组成 绩 对 比 分析 ．女 ２２ １ 子 甲组径 赛 项 目成绩 对 比分析 ．． 女 表３ 第 九 届 、 十 届 全 国大 学 生 田径 锦 标 赛 女 子 甲组 径 第 赛 成 绩对 比表
教育。
１研 究对 象与 方 法 ． 采用文献资料法 、 理统计法 、 数 比较 分 析 法 对 全 国 大学 生 第 九届 田径 锦 标 赛 与 第 十 届 田径 锦标 赛 成 绩 进 行 对 比分 析 。 ２结 果分 析 ． ２１ 子 甲 组 成 绩 对 比 分 析 ．男
２１１ 子 甲组 径 赛 项 目成绩 对 比分 析 ． 男 ． 从表 ｌ 数据 中 可 以 看 出 ， ０ ｍ、 ０ ｍ、０ ｍ、５ ０ ３ ０ ｍ １ ０ ２ ０ ８ ０ １ Ｏ ｍ、０ ０ 障 碍 、 ｌ ｍ 、０ ｍ栏 等 项 目的最 好 成 绩 优 于上 届 ， 且 前 八 １Ｏ 栏 ４ ０ 而 名 的平 均 成 绩 也 好 于 上 届 ， 明 这 些 项 目整 体 水 平 都 有 了 提 说 升 ， 步 明 显 ； ０ ０ ｌ ０ ０ 项 目尽 管 最 好 成 绩 低 于上 届 ， 进 ５ ０ ｍ、Ｏ ０ ｍ 但 前八 名平均 成绩优 于上届 ， 明缺 少尖子 运动 员 ； 走 项 目 说 竞 虽 然 最 好 成 绩 进 步 快 ，但 是 前 八 名 的 平 均 成 绩 却 低 于 上 一 机 能 在 强 烈 自信 心 的 激 励 与 驱 动 下 ． 会 焕 发 出 极 大 的潜 能 ． 就 散 发 出无 比灿 烂 的 智 慧 之 光 ； 了 它 ． 生 就 会 产 生 强 大 的 动 有 学 力 。 因此 ， 师 培养 学生 形 成 强 烈 的 自信 心 ． 后 进 生 的转 化 教 对 有着不可低估的作用。
５发 动 学 生互 帮互 助 ， 员参 与 ． 同提 高 。 ． 全 共 后 进 生 的 队 伍 人 数 往 往 不 在 少 数 ．光 靠 教 师 一 人 的 力 量 肯 定 不 行 ， 就 要 通 过 学 生 之 间 互 相 教 育 、 相 帮 助 。 夸 这 互 美 纽 斯 曾说 ： 在 学 习方 面 ， 群 的 伴 侣 可 以 产 生 效 用 ． 且 “ 大 而 可 以 产 生 愉 快 。 … 因 为 他 们 相 互 鼓 励 ， 互 帮 助 … … 一 个 … 相
成 良好 的 学 习英 语 的 习惯 。 ： 前 预 习 、 堂 上 集 中 听讲 、 如 课 课 课 后 及 时 复 习 ， 真 完 成 教 师 布 置 的作 业 等 。 生掌 握 了学 英 语 认 学 的 方 法 ， 就 掌 握 了打 开 英 语 之 门 的 “ 钥 匙 ” 英 语 水 平 就 会 也 金 ， 提高。
４指 导 学 法 ． 学 习 方 法 是 能 力 转 化 的 中 介 ， 打 开 知 识宝 库 的金 钥 匙 。 是 后 进 生 往 往 不 能 掌 握 正 确 的 学 习 方 法 。 教 师 要 向学 生 介 绍 英 语课 的 特 点 ， 他 们 懂得 英语 是技 能 课 。 使 学好 英 语 的关 键 在 于 多实践。 励学生多听 、 说 、 鼓 多 多读 、 写 ； 要 独 立 记 单词 ， 多 不 不 要 死 抠语 法 ； 导 学 生 用 正 确 的学 习方 法 学 习英 语 ， 他 们 养 引 使
人 的 一 理 可 以 激 励 另 一 个 人 的 心 理 ．一 个 人 的记 忆 可 以 激 １ ２ ， 励 另 一 个 人 记 忆 。 ” 师 要 特 别 注 意 班 内 校 内 的 一 些 “ 群 教 小 体” 因势利 导 ， 导他 们互 相教育 ， 相帮助 ， 服缺点 ， ， 引 互 克 纠 正错误 ． 能人 为地挑拨 离 间。特别 是后进 生 占主流 的“ 不 群 体 ” 教 师 更 应 尊 重 他 们 的 感 情 ， 住 他 们 的 主 要 矛 盾 和 共 ． 抓 同 特 点 ，实 施 教 育 ； 还 可 利 用 学 生 中 的 种 种 关 系 开 展 对 手 赛 、 一 帮 一 ” “ 角 竞 争 ” 活 动 ， 些 活 动 组 织 得 好 ， 会 “ 、多 等 这 将 收 到 好 的 效 果 英 语 后 进 生 的 转 化 需 要 老 师 的 细 心 和 耐 心 ，教 师 不 能 对 后 进 生撒 手不 管 ， 课 内外 要 深 入 了解 后 进 生 的思 想 波 动 。 在 更 重 要 的 是 不 可 缺乏 爱 心 ， 教 学 过 程 中 ， 对 后 进 生 多 一 些 关 在 要 怀 ，给 他 们 真 心 实 意 的 帮 助 。 只 要 我 们 愿 意 做 教 育 教 学 中 的 “ 心 人 ” 注 意 学 习 、 累 ， 在 实 践 中不 断 改进 ， 进 生 就 一 有 ， 积 并 后 定 会 美 丽 绽放 。 参考文献： ［］ １ 陶行 知 ． 陶行 知 的教 育 散 文 集． 苏 教 育 出版 社 ，０ １ 江 ２ ０ ［ ］ 尔基 ． 的大 学 ． ２高 我 ［ ］ 美 纽 斯 ． 育 学 校 ． 民教 育 出版 社 ，９ １ ３夸 母 人 １９ ．
２ ０ 第２ ｏ年 １ １ 期考 试 ＮＦ ： ， Ｊ
届 ． 明 这 两 个项 目整 体 上 有 待 于进 一 步 加 强 。综 上 所述 ， 说 第
十 届 田径 锦 标 赛 男 子 甲组 的 最 好 成 绩 百度文库 第 几届 相 比大 部 分 项 目有 了一 定 幅度 的提 高 ， 明 我 国大 学 生 男 子 径 赛项 目进 说
父母 是 子女 的第 一 任 教 师 ．后 进 生 的行 为 习 惯 最 初 是 在 家 庭养 成 的 。 教师 与家 庭 配 合 教 育 ， 该 针 对 后 进 生 和 家 长 的 应 具 体情 况 ， 指 导 家 长 正 确 的 教 育 方 法 ， 或 或鼓 励 家 长 树 立 转 差 的信心 ， 晓之以严格教育子女的道理 ， 或 或探 讨 后 进 生 主 要 的 症 结 ， 等 。高 尔基 曾说 过 ， 不 爱 孩 子 ， 不 配 教 育 孩 子 ” 等 “ 就 。如 果 获 得 家 长 的 配合 ， 促 子 女 做 作 业 、 磁 带 、 书 、 词 等 ， 督 听 背 默 将 对后 进生 成 绩 的提 高 有 很 大 的作 用 。 ２ 激发 学 生潜 在 的 兴趣 ． 设 情 境 ． 创 皮 亚杰 说 ： 所 有 智 力 方 面 的工 作 都 依赖 于兴 趣 。 创 造 轻 “ ” 松、 快 、 愉 和谐 的课 堂 气 氛 ， 各 种 教 学 方 法 激 发 学 生 的 学 习 用 兴 趣 。 学生 只有 对 英 语 产 生 了兴 趣 ， 了愉 快 的体 验 ， 能 产 有 才 生 进一 步学 习 的需 要 。 而大 部 分 英 语 后 进 生 的 兴趣 都 很 广 泛 ． 教学 若 能 引 起 他 们 兴 趣 的 话 ， 可使 他们 在 学 习 中 集 中 注 意 ． 就 更 好 地 感 知 、 忆 、 维 和 想 象 ， 而 获 得 较 多 、 牢 固 的 知 识 记 思 从 较 与技能 ， 并使 他们 觉得 学 习 不 是 一 件 苦 事 或 沉 重 的 负 担 ， 现 表 出喜 悦 和求 知 欲 望 ， 强对 知识 的 探 索 力 量 ， 起 克服 困难 的 加 激 意 志 。通 常 ， 师可 通 过 游 戏 、 语 儿 歌 、 语 故 事 、 色扮 演 教 英 英 角 及 多媒 体 资 源 来 创 设 英语 课 堂情 境 ， 发 学 生 的 兴趣 。 于 英 激 对 语 后 进 生 可 以发 掘 他 们 的 闪 光 点 或 者 是 他 们 的 兴 趣 爱 好 ， 然 后 针 对 他 们 的特 长给 他们 简单 适 合 的角 色 进 行 表 演 。 ３降 低 起 点 ， 步 提 高 ， 养 学 生 的 自信 心 ． 逐 培 要 承 认 英 语 后 进 生 与 其 他 同学 的差 距 ． 不 同 的学 生 ． 对 要
在 两 届 比赛 成 绩 中 ，第 九届 全 国大 学 生 田径 锦 标 赛 男 子 甲组 径 赛 达 到 国家 级 运 动健 将 的没 有 ， 国家 一 级 的有 １ 人 ： 达 ９ 第 十届 全 国 大学 生 田径 锦 标 赛 男 子 甲 组 径 赛 项 目有４ ０ 栏 ０米 项 目第 一 名 成 绩 达 到 国家 级 运 动健 将 水 平 ．４ 达 国 家一 级 ２人 水 平 。说 明４ ０ 栏 项 目可 以作 为优 势 发 展项 目。 ０米 ２１ 男 子 甲组 田赛 项 目成 绩 对 比分 析 ．． ２ 表２ 第 九届 、 第十 届 全 国 大 学生 田径 锦 标 赛 男子 甲组 田
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求 也 不 同。对 后 进 生 的要 求 是 从 基 础 起 步 ， 步 提 高 。在 平 时 逐 提 问和 练 习 时 ， 因人 而 异 ， 量 让 后 进 生 回答 一 些 比较 简单 的 尽 问题 ， 他 们 品尝 到 成 功 的 喜 悦 。 于 后 进 生 所 取 得 的 一 点 一 使 对 滴 的进 步 。 师 都 要 及 时 肯 定 和 表 扬 。 为 让 每 一 名 学 生 都 有 教 因 机 会 获 得各 种各 样 的 成 功 体 验 ．培 养 和 提 高 自我 愿 望 等 成 就 动 机 水 平 ， 助 于 他 们 改 变 对 学 习 的 消极 态 度 ， 高 自我 的学 有 提 习 积 极 性 。 外 ， 可 以增 强 学 生 的 自信 心 ， 了它 ， 的 大脑 此 还 有 人