8、四年级触摸春天教学设计新部编版详案

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《触摸春天》教学设计

语文组+08 [新授课·第一课时] 【教学理念】

“全面提高学生的语文素养”是新课程标准的基本理念，提高学生的语文能力成了语文教学的核心，而提高学生的语文能力就要注重学生读、写能力的培养，在教学过程中，通过师生之间、生生之间的平等对话，建立起和谐、健康、愉悦的课堂氛围。

基于以上理念，本堂课的设计将积极调动学生的读、写兴趣，通过自主研读文本、小组讨论学习的方法将学生为主体的教学理念落到实处。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版四年级下册第五组的一篇精读课文，本组课文要求学生随着课文的学习来感受生命的美好，体会课文中含义深刻的词句。

本篇课文通过对盲姑娘安静在花丛中细细地感受春光这一事例的描写，感悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”这样对生命的热爱之情，所以课堂中要通过多元朗读、自主探究唤起学生对生命的热爱。本课文质兼美，是学生学习语言、体悟情感的一篇佳作。

【学情分析】

我的学生是来自城市的四年级孩子，通过前面三年的学习，他们已经基本掌握了自主学习生字词的能力，不过本篇课文的字词较难，还需教师做好引导和点拨工作；

四年级的孩子正从具象思维向逻辑思维过渡，所以在课堂环节和问题的设计上，将依据维果茨基“最近发展区”理论，把握好教学的难易是否符合学生的思维特点；

四年级的学生对未知事物充满好奇，还具有善于表现、乐于分享的特点，在课堂上要善于发挥他们的这些优势。

【教学目标】

1、能够正确认记“畅、磕”等7个生字，正确认写“径、畅”等9个生字，掌握“花繁叶茂、清香袅袅”等描写春天的好词语；

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第4、7自然段；

3、能够正确理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”这句话的深刻含义，体悟文中盲姑娘安静在花丛中感受春光是其热爱生命的表现，真切感受到生命的美好。

【教学重难点】

教学重点：正确认写本课的生字词，有感情地朗读课文，体会盲姑娘对生命的热爱。

教学难点：正确理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”这句话的深刻含义，真切感受到生命的美好。

【教学准备与教学方法】

教师：准备多媒体课件，采用引导法，小组讨论法，多元朗读法等多种教学方法。

学生：预习课文，搜集有关海伦·凯勒的故事。

【教学过程与环节设计】

一、导入新课，揭示课题

1、情境创设：同学们，让我们闭上眼睛，在《春天》的音乐中尽情想象，感受春天的魅力。

2、交流学生在脑海中看到的画面，并出示能展现春天美妙的图片让学生欣赏。

3、设置疑问：同学们，如果你从来没有用眼睛感受过春天的美，让你去想象的时候，你还

能在脑海中出现那样美的情景吗？如果没有了眼睛，你又要用什么去感受春天呢？让我们带着这样的疑问一起来学习第17课，齐读课题—-《触摸春天》

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文

要求：（1）标上小节号，把课文读通读顺，遇到生字词和难读的地方多读几遍；

（2）思考：课文主要讲了一件什么事情？

2、解决生字问题，扫清阅读障碍

3、概括课文的主要内容

课文主要讲了在一个清香袅袅的早晨，我在小区的花园里看到盲姑娘安静，与蝴蝶一同用心感受春光，颇让我感动，感悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界。”的人生体验。

三、细读课文，研读文本

●研读片段一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛

的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

1、“竟然”说明了什么？（出乎意料）

2、“神奇的灵性“指什么？（盲姑娘安静能用心来触摸春天、感受春天）

3、你从这句话读出了什么？

●研读片段二：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

1、你从“许久”看出了什么？

2、“张望”用在这里是否不恰当？（安静是个盲童，她是不可能张望的，可此刻她却正在用心看着蝴蝶，她对于生命的热爱比正常孩子来得更叫人感动）

四、课堂小结，作业布置

1、课堂小结：本节课我们学习了本篇课文的生字词和课文的主要内容，也通过课文重点段落的学习初步感受了盲姑娘安静感受春光、热爱生命的情感，下节课我们来看看作者在目睹了安静的行为后又对生命发出了怎样的感叹呢？

2、作业布置：

（1）完成生字抄写本；

（2）有感情地读课文三遍，背诵第4自然段；

（3）学有余力的同学选择课文中你喜欢的句子或段落背一背。

【板书设计】

【教学反思】