王崧舟《鱼游到了纸上》教学实录

王崧舟：《鱼游到了纸上》

第一课时

学生课前唱歌、背诵古诗。

师：孩子们好！

生：老师好！

师：真机灵。都准备好了吗？

生：准备好了。

师：可以上课了吗？

生：可以。

师：好的，那咱们就上课。

师：上课。孩子们好！

生：老师好！

师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐

生：鱼游到了纸上。

师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起

生：鱼游到了纸上。

师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？

生：鱼是怎样游到纸上的？

师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一

个词儿来概括你的感受的话，那就是一一

生：疑问。

师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。

生：鱼游到了纸上。

师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？

指名一个女生。

生：谁把鱼游到了纸上？

师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？

生：恩！

师：哦！那么，如果用一个词儿来概括你内心的最大感受的话, 那就是

生：迷惑不解。

师：迷惑不解。好的，来，带着这种感受读一读题目。开始！

生：鱼游到了纸上。

师：再来一遍，迷惑不解！

生再读课题。

师：真好，这是她的感受。还有不一样的感受吗？

生：鱼游到纸上干什么？

师：恩！

再指名。

生考虑。

师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。

生：很奇怪！

师：奇怪，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个

题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见一一生：略同。

师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。

生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。

师：对啦，就是这种感觉。你们有这种感觉吗？

生：有。

师：好的，把这种最原始，最真切的感觉读出来。来，我们再

来读一读这个题目。预备！一、二，开始！

生齐读：鱼游到了纸上。

师：真好！

师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。是吧？

生：是。

师：为什么啊？

生想。

师：打开课本儿。

生打开书本。

师：两个要求。听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。注意！把生字读准，把句子读通一一这是第一个要求。第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。明白两个要求了吗？

生：明白！

师：好的，自由朗读，开始！

生开始自由读课文。

（进行三分多钟时）

师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。

生开始用笔划有关句子。

师：好的，停笔！抬头！挺胸！

师：已经找到了带“游”的句子的，举手。

生举手。

师：都找到了。我们来听一听。

指名一个学生。

师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。

生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子一一“坐在

池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。”

师：好的。第一句，“自由自在地游来游去”。第二句，谁找

到了？

看学生。

师：你来！话筒。

生：我从第四自然段一一“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静

地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：恩，没错儿。第二句。第三句

师：你来！

生：第三句我从第六节找到了。（师示意生拿好话筒）“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”

师：再读！

生：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”

师：还没读完呢！

生：一个女孩惊奇地叫起来---

师：诶！没错！第三句。第四句一一

（再指名学生读）

生：我从第七自然段找到了一一“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

师：恩，才念了半句。

生发现。

师：知道错啦？啊！听一听，他究竟知不知道。

生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

师：听得出，他的朗读，也像姑娘绣花那样细致。

生笑。

师：第五句！第五句！诶，请你一一

生：我在第八自然段找到了“围观的人越来越多，大家赞

叹着，议论着，唯一没有任何反应的就是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

师：多读了一句！多读了一句！

生不解。

师：听明白老师的话吗？我说你刚才多读了一句。

生：“他好象和游鱼已经融为一体了。”

师：没错，就是这一句。但是，这一句你能找到，老师还得夸夸你。什么原因？这一句，一般的人找不到。

生笑。

师：你们都找到啦？

生：找到了！

师：诶，你们都不一般！

生又笑。

师：第六句！第六句！啊，请你一一

生：我从十三自然段找到了一一“我把那个女孩说的话写给了他，’鱼游到了你的纸上来啦！

师：没错，第六句！还有吗？

师：还有，还有最后一句，是吗？来，我起头，你们一起读，准备！“他笑了，笑得那么甜，”读一一

生：“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：’先游到了我的心里’。”

师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！

生举手，师环视。

师：好家伙，就俩同学没全部找到。厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的一一

生：末尾！（也有生答：结尾！）

师：结尾！

师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？找到其中的一两句，自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？

生：好！

师：开始！

生自由读句子。

师：好的！好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！

生举手。

师：那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？

生：行！

师：谁来读第一个带“游”的句子？

指名一生。

师：好的，你来，第一个。不着急啊！第二句谁来？

指名一生。

师：第三句！谁来？

指名一生。

师：第四句，哪位？请你。

指名一生。

师：第五句，请你？

指名一生。

师：第六句，请你！

指名一生。

师：第七句，要不咱们一块儿读，好不好？

生：好！

师：好，来。我把话筒先给你。（将话筒递给第一个读的孩子略停）还不着急，我还有要求。各位都听清楚要求。这样，我想办法，把你们要读的七个带“游”的句子，都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得注意，马上跟上去，看谁的耳朵最尖。这是第一个要求。第二个要求，你读完之后，迅速地把话筒递给第二位同学。别忘了，两个要求。底下的同学干什么？

生齐答：听！

师：再加一个字，倾听！对了，准备好了吗？（接着对第一个读的孩子说）你是第一个，跟你说，你肩上的担子很重，如果你接读成功了，一半成功了；如果你接读不成功，糟糕！咱们得重新再来。有信心吗？

生：有！

师：有！把话筒拿起来。

（生正准备读）

师：恩？不着急，我叫你别慌叫你不着急，你看，我还没开口呢！咱们就开始，啊！

师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底一一

生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。