学生的个案分析与研究表三十完整版
学生辅导个案分析
学生辅导个案分析
背景
本次辅导涉及学生小张，男，大一新生，来自农村家庭。
小张
在上学期末考试中，数学和英语科目均未能及格，未通过该学年。
学校辅导中心根据教师推荐，对其进行了一对一的辅导。
问题
小张在辅导开始时显得非常消极，对自己的研究能力缺乏信心，经常逃避与辅导师的交流，移动他的焦点或使他分心。
他对课外活
动的热情很高，但却缺乏与学业平衡的方法。
小张在小学和初中曾呈现不良的攻击性和情绪不稳定的行为。
这可能是由于他成长的环
境和人际关系的影响。
父母在他的成长过程中很少关注他的情绪和兴趣，并经常因为生计问题忽视他的心理和生理需求。
分析
基于对小张的辅导和个案分析，可以得出以下结论：
- 小张需要更多的支持和鼓励，以提高他的自信和积极性；
- 课程辅导师应该帮助小张寻找平衡学业和兴趣爱好的方法；
- 小张需要更多的青春期教育，这有助于他更好地了解自己的
身心变化；
- 家长需要更多的关注和支持，以实现小张的全面成长。
结论
针对小张的个案分析，可以得出以下建议：
- 通过关心、展现支持和鼓励等方式帮助小张提高自信和积极性，让他面对学业上的挑战；
- 课程辅导师应该帮助小张制定研究方案，使其能够全面发展
并平衡学业和业余兴趣爱好；
- 家长需要更多的关注和支持他的情感需求和身心全面发展；
- 学生可以通过诸如心理咨询等渠道来获得更多的辅导和支持。
以上建议有望帮助小张实现全面成长，开展自己的兴趣爱好并
克服学业上的挑战。
学生个案研究记录表
课件，打字速度很快 。
日干部，工作积极，和同学
关系也 融洽了许多。
研究措施： 1、交流，让孩子享有健 康的爱。
应该说，每位家长都非常重视对孩子的教育，但由于不少家长缺 少心理健康教育方面的知识，致使家庭教育不显效甚至出 现误区。对 柳 XX 而言，让他的母亲有良好而积极的心态是很重要的。当我在孩子 彻夜未归而走访孩子母亲的时候，谈得最多的话题是接纳和引导。是 家庭的变故，职业角色的转变，才使她疏忽了孩子的心理需求，最终 导致孩子出现迷恋网络游戏以及相关 的行为问题。
完成某项作业而查阅相关资料„„因此利用群聊的机会，我会为大家
提供优秀的学习资源网，健康的娱乐休闲网，引导学生正确 利 用 网
络，XX 作为其中一员，当然也在受着潜移默化的影 响。
通过以上措施 ，XX 已经渐渐摆脱了网 瘾，步入了正常的 学习和生活，思想状 B 态也发生了极大地转 变。
不久之后，班上建了一个 QQ 群，想不到柳 XX 第一个就邀请 我加入 群，他还是群主。于是，QQ 成为了我为他排忧解难，开导他思想的途 径，也是监督他是否在线的一个线索，同时，利用群聊的方式组织大 家对他进行开导，帮助他找到正确的生活和学习方式，让他享受到被 关注的幸福。 3、 营造和谐健康 的氛围
习、信息素养等）
流，特别热心为老 师制作课件，打印文档。
自小父母离异 ，母亲原本做电器生意，后来生意失败，欠下一笔 学生家庭情况
债，只得带着他靠给别人打工生活，房子也由别墅变成了出租屋。他
（父母的基本情 内心渴望完整家庭，希望父母复合，但是从现实状况来看，希望比较 况和独特情况 ） 渺茫 。
学生案例分析报告
一、案例背景某中学七年级学生小王，性别男，14岁。
小王自入学以来，在课堂上表现较为活跃，但学习成绩一直处于班级中等水平。
经过一段时间的观察，班主任发现小王在课后经常独自一人玩耍，不愿意与同学交流，且对学校活动参与度不高。
在深入了解后，班主任发现小王存在以下问题：1. 学习动力不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。
2. 自我认知偏差：小王认为自己智力水平一般，学习成绩难以提高，导致自信心不足。
3. 人际交往能力较弱：小王在与人交往时，常常表现出紧张、拘谨，难以融入集体。
4. 缺乏责任感：小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心。
二、案例分析1. 学习动力不足小王对学习缺乏兴趣，可能源于以下几个方面：（1）学习方式单一：小王可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神。
（2）学习效果不明显：小王可能没有感受到学习带来的成就感，导致学习动力减弱。
（3）家庭教育环境：家长可能过于关注孩子的学习成绩，忽视了培养孩子的学习兴趣。
2. 自我认知偏差小王认为自己智力水平一般，可能源于以下几个方面：（1）学习成绩不理想：小王可能没有意识到自己的努力程度，导致自我认知偏差。
（2）缺乏挫折教育：家长和教师可能没有给予小王足够的挫折教育，导致其无法正确认识自己。
（3）同学评价：小王可能受到同学的评价影响，导致自我认知偏差。
3. 人际交往能力较弱小王在人际交往方面存在以下问题：（1）沟通技巧不足：小王可能不知道如何与人沟通，导致交流困难。
（2）缺乏同理心：小王可能难以理解他人的感受，导致人际关系紧张。
（3）社交恐惧：小王可能对社交场合产生恐惧，导致人际交往能力减弱。
4. 缺乏责任感小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心，可能源于以下几个方面：（1）家庭教育缺失：家长可能没有从小培养孩子的责任感。
（2）缺乏自我管理能力：小王可能不知道如何安排自己的时间，导致责任意识淡薄。
（3）学校教育不足：学校可能没有对学生进行充分的责任教育。
学生培优补差个案跟踪分析表
学生培优补差个案跟踪分析表本文是一篇关于培优补差的个案分析。
分析对象为两位九年级学生，他们都面临着升学压力，而且前面所学知识欠缺，新课进度又比较快，导致他们缺乏自信。
其中，一位学生好学，英语成绩拔尖，但对所学没有形成知识体系，答题不规范，情绪化且缺乏对数学的自信；另一位学生接受能力强，反应较快，但不善于回答问题，语言表达能力欠缺，答题速度慢，缺乏自信。
为了帮助这两位学生，作者采取了以下转化过程。
首先，情感关注。
作者在课堂上和课下与学生沟通，帮助他们分析研究中存在的问题，并及时纠正。
其次，在学法指导方面，作者针对不同学生存在的不同问题，分别给以指导。
例如，对于数学知识点多、遗忘多的学生，作者要求他们养成一题一反思、一单元一归纳的惯，并做好笔记。
在总复阶段，作者会引导学生按一定条理来梳理、记忆这一章的知识，并形成知识网络图，从而落实好基础知识的掌握。
此外，作者还建议学生准备一个本子，专门收集错题、经典题，有空就看一看，从而减少失误，增强自信。
通过以上措施，这两位学生的研究状况得到了改善。
作者在课堂上会及时提醒他们，帮助分析答题过程中存在的问题，培养他们的语言表达能力，增强自信。
作者还会认真批改作业、试卷，出现问题单独讲解，以便学生更好地理解知识点。
最终，这两位学生都取得了不错的成绩，并对数学充满了信心。
答题速度慢可能不仅仅是因为书写慢，更可能是因为知识记忆不牢固、审题不准确、信息理解不到位、答题不规范等原因。
针对这些情况，我会在考试或作业时多停留一会，帮助学生找到原因并引导他们如何快速准确地审题。
通过这种方法，学生的自信心得到了明显提高，基础知识的正确率也明显提高了。
在中考中，他们都取得了较好的成绩。
这让我深刻地感悟到，只要我们耐心引导，学生的潜力是无限的。
学生个案研究分析跟踪表
她是个很腼腆的小女生.性格内向.平时不愿意跟同学们打交道.也不爱说话。在人面前不拘言笑.上课从不主动举手发言.老师提问时总是低头回答.声音小得几乎像蚊子声。
家长反映
父母文化水平较低.对她的学习不能有力地指导.孩子过重的压力在未能达到父母期望时.便使孩子形成自卑心理.怀疑自己.否定自己.不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
2、定期找后进生谈心.交流思想.以真诚的态度感化差生.鼓励他们战胜自卑.使其能够自尊、自重、自强。
3．细心寻找差生的“发光点”.帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。
六个月后
表现
树立起了学习的勇气.重新认识了学习.对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、认真分析这些学生的心理.找出后进生形成的原因.采取“一把钥匙开一把锁”的办法.有针对性地做好教育转化工作。
生：（默不作声）。
师：如果你觉得站着读不太好意思的话.可以坐在自己的位子上读。
生：（停顿了几秒之后便开始读第一自然段。在读的过程中.有几个字读错了.老师帮助改正了.当读完这一段后老师示意班里的学生为她鼓掌）。
师：你第1次尽管有几处地方读错了.相信第2遍一定比第一遍读得要好些。
生：（读第2遍时.明显的比第一遍有了进步）。
一个月后
表现
敢于举手发言且声音响亮.下课能主动与同学交往、做游.愿意参加各种活动.与班级、同学融为一体。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
树立信心.激起动力。
这是一次上课时的片断。
师：谁来把课文读一读？
师：请你来读一读好吗？
生：（摇头）。
师：你不愿意读吗？
生：不愿意。
师：有进步.刚才是摇头.现在已经能开口说话了。这样.整篇课文你就不读了.读第1自然段好吗？
大班个案分析记录20篇
大班个案分析记录20篇一、案例1：小明背景信息•姓名：小明•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生子女，父母双职工问题描述小明在大班的学习和行为表现相对较差，经常无法专注听课，与同学发生冲突，且容易分心。
教师意识到小明可能存在学习和注意力问题。
分析和解决方案通过观察和与家长的沟通，发现小明缺乏集中注意力和自我控制的能力。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.给予小明更多的个别指导和支持，帮助他理解课堂内容。
2.提供有趣且具有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣和动机。
3.与家长合作，建立家校沟通渠道，了解家庭情况，让家长参与帮助小明改善学习和行为问题。
二、案例2：小红背景信息•姓名：小红•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生女，家庭环境相对稳定问题描述小红在大班的学习和社交表现较好，但在沟通交流方面存在挑战。
她不愿意主动与他人交流，与同学互动较少，喜欢独立完成任务。
分析和解决方案通过观察和与小红互动，发现她比较内向、害羞，缺乏主动与他人交流的能力。
为了帮助小红开展更好的社交互动，可以采取以下措施：1.创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励小红与同学交流和合作。
2.设计小组活动，培养小红在小组中与他人进行互动的能力。
3.鼓励小红参与团队游戏和角色扮演活动，提高她的合作能力和表达能力。
…十九、案例19：小京背景信息•姓名：小京•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，目前与母亲生活问题描述小京在大班表现异常，经常情绪不稳定，容易发脾气，且注意力不集中。
分析和解决方案通过观察和与小京的家长沟通，发现他的情绪问题可能与家庭环境有关。
为了帮助小京改善情绪和集中注意力的问题，可以采取以下措施：1.建立积极的情绪管理机制，帮助小京学会应对情绪波动和发脾气的方式。
2.提供愉快和温馨的学习环境，让小京感到安全和受到关注。
3.鼓励小京参与艺术和体育活动，以释放情绪和提高注意力集中的能力。
二十、案例20：小正背景信息•姓名：小正•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，与父亲生活问题描述小正在大班的学习和行为表现不佳，经常缺乏注意力，与同学互动较少，情绪比较低落。
学生个案分析
学生个案分析记得我第一次担任班主任，是在我们学校和上海大学合办的高职班，接手了旅061和旅062班。
旅061和旅062班两个班级女生比较多，难免会有些琐碎的事情，作为班主任，平时尽量花时间能够深入学生中了解他们。
在当初组建班干部班子的时候，我让每个学生写下自己的兴趣爱好特长，然后让他们先到我这报名。
某同学也报了名，我留意到她的兴趣爱好是策划组织各类活动朗诵、主持。
第一印象觉得她蛮活泼的，于是让她做了宣传委员。
在组织学生筹划参加迎新生晚会时，需要很响亮的口号，我鼓励某同学积极动脑筋出些点子，征集一些口号，后来在她和另外一位宣传委员的努力征集下，选取了：旅游旅游，非同一般，加油旅游，勇夺桂冠。
考虑到她们初来乍到，在他们刚开始排练节目的时候，我多次利用晚上的时间，去排练教室看他们，并且给予建议和指导，某同学表现得很积极。
在我对某同学印象很不错的时候，有一次我去寝室，看了宿舍管理员的点名册，发现有个晚上她没回来。
我马上到她寝室找到了她，她说她下午去修游戏机了，时间很晚了她就回家睡了。
我告诉她如果是回家，按照以前在班会上我说过的，应该事先和我、管理员请假，下次注意。
她态度很好，我以为她会注意了。
谁知又有一次被我查到夜不归宿，我特此找她到办公室，和他好好聊了一会儿，她也说回家忘了，我请她注意作为班干部应该遵循请假制度，起到带头作用。
那天晚上，我留了心，回家打电话给她父母反馈她最近表现，并求证她前两次是否回家了。
她父母表现很惊讶，说不知道，没回家。
趁这次电话家访，我详细向她父母解释了上大高职的学分制，病事假请假制度，宿舍管理制度，她父母表示以前女儿不大说学校里的这些事情。
我在电话里表扬她作为班干部积极参加活动的热情，从她父母处了解到女儿反映在学校里感到除了学习好象没什么事情做，有点无聊。
我向她家长叙述了学院里的社团活动等，奖学金制度等，解释其实大一有很多事情可以做，除了参加社团活动，也可以积极利用空余时间好好学习。
学生个案分析与研究(免费)
学生个案分析与研究研究家庭教育方法有很多种，比如扎扎实实办好家长学校、充分发挥家长委员会的功能、构建起家校合力育人的途径、进行个案研究和指导实践等，但在工作实施过程中还有一种好方法，那就是教育个案的总结和交流.前几年，我们已经编辑过《学生个案研究集》，并在提高家庭教育质量发挥了很好作用,但是随着学校家庭教育进一步深入发展，应当不断收集整理新的学生个案,以更好指导促进学校家庭教育工作的开展。
根据《流动人口子女家庭教育与学校教育结合的现代模式研究》课题要求，现在我们又在原基础上编辑了这本《学生个案研究集》,一共收集了34篇学生教育方面的文章.要说明的是：为了能更好体现每篇文章的主题,我们为部分个案重新选定了标题，也为每篇个案进行了部分调整和修改，但总体上一般不影响个案原来有设计,以及个案所要表达的基本内涵，当然由于时间仓促以及水平局限，可能还会发生其他一些不足，在此希望能够得到各位教师的谅解,并对本集出版所作的努力表示衷心的感谢，因为教师们编写个案确实非常专注，并且投入了许多宝贵的时间和精力，更可喜的是：已经形成了部分带有鲜明色彩又具有普遍意义的好个案。
家长学校是家庭教育指导中的一种好形式,但它毕竟是学校层面的一种群体性教育，因此随着家庭教育指导的深入开展,仅仅依靠家长学校的群体性教育是远远不够的，必须在家校结合基点上深入展开个别指导——个案研究。
即通过对学生个案实例的分析、诊断、思考,开展更高层次的家庭教育指导活动.自然从个案中我们已经看到教师在这一领域的良好表现,比如：在家庭教育指导原则上能够坚持家长主体性、双向互动性、分类指导性和整体推进性.在家庭教育指导内容上能够坚持体现时代性、阶段性、针对性和有效性。
在家庭教育指导方式上能够坚持运用教育多样性、个别指导性、实践操作性和行为矫正性。
从而更加坚定了走家庭教育与学校教育相结合途径的决心，也更加坚定了依靠和发挥家长主体作用努力办好学校教育的决心。
努力办好让人民满意的教育,大力培养合格的社会主义建设者和接班人，是我们共同的责任共同的目标和共同的希望，让我们在中国特色社会主义伟大旗帜下，在科学发展观和谐社会理论的指导下,继续探索在新时期家校相结合的有效途径，继续研究在新时期学生健康成长基本规律，并为我国教育事业的新发展作出更大贡献。
学生个案分析与研究
以下名字都为化名，请勿对号入座。
问题学生个案研究一、个案的基本情况张扬，独生子，11岁。
性格直爽、好冲动。
头脑较聪明，很讲义气。
母亲在家，父亲外出做生意。
一个月回家一次。
父母对张扬很宠爱，在各个方面都尽量满足张扬的要求，对金的期望值也比较大。
二、问题行为的表现1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。
2、张扬是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。
在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。
本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。
3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。
各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。
上课睡觉是经常的事情。
4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。
执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，班主任很头痛。
从以上行为中，可以判断张扬品行存在障碍。
急需矫正。
三、制定方案，科学辅导1、父母与家庭治疗。
主要是消除家庭教育的负面影响。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。
张扬母亲很溺爱金。
以自己喜欢的方式爱护张扬，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。
我多次跟张扬母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
矫正张扬的错误需要一个过程，着急是没有用的。
家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。
孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。
其次，是合理运用奖励技术。
及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。
奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为张扬考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。
再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。
父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。
学生个案研究记录表
学生家庭情况
她的父母开一家汽车修理店，家庭经济状况很好，文化水平不高，每天忙于生计，没有好好管教，造成他的散漫和顽劣。
教
师
跟
踪
研
究
前期表现
后期表现
学生表现：该学生自从转来后，缺乏足够的集体感，我行我素。父母都比较重视孩子的学习与生活，对孩子的期也较高。但由于自身工作繁忙的原因，使孩子实际上是放任自流，学习下降，自立能力也较差。在与其父母交流中，我了解到她的成绩以前就经常“大红灯笼高高挂”，父母是“恨铁不成钢”。同时，她不爱护公物，自由散漫
课题研究—学生个案追踪记录表
学生基本情况
吴梓欣，女，4（5）学生，上课还说话，爱说脏话
学生现状分析
（思想道德、学习、信息素养等）
吴梓欣是是班级的后转来的学生，从小在农村养成了自
由散漫、随便的个性。父母要不打骂要不冷战，孩子经常在班级骂脏话；在学校里，她自由散漫则表现为上课走神严重，和同学课间喜欢打打闹闹；作业方面严重拖拉、不交，和家长也谈过这问题，家长也是无可奈何。
评价结果
B
A
备注：评价结果以A、B、C、D为四个等级，评价标准结合《小学生日常行为规范》
三年级个案分析记录表
三年级个案分析记录表一、案例介绍小君，男，小学三年级学生。
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。
爷爷对他要求过于严苛。
二、案例分析产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
三、辅导策略而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
1 (如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
学生语文个案研究报告模板
学生语文个案研究报告模板1. 简介本次个案研究的学生是一名八年级的男生，名叫张明（化名）。
在语文学科方面，他在近期的考试中成绩较差，且存在很多问题。
本个案研究将对张明的语文学习进行分析和探究，以期找出针对他的问题的解决方案。
2. 问题分析2.1 学习动机不足通过与张明交流和观察他的学习情况，发现他对语文学习缺乏兴趣和动力。
他对于课堂内容的态度比较消极，缺乏主动性和积极性。
2.2 学习方法不当张明在语文学习上没有明确的学习方法和计划，缺乏有效的学习策略。
他对于阅读理解和写作方面的能力较弱，需要更多的训练和指导。
2.3 非语言因素的影响除了学习问题，张明还面临一些非语言因素的困扰，比如家庭压力、社交问题等。
这些问题可能会对他的学习造成一定的心理影响。
3. 解决方案3.1 激发学习兴趣针对张明学习动机不足的问题，可以通过多种方式来激发他的学习兴趣。
比如，可以利用多媒体教学资源，为他创造更有趣的学习环境。
同时，鼓励他参加语文相关的竞赛和活动，以增加他对语文学习的动力和热情。
3.2 教授学习方法针对张明学习方法不当的问题，可以重点教授他一些有效的学习方法和技巧。
例如，教他如何进行阅读理解，包括提取关键信息、归纳总结等。
同时，指导他如何合理安排学习时间，制定学习计划，将学习任务分解为小目标，提高学习效率和成果。
3.3 关注心理健康除了学习问题，对于张明面临的非语言因素，需要及时关注他的心理健康。
可以通过与他的家长或心理老师的交流，了解他所面临的问题和困扰，并提供适当的支持和帮助。
同时，建议张明参加一些社交活动，帮助他更好地与他人交流和处理人际问题。
4. 实施和评估4.1 实施方案根据上述解决方案，制定具体的实施计划。
首先，与张明进行个别面谈，了解他的需求和困扰。
然后，通过与他的家长和班主任的沟通，制定学习计划和指导方案。
在教学过程中，注重培养他的学习兴趣，并配合他的学习进度和能力进行有针对性的教学。
在学习过程中，及时进行评估和反馈，确保他的学习效果。
学生个案研究分析跟踪表完整
表现
家长反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
发现优点，及时表扬
积极引导他参加教学活动，多鼓励, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他简单的问题，让他有机会体会成功的喜悦。让范国静充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让范国静也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
2、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。
3．细心寻找差生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。
六个月后
表现
树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
学生反映
内向，腼腆，不要愿意与人交往，在班里朋友较少。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除她的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，范国静今天坐得真端正，听课非常认真！”“范国静同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“范国静同学……”渐渐的，心仪开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。
学生的个案分析与研究(表三十)
允许反复,鼓励成功颜朱欣的某些行为并不就是其故意所为,而就是由于学生的自控能力差造成的,老师家长要能理解体会,允许她们有反复,对正向行为予以及时的强化,鼓励她们体验成功。
培养习惯将学校的作息时间告诉颜朱欣,督促其自我管理,培养其有规律的生活习惯,同时在家中也要按时饮食起居,有充足的睡眠时间。
安排岗位,转变形象对于这类活动过多的儿童要进行正面的引导,使她们的过多的精力能发挥出来。比如,课间活动过度的学生,可安排她们担任“行为规范督察员”,让多余的精力用在指导她人规范行为上,从而有意识控制自己的行为,同时也能转变自己的形象。另外,组织她们多参加多种体育比赛,如跑步、打球、爬山、跳远等,发挥她们的长处,增强自信心。
树立榜样,减少干扰颜朱欣对外界的环境非常敏感,极易分散她的注意力,因此有必要安排比较安静的座位,周围的环境布置干净整洁,鼓励她们与行为规范的学生成为伙伴,成为好朋友,在游戏活动中学习她人的好行为。
循序渐进,规律生活合理安排每一天的学习,生活作息,培养其有规律的生活习惯。对于她们的某些不良习惯,要找准关键,有耐心,一点一点转化,循序渐进,才有成功的可能。
学生的个案分析与研究(表三十)
学生姓名
颜朱欣
年龄
7岁
性别
女
年级班级
一(2)
担任工作
兴趣爱好
学生基本情况
颜朱欣小朋友无论就是在课堂上还就是排队做操都非常多动,往往一节课要提醒她好几次,上课一刻不停地擦橡皮、翻书、玩铅笔,能动的东西她都会去动。下课会去草地上玩,挖泥土,摘树叶,把树叶带进教室又撕开来。与老师交流的时候很少说话,不愿意沟通。
八(2)特殊学生个案分析表
一、诊断分析
1、基本概况：
该生身体素质较差，常会感觉胸口闷疼痛，不能做剧烈运动，平时话语不多，较为孤独，社会适应能力较差。学习成绩较差，但比较认真，有些心有余而力不足。
2、问题概述：
从小学升到初中，由于常会胸口疼痛，基本其他同学上体育课，该生只能坐一旁静静观看，一些学校组织的活动也无法参加，但个性善良，学习上较认真，但成绩仍不理想。
特殊孩子需要校大家庭中快乐幸福地生活着！
3、产生原因
该生由于从小父母忙于工作，不能很好给予照顾，以致他的病情家长一开始都无所知，常会紧捂胸口疼痛难忍，经医院查诊，也没有采取一些好的诊疗措施，家长仍然没有给予一些特别的关注。一直在学校随班就读
二、对策设计与效果
教师和家长共同努力，多多给予关心帮助，要使他相信自己有优点和长处，从而树立“我健康我阳光”的观念，让他充满信心地面对自己。所以，我们做教师和家长的，必须注意自己对孩子的评价和态度，善于赏识，多肯定和鼓励孩子。让他在集体中找到自信，让他慢慢融入集体之中，多和同学一起做一些强度不大的活动，当然，父母的关心至关重要，平时饮食营养，定期做身体的检查，有了健康的身体才能够更愉快的学习生活。。
学生的个案分析与研究表三十
分析
主题
培养良好的学习、生活习惯
个案
分析
降低要求 根据颜朱欣特点，降低对他的要求，一开始只要求他们的行为能控制在一个不太过分的 范围内，并能够保护 当颜朱欣积极举手发言，认真思考，安静地看书等时，辅导老师表扬、鼓励，并给 予普通同学双倍的代币，以逐渐延长其集中注意力的时间。
的几分钟之内坐的很端正。小颜有一点小小的进步，都会给她一颗星来作为鼓励。另外，我发现和 小颜交流比较适合温柔地和她谈话。有时候严厉的批评她时，她经常是眉头皱起来，听不进去我对 她讲的话。而我以比较温柔地态度对待她时，她虽然没有用语言回答我，但能够点头表示听到了。
根据其10月的表现我对小颜小朋友换同桌，及时规劝她。
们的某些不良习惯，要找准关键，有耐心，一点一点转化，循序渐进，才有成功的可能。
跟踪
研究
刚开始一个月表现为上课一刻不停地擦橡皮、翻书、玩铅笔，能动的东西她都会去动。下课会 去草地上玩，挖泥土，摘树叶，把树叶带进教室又撕开来。和老师交流的时候很少说话，不愿意沟 通。往同桌的书包里扔垃圾，上课的时候和同桌打架、讲话。
维护自尊，培养自信要有正确的态度关心爱护他们，只要有轻微的进步，都要给予表扬与鼓
励，进行阳性强化，在班中维护他们应有的自尊。对于他们不正当的行为，予以理解，消除他们所 存在的紧张心理，想方设法帮助他们提咼自控能力，树立转变自身行为的自信。
允许反复，鼓励成功颜朱欣的某些行为并不是其故意所为，而是由于学生的自控能力差造成
鼓动孩子多举手，促进她去思考老师提出的问题，动脑筋去想。注意力在上课内容上以后，就不会 想到去动其他东西。然后作为老师也在课堂上多抽她举手发言。在家里的时候先让保持一个读书姿 势1分钟，完成了，给予奖励，再慢慢的加大时间长度，使注意力集中地时间增长。
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跟踪研究
刚开始一个月表现为上课一刻不停地擦橡皮、翻书、玩铅笔，树叶带进教室又撕开来。和老师交流的时候很少说话，不愿意沟通。往同桌的书包里扔垃圾，上课的时候和同桌打架、讲话。
一、及时和家长沟通，对症下药
在发现小颜的这些表现后，我马上和她妈妈取得了联系，从她妈妈那里我知道了这个孩子本身就属于好动型的，在幼儿园里就出现这种情况。在家里吃饭的时候，就东张西望，看看电视，动动其他东西。读书的时候坚持读书姿势只能几分钟。由于妈妈在家里教育的比较的多，现在学习基本还能跟的上。但到以后教学内容多了，上课不认真听老师讲话很容易跟不上大队伍。我建议家长多鼓动孩子多举手，促进她去思考老师提出的问题，动脑筋去想。注意力在上课内容上以后，就不会想到去动其他东西。然后作为老师也在课堂上多抽她举手发言。在家里的时候先让保持一个读书姿势1分钟，完成了，给予奖励，再慢慢的加大时间长度，使注意力集中地时间增长。
个案分析主题
培养良好的学习、生活习惯
个案分析
降低要求根据颜朱欣特点，降低对他的要求，一开始只要求他们的行为能控制在一个不太过分的范围内，并能够保护自己安全，做到不伤害其他同学。
集中注意当颜朱欣积极举手发言，认真思考，安静地看书等时，辅导老师表扬、鼓励，并给予普通同学双倍的代币，以逐渐延长其集中注意力的时间。
根据其10月的表现我对小颜小朋友换同桌，及时规劝她。
小颜原先是和一位也比较调皮爱动的男生坐在一起，两个人坐在一起经常一起开小差，有时甚至也会因为一些小事与同桌吵架，双方的家长都要求换座位。根据多次观察，两个较为多动的孩子不适合坐在一起。我安排了一个自觉性较高，行为习惯较为良好的男生坐在小颜旁边。在10月份刚开始的几天里，我看到有时候张思成会提醒小颜坐端正。但是没过几天，小颜开始又坐不住了，并且不理睬同桌，一个人开始开起小差。有次甚至与同桌发生了争执，用笔乱涂乱画张思成的书包。待我了解情况后，原来是张思成先碰了一下小颜，然后小颜才去乱涂乱画。但针对这样的行为，我还是教育了小颜与张思成，无论是谁先动手，对方要告诉他不能这样做，要和他讲道理，如果还是不听，来告诉老师，而不是以暴制暴。
培养习惯将学校的作息时间告诉颜朱欣，督促其自我管理，培养其有规律的生活习惯，同时在家中也要按时饮食起居，有充足的睡眠时间。
安排岗位，转变形象对于这类活动过多的儿童要进行正面的引导，使他们的过多的精力能发挥出来。比如，课间活动过度的学生，可安排他们担任“行为规范督察员”，让多余的精力用在指导他人规范行为上，从而有意识控制自己的行为，同时也能转变自己的形象。另外，组织他们多参加多种体育比赛，如跑步、打球、爬山、跳远等，发挥他们的长处，增强自信心。
二、降低要求，培养自信心。
今天上课的时候小火车开的小颜的时候，小颜反应比以前快了，我及时的表扬了她，她在随后的几分钟之内坐的很端正。小颜有一点小小的进步，都会给她一颗星来作为鼓励。另外，我发现和小颜交流比较适合温柔地和她谈话。有时候严厉的批评她时，她经常是眉头皱起来，听不进去我对她讲的话。而我以比较温柔地态度对待她时，她虽然没有用语言回答我，但能够点头表示听到了。
导师建议：
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教师
年月 日
维护自尊，培养自信要有正确的态度关心爱护他们，只要有轻微的进步，都要给予表扬与鼓励，进行阳性强化，在班中维护他们应有的自尊。对于他们不正当的行为，予以理解，消除他们所存在的紧张心理，想方设法帮助他们提高自控能力，树立转变自身行为的自信。
允许反复，鼓励成功颜朱欣的某些行为并不是其故意所为，而是由于学生的自控能力差造成的，老师家长要能理解体会，允许他们有反复，对正向行为予以及时的强化，鼓励他们体验成功。
树立榜样，减少干扰颜朱欣对外界的环境非常敏感，极易分散他的注意力，因此有必要安排比较安静的座位，周围的环境布置干净整洁，鼓励他们与行为规范的学生成为伙伴，成为好朋友，在游戏活动中学习他人的好行为。
循序渐进，规律生活合理安排每一天的学习，生活作息，培养其有规律的生活习惯。对于他们的某些不良习惯，要找准关键，有耐心，一点一点转化，循序渐进，才有成功的可能。
学生的个案分析与研究表三十
学生的个案分析与研究（表三十）
学生姓名
颜朱欣
年龄
7岁
性别
女
年级班级
一（2）
担任工作
兴趣爱好
学生基本情况
颜朱欣小朋友无论是在课堂上还是排队做操都非常多动，往往一节课要提醒她好几次，上课一刻不停地擦橡皮、翻书、玩铅笔，能动的东西她都会去动。下课会去草地上玩，挖泥土，摘树叶，把树叶带进教室又撕开来。和老师交流的时候很少说话，不愿意沟通。