第11章：心理健康教育
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调状态。 儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨
厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦 闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，他们 对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的 还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定 诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。
二、小学生易产生的心理问题
（五）儿童强迫行为 儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表
处境产生持续的、紧张的、毫无道理的惧 怕。患者采取回避行为，并有焦虑症状和 植物神经功能障碍。 1. 处境恐怖 2. 社交恐怖 3. 物体或动物恐怖
三、中学生易产生的心理问题
（五）人格障碍与人格缺陷 人格障碍是长期固定的适应不良的行
为模式，这种行为模式由一些不成熟的、 不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
三、中学生易产生的心理问题
（二）抑郁症 抑郁症或称神经症性抑郁是对痛苦经历的抑
郁反应，是以持久的抑郁心境为特征。 抑郁症主要围绕抑郁情绪而显现种种表现（1）
躯体方面的主诉多且易变，给人的印象是过分关 注（2）临床上最突出的症状为持久的情绪低落 （3）自觉活力降低（4）社交活动减少
三、中学生易产生的心理问题
（三）儿童过度焦虑反应 儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一
种表现。在小学生中，以女生的过度焦虑 反应较为多见。
过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌 生环境反应敏感，担心害怕，甚至惶恐哭 闹，显得很不安宁。对一些小事情也表现 出过度的恐惧。
二、小学生易产生的心理问题
(四)儿童厌学症 厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失
（一）心理健康的定义 心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过
程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良 好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为 社会一员的积极的社会功能。 1. 对现实的有效知觉。 2. 自知自尊与自我接纳。 3. 自我调控能力。 4. 与人建立亲密关系的能力。 5. 人格结构的稳定与协调。 6. 生活热情与工作高效率。
来自百度文库 一、心理辅导概述
（二）心理辅导的原则
1．面向全体学生原则 2．预防与发展相结合原则 3．尊重与理解学生原则 4．学生主体性原则 5．个别化对待原则 6．整体性发展原则
一、心理辅导概述
（三）心理辅导的途径
在学校开展心理健康教育有以下几条途径： 1. 开设心理健康教育有关课程。 2. 开设心理辅导活动课。 3. 在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 4. 结合班级、团队活动开展心理健康教育。 5. 个别心理辅导或咨询。 6. 小组辅导。
第十一章：心理健康教育 育德教育 律原
【考核目标】
1．了解心理健康含义、标准和目标；中小学 生的常见心理问题；行为改变和认知调
适的方法；了解强化法、代币奖励法和示范 法；了解团体辅导的定义和历程。
2．理解心理辅导的原则和团体心理辅导的技 巧。
3．掌握心理辅导的途径。
§1 心理健康概述
一、心理健康的概念
睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、 梦魇等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动 过度引起，也可能是神经症的伴生物。
§2 心理辅导
一、心理辅导概述
（一）心理辅导的目标 心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关
系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学 生以合乎其需要的协助与服务心理，帮助学生正确 地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益 于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的 障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工 作与人际关系各个方面形成良好适应。
（二）学习困难综合征 学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童，
因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、 写、算方面能力降低或发展较慢，以至陷入学习困难。 学习困难综合征在小学生中比较多见。 1. 缺少某种学习技能 2. 诵读困难 3. 计算困难 4. 绘画困难 5. 交往困难
二、小学生易产生的心理问题
（三）强迫症 强迫症是指病人意识上反复出现不能
控制的观念、思想、恐惧、冲动和疑虑。 这些心理活动的内容违反病人自己意愿， 使他们感到惊惧、焦虑和不安，但又体验 到它们确是出自内心，不是外力强加的。 因此，不断地埘自己进行抵抗，病人感到 一种自我强迫的冲突体验。
三、中学生易产生的心理问题
（四）恐怖症 恐怖症是对某一特定的物体、活动或
二、小学生易产生的心理问题
（一）儿童多动综合症 儿童多动综合症(简称多动症)，是小学生中
最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度 为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病 年龄为8—10岁。 多动症的主要障碍是精神上或心理和行为 方面的，其中，注意障碍和活动过度又是 本症的主要特征。
二、小学生易产生的心理问题
三、中学生易产生的心理问题
（一）焦虑症 焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神
经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。另一方面， 焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的 各种神经症的共同特征。焦虑是一种内心紧张不安、预感 到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不愉快情绪。 考试焦虑：升学压力、家长期望、争强好胜、多次失败 焦虑品质：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度 的估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败 时过分自责。
现。强迫现象在正常儿童的发育过程中也 可看到。儿童强迫行为在小学高年级男生 中较为多见。主要表现包括： ①强迫性洗手。②强迫性计数。③强迫性自 我检查。④有的患儿表现为刻板的仪式性 动作或其他强迫行为。
二、小学生易产生的心理问题
（六）学校恐怖症 学校恐怖症是一种典型的心理适应不良
综合征。除了情绪上的恐学状态之外这种 症状还同其他生理、心理缺陷有密切联系， 学校恐怖症的主要症状是害怕上学。
三、中学生易产生的心理问题
（六）性偏差 性偏差是指少年性发育过程中的不卢适
应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、 不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 不属于性心理障碍。但对这些不适应行为， 应给予有效的干预。
三、中学生易产生的心理问题
（七）进食障碍 进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，
其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严 重体重失常。可能担心发胖而过度控制饮食引起。 （八）睡眠障碍
厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦 闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，他们 对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的 还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定 诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。
二、小学生易产生的心理问题
（五）儿童强迫行为 儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表
处境产生持续的、紧张的、毫无道理的惧 怕。患者采取回避行为，并有焦虑症状和 植物神经功能障碍。 1. 处境恐怖 2. 社交恐怖 3. 物体或动物恐怖
三、中学生易产生的心理问题
（五）人格障碍与人格缺陷 人格障碍是长期固定的适应不良的行
为模式，这种行为模式由一些不成熟的、 不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
三、中学生易产生的心理问题
（二）抑郁症 抑郁症或称神经症性抑郁是对痛苦经历的抑
郁反应，是以持久的抑郁心境为特征。 抑郁症主要围绕抑郁情绪而显现种种表现（1）
躯体方面的主诉多且易变，给人的印象是过分关 注（2）临床上最突出的症状为持久的情绪低落 （3）自觉活力降低（4）社交活动减少
三、中学生易产生的心理问题
（三）儿童过度焦虑反应 儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一
种表现。在小学生中，以女生的过度焦虑 反应较为多见。
过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌 生环境反应敏感，担心害怕，甚至惶恐哭 闹，显得很不安宁。对一些小事情也表现 出过度的恐惧。
二、小学生易产生的心理问题
(四)儿童厌学症 厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失
（一）心理健康的定义 心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过
程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良 好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为 社会一员的积极的社会功能。 1. 对现实的有效知觉。 2. 自知自尊与自我接纳。 3. 自我调控能力。 4. 与人建立亲密关系的能力。 5. 人格结构的稳定与协调。 6. 生活热情与工作高效率。
来自百度文库 一、心理辅导概述
（二）心理辅导的原则
1．面向全体学生原则 2．预防与发展相结合原则 3．尊重与理解学生原则 4．学生主体性原则 5．个别化对待原则 6．整体性发展原则
一、心理辅导概述
（三）心理辅导的途径
在学校开展心理健康教育有以下几条途径： 1. 开设心理健康教育有关课程。 2. 开设心理辅导活动课。 3. 在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 4. 结合班级、团队活动开展心理健康教育。 5. 个别心理辅导或咨询。 6. 小组辅导。
第十一章：心理健康教育 育德教育 律原
【考核目标】
1．了解心理健康含义、标准和目标；中小学 生的常见心理问题；行为改变和认知调
适的方法；了解强化法、代币奖励法和示范 法；了解团体辅导的定义和历程。
2．理解心理辅导的原则和团体心理辅导的技 巧。
3．掌握心理辅导的途径。
§1 心理健康概述
一、心理健康的概念
睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、 梦魇等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动 过度引起，也可能是神经症的伴生物。
§2 心理辅导
一、心理辅导概述
（一）心理辅导的目标 心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关
系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学 生以合乎其需要的协助与服务心理，帮助学生正确 地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益 于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的 障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工 作与人际关系各个方面形成良好适应。
（二）学习困难综合征 学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童，
因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、 写、算方面能力降低或发展较慢，以至陷入学习困难。 学习困难综合征在小学生中比较多见。 1. 缺少某种学习技能 2. 诵读困难 3. 计算困难 4. 绘画困难 5. 交往困难
二、小学生易产生的心理问题
（三）强迫症 强迫症是指病人意识上反复出现不能
控制的观念、思想、恐惧、冲动和疑虑。 这些心理活动的内容违反病人自己意愿， 使他们感到惊惧、焦虑和不安，但又体验 到它们确是出自内心，不是外力强加的。 因此，不断地埘自己进行抵抗，病人感到 一种自我强迫的冲突体验。
三、中学生易产生的心理问题
（四）恐怖症 恐怖症是对某一特定的物体、活动或
二、小学生易产生的心理问题
（一）儿童多动综合症 儿童多动综合症(简称多动症)，是小学生中
最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度 为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病 年龄为8—10岁。 多动症的主要障碍是精神上或心理和行为 方面的，其中，注意障碍和活动过度又是 本症的主要特征。
二、小学生易产生的心理问题
三、中学生易产生的心理问题
（一）焦虑症 焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神
经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。另一方面， 焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的 各种神经症的共同特征。焦虑是一种内心紧张不安、预感 到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不愉快情绪。 考试焦虑：升学压力、家长期望、争强好胜、多次失败 焦虑品质：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度 的估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败 时过分自责。
现。强迫现象在正常儿童的发育过程中也 可看到。儿童强迫行为在小学高年级男生 中较为多见。主要表现包括： ①强迫性洗手。②强迫性计数。③强迫性自 我检查。④有的患儿表现为刻板的仪式性 动作或其他强迫行为。
二、小学生易产生的心理问题
（六）学校恐怖症 学校恐怖症是一种典型的心理适应不良
综合征。除了情绪上的恐学状态之外这种 症状还同其他生理、心理缺陷有密切联系， 学校恐怖症的主要症状是害怕上学。
三、中学生易产生的心理问题
（六）性偏差 性偏差是指少年性发育过程中的不卢适
应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、 不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 不属于性心理障碍。但对这些不适应行为， 应给予有效的干预。
三、中学生易产生的心理问题
（七）进食障碍 进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，
其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严 重体重失常。可能担心发胖而过度控制饮食引起。 （八）睡眠障碍