夜雨寄北诗歌重点整理教学文案
《夜雨寄北》 学历案
《夜雨寄北》学历案一、学习目标1、能够熟练背诵并默写《夜雨寄北》这首诗。
2、理解诗歌的含义，体会诗人在诗中所表达的情感。
3、学习诗歌中借景抒情、虚实结合的写作手法，并能够在写作中加以运用。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词的含义，疏通诗歌大意。
（2）把握诗歌中所描绘的情景，感受诗人的情感变化。
2、难点（1）体会诗歌中虚实结合的表现手法，理解其艺术效果。
（2）深入理解诗人在特定历史背景下的复杂情感，并能够与自身的生活体验相结合。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、注释法：结合诗歌的注释，理解诗歌中字词的含义，进而理解诗歌的大意。
3、想象法：根据诗歌所描绘的情景，发挥想象，在脑海中构建画面，加深对诗歌的理解。
4、比较法：将本诗与其他同类题材的诗歌进行比较，分析其异同，从而更深入地理解本诗的特点。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在一个秋雨绵绵的夜晚，你身处异乡，思念着远方的亲人，这时你会有怎样的感受？今天，让我们一起走进唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》，去感受他在这样一个夜晚的所思所感。
（二）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
2、教师范读，学生跟读，注意模仿老师的语气和节奏。
3、学生再次朗读诗歌，同桌之间互相纠正读音和节奏。
（三）理解诗意1、结合注释，理解诗歌中重点字词的含义。
（1）“君”：指诗人的妻子。
（2）“巴山”：泛指蜀地的山。
（3）“何当”：什么时候才能够。
（4）“却话”：回头说，追述。
2、疏通诗歌大意。
你问我什么时候回家，我也没有确定的日期。
此刻，我所在的巴山正下着秋雨，雨水涨满了秋池。
什么时候才能够和你一起坐在家里的西窗下，共剪烛花，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情？（四）赏析诗歌1、诗歌的前两句“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”描绘了怎样的情景？这两句诗描绘了诗人身处巴山，面对秋雨，心中思念远方的妻子，却无法给出归期的情景。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《诗词五首》中的《夜雨寄北》。
详细内容包括：理解并背诵全诗，分析诗的意象、情感和艺术特色，学习古诗的朗读节奏及吟诵技巧。
二、教学目标1. 掌握《夜雨寄北》的字词、句式，理解诗意，体会诗人情感。
2. 学习诗中的意象，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的朗读和吟诵技巧，感受古诗的韵律美。
三、教学难点与重点重点：分析诗的意象、情感和艺术特色，朗读和吟诵技巧。
难点：理解并感受诗人的孤独、思念之情，掌握古诗的节奏和韵律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅描绘《夜雨寄北》景象的图片，引导学生观察并描述画面，激发兴趣。
2. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的节奏和韵律。
3. 理解诗意：引导学生逐句翻译诗句，分析诗中的意象，如“巴山夜雨涨秋池”、“何当共剪西窗烛”等。
4. 分析情感：讨论诗人为何会产生孤独、思念之情，联系写作背景，深入理解诗意。
5. 例题讲解：分析诗中的艺术特色，如对仗工整、用词精炼等。
6. 随堂练习：学生自主分析《夜雨寄北》的意象、情感和艺术特色，进行课堂讨论。
7. 朗读与吟诵：分组练习，互相点评，提高朗读和吟诵技巧。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗人：李商隐3. 诗的意象：巴山夜雨、秋池、西窗烛等4. 情感：孤独、思念5. 艺术特色：对仗工整、用词精炼七、作业设计1. 作业题目：分析《夜雨寄北》的意象、情感和艺术特色，结合自己的生活体验，写一篇300字左右的鉴赏文章。
答案示例：《夜雨寄北》通过描绘巴山夜雨、秋池等意象，表达了诗人对远方友人的思念之情。
诗中的对仗工整、用词精炼，展现了诗人高超的艺术水准。
例如，“巴山夜雨涨秋池”一句，形象地描绘了雨夜的景象，表达了诗人内心的孤独与寂寞。
通过学习这首诗，我感受到了古诗的魅力，也体会到了诗人的思念之情。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的结构和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过诗歌改写和创作，培养学生的创新能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景物的感知和欣赏能力。
（3）培养学生对友情的珍视和思念之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和句子翻译。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌结构和韵律的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深远的寓意。
（2）诗歌中的修辞手法和文学特色。
（3）学生对古典文学的欣赏和感悟能力。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的和题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
（2）学生通过小组讨论，共同解释诗歌中的疑难词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师对诗歌进行逐句讲解，解释关键词语和句子的含义。
（2）教师分析诗歌的结构和韵律，引导学生理解诗歌的形式美。
4. 朗读和背诵：（1）学生在课堂上朗读诗歌，注意语气和表情的运用。
（2）教师引导学生进行背诵，帮助学生记忆和巩固。
四、作业布置1. 学生回家后，将自己的朗读录音发送给教师，以便教师进行评价和指导。
2. 学生回家后，选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行阅读和分析，准备在下节课上分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等方面，以便对教案进行调整和改进。
六、教学评价1. 教师通过学生的朗读和背诵情况，评估学生对诗歌的掌握程度。
2. 教师通过学生的作业和课堂表现，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
重点、难点：理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
教学目标(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
(2)理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
一、揭题我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。
谁能给大家介绍一下李商隐呢?二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北”，寄给住在北方的妻子。
三、品味感悟1、思考:君问归期未有期——句中是谁在问谁?妻子问什么?我是怎么回答的?你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。
)“巴山夜雨涨秋池”——读了这句，我们眼前仿佛出现了——-(夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。
)是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
谁能用你的朗读来表达这种情感?自由读，指名读，齐读。
2。
“何当”体现主人公一种怎样的心情?体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。
让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。
补充：翻译一下，那就是：“你问我回家的日期;唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊!”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
夜雨寄北李商隐教案
夜雨寄北李商隐教案第一章：简介李商隐与《夜雨寄北》1.1 李商隐简介：介绍李商隐的生平背景、文学地位及其代表作。
1.2 《夜雨寄北》背景：解释这首诗的创作背景，包括作者的生活环境、时代背景等。
1.3 《夜雨寄北》诗文解析：对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词，阐述诗意、意境等。
第二章：诗歌主题与情感表达2.1 诗歌主题：探讨《夜雨寄北》所表达的主题思想，如友情、思乡、离愁别绪等。
2.2 情感表达：分析诗歌中作者运用哪些手法表达自己的情感，如借景抒情、寓情于景等。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 韵律与节奏：分析《夜雨寄北》的韵律特点，如平水韵、节奏感等。
3.2 字词选用：探讨作者在诗中运用的一些独特字词，以及这些字词所产生的效果。
3.3 修辞手法：分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
第四章：诗歌中的自然意象与文化意象4.1 自然意象：分析《夜雨寄北》中的自然意象，如夜雨、孤灯等，以及它们所传达的意义。
4.2 文化意象：探讨诗中涉及到的文化意象，如秋蝉、寒衣等，以及它们所承载的文化内涵。
第五章：教学实践与拓展5.1 教学设计：根据本节课的内容，设计适合学生的教学活动，如朗读、讨论、写作等。
5.2 课后拓展：推荐与李商隐相关的诗歌或文学作品，让学生进一步了解和欣赏李商隐的诗歌。
5.3 教学评价：设定合理的评价标准，对学生的学习效果进行评价，包括知识掌握、情感体验等。
第六章：诗歌的结构与布局6.1 诗歌的结构：分析《夜雨寄北》的诗歌结构，包括起承转合等方面。
6.2 布局特点：探讨诗人如何通过布局来展现诗歌主题，以及这种布局所产生的艺术效果。
第七章：诗歌中的意境与氛围7.1 意境创造：分析《夜雨寄北》中的意境特点，如孤寂、凄凉等，以及诗人如何通过意象来营造这种意境。
7.2 氛围表现：探讨诗歌中所表现出的氛围，如夜晚的寂静、雨滴的滴落声等，以及这种氛围与主题的关系。
第八章：诗歌的审美价值与启示8.1 审美价值：分析《夜雨寄北》的审美价值，如词句的优美、意象的丰富等。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）激发学生对自然美景的热爱，增强环保意识。
（3）引导学生学会珍惜时光，奋发向前。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握，能够正确地朗读和背诵。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗文中的意象分析，理解诗人是如何通过自然景象表达情感。
（2）诗文中的修辞手法，如寓情于景、对仗等。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合诗文注释，理解诗文内容，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会诗人的思念之情，分享自己的亲情体验。
（2）讨论如何关爱亲友，珍惜相处的时光。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题思想和情感表达。
四、课后作业1. 背诵并默写《夜雨寄北》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的小作文。
五、教学评价1. 学生对诗文的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗文内容的理解和分析能力。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流分享等。
4. 学生对亲情观念的认同和珍惜时光的态度。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示夜雨景象，让学生置身于诗人的创作情境中，增强代入感。
2. 对比分析：与其他诗人同类题材的诗作进行对比，分析《夜雨寄北》的独特之处。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗歌的背景和作者李商隐的生平等。
（3）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解诗歌的情感和意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的意象分析和情感体验。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意境和情感的深入理解。
（2）对古典诗词鉴赏方法的掌握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李商隐的生平和创作背景。
（2）激发学生对《夜雨寄北》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考诗歌中的情感和意境。
（2）引导学生学会欣赏古典诗词的美。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的参与程度和合作精神。
（2）学生的朗读和表达能力。
2. 课后作业：（1）要求学生正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）要求学生写一篇短文，谈谈对《夜雨寄北》的理解和感受。
五、教学资源1. 教材：《夜雨寄北》原文及注释。
2. 多媒体课件：包括诗歌的背景图片、作者图片等相关资源。
3. 参考资料：关于李商隐的生平和创作的其他资料。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。
2. 通过情景创设和情感体验，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 运用比较分析的方法，引导学生了解《夜雨寄北》的艺术特色。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《诗词五首》中的《夜雨寄北》。
详细内容包括：诗歌朗读与解析、作者介绍、创作背景、诗句赏析、意境分析等。
二、教学目标1. 让学生掌握《夜雨寄北》的字词、句式、韵律等基础知识。
2. 培养学生对古典诗词的朗读、鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过对诗句的深入分析，使学生感悟作者的思想感情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学重点：诗句的朗读、赏析，理解作者的思想感情。
2. 教学难点：对诗句意境的深入分析，诗歌背景的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅夜雨景象，引导学生感受夜雨的静谧与诗意，引入本课《夜雨寄北》。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，注意字音、停顿、语气等，体会诗歌的韵律美。
3. 作者介绍：介绍作者李商隐的生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 诗句解析：逐句分析诗句，讲解生僻字词、句式特点，指导学生做好笔记。
5. 意境分析：引导学生体会诗句的意境，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，深入理解作者的情感。
6. 例题讲解：讲解一首类似的古典诗词，指导学生运用所学知识进行赏析。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首诗歌，巩固所学。
六、板书设计1. 《夜雨寄北》2. 作者：李商隐3. 诗句解析：逐句列出重点字词、句式特点等。
4. 意境分析：用简洁的语言概括诗句意境。
七、作业设计1. 作业题目：分析《夜雨寄北》的意境，结合诗句谈谈自己的感受。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李商隐的其他诗歌，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生参加诗词朗诵、创作等活动，激发学生对古典诗词的兴趣。
重点和难点解析1. 诗句的朗读与赏析2. 诗句意境的深入分析3. 诗歌背景的理解4. 作业设计中的感受表达一、诗句的朗读与赏析诗句的朗读与赏析是学习古典诗词的基础，对于学生理解诗歌情感、感受韵律美具有重要意义。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《夜雨寄北》的诗意和诗人的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的孤独和对亲人的思念，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解《夜雨寄北》的诗意。
2. 品味诗中的意象和情感。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。
2. 诗人的情感体验和感受。
四、教学准备：1. 教师准备相关的诗词背景资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍李商隐的生平和创作背景，引导学生了解《夜雨寄北》的写作背景。
2. 朗读诗歌（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗意（15分钟）教师引导学生分析诗中的意象，如“巴山夜雨”、“涨秋池”等，帮助学生理解诗的意境和情感。
4. 品味诗情（15分钟）教师引导学生从字里行间感受诗人的情感，如孤独、思念等，帮助学生深入理解诗人的心境。
5. 讨论与感悟（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，教师巡回指导。
7. 课后作业（课后自主完成）学生根据课堂学习和自己的感悟，写一篇关于《夜雨寄北》的文章。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的意境和情感，以及是否有需要改进的地方。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，让学生通过具体诗句分析诗的意境和情感。
3. 运用讨论互动法，鼓励学生发表自己的观点和感悟。
七、评价方式：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况评价：评估学生的课后作业，检查学生对诗歌的理解和感悟。
3. 小组合作评价：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流和协作能力。
八、教学调整：1. 根据学生的反应和学习情况，适时调整教学内容和难度。
2023最新-夜雨寄北教案【优秀4篇】
夜雨寄北教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？下面是为大伙儿带来的4篇《夜雨寄北教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《夜雨寄北》教案篇一教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：1课时一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。
）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。
）——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《夜雨寄北》。
内容包括李商隐的《夜雨寄北》全诗，对诗的逐句解读，分析诗句的意境、情感及修辞手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《夜雨寄北》，体会诗的意境和情感。
2. 掌握对诗词的鉴赏方法，学会从修辞手法、意象等方面分析诗词。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《夜雨寄北》的意境、情感及修辞手法。
难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，理解诗中的意象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于夜雨的故事，引发学生对夜雨的情感体验，进而引入课题《夜雨寄北》。
2. 诗词朗读：让学生齐读《夜雨寄北》，感受诗的节奏和韵律。
3. 逐句解读：对诗句进行逐句解读，分析诗句的意境、情感及修辞手法。
4. 例题讲解：以诗中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”为例，讲解如何从修辞手法、意象等方面鉴赏诗词。
5. 随堂练习：让学生分析诗中的其他句子，运用所学的鉴赏方法进行解读。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗人：李商隐3. 诗句解读：君问归期未有期巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时4. 修辞手法：拟人、对仗、夸张等5. 意象：夜雨、秋池、西窗烛等七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的内容，分析《夜雨寄北》中的意象和情感，写一篇300字左右的鉴赏短文。
2. 答案示例：《夜雨寄北》描绘了一个秋夜雨中的巴山景象，诗人借夜雨抒发了对友人的思念之情。
诗中的意象如“巴山夜雨涨秋池”，形象地表现了夜雨的浩大，寓意诗人内心的孤独与无助。
同时，诗人运用拟人、对仗等修辞手法，使诗句更具韵味。
通过本诗的鉴赏，我们深刻体会到了古典诗词的魅力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗句时，要注意引导学生深入体会诗人的情感，关注诗中的意象。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，体会诗的节奏和韵律。
（2）运用想象和联想，感受诗中的意境。
（3）学会通过诗中的意象，理解诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的思念之情。
（2）培养对古典诗词的兴趣和热爱。
（3）提高审美情趣，培养人文素养。
二、教学重点：1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和典故的理解。
3. 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和情感的体会。
2. 古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教学准备：1. 课文录音带或课件。
2. 相关背景资料的图片或文字。
3. 参考译文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文录音带，让学生初步感受诗的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗的，激发学生对诗内容的兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，注意停顿和韵律。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
（3）学生齐读，体会诗的节奏感。
3. 理解内容（1）教师简要介绍诗的背景。
（2）学生自学生字词，理解诗的大意。
（3）教师重点讲解生僻字词和典故。
4. 分析诗的特点（1）引导学生观察诗的结构，了解诗的组成部分。
（2）分析诗的韵律特点，如平仄、对仗等。
5. 情感体会（1）让学生发挥想象，感受诗中的意境。
（2）引导学生通过诗中的意象，理解诗人的情感。
6. 应用拓展（1）让学生举例说明诗中的修辞手法。
（2）学生尝试创作类似的诗句，进行交流展示。
7. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：背诵诗篇，完成练习题。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和情感。
2. 利用对比分析法，让学生了解《夜雨寄北》与其他诗词的异同。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗文情感的共鸣。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
《夜雨寄北》优秀教案(优秀3篇)
《夜雨寄北》优秀教案（优秀3篇）夜雨寄北优秀教学设计篇一夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
一、教学目标：体会字里行间蕴涵的情味，整体感知作的思想感情；理解诗歌意蕴。
二、教学内容：1.点提取：诗歌的意蕴2.点释意：意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的一种风骨，表现的人生的某种精义，或者某种主旨。
一般来讲文学作品都有三个层面，即语言层面、意象层面和意蕴层面。
诗歌鉴赏也要从这三个层面入手。
3.关键词：诗歌意蕴三、教学材料1.典型材料：李商隐《夜雨寄北》2.补充材料：卞之琳《断章》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》等四、课时安排一课时。
五、教学过程（一）点导入同学们，我们这节课的主要任务是学习诗歌的意蕴。
我们在平时的学习过程中一直问这样的问题：我们应该学习诗歌哪些方面呢？今天我们就讲其中非常重要的一个方面——诗歌的意蕴（二）点强化1、作者介绍（知人论诗）李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，现存的诗有600余首。
他由于处在“牛李”倾轧的党争之中，所以受人排挤，很不志。
他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
2、文章脉络结构全诗有四句。
首句一开头抓住妻子的来信“问归期”来回答。
“未有期”三字，既是对妻子问的回答，又包含着自己宦途失意、羁旅穷愁，有家归不得的抑郁难堪之情。
“巴山夜雨涨秋池”一句，似乎是在写眼前景物，实际上是写客怀离绪的惆怅之情，绵绵夜雨，涨满秋池，长夜难眠，孤灯听雨，诗人正是借写萧瑟之景，抒离索之情。
三、四句写想象中夫妻二人共居长安，共话巴山夜雨时自己孤凄的生活，既是空间的变化，又有时间的推移，写出了人的悲欢离合。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏李商隐的诗风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会运用诗词欣赏的方法，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感和离愁别绪。
（2）领略中国古典诗词的魅力，增强民族文化自信心。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗歌意境的感悟和审美能力的培养。
三、教学难点1. 诗中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师讲义：《夜雨寄北》原文、注释、译文及相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
3. 学习任务单：用于学生自主学习和合作探讨。
1. 导入新课（1）图片展示：展示一幅夜雨图，引导学生进入诗歌情境。
（2）复习旧知：回顾李商隐的其他诗作，引导学生了解其诗风。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读注释，理解诗歌内容，解答疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗中的典故和意象。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和典故。
（2）分析诗人的情感和诗歌的艺术特色。
5. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享感悟：让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
6. 应用拓展（1）让学生尝试创作一首以“夜雨”为主题的诗歌。
（2）推荐阅读其他李商隐的诗作，拓展知识面。
7. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈：了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业评估：检查学生提交的作业，评估其对诗歌内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力等。
《夜雨寄北》语文教案设计
《夜雨寄北》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的作者背景及诗歌创作的背景。
1.1.2 分析并欣赏李商隐的诗歌风格和艺术特色。
1.1.3 解读诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从诗歌的结构、韵律、修辞等方面进行分析。
1.2.3 学会表达自己对诗歌的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对亲友的思念之情，培养学生的情感共鸣。
1.3.2 领会诗歌中的传统文化内涵，提升学生的文化素养。
1.3.3 培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解、句子翻译。
2.1.2 诗歌的意象分析、意境感悟。
2.1.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2.2.2 诗歌的思想内容和作者的情感表达。
2.2.3 学生的个性化解读和创造性表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍诗人李商隐的生平背景。
3.1.2 引导学生关注诗歌的题目《夜雨寄北》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读诗歌，理解字词意思。
3.2.2 学生分析诗歌的结构、韵律、修辞等。
3.3 课堂讨论3.3.1 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.3.2 教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。
3.4 诗歌鉴赏3.4.1 教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
3.4.2 学生欣赏诗歌的艺术魅力，提高鉴赏能力。
3.5 总结拓展3.5.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
3.5.2 学生进行诗歌创作或表达，展示自己的学习成果。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生的自主学习能力。
4.1.2 学生的课堂讨论和分享。
4.1.3 学生的诗歌鉴赏和创作能力。
4.2 作业评价4.2.1 学生对诗歌的理解和解读。
《夜雨寄北》知识点+课件+教案+习题
《夜雨寄北》知识点+课件+教案+习题第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景了解唐代时期的文化背景研究《夜雨寄北》的创作背景1.2 作者简介查阅资料，了解李商隐的生平和创作风格分析李商隐的其他著名诗作第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析《夜雨寄北》的韵律、节奏和押韵解读诗歌的章节结构和意义2.2 诗歌意象分析分析诗中的夜雨、孤灯等自然意象探讨意象背后的象征意义第三章：诗歌语言特色3.1 词句赏析挑选诗中的精彩词句进行解读和赏析探讨李商隐的诗语言风格和特点3.2 修辞手法分析分析诗中的比喻、拟人等修辞手法解释修辞手法的表达效果和作用第四章：诗歌主题与情感4.1 主题探讨探讨《夜雨寄北》所表达的主题思想分析诗歌中的寄托和寓意4.2 情感解读解读诗中的孤独、思乡等情感分析诗人的情感表达方式和技巧第五章：习题与解答5.1 习题设计设计针对《夜雨寄北》的习题，包括选择题、填空题、简答题等设计习题的难度和范围，以考查学生对诗歌的理解和赏析能力5.2 习题解答提供习题的解答和解析解释答案的来源和推理过程第六章：教学目标与方法6.1 教学目标确立教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面明确学生通过学习《夜雨寄北》应达到的学习成果6.2 教学方法选择适合诗歌教学的方法，如讲授、讨论、朗读、小组合作等设计互动环节，促进学生主动参与和思考第七章：教学步骤与活动7.1 教学步骤安排合理的教学时间，确保每个环节的顺利进行7.2 教学活动设计教学活动，如朗读诗歌、讨论问题、写作练习等结合多媒体课件和教学资源，增强教学互动性和趣味性第八章：评价与反思8.1 评价设计设计评价方式，如课堂表现、作业完成情况、习题测试等制定评价标准，确保评价的公正性和准确性8.2 教学反思教学结束后进行反思，评估教学效果和学生反馈根据反思结果调整教学方法和策略，以提高教学质量第九章：拓展阅读与活动9.1 拓展阅读推荐与《夜雨寄北》相关的诗歌或其他文学作品引导学生进行拓展阅读，加深对诗歌主题和文化的理解9.2 拓展活动设计与诗歌相关的活动，如诗歌朗诵比赛、写作工作坊等鼓励学生参与拓展活动，培养他们对文学的兴趣和创造力第十章：教学资源与参考文献10.1 教学资源搜集和整理教学资源，如诗歌原文、注释、译文等利用多媒体课件、网络资源等辅助教学10.2 参考文献列出编写教案过程中参考的文献资料提供学生可以查阅的参考书目，以丰富他们的知识储备重点和难点解析：1. 诗歌背景及作者简介：学生可能对唐代文化和李商隐的生平等背景知识不太熟悉，需要通过详细的资料和实例来帮助学生理解和掌握。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《诗词》章节，详细内容为《夜雨寄北》。
这首诗是唐代诗人李商隐创作的一首五言绝句，表达了诗人对友人的深深思念之情。
二、教学目标1. 理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律。
2. 领悟诗中描绘的景象和抒发的情感，提高审美情趣。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并感受诗中的意境和情感。
教学重点：掌握诗词的朗读技巧，体会古典诗词的韵味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘夜雨的画作，引导学生发挥想象，描述画面中的景象，从而引出本节课的主题《夜雨寄北》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗的背景，解读诗中的关键词语和句子，剖析诗人的情感。
4. 实践：分组讨论，让学生用自己的语言描述诗中的景象和情感，进行分享交流。
5. 例题讲解：以诗中的某一句为例，分析其表达手法和效果。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的写法，创作一句描绘夜雨的诗句，并进行展示。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗句：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
3. 作者：李商隐4. 重点词语：夜雨、涨秋池、归期、巴山七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的学习，用诗句描绘一幅夜雨景象，并表达出诗人的思念之情。
2. 答案示例：夜雨洒江天，思念满心间。
独坐孤舟上，寄情千里烟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生对《夜雨寄北》有了深入的理解和感悟。
在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读李商隐的其他诗作，了解他的诗歌风格，进一步培养对古典诗词的热爱。
重点和难点解析：1. 教学目标中“理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律”。
《夜雨寄北》 学历案
《夜雨寄北》学历案一、学习目标1、能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《夜雨寄北》这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，把握诗歌的主要内容。
3、体会诗人在诗中所表达的情感，感受其对亲人的思念和对未来团聚的期待。
4、学习通过意象和意境来理解诗歌的方法，提高诗歌鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的词句，把握诗歌的大意。
（2）感受诗人在诗中所传达的情感。
2、难点（1）对诗歌中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一想象情景的理解和感悟。
（2）通过对诗歌的学习，体会诗人借助景物和氛围营造来表达情感的艺术手法。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法：对诗歌中的词句、意象进行分析和欣赏，深入理解诗歌的内涵。
3、联想法：结合诗人的身世背景和自己的生活经验，展开联想，更好地领悟诗歌的意境。
四、学习过程（一）导入新课在一个秋雨连绵的夜晚，一位远离家乡的诗人，听着窗外淅淅沥沥的雨声，心中涌起了对亲人的无限思念。
他提起笔，将这份深情融入了一首诗中。
这首诗就是我们今天要学习的《夜雨寄北》。
（二）作者简介李商隐（约813 年约858 年），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
（三）诗歌朗读1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，读出诗歌的情感。
（四）诗歌解读1、题目解析“夜雨寄北”，“夜雨”点明了时间和环境，“寄北”表明这是一首写给北方亲友的诗。
2、诗句理解（1）“君问归期未有期”这一句直接回答了亲友询问归期的问题，“未有期”三个字透露出诗人的无奈和不确定。
（2）“巴山夜雨涨秋池”描绘了巴山夜晚秋雨淅淅沥沥，池塘水涨的景象。
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夜雨寄北诗歌重点整理夜雨寄北诗歌重点整理中心思想《夜雨寄北》，选自《李义山诗集》，是李商隐脍炙人口的抒情短章，是诗人写给远在北方的妻子的。
诗只有四句，却情景交融，虚实相生，既包含空间的反复对照，又体现时间的回环跳跃。
“何当”为设想之词，设想由实景而生，所以第二句中的巴山夜雨成为设想中回忆的话题，自然成为“却话巴山夜雨时”这样的巧妙诗句。
原文呈现夜雨寄北[1]唐代：李商隐君[2]问归期[3]未有期，巴山[4]夜雨涨秋池[5]。
何当[6]共[7]剪西窗烛[8]，却话[9]巴山夜雨时。
译文您问归期，归期实难说准，巴山连夜暴雨，涨满秋池。
何时归去，共剪西窗烛花，当面诉说，巴山夜雨况味。
注释1.寄北：写诗寄给北方的人。
诗人当时在巴蜀(现在四川省)，他的亲友在长安，所以说“寄北”。
这首诗表达了诗人对亲友的深刻怀念。
2.君：对对方的尊称，等于现代汉语中的“您”。
3.归期：指回家的日期。
4.巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。
这里泛指巴蜀一带。
5.秋池：秋天的池塘。
6.何当：什么时候。
7.共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。
可译为“一起”。
8.剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。
这里形容深夜秉烛长谈。
“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。
9.却话：回头说，追述。
作者简介李商隐，字义山，号玉溪(谿)生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内(今河南省焦作市)沁阳，出生于郑州荥阳。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡沁阳(今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处)。
作品收录为《李义山诗集》。
一、阅读练习及答案(1)、文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。
(2分)(2)、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
(2分)① 何当共剪西窗烛 [何当]：_____ ② 却话巴山夜雨时 [却]：__;[话]：_____(3)、用“/”画出古诗的朗读节拍。
(2分)君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(4)、对《夜雨寄北》的理解不正确的是( ) (2分)A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D.诗中最后两句是实写自己的经历。
(5)、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：_________，________;写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：_________，________。
(2分)(6)、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。
这两句诗表达了诗人一种怎样的心情?(2分)(7)诗中表达作者渴望团聚及美好愿望的句子是“ ”。
(1分)(8)简析诗中“涨”字的妙处。
(2分)答案：(1)、李商隐 ;(2)、①何时能够②再回叙;(3)、(略);(4)、D;(5)、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(6)、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。
(7)何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(1分)(8)(2分)“涨”既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。
“涨”字一词，用词准确，富于动态感。
二、问答题1.“秋”在诗中起到了什么作用?两个“期”字，表达作者怎样的情感?2.请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。
3.全诗表达了作者怎样的情感?4.这首诗写了哪两种不同的时间和空间?5.诗中的“秋”字除了交待季节外，还起什么作用?6.成语“剪烛西窗”源自本诗。
结合诗歌内容，说说“剪烛西窗”的含义是什么?7.这首七言绝句表达了诗人怎样的感情?是如何运用对比手法抒发感情的?8.近体诗一般是要避免字面重复的，这首诗却有意打破常规，“期”的两次出现，特别是“巴山夜雨”的重复使用，具有怎样的艺术效果?参考答案1.点名了季节，同时烘托了人物漂泊在外的寂寞。
一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、归期无期的无奈、相见共语的期盼……3.全诗表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。
4.时间:分离的现在和会面的将来;空间:诗人独处的巴山与亲人团聚的北方(长安)。
5. 烘托人物心情的作用6. 表达思念亲友，渴望团聚的感情。
7. 诗的前两句写羁旅之愁与不得归之苦。
后两句表达了对于未来与亲人团聚的欢乐的憧憬。
就空间而言，诗中巴山、西窗、巴往复对照;就时间而言，诗中又有今宵、他日、今宵的对比，诗人跨越了时空的限制，用未来的乐，反衬今夜的苦;而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。
8. “期”字的两见，特别是“巴山夜雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。
三、选择题1、这是一首抒情诗。
诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的抒写，阐发了作者孤寂的情怀和对妻子深深的怀念的思想感情。
后两句通过设想来日重逢畅谈昔日相思的情境，反衬今夜的孤寂。
语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。
2. 选出赏析有误的一项：( D )A、这首七绝情思委婉，清新流畅。
诗人以眼前之景预测未来，遥想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情贯注其中。
B.第一句一问一答，跌宕有致，极富表现力，其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
C、“何当”为想像希望之词。
对坐西窗，共剪烛花，想像美丽，写得逼真，揭示出诗人深挚的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表现作者看重这异乡奇景，要将它描述给亲友听。
3.对李商隐的《夜雨寄北》品析有误的一项是：( B )A.第一句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。
B.第二句写想象景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。
C.第三、四句超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。
D.全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境，抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。
4.对李商隐的《夜雨寄北》这首诗的赏析不正确的一项是( C )A、这首诗像用诗写的回信，通过归期的问询和回答，抒写诗人羁旅他乡对友人思念的深情。
B、一、二句诗人将自己与友人的深情厚意和异乡的夜雨景色贴切地融合在一起，绵绵雨中，更见两地相思情重。
C、三、四句写在巴山秋雨之夜，与久别重逢的亲人彻夜畅谈的欢聚场面。
D、诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复、缠绵曲折的意境。
5、对李商隐的《夜雨寄北》这首诗的赏析不正确的一项是( D )A.第一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
B.一个“涨”字，富于动态形象，既写出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表现出诗人愁思的绵绵深重。
C.后两句超越时空，把当前的时间推移到未来，以未来想象中的欢聚许诺友人，不仅是暂且宽慰自己，也是安慰友人。
D.诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，令人的思绪在现实和想象的时空之间徘徊不已，如此表达思“君”的深情，觉得有点累赘。
6、选出对李商隐《夜雨寄北》赏析有误的一项：( D )A、这首七绝情思委婉，清新流畅。
诗人以眼前之景预测未来，遥想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情贯注其中。
B.第一句一问一答，跌宕有致，极富表现力，其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
C、“何当”为想像希望之词。
对坐西窗，共剪烛花，想像美丽，写得逼真，揭示出诗人深挚的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表现作者看重这异乡奇景，要将它描述给亲友听。
7、对李商隐《夜雨寄北》赏析不正确的一项是( A )A.“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”一问一答写出了诗人归期临近时无法抑制的激动心情。
B.“巴山夜雨涨秋池。
”写夜雨交织，绵绵密密，涨满秋池之景，作者没说什么愁，而愁苦之情自然显现。
C.“何当共剪西窗烛，”中“何当”是从“君问归期未有期”中引发而来，“共剪”是对未来欢乐的憧憬。
D.“却话巴山夜雨时。
”一句，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。
未来的乐反衬出今夜的苦，今夜的苦又成了未来了的谈话材料。
8、对李商隐的《夜雨寄北》品析有误的一项是( B )A.第一句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。
B.第二句写想象景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。
C.第三、四句超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。
D.全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境，抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。
9、从写法的角度赏析“君问归期未有期”的表达效果。
答：这句采用对比的写法，将“问归期”的满怀希望与“未有期”的无限失望相对照，突出的表现了思念无边的沉重和悲怆。
10、“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的应用有什么好处?答：“涨”字与“夜雨”“秋池”相照应，表面上即景点题，实则说明了淅淅沥沥的秋风使池水都涨满了。
巧妙暗示了诗人因思念而夜不能寐的时间之长。
这一精细而又富于生活实感的画面调动了读者的想象，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。
11、想象一下，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”所描绘的场景，并写下来。
答：诗人和思念的人在长久的分离后终于得以团聚，相谈甚欢，直至秉烛，他们谈论些什么呢?原来谈论的就是现在彼此思念的情状。
12、结合诗境体会“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一虚写的妙处。
答：这两句是想象两人相逢后畅谈的景象，以相见的欢乐来衬托自己思念的寂寞，把思念的深情转化为重聚的希冀，更显得思念情深。
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