第四章记忆的结构介绍
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认知心理学第四章 记忆结构
• 实验对照
– 将自由回忆得出的结果与原先呈现的顺序加以对照，就可 发现在原来的刺激系列中，不同位置上的刺激的记忆效果
•
词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和结尾部 分的字词回忆成绩较优，均高于中间部分
13
结果解释
干扰说
刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差，由于前摄抑制 和倒摄抑制共同干扰。
4.4 加工水平说
• 理论内容
– 作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从浅表的感
觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义的分析。 较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。
– 这种加工系列体现出不同的加工深度。加工的深度愈深，则
有愈多的认知加工和语义加工。
– 记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的
C P
N
F L
T
X A
S
Sperling认为，被试看到的字 母要多于报告出来的。 被试没有看清字母还是看到后 又忘记了？
图4-6 感觉记忆实验用卡片
• 正式实验
• 实验程序
– 基本同预实验，但给字母卡片中三行字母配以声音信号。
• 被试任务 – 声音信号响起时，报告对应行字母。（部分报告法） – 声音信号响度随机安排 • 实验结果 – 回忆正确率100%
– 进行照片再认测验
• 结果发现：
– 作了有关诚实、魅力的判断后，再认成绩要高于仅作性别判断的
• 结果提示：
– 人的品质判定比确认人的性别要求更深的加工，也有利于再认
Rogers等（1977）
• 实验程序1：
– 每次给被试呈现一个形容词，同时提出一个问题，要求被试作出 回答
• 实验材料：
– 40个形容词 – 涉及词的结构、语音、语义和自我评定
记忆结构
第四章记忆结构（6课时）记忆是认知心理学研究的一个重要领域。
自德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）1885年出版《记忆》一书，开创了记忆研究新纪元以来，记忆问题在各个历史时期都受到重视。
Ebbinghaus对长时记忆的研究有着突出的贡献；Bartlett对记忆材料如何保持的研究也引人注目。
20世纪50年代，由于工程技术的发展，心理学家开始重视容量有限的几个项目被控制、保持的现象——短时记忆，突破了过去把记忆看成是一个单一整体，提出了两种记忆说。
后来一些心理学家又研究保持时间更短的感觉记忆，产生了多重存贮说。
同时，由于信息加工论的引入，长时记忆的研究也取得了瞩目的成果。
如情景记忆和语义记忆、长时记忆模型等。
从上面对记忆研究的历史的简短回顾，可以发现记忆结构问题是认知心理学研究的一个重大问题，它反映了近百年来记忆研究在基础理论上的巨大变化。
第一节两种记忆说（2课时）一、两种记忆系统的模型（重点掌握）（一）Ebbinghaus在研究长时记忆中已经涉及到短时记忆的现象。
他在研究无意义音节的系列学习中发现，当每个音节只学习一次时，可以回忆起7个音节，这实际上就是短时记忆现象，但他没有注意到这个现象的更深层次的问题，没有把短时记忆和长时记忆区分开来。
美国哲学家和心理学家W.James（1890）根据意识经验区分了初级记忆和次级记忆。
初级记忆是一种直接记忆，它能意识到并能忠实地重现刚刚知觉到地事件。
初级记忆具有暂时地性质，次级记忆是一种间接记忆，是当前意识以外的过去泾阳的贮存，具有长期性质。
Waugh和Norman借用了James的初级记忆和次级记忆两个术语，提出了两种记忆说。
（二）两种记忆说的基本内容（一般掌握）Waugh和Norman的初级记忆（Primary memory）和次级记忆（Secondary memory）指的是短时记忆和长时记忆。
他们首创用框图来表示这两种记忆系统。
二、两种记忆存在的证据（了解）1、临床和动物实验临床经验表明，许多脑损伤者常常不能回忆出受伤前几秒发生的事情，但对受伤前几分钟或几小时之间发生的事情都能很好的回忆出来。
第四章 记忆结构
三、典型的记忆信息三级加工模型
复述
简单复述----保持性复述 精细复述----整合性复述
第四节 加工水平说
Craik和Lockhart（1972）对多存贮模型提出 了批评。 他们从信息加工的操作来说明记 忆系统，提出了加工水平说。
一、加工水平
进入加工系统的信息受到一系列的分析，从表浅 的感觉分析开始到较深的、较复杂的、抽象的和 语义的分析。 加工深度：刺激的性质、加工时间、加工任务
一、Atkinson－Shiffrin的记忆系统模型
区分：记忆和记忆贮存 1、记忆的结构由三部分组成 2、信息的流程，从感觉记忆――短时贮存 ――长时贮存，也可直接从感觉登记到长时 贮存模型，长时贮存的信息可以被提取到 短时贮存中以处理当前的信息。
3、短时贮存是一个工作台，主要有两个功能： 第一是感觉登记和长时记忆之间的缓冲器。从感 觉记忆来的信息可以在短时贮存中暂时保持。短 时贮存就是一个缓冲器，在没有复述的条件下， 信息可以在此保持15－30秒，信息随复述而得以 保持下来，这样就可以把缓冲器称作复述缓冲器。 第二是短时贮存是一个信息加工器，可以使短时 贮存中各槽道的信息进入长时记忆。槽道是指短 时贮存的空间结构，短时贮存的容量有限，因此， 槽道只有几个。进入短时贮存的信息占据槽道， 新来的信息可以挤掉槽道中原有的信息。
再次，长时记忆是一种自寻址记忆（self－ addressing memory），自寻址记忆是指长时 记忆的信息分门别类地存储地，只要找到 信息原来地存储位置就可以把所需内容提 取出来。 最后，据新地研究成果，特别是Tulving等 人的批评，即认为长时贮存的信息是不会 消退的，因此在扩展模型中没有再画出长 时贮存的信息遗忘。
第四章-记忆结构分解
实验假设：如果被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述三个字母，
就说明先前呈现的点子图A依然保留在感觉记忆中；
实验自变量：先后呈现两组点子的时距，0-500毫秒之间变化；
结果：
当时距为100毫秒时，被试看出三个字母的概率就下降到了 50%左右；300豪秒时，则下降到40%以下；……
Averbach和Coriell, 1961
双重分离现象(Shacter, 1989)
大脑左侧顶叶受伤的被试，他们把信息保 存在短时记忆中的能力严重受损，但长时 记忆没收到任何削弱；
大脑颞叶中部受伤的被试，他们对文字材 料的短时记忆很正常，但几乎不能在长时 记忆中保持任何新的文字材料。
动物实验证据
白鼠跳台实验p71
电休克鼠与非电休克鼠 电休克与足部电击之间的时间间隔
Bartlett的研究工具和方法： 实验的材料：故事《鬼魂的战争》； 实验的方法：顺序再产生的方法；
巴特利特把被试写下来的内容与故事的原文进行精 心的比较和分析，结果发现这些内容与原文有很大 的差别，比原文更加符合逻辑，更加前后一致，而 且总的说来也更加的短小精炼。
因此，他认为，回忆的过程包括建构的成分，我们 用已有的知识重新产生所学习的内容。
这些经验如果丢失了，会严重影响 个人现在的生活。
一场不成功的手术让58岁的江桂花（化名） 昏迷7天7夜，醒来之后，忘记了自己现在的 一切，回到她当“姑娘”的时候。她称自己只 有20多岁，还没结婚。见到自己的丈夫，她 开口就喊“爹”，看见儿子儿媳，她喊“哥 哥”“嫂嫂”。平常很亲近的邻居，她一个也 不认识了。
感觉记忆总结：
感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有 形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本；
感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加 工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或 缺的开始阶段；
就说明先前呈现的点子图A依然保留在感觉记忆中；
实验自变量：先后呈现两组点子的时距，0-500毫秒之间变化；
结果：
当时距为100毫秒时，被试看出三个字母的概率就下降到了 50%左右；300豪秒时，则下降到40%以下；……
Averbach和Coriell, 1961
双重分离现象(Shacter, 1989)
大脑左侧顶叶受伤的被试，他们把信息保 存在短时记忆中的能力严重受损，但长时 记忆没收到任何削弱；
大脑颞叶中部受伤的被试，他们对文字材 料的短时记忆很正常，但几乎不能在长时 记忆中保持任何新的文字材料。
动物实验证据
白鼠跳台实验p71
电休克鼠与非电休克鼠 电休克与足部电击之间的时间间隔
Bartlett的研究工具和方法： 实验的材料：故事《鬼魂的战争》； 实验的方法：顺序再产生的方法；
巴特利特把被试写下来的内容与故事的原文进行精 心的比较和分析，结果发现这些内容与原文有很大 的差别，比原文更加符合逻辑，更加前后一致，而 且总的说来也更加的短小精炼。
因此，他认为，回忆的过程包括建构的成分，我们 用已有的知识重新产生所学习的内容。
这些经验如果丢失了，会严重影响 个人现在的生活。
一场不成功的手术让58岁的江桂花（化名） 昏迷7天7夜，醒来之后，忘记了自己现在的 一切，回到她当“姑娘”的时候。她称自己只 有20多岁，还没结婚。见到自己的丈夫，她 开口就喊“爹”，看见儿子儿媳，她喊“哥 哥”“嫂嫂”。平常很亲近的邻居，她一个也 不认识了。
感觉记忆总结：
感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有 形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本；
感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加 工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或 缺的开始阶段；
4 第四章 记忆 PPT课件
（三）根据记忆的内容分类
• 1、形象记忆：以事物的形象为内容 • 2、情景记忆：以亲身经历的事件或情景为内容 • 3、语义记忆：又语词逻辑记忆，以有组织的知识
为内容 • 4、情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容 • 5、运动记忆：以身体运动或动作形象为内容，特
殊的形象记忆
• 注意两点：
• （1）在实践中，这些记忆是相互联系 的，要记住某一事物，常常需要两种 或两种以上记忆类型的参与。
的基础上进行识记；对无意义的材料， 尽量赋予人为意义后加以识记
• 2、干扰抑制说 认为遗忘是因为在学习和回忆时受到了其他刺激 干扰的结果。 前摄抑制和倒摄抑制
• 3、动机性遗忘说 • 4、线索依赖性遗忘
第三节 记忆系统
• 一、感觉记忆又：瞬时记忆 • 感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持
其映像的记忆。或曰：通过感觉器官所获 得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 • 举例：视后像记忆；霓虹； • 感觉记忆未经人脑的任何加工。
第四节 记忆品质和知识巩固
• 一、记忆品质 • 1、记忆的敏捷性 茅以升；曾国藩 • 2、记忆的持久性 • 3、记忆的准确性 • 4、记忆的储备性
• 二、知识巩固 • （一）记忆术 • 见书本 世界记忆锦标赛 • （二）正确复习 • 1~6重点
第二节 小学儿童的记忆
• 一、小学儿童识记的特点 • （一）由无意识记为主向有意识记为主
三大系统的特点：
• 瞬时记忆的特点： 1、信息保持的时间极短；2、 记忆容量较大； 3、 信息未经人脑加工
• 短时记忆的特点：1、 信息保持的时间很短 2、 记忆容量有限 3、 短时记忆的信息可被意 识到
• 长时记忆的特点： 1、 信息保持的时间很长；2、 记忆容量无限； 3、 长时记忆的信息不 被意识 到。
记忆结构
两个预测
• 预测一：若增加每个刺激的呈现时间，就将增加复述的时 间，使更多信息进入长时记忆，但不会对短时记忆产生影 响。 • 支持实验：Murdock做了类似系列位置效应的实验，但 将每个字词的呈现时间分为1s和2s。
• 实验结果：两种刺激呈现的实验结果都有系列位置效应。 呈现时间为2s的刺激系列起始部分和中间部分的回忆成 绩都优于呈现时间为1s的，但两者在结尾部分没有什么 差别。这说明增加刺激呈现时间确实有利于长时记忆，而 不影响短时记忆，证实了第一个预测。
第四节 加工水平说
• 一、加工水平
• 作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从浅 显的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和 语义的分析。感觉分析涉及刺激的物理特性，而较深 的分析则涉及模式识别和意义的提取。 • 加工深度依赖于刺激的兴致、可用于加工的时间和加 工的任务等。 • 实验支持：每次给被试呈现一个词，同时就该词提出 一个问题，让被试做出“是”或“否”的回答。问题 份3类，分别涉及字词的结构、语音和语义3种由高到 低的不同水平的加工。结果表明：加工愈深。所需时 间也愈多，语义加工需时最多；加工愈深，再认的成 绩愈好，同样以语义加工的成绩最好。
第四节 加工水平说
• 四、关于加工序列
• Craik和Lockhart原先认为，加工深度观点包含着必 然的、不可避免的一系列的加工阶段 • 但是后来，他们放弃了原先的观点。他们认为，虽然 感觉分析必然要在语义分析之前，但在其他的加工却 不是按上下级组成一系列的水平，而是一种编码的侧 向扩散即在某一个水平上，或者是较浅的水平或者是 较深的水平，加工在横向扩展开来。
第二节 感觉记忆
• 感觉记忆：也称“感觉登记”，指感觉刺激停止后
所保持的瞬间映像。
第四章 记忆结构
结论
在全部报告法实验中，被试看到的或能记住
的字母确实要多于报告出来的，只是其中一部分 后来在被试报告其他字母时迅速遗忘了。 Sperling认为感觉记忆是存在的，且容量相 当大，但信息保持时间极其短暂。
图象记忆的时间特性
Sperling利用部分报告法、延缓回忆的方式进
行的实验。 4行字母，每行4个，共16个字母。 系统地改变刺激卡片与声音信号之间的时距 （0.1、0.15、0.30、0.50和1s） 让被试在听到声音信号后报告所记住的字母。
视觉滞留说了什么？ 感觉信息的瞬间贮存。
关于感觉记忆
感觉记忆的概念
外部刺激直接作用于感觉器官，产生感觉象后，虽然
刺激的作用停止，但感觉象仍可维持极短的片刻，这种感 觉信息的瞬间贮存就是感觉记忆或感觉登记，或称瞬时记 忆。 感觉记忆保持感觉信息虽十分短暂，但它为进一步的
加工提供额外的、更多的时间和可能。
“四耳人”实验
实验者：Moray et al 实验程序：
“四耳人”实验——把4个扬声器放在一间屋里的4个 角的位臵，让被试处在当中的位臵，使他可以同时从 4个不同声源听到声音并能区分出声源； 实验时可从2个、3个或4个声源同时各呈现1-4个字母 后，要求被试报告他听到的字母。 用部分报告法进行实验时，在被试面前的板子上安着 4个灯，各代表一个声源。声音刺激呈现后只开亮一 个灯，哪一个灯亮了，被试就要报告它所代表的那个 声源传来的字母。
目前关于感觉记忆的研究主要涉及视觉和听觉。 视觉的感觉记忆称作图像记忆，听觉的感觉记 忆称作声象记忆。
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第二节 感觉记忆
一、图像记忆 二、声像记忆
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一、图象记忆(iconic memory)
第四章 记忆结构
先呈现 O P
W I S
后呈现 高
X T
A M
中 低
2、声象记忆
Moray等（1965）的实验研究。 设计一个“四耳人”实验——把4个扬声器 放在一间屋里的4个角的位置，让被试处在当 中的位置，使他可以同时从4个不同声源听到 声音并能区分出声源，犹如人长了4个耳朵。 Moray采用全部报告法和部分报告法， 结果：部分报告法的回忆成绩要优于全部 报告法。
（1）Atkinson-Shiffrin记忆系统模型
（2）典型的记忆信息三级加工模型
复述 感觉
环境 记忆短时Leabharlann 记忆长时记忆
信息丧失
信息丧失
• 思考：
三种记忆系统在机制与功能方 面有哪些不同？
保持时间 存储容量 编码 遗忘机制
二、加工水平说
（一）加工水平
（二）复述 （三）加工序列
（一）加工水平
支持实验一——自我参照效应
• Rogers等人（1977）曾经要求被试从 词的物理特性、听觉特性、语义特性 或自我参照等四个不同的角度，对词 表进行加工，其中自我参照 条件下回忆 成绩最好。
要求被试把单词的含义与他们自己联系起来， 判断这些词是否可以用来描绘自己，结果发现 不管单词是不是符合自己，回忆成绩都很高。 然而回忆成绩最高的是那些能够自我描绘的词 汇。
三、感觉记忆
1、图象记忆
1、图象记忆
2、声象记忆
Sperling开始运用全部报告法的实验。 在实验中，用速示器给被试看一张有9个 字母的卡片（下图）。呈现时间为50ms。然 后要求被试立即将全部记住的字母报告出来。 结果：被试一般只能报告出4-5个字母。
感觉记忆实验卡片
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认知心理学第四章记忆结构
1. 感觉记忆具有鲜明的形象性 外界信息是以感觉痕迹的形式被登记的，信息完全依据它所 具有的物理特性编码，并按感知的顺序被登记 2. 感觉记忆信息保持的时间极短 在外界刺激的直接作用消失之后，它为进一步的信息加工提 供了可能性。 3. 记忆容量较大 信息的存储量大于可被利用的信息量，记忆容量由感受器的 解剖生理特点所决定 其中大部分信息因为来不及加工而记忆 4. 信息的传输与衰变取决于注意
神经生理学的发现
例如 Baddeley和Warrington正常被试和遗忘症患者实验；癫痫 症患者在摘除大脑的海马后，过去记住的东西未受损害，但新东西难 以记住。
电痉挛休克实验
两种记忆在某些方面有着明显的区别，如容 量、保持时间和作用。但是，在其他诸如编 码、遗忘原因等方面，两者的差别并不像原 先认为的那样大。 工作记忆：短时记忆随时间而形成的一个连 续系统也就是工作记忆或活动记忆。 加工水平说提出了与两种记忆说完全对立的 观点。
第三节 感觉记忆 感觉滞留现象
比如直视太阳数秒后，人眼将残留一个 强光源的影像。我们日常使用的日光灯每 秒大约熄灭100余次，但我们基本感觉不到 日光灯的闪动。这都是因为视觉暂留的作用， 指当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继 续保留其影像0.1-0.5秒左右的图像，这种 现象被称为视觉暂留现象。
自由回忆实验（Murdock，1962）
给被试按一定顺序相继呈现若干个音节、字词 或其他项目，然后要求被试尽量回忆出已学习过的 东西，但不必按照原先呈现的顺序加以对照，就可 发现在原来的刺激系列中，不同位置上的记忆效果。
系列位置效应：由图中可以看到，词表中间 部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和结 尾部分的字词回忆成绩教优，均高于中间部 分。
神经生理学的发现
例如 Baddeley和Warrington正常被试和遗忘症患者实验；癫痫 症患者在摘除大脑的海马后，过去记住的东西未受损害，但新东西难 以记住。
电痉挛休克实验
两种记忆在某些方面有着明显的区别，如容 量、保持时间和作用。但是，在其他诸如编 码、遗忘原因等方面，两者的差别并不像原 先认为的那样大。 工作记忆：短时记忆随时间而形成的一个连 续系统也就是工作记忆或活动记忆。 加工水平说提出了与两种记忆说完全对立的 观点。
第三节 感觉记忆 感觉滞留现象
比如直视太阳数秒后，人眼将残留一个 强光源的影像。我们日常使用的日光灯每 秒大约熄灭100余次，但我们基本感觉不到 日光灯的闪动。这都是因为视觉暂留的作用， 指当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继 续保留其影像0.1-0.5秒左右的图像，这种 现象被称为视觉暂留现象。
自由回忆实验（Murdock，1962）
给被试按一定顺序相继呈现若干个音节、字词 或其他项目，然后要求被试尽量回忆出已学习过的 东西，但不必按照原先呈现的顺序加以对照，就可 发现在原来的刺激系列中，不同位置上的记忆效果。
系列位置效应：由图中可以看到，词表中间 部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和结 尾部分的字词回忆成绩教优，均高于中间部 分。
认知心理学 教案 讲义 第四章 记忆结构
第四章记忆结构（6课时）记忆是认知心理学研究的一个重要领域。
自德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）1885年出版《记忆》一书，开创了记忆研究新纪元以来，记忆问题在各个历史时期都受到重视。
Ebbinghaus对长时记忆的研究有着突出的贡献；Bartlett对记忆材料如何保持的研究也引人注目。
20世纪50年代，由于工程技术的发展，心理学家开始重视容量有限的几个项目被控制、保持的现象——短时记忆，突破了过去把记忆看成是一个单一整体，提出了两种记忆说。
后来一些心理学家又研究保持时间更短的感觉记忆，产生了多重存贮说。
同时，由于信息加工论的引入，长时记忆的研究也取得了瞩目的成果。
如情景记忆和语义记忆、长时记忆模型等。
从上面对记忆研究的历史的简短回顾，可以发现记忆结构问题是认知心理学研究的一个重大问题，它反映了近百年来记忆研究在基础理论上的巨大变化。
第一节两种记忆说（2课时）一、两种记忆系统的模型（重点掌握）（一）Ebbinghaus在研究长时记忆中已经涉及到短时记忆的现象。
他在研究无意义音节的系列学习中发现，当每个音节只学习一次时，可以回忆起7个音节，这实际上就是短时记忆现象，但他没有注意到这个现象的更深层次的问题，没有把短时记忆和长时记忆区分开来。
美国哲学家和心理学家W.James（1890）根据意识经验区分了初级记忆和次级记忆。
初级记忆是一种直接记忆，它能意识到并能忠实地重现刚刚知觉到地事件。
初级记忆具有暂时地性质，次级记忆是一种间接记忆，是当前意识以外的过去泾阳的贮存，具有长期性质。
Waugh 和Norman借用了James的初级记忆和次级记忆两个术语，提出了两种记忆说。
（二）两种记忆说的基本内容（一般掌握）Waugh和Norman的初级记忆（Primary memory）和次级记忆（Secondary memory）指的是短时记忆和长时记忆。
他们首创用框图来表示这两种记忆系统。
二、两种记忆存在的证据（了解）1、临床和动物实验临床经验表明，许多脑损伤者常常不能回忆出受伤前几秒发生的事情，但对受伤前几分钟或几小时之间发生的事情都能很好的回忆出来。
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如何在实践中应用系列位置效应？
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
两种记忆说的核心是：承认在长 时记忆以外还存在着短时记忆。
教育科学系
第二节 记忆信息的三级加工模型 认知心理学 ·记忆结构
• 一、感觉记忆 • 二、典型的记忆信息的三级加工模型
（二）编码方式
信息是以什么方式保存在头脑中？
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
（二）编码方式
感觉记忆直接按它原来的物理特性进行编 码。听觉信息就是听觉编码，视觉信息就是 视觉编码，这是感觉记忆的通道相关性。
不同的感觉记忆系统，包括视感觉记忆、 听感觉记忆、嗅感觉记忆、味感觉记忆和触 感觉记忆等。
•3
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
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教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
•2
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
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认知心理学 ·记忆结构
•1
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教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
•3
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
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教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
如果没有记忆， 我们的世界将会是 怎样的？
认知心理学 ·记忆结构
• 哪些活动会用到记忆？ • 识别一个物体 • 听或者读一个句子 • 理解一个句子 • 计算一道数学题 • 看电视 • 有什么活动是不受记忆影响的？
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
（2）米尔诺（1966）报告的H.M的病例 （被切除海马的癫痫病人）
➢ 切除海马后，只能记得手术两年以前的事
情，手术后他的意识总是停留在现在之中。 ➢ 短时记忆完好，长时记忆受损。
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
一、感觉记忆
▪ 体验感觉记忆：
▪ 注视台灯灯丝半分钟，突然拉灭灯，眼前仍 出现钨丝的光亮形象。
▪ 再比如，过年过节放烟花。当烟花腾空后， 眼睛看到的是一条条连续不断的各种造型的 线。但实际上，在任何一个瞬间，烟花无论 在哪个位置上都只是一个亮点，然而由于视 觉感觉记忆的特性，前后的亮点在视网膜上 形成了线状。
认知心理学 ·记忆结构
自由回忆实验
Murdock(1962)的自由回忆实验:
让被试听30个常用词词汇表，每 次呈现一个词，每个1S，然后进行自 由回忆。
教育科学系
Murdock，1962
首因效应
近因效应
认知心理学 ·记忆结构
①系列位置效应
时的神经活动，但没有破坏大脑皮层的组织
结构。
——电休克实验
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
• Jarvik & Exman(1960) 关于小白鼠的跳 台实验:
电休克使得对当前事件记忆的生理过程 无法转为永久贮存。 短时记忆的暂时性受损
➢ 短时记忆是神经系统某种暂时存在的活动模式 （如活动着的神经回路），这种活动模式消失， 短时记忆就结束；如果这种模式不断进行下去 就可以引起神经系统结构的变化，长时记忆的 物质基础。
➢长时记忆——容量巨大，永久记忆。 ➢短时记忆——容量有限，时间很短（15-
30s），缓冲器和加工器。
➢复述机制：复述可以避免遗忘，并且可以转
入长时记忆。
认知心理学 ·记忆结构
刺激
初级记忆
遗忘
次级记忆
复述
两种记忆系统的模型(Waugh & Norman, 1965)
➢采用部分报告法测查。
教育科学系
部分报告法 认知心理学 ·记忆结构
视觉呈现
音调指示
反应
C F X 1 高音 P L A 2 中音 N T S 3 低音
NTS
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
OFH RWP I RS
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
第四章 记忆结构
第一节 两种记忆说(多存贮说) 第二节 记忆信息的三级加工模型 第三节 加工水平说
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
第一节 两种记忆说
一、什么是记忆？ 信息加工的观点：
treacherous
背叛的、叛逆的
记忆是人脑对外界输入的信息进行 编码、存储和提取的过程。
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
（一）概念
当外部刺激直接作用于感觉器官，产生 感觉象之后；刺激停止作用，感觉象仍然可 以维持极短的片刻。
这种记忆就是感觉记忆或感觉登记。由 于它作用的时间比短时记忆更短，故又叫瞬 时记忆。
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
教育科学系
德国心理学家，艾宾浩斯是 最早采用实验方法研究人类 高级心理历程的心理学家。 1885年，出版了
《On Memory: A Contribution to Experimental Psychology》
（H. Ebbinghaus，1850 ～1909）
记忆二元论(W.James,1890)
在回忆材料时，开头和结尾的材料记 忆效果好，中间的材料记忆较差的现象。
近因效应和首因效应 思考：如何解释系列位置效应？
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
② 如何解释系列位置效应？ a.前摄抑制和倒摄抑制 b.两种记忆说的解释
教育科学系
长时记忆
复述
短时记忆
容量吻合
Murdock，1974
BTS MYP U GA
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
HTQ NJS E DG
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
结果：只能报告4-5个字母
➢为什么回忆的这样少？ ➢是呈现时间短而没有看清楚还是看了
后又忘记了？
➢被试的采访
➢本来可以回忆出更多字母的，可是在回忆 前面字母时后面的就忘掉了。
目前，研究最多的是图像记忆（视感觉记 忆）和声像记忆（听感觉记忆）。
教育科学系
认知心理学 ·记忆结构
（三）感觉记忆的发现
•
Sperling（1960）创造的部分报告法所做
的实验对确认瞬时记忆（图像记忆）起到了
极为重要的作用。
• 全部报告法，向被试呈现一些刺激项目，如 一串数字，然后要求被试从头到尾都复述出 来。
•1
教育科学系
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DSC GXT J QW
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• 结果：正确率基本达到100% • 说明被试看到了字母，只是在回忆的过
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（四）视觉感觉记忆（图像记忆）的特性 • 1、保持时间 • 2、容量
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1、视觉感觉记忆能保存多长时间？
Sperling（1960）
延迟报告：系统改变项目呈现和声音信号之
间的时间间隔。0，0.1，0.15，0.3，0.6，1s
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• 全部报告法： • 呈现一系列的卡片，每张卡片呈现时间
为50ms，要求被试报告自己记住的字母。
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GSP LXR U TB
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三、短时记忆存在的证据
1、临床及动物实验 （1）脑震荡患者常伴有逆向性遗忘。
受伤之后，不能回忆起受伤前几秒钟发生的 事情，不知道自己是怎么受伤的。但是他们 的长时记忆以及以后的记忆能力都不受影响。
推测：可能是由于强烈的刺激破坏了他们当
（3）Baddeley和Warrington(1970)发现， 遗忘症患者的延缓回忆成绩比正常被 试要差的多。
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活动
下面会呈现一些词语，请尽量记住 这些词语，看后请自由回忆——不 必遵循呈现的顺序。
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③对两种记忆说观点的验证 b.短时记忆 延缓回忆，将损害短时记忆，但不
会影响长时记忆。 阻止后面的项目进入长时记忆 ——30s的心算任务
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Glanzer& Cunitz(1966)
即时回忆 延缓回忆
➢延缓回忆损害了 短时记忆，该部分 信息因心算未得到 复述，丢失了；
请自由回忆刚才呈现的词语
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• 面包、苹果、苏打、火腿、甜饼 • 米饭、莴笋、香菜、辣椒、奶酪 • 橘子、雪糕、春卷、面粉、鸡蛋 • 苦瓜、月饼、茶叶、坚果、饼干 • 韭菜、馒头、蜂蜜、珍珠、牛奶
能回忆几个？回忆出来的词在什么 位置？
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视觉呈现16个项目： D S C B GXTV JQWY E A F H 教 育 科 学 系
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• 结果：
被试刚刚看到刺 激时，记忆广度 很大，而延迟 0.5s时，回忆正 确率急剧下降， 1s钟以后，就跟 全部报告法没差 异了。
感觉记忆的保持 时间在500ms以内。
程中遗忘了。
• 说明在短时记忆之前，信息能够短暂的 保存。
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• 刺激直接作用于感觉器官便产生感知觉,当刺激 停止作用后,感觉信息仍按原先的形式保持极短 的瞬间,这个保持就是瞬时记忆；
• 感觉记忆的信息虽然持续的时间极为短暂，但 它在刺激作用以外，为进一步的加工提供额外 的、更多的时间可能，对知觉活动本身和其他 高级认知活动均有重要意义。
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两种记忆说的核心是：承认在长 时记忆以外还存在着短时记忆。
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第二节 记忆信息的三级加工模型 认知心理学 ·记忆结构
• 一、感觉记忆 • 二、典型的记忆信息的三级加工模型
（二）编码方式
信息是以什么方式保存在头脑中？
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（二）编码方式
感觉记忆直接按它原来的物理特性进行编 码。听觉信息就是听觉编码，视觉信息就是 视觉编码，这是感觉记忆的通道相关性。
不同的感觉记忆系统，包括视感觉记忆、 听感觉记忆、嗅感觉记忆、味感觉记忆和触 感觉记忆等。
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•2
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GSL IXU O AD
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•1
ZAD MOE V IW
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•3
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COZ NYG L KF
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如果没有记忆， 我们的世界将会是 怎样的？
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• 哪些活动会用到记忆？ • 识别一个物体 • 听或者读一个句子 • 理解一个句子 • 计算一道数学题 • 看电视 • 有什么活动是不受记忆影响的？
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（2）米尔诺（1966）报告的H.M的病例 （被切除海马的癫痫病人）
➢ 切除海马后，只能记得手术两年以前的事
情，手术后他的意识总是停留在现在之中。 ➢ 短时记忆完好，长时记忆受损。
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一、感觉记忆
▪ 体验感觉记忆：
▪ 注视台灯灯丝半分钟，突然拉灭灯，眼前仍 出现钨丝的光亮形象。
▪ 再比如，过年过节放烟花。当烟花腾空后， 眼睛看到的是一条条连续不断的各种造型的 线。但实际上，在任何一个瞬间，烟花无论 在哪个位置上都只是一个亮点，然而由于视 觉感觉记忆的特性，前后的亮点在视网膜上 形成了线状。
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自由回忆实验
Murdock(1962)的自由回忆实验:
让被试听30个常用词词汇表，每 次呈现一个词，每个1S，然后进行自 由回忆。
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Murdock，1962
首因效应
近因效应
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①系列位置效应
时的神经活动，但没有破坏大脑皮层的组织
结构。
——电休克实验
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• Jarvik & Exman(1960) 关于小白鼠的跳 台实验:
电休克使得对当前事件记忆的生理过程 无法转为永久贮存。 短时记忆的暂时性受损
➢ 短时记忆是神经系统某种暂时存在的活动模式 （如活动着的神经回路），这种活动模式消失， 短时记忆就结束；如果这种模式不断进行下去 就可以引起神经系统结构的变化，长时记忆的 物质基础。
➢长时记忆——容量巨大，永久记忆。 ➢短时记忆——容量有限，时间很短（15-
30s），缓冲器和加工器。
➢复述机制：复述可以避免遗忘，并且可以转
入长时记忆。
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刺激
初级记忆
遗忘
次级记忆
复述
两种记忆系统的模型(Waugh & Norman, 1965)
➢采用部分报告法测查。
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部分报告法 认知心理学 ·记忆结构
视觉呈现
音调指示
反应
C F X 1 高音 P L A 2 中音 N T S 3 低音
NTS
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OFH RWP I RS
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第四章 记忆结构
第一节 两种记忆说(多存贮说) 第二节 记忆信息的三级加工模型 第三节 加工水平说
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第一节 两种记忆说
一、什么是记忆？ 信息加工的观点：
treacherous
背叛的、叛逆的
记忆是人脑对外界输入的信息进行 编码、存储和提取的过程。
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（一）概念
当外部刺激直接作用于感觉器官，产生 感觉象之后；刺激停止作用，感觉象仍然可 以维持极短的片刻。
这种记忆就是感觉记忆或感觉登记。由 于它作用的时间比短时记忆更短，故又叫瞬 时记忆。
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德国心理学家，艾宾浩斯是 最早采用实验方法研究人类 高级心理历程的心理学家。 1885年，出版了
《On Memory: A Contribution to Experimental Psychology》
（H. Ebbinghaus，1850 ～1909）
记忆二元论(W.James,1890)
在回忆材料时，开头和结尾的材料记 忆效果好，中间的材料记忆较差的现象。
近因效应和首因效应 思考：如何解释系列位置效应？
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② 如何解释系列位置效应？ a.前摄抑制和倒摄抑制 b.两种记忆说的解释
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长时记忆
复述
短时记忆
容量吻合
Murdock，1974
BTS MYP U GA
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HTQ NJS E DG
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结果：只能报告4-5个字母
➢为什么回忆的这样少？ ➢是呈现时间短而没有看清楚还是看了
后又忘记了？
➢被试的采访
➢本来可以回忆出更多字母的，可是在回忆 前面字母时后面的就忘掉了。
目前，研究最多的是图像记忆（视感觉记 忆）和声像记忆（听感觉记忆）。
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（三）感觉记忆的发现
•
Sperling（1960）创造的部分报告法所做
的实验对确认瞬时记忆（图像记忆）起到了
极为重要的作用。
• 全部报告法，向被试呈现一些刺激项目，如 一串数字，然后要求被试从头到尾都复述出 来。
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• 结果：正确率基本达到100% • 说明被试看到了字母，只是在回忆的过
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（四）视觉感觉记忆（图像记忆）的特性 • 1、保持时间 • 2、容量
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1、视觉感觉记忆能保存多长时间？
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延迟报告：系统改变项目呈现和声音信号之
间的时间间隔。0，0.1，0.15，0.3，0.6，1s
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• 全部报告法： • 呈现一系列的卡片，每张卡片呈现时间
为50ms，要求被试报告自己记住的字母。
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三、短时记忆存在的证据
1、临床及动物实验 （1）脑震荡患者常伴有逆向性遗忘。
受伤之后，不能回忆起受伤前几秒钟发生的 事情，不知道自己是怎么受伤的。但是他们 的长时记忆以及以后的记忆能力都不受影响。
推测：可能是由于强烈的刺激破坏了他们当
（3）Baddeley和Warrington(1970)发现， 遗忘症患者的延缓回忆成绩比正常被 试要差的多。
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活动
下面会呈现一些词语，请尽量记住 这些词语，看后请自由回忆——不 必遵循呈现的顺序。
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③对两种记忆说观点的验证 b.短时记忆 延缓回忆，将损害短时记忆，但不
会影响长时记忆。 阻止后面的项目进入长时记忆 ——30s的心算任务
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即时回忆 延缓回忆
➢延缓回忆损害了 短时记忆，该部分 信息因心算未得到 复述，丢失了；
请自由回忆刚才呈现的词语
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• 面包、苹果、苏打、火腿、甜饼 • 米饭、莴笋、香菜、辣椒、奶酪 • 橘子、雪糕、春卷、面粉、鸡蛋 • 苦瓜、月饼、茶叶、坚果、饼干 • 韭菜、馒头、蜂蜜、珍珠、牛奶
能回忆几个？回忆出来的词在什么 位置？
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视觉呈现16个项目： D S C B GXTV JQWY E A F H 教 育 科 学 系
认知心理学 ·记忆结构
• 结果：
被试刚刚看到刺 激时，记忆广度 很大，而延迟 0.5s时，回忆正 确率急剧下降， 1s钟以后，就跟 全部报告法没差 异了。
感觉记忆的保持 时间在500ms以内。
程中遗忘了。
• 说明在短时记忆之前，信息能够短暂的 保存。
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• 刺激直接作用于感觉器官便产生感知觉,当刺激 停止作用后,感觉信息仍按原先的形式保持极短 的瞬间,这个保持就是瞬时记忆；
• 感觉记忆的信息虽然持续的时间极为短暂，但 它在刺激作用以外，为进一步的加工提供额外 的、更多的时间可能，对知觉活动本身和其他 高级认知活动均有重要意义。