克氏行为量表
克氏孤独症行为指标表 CABS指标表
克氏孤独症行为指标表 CABS指标表
克氏孤独症行为指标表（CABS指标表）
指标1: 社交互动
- 特点：缺乏与他人的社交互动，经常独来独往，没有表达情感的欲望和能力。
- 行为表现：
- 不愿与人交流
- 避免眼神接触
- 缺乏适当的面部表情
- 不喜欢与他人共享兴趣或体验
指标2: 语言和沟通
- 特点：语言和沟通能力有限，难以理解和使用非文字性的沟通方式。
- 行为表现：
- 延迟开始说话
- 重复使用某些词或短语
- 理解和运用隐喻或幽默的困难
- 长时间对话的困难
指标3: 刻板行为
- 特点：反复、刻板行为模式，对环境的改变和新事物的接受能力较低。
- 行为表现：
- 坚持某种特定的日常事务顺序
- 对特定事物过度专注
- 重复进行某些行为或动作
- 对环境变化的症状明显
指标4: 社会情绪互动
- 特点：由于社交和情绪表达的障碍，对他人的感受和情绪理解能力有限。
- 行为表现：
- 缺乏对他人情绪的认知
- 难以与他人建立情感联系
- 情绪波动较大
指标5: 感觉和知觉
- 特点：对感官刺激有特殊的敏感或低感受，且对信息的处理方式有一定差异。
- 行为表现：
- 对光、声音、触觉等感官刺激过敏或迟钝
- 对于特定味道或气味非常敏感或厌恶
- 对环境中的细节有特别关注或忽略
请注意，以上仅为克氏孤独症行为指标表的一些常见指标，具体症状和表现因个人而异。
如需准确诊断和了解克氏孤独症，请咨询专业医生或心理学家。
克氏行为量表
克氏行为量表
克氏行为量表共十四项，乃美国克兰西(Clancy,1969)所编，适用年龄为二岁至五岁儿童，施测需时约十分钟;采分方式为「经常」得2分，「偶尔」得1分，「从不」得0分。
总分大于14分者即有自闭症倾向，超过三分之二得分者则确定是自闭症儿。
根据宋维村医师等人诊断结果，中文版的克氏行为量表可以筛选出84%的自闭症儿。
行为表现从不（0）偶尔（1）经常（2）
1．不易与别人混在一起玩
2．听而不闻，好象是聋子
3．教他学什么，他强烈反抗，如拒绝模仿、说话或做动作
4．不顾危险
5．不能接受日常习惯的变化
6．以手势表达需要
7．莫名其妙的笑
8．不喜欢被人拥抱
9．不停地动，坐不住，活动量大
10．不望对方的脸，避免视线的接触
11．过度偏爱某些物品
12．喜欢旋转的东西
13．反复又反复做些怪异的动作或玩耍
14．对周围漠不关心。
儿童孤独症克氏行为量表
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世界卫生组织0—10岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998年最新标准）（男）
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世界卫生组织0—10岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998年最新标准）
早期诊断孤独症
早期识别孤独症并不困难，只要父母仔细的观察和比较，会发现某些发育指标落后于同龄儿童并伴有一些奇特行为，就应引起注意。
1．照料困难：孤独症儿童中一部分表现很乖，特别安静，整天不声不响的躺着，不哭也不闹，不注意周围的动静。
也有一部分表现睡眠少，哭闹不止，只有在车里推着走，听音乐或节奏感强的声音才能使他们安静下来，但他们大部分都不喜欢被别人拥抱，抱他们时不能与母亲身体贴近，常常回避眼对视。
在7—8个月时分不清亲人和陌生人，对玩具不感兴趣，迷恋的玩自己的手，机械的重复某一个固定动作，有的孩子经常拿着洗浴用品，瓶盖或饮料瓶爱不释手，甚至吃饭、睡觉时也不能松手。
2、发育进度和次序异常：发育正常的儿童8个月会爬，1岁可独立行走，有意识的叫爸、妈，孤独症的儿童大多不会爬，而是直接站起来就走或还走不稳，就以跑代走，发育较一般儿童延迟，这种发育进度和次序紊乱，对早期识别孤独症也是重要指标。
克氏孤独症行为量表-CABS量表
克氏孤独症行为量表CABS量表
适合家长使用的简易行为评定量表一一克氏行为量表
克氏行为量表(孩子最近1个月的情况)
注：“从不”一一注：“从不”一一指此行为从未有过。
“偶尔”此行为有时出现，但频率不咼(每周几次)
“经常”一一此行为几乎每天出现，引人注目。
用表说明：
(1)用自闭症儿童的筛查。
(2)由14项组成，行为出现频率分“从不”、“偶尔”和“经常”三级。
分别评分为“ 0”、“T、“ 2”分。
(3)累分》14分且“从不”三3项，“经常”》6项者，可能为自闭症，分数越高，可能性越大。
(4)该表灵敏度高，但特异度不高(即易发现，但又不准确)。
儿童孤独症克氏行为量表
世界卫生组织0—10岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998年最新标准）（男）
世界卫生组织0—10岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998年最新标
早期诊断孤独症
早期识别孤独症并不困难，只要父母仔细的观察和比较，会发现某些发育指标落后于同龄儿童并伴有一些奇特行为，就应引起注意。
1．照料困难：孤独症儿童中一部分表现很乖，特别安静，整天不声不响的躺着，不哭也不闹，不注意周围的动静。
也有一部分表现睡眠少，哭闹不止，只有在车里推着走，听音乐或节奏感强的声音才能使他们安静下来，但他们大部分都不喜欢被别人拥抱，抱他们时不能与母亲身体贴近，常常回避眼对视。
在7—8个月时分不清亲人和陌生人，对玩具不感兴趣，迷恋的玩自己的手，机械的重复某一个固定动作，有的孩子经常拿着洗浴用品，瓶盖或饮料瓶爱不释手，甚至吃饭、睡觉时也不能松手。
2、发育进度和次序异常：发育正常的儿童8个月会爬，1岁可独立行走，有意识的叫爸、妈，孤独症的儿童大多不会爬，而是直接站起来就走或还走不稳，就以跑代走，发育较一般儿童延迟，这种发育进度和次序紊乱，对早期识别孤独症也是重要指标。
克氏行为量表评分标准及建议
克氏行为量表评分标准及建议克氏行为量表评分标准及建议一、克氏行为量表（Kirkpatrick Behavior Model）1.1 简介克氏行为量表是美国心理学家唐纳德·柯克帕特里克（Donald Kirkpatrick）在1955年提出的一种评估培训效果的工具。
它通过四个层次的评估来衡量培训对学员产生的影响，包括反应层次、学习层次、行为层次和结果层次。
本文将深入探讨克氏行为量表的评分标准及在实际应用中的建议。
1.2 克氏行为量表的四个层次- 反应层次：学员对培训课程的满意度和反应程度。
- 学习层次：学员在课程中学到的知识和技能程度。
- 行为层次：学员在工作中应用所学知识和技能的程度。
- 结果层次：培训对组织绩效和绩效指标的影响。
二、评分标准2.1 反应层次的评分标准在评估反应层次时，主要考察学员对培训课程的满意度和反应程度。
评分标准可以包括学员对课程内容、讲师表现、教学环境等方面的评价。
评分标准应该综合考虑学员的反馈意见，例如满意度调查结果、学员的书面意见等。
在对反应层次的评估过程中，建议进行定期的调查和讨论，以便及时了解学员的反馈意见，并据此对培训课程进行调整和改进。
2.2 学习层次的评分标准学习层次的评估主要关注学员在课程中学到的知识和技能程度。
评分标准可以包括学员在课程结束后参加的知识测试成绩、实际应用能力等方面的评价。
评分标准应该体现出学员在培训课程中所获得的具体成果和收获。
在对学习层次的评估过程中，建议采用定量和定性相结合的方式，既注重学员的考试成绩，又重视学员的实际应用能力和工作表现。
2.3 行为层次的评分标准行为层次的评估主要关注学员在工作中应用所学知识和技能的程度。
评分标准可以包括学员在工作中所展现的技能和表现等方面的评价。
评分标准应该综合考虑学员的实际工作表现和成绩。
在对行为层次的评估过程中，建议采用360度反馈的方式，邀请学员的上级、同事和下属对其工作表现进行评价，以便全面了解学员在工作中的表现和应用能力。
克氏孤独症行为量表-CABS量表
克氏孤独症行为量表 CABS量表
适合家长使用的简易行为评定量表——克氏行为量表
克氏行为量表（孩子最近1个月的情况）
注：“从不”——注：“从不”——指此行为从未有过。
“偶尔”——此行为有时出现，但频率不高（每周几次）。
“经常”——此行为几乎每天出现，引人注目。
用表说明：
（1）用自闭症儿童的筛查。
（2）由14项组成，行为出现频率分“从不”、“偶尔”和“经常”三级。
分别评分为“0”、“1”、“2”分。
（3）累分≥14分且“从不”≦3项，“经常”≥6项者，可能为自闭症，分数越高，可能性越大。
（4）该表灵敏度高，但特异度不高（即易发现，但又不准确）。
欢迎您的下载，
资料仅供参考！
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克氏行为量表
克氏行为量表
1、定义克氏行为量表是治疗师询问父母或对患儿非常熟悉的人员对患儿行为的判断，可用于孤独症的诊断评定，适合2岁～5岁左右儿童。
2、适应证与禁忌证
（1）适应证：怀疑广泛性发育障碍的儿童。
（2）禁忌证：无。
3、设备与用具克氏行为量表。
4、操作方法及步骤治疗师询问父母或对患儿非常熟悉的人员，按量表要求操作。
5、评定标准对患儿行为判断的计分方式分为“经常”出现行为得2分，“偶尔”出现行为得1分，“从不”出现行为得0分，总分大于14分者即有孤独症倾向，超过三分之二得分者则确定是孤独症。
6、注意事项要求被询问者是父母或近期与儿童至少共同生活6周，注意检测的情景，观察被询问者检测的态度，对照观察儿童情况，防止故意偏向性作答。
克氏孤独症行为量表-CABS量表
克氏孤独症行为量表 CABS量表
适合家长使用的简易行为评定量表——克氏行为量表
克氏行为量表（孩子最近1个月的情况）
注：“从不”——注：“从不”——指此行为从未有过。
“偶尔”——此行为有时出现，但频率不高（每周几次）。
“经常”——此行为几乎每天出现，引人注目。
用表说明：
（1）用自闭症儿童的筛查。
（2）由14项组成，行为出现频率分“从不”、“偶尔”和“经常”三级。
分别评分为“0”、“1”、“2”分。
（3）累分≥14分且“从不”≦3项，“经常”≥6项者，可能为自闭症，分数越高，可能性越大。
（4）该表灵敏度高，但特异度不高（即易发现，但又不准确）。
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克氏自闭症行为量表 CABS量表
克氏自闭症行为量表 CABS量表克氏自闭症行为量表（CABS量表）介绍克氏自闭症行为量表（CABS量表）是一种评估自闭症儿童行为特征的工具。
通过观察和记录特定行为，可以帮助医生、教育工作者和家长更好地了解自闭症儿童的行为表现，并制定相应的干预计划。
评估项目CABS量表包括多个评估项目，以全面了解自闭症儿童的行为特征。
其中一些评估项目包括：1. 社交互动：评估自闭症儿童参与社交互动的能力，如眼神接触、共享兴趣等。
2. 沟通能力：评估自闭症儿童语言和非语言沟通的能力，如使用语言表达、示意和交流意图等。
3. 刻板重复行为：评估自闭症儿童是否表现出刻板、重复的行为模式，如手势重复、刻板语言等。
4. 兴趣限制：评估自闭症儿童对特定兴趣的过于集中和限制，如只对某种玩具感兴趣，对其他活动缺乏兴趣等。
使用方法使用CABS量表进行评估需要一个观察者进行观察和记录。
观察者应该熟悉自闭症儿童的行为特征，并根据量表的标准进行评定。
评估过程应该持续一段时间，以获得准确的评估结果。
评估结果可以用来帮助确定自闭症儿童的特殊需求和制定个性化的干预计划。
同时，评估结果可以用于跟踪自闭症儿童行为表现的变化，评估干预效果和进展。
注意事项在使用CABS量表进行评估时，需要注意以下事项：- 评估应该在适宜的环境中进行，以确保自闭症儿童的自然行为表现。
- 观察者应该尽量客观地记录自闭症儿童的行为，避免主观判断和偏见。
- 评估结果应该与其他评估工具和专业意见结合使用，以获得更全面的评估结果。
结论克氏自闭症行为量表（CABS量表）是一种有效的工具，可以帮助评估自闭症儿童的行为特征。
通过准确的评估结果，可以为他们制定个性化的干预计划，提高他们的生活质量和社交能力。
克氏孤独症行为量表-CABS量表
克氏孤独症行为量表-CABS量表
克氏孤独症行为量表 CABS量表
适合家长使用的简易行为评定量表——克氏行为量表
克氏行为量表（孩子最近1个月的情况）
注：“从不”——注：“从不”——指此行为从未有过。
“偶尔”——此行为有时出现，但频率不高（每周几次）。
“经常”——此行为几乎每天出现，引人注目。
用表说明：
（1）用自闭症儿童的筛查。
（2）由14项组成，行为出现频率分“从不”、“偶尔”和“经常”三级。
分别评分为“0”、“1”、“2”分。
（3）累分≥14分且“从不”≦3项，“经常”≥6项者，可能为自闭症，分数越高，可能性越大。
（4）该表灵敏度高，但特异度不高（即易发现，但又不准确）。
1 / 1。
儿童孤独症克氏行为量表
儿童孤独症克氏行为量表（孩子最近一个月的情况）注：“从不”指这种行为从来没有出现过。
“偶尔”指这种行为有时候出现但次数不多，一星期至少数几次。
“经常”指这种行为几乎每天出现，以引人注目。
该量表用于孤独症儿童筛查，有14项儿童行为表现组成，每一项按照出现的频率，分为“从不”“偶尔”“经常”三级，分别为0分，1分，2分，该表灵敏度高，易于发现孤独症，但须排除智力低下，聋哑儿，最终需专业医师结合病史确诊。
患儿姓名：家长：填表时间：请您填写好量表，按分数判断再加上四大核心症状，以及其他表现，就能判断您的孩子是轻度，中度，重度孤独症。
祝愿您的孩子早日康复世界卫生组织0—10岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998年最新标准）（男）世界卫生组织0—10岁儿童体格心智发育评价标准参考值（1998年最新标准）（女）早期诊断孤独症早期识别孤独症并不困难，只要父母仔细的观察和比较，会发现某些发育指标落后于同龄儿童并伴有一些奇特行为，就应引起注意。
1．照料困难：孤独症儿童中一部分表现很乖，特别安静，整天不声不响的躺着，不哭也不闹，不注意周围的动静。
也有一部分表现睡眠少，哭闹不止，只有在车里推着走，听音乐或节奏感强的声音才能使他们安静下来，但他们大部分都不喜欢被别人拥抱，抱他们时不能与母亲身体贴近，常常回避眼对视。
在7—8个月时分不清亲人和陌生人，对玩具不感兴趣，迷恋的玩自己的手，机械的重复某一个固定动作，有的孩子经常拿着洗浴用品，瓶盖或饮料瓶爱不释手，甚至吃饭、睡觉时也不能松手。
2、发育进度和次序异常：发育正常的儿童8个月会爬，1岁可独立行走，有意识的叫爸、妈，孤独症的儿童大多不会爬，而是直接站起来就走或还走不稳，就以跑代走，发育较一般儿童延迟，这种发育进度和次序紊乱，对早期识别孤独症也是重要指标。
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克氏行为量表评分标准
克氏行为量表评分标准——理解与应用一、引言克氏行为量表（Clancy Behavior Scale）是一种广泛用于评估自闭症患者社会交往能力和行为特征的工具。
本文将详细介绍克氏行为量表的评分标准，包括其背景、应用范围和具体评分标准，以帮助读者更好地理解和应用这一量表。
二、克氏行为量表概述克氏行为量表由心理学家Clancy于XX年开发，旨在评估自闭症患者的社会交往能力、语言和非语言沟通、重复行为和兴趣爱好等方面的特点和严重程度。
由于其具有较高的信度和效度，该量表已被广泛应用于自闭症患者的诊断、评估和治疗中。
三、克氏行为量表评分标准克氏行为量表包含多个子项，每个子项都有具体的评分标准。
以下是一些主要子项的评分标准：1. 社会交往能力这一子项主要评估自闭症患者在社交场合中的表现，包括与他人互动、分享情感和兴趣等方面的能力。
评分范围为0-3分，其中0分表示无社交能力，3分表示社交能力正常。
具体评分标准如下：0分：无目光接触，对他人的存在毫无反应。
1分：有目光接触，但对他人的社交行为无反应。
2分：有社交意愿，但缺乏社交技巧，表现为尴尬的互动或过度依赖他人。
3分：社交能力正常，能够与他人自如地互动和分享情感。
2. 语言和非语言沟通这一子项主要评估自闭症患者的语言和非语言沟通能力，包括口语表达、手势、面部表情等方面的能力。
评分范围为0-3分，其中0分表示无沟通能力，3分表示沟通能力正常。
具体评分标准如下：0分：无口语或非语言沟通。
1分：有口语表达，但缺乏意义或无法理解。
2分：有基本的沟通能力，但表现为重复、刻板或无意义的语言或非语言行为。
3分：沟通能力正常，能够使用适当的语言和非语言方式进行沟通。
3. 重复行为和兴趣爱好这一子项主要评估自闭症患者的重复行为和兴趣爱好，包括刻板行为、强迫性行为、限制性兴趣等方面的特点。
评分范围为0-3分，其中0分表示无重复行为或兴趣爱好，3分表示重复行为或兴趣爱好严重影响日常生活。
克氏自闭症行为评估量表 CABS评估量表
克氏自闭症行为评估量表 CABS评估量表克氏自闭症行为评估量表（CABS评估量表）简介克氏自闭症行为评估量表（CABS）是一种常用于评估自闭症儿童行为特征和发展水平的工具。
该评估量表包含一系列有关自闭症儿童日常行为表现的项目，旨在帮助评估者了解其社交互动、沟通能力、兴趣和重复行为等方面的情况。
评估内容CABS评估量表涵盖了以下几个方面的评估内容：1. 社交互动：评估自闭症儿童与他人的社交互动情况，包括目光接触、表达情感和理解他人情感的能力等。
2. 沟通能力：评估自闭症儿童的语言发展水平，包括语言理解和表达的能力。
3. 兴趣与活动：评估自闭症儿童对特定兴趣和活动的关注程度和投入程度。
4. 重复行为：评估自闭症儿童是否存在重复、刻板的行为模式，例如重复地做同样的动作或说同样的话等。
5. 自理能力：评估自闭症儿童的日常生活自理能力，包括穿衣、进食、如厕等方面的能力。
使用方法使用CABS评估量表进行评估时，评估者需要观察自闭症儿童的行为表现，并根据预设的评分标准对其行为进行评估。
评估者可以根据自闭症儿童的实际情况选择合适的项目进行评估，并记录相应的得分。
最后，通过分析得分情况，评估者可以得出对自闭症儿童行为特征和发展水平的综合评估结果。
评估结果解读CABS评估量表的评估结果可以提供关于自闭症儿童行为特征和发展水平的信息。
评估者可以根据评估结果，制定适合自闭症儿童的个性化干预计划，并提供相应的支持和辅导，以促进其社交互动、沟通能力和自理能力的发展。
CABS评估量表可以作为评估自闭症儿童的重要工具之一，帮助评估者全面了解其行为特征和发展情况，为提供个性化和针对性的干预措施提供有价值的参考。
克氏孤独症行为量表
克氏孤独症行为量表
1、适合家长使用的简易行为评定量表——克氏行为量表
克氏行为量表（孩子最近1个月的情况）
注：“从不”——注：“从不”——指此行为从未有过。
“偶尔”——此行为有时出现，但频率不高（每周几次）。
“经常”——此行为几乎每天出现，引人注目。
用表说明：
（1）用自闭症儿童的筛查。
（2）由14项组成，行为出现频率分“从不”、“偶尔”和“经常”三级。
分别评分为“0”、“1”、“2”分。
（3）累分≥14分且“从不”≦3项，“经常”≥6项者，可能为自闭症，分数越高，可能性越大。
（4）该表灵敏度高，但特异度不高（即易发现，但又不准确），所以要已医生为准。
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克氏行为量表共十四项，乃美国克兰西(Clancy,1969)所编，适用年龄为二岁至五岁儿童，施测需时约十分钟;采分方式为「经常」得2分，「偶尔」得1分，「从不」得0分。
总分大于14分者即有自闭症倾向，超过三分之二得分者则确定是自闭症儿。
根据宋维村医师等人诊断结果，中文版的克氏行为量表可以筛选出84%的自闭症儿。
行为表现 从不（0）偶尔（1）经常（2）
1.不易与别人混在一起玩
2.听而不闻，好象是聋子
3.教他学什么，他强烈反抗，如拒绝模仿、说话或做动作
4.不顾危险
5.不能接受日常习惯的变化
6.以手势表达需要
7.莫名其妙的笑
8.不喜欢被人拥抱
9.不停地动，坐不住，活动量大
10.不望对方的脸，避免视线的接触
11.过度偏爱某些物品
12.喜欢旋转的东西
13.反复又反复做些怪异的动作或玩耍
14.对周围漠不关心
ABC量表为家长评定量表，共57个项目4级评分，53分疑诊，67分确诊，
0 1 2 3 4
无 轻微 明显 比较重 严重
1.喜欢长时间的自身旋转
2.学会做一件简单的事，但是很快就“忘记”
3.经常没有接触环境和进行交往的要求
4往往不能接受简单的指令（如坐下、来这儿等）
5.不会玩玩具等（如没完没了的转动或乱扔、揉等）
6.视觉辨别能力差（如对某种物体的大小、颜色或位置等的辨别能力差）
7.无交往性微笑（不会与人点头招呼）
8.代词运用颠倒或混乱（如把“你”说成“我”）
9.长时间的总拿着某种东西
10.似乎不在听人说话，一直怀疑他/她的听力有问题
11.说话不和音调，无节奏
12.长时间的摆动身体
13.要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方
(即对身体与物体的距离估计不足)
14.对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
15.当他和其他人在一起时，对呼唤他的名字没有反应
16.经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作
17.对其他人的面部表情没有反应
18.说话时很少用“是”或“我”等词
19.有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合
20.不能执行简单的含有介词的指令（如“把球放在桌子上”）
21.有时对很大的声音不产生吃惊的反应(可能让人想到儿童是聋子)
22.经常拍手、晃手、挥舞胳膊、弹手
23.经常发大脾气或经常发点脾气
24.主动回避与别人进行眼光接触
25.拒绝别人接触或拥抱
26.有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破皮肤或注射没有反应
27.身体表现很僵直很难抱住
28.当抱着他时，感到他的肌肉松弛(即他不紧贴着抱他的人)
29.倾向以姿势、手势来表示他所渴望得到的东西(而不倾向用语言表示)
30.常用脚尖走路
31.用咬、撞人、踢人来伤害他人
32.不断地重复短句
33.游戏时不模仿其他儿童
34.当强光直接照射眼睛时，常不眨眼
35.有自伤行为，如咬手、撞头等
36.想要什么东西不能等待，马上就要得到
37.不能指出五个以上物体的名称
38.不能发展任何友谊(不会和小朋友来往交朋友)
39.有许多声音时常常喜欢捂耳朵
40.经常旋转碰撞物体
41.在训练大小便方面有困难(不会控制大小便)
42.一天只能提出五个以内的要求
(注：达到或超过5个则勾“0”，一个也不会则勾“4”)
43.经常受到惊吓或常常焦虑、不安
44.在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉
45.一遍一遍重复一些声音和词
46.要经常帮助，才会自己给自己穿衣服
47.喜欢长时间盯着人看，好象要看“穿”似的
48.喜欢重复别人的问话和回答
49.经常不能意识到所处的环境，并且可能对危险的情况不在意）
50.特别喜欢着迷于单高的活动和游戏（如来回走、跑、蹦、跳、敲、拍）
51.对周围的东西喜欢触摸、嗅和/尝
52对生人常无视觉反应（对来人不看）
53.常常纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈内（如走路一定要走一定
的路线，饭前或睡前一定要把什么东西摆在什么地方或做什么动作，否则就不睡、
不吃等）
54.经常毁坏东西(如玩具、家里的一切用具很快就弄破了)
55.两岁前就发现他发育迟缓
56.在日常生活中至今仅会用用15个短句但又不超过30个短句来进行交往
(注：达到或超过30句选“0”，不到15句则选“4”)
57.长时间地凝视一个地方（呆呆地看一处）
总分
填表人：①父亲②母亲③(外)祖父母④其他
填表时间：年月日
儿童自闭症评量量表(CARS，The Children Autism Rating Scale)乃史考布勒等人(Schopier et.,1980,1986)所编列，共计十五项，见下表;采「正常」得1分，「轻微不正常」得2分，「很不正常」得3分，「极度不正常」得4分的评分方式适用对象为学龄前儿童;总得分低于30分者非自闭症，得分介于30-36分之间者有自闭症倾向，得分高过36分者则确实为自闭症;费时亦约十分钟左右。
本量表初时设计的目的做为筛选出适合史氏等人所设计的 TEACCH 教育治疗之自闭症儿为目的。
其鉴别方可达百分之百的准确，唯需专业人士的评鉴。
自闭症儿童行为检核表： (The Childhood Autism Rating Scale;CARS)
儿童姓名:_______________ 性别____ 出生:___年___月___日
填写人:_________________ 与儿童之关系:________________
填写日期:___年___月___日儿童实足年龄:________________
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
下列十五项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一
个月情况，在题目右边的空格打勾，请不要漏掉任何一题。
1.人际关系………正常轻微不正常很不正常极不正常
2.模仿行为………正常轻微不正常很不正常极不正常
3.情感反应………正常轻微不正常很不正常极不正常
4.奇异的身体动作
或仪式化的行为正常轻微不正常很不正常极不正常5.对无生命物体有
特殊的喜好……正常轻微不正常很不正常极不正常
6.抗拒环境的改变正常轻微不正常很不正常极不正常
7.奇特的视觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常
8.奇特的听觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常
9.感觉器官对刺激
几近过度反应…正常轻微不正常很不正常极不正常
10.焦虑反应-----正常轻微不正常很不正常极不正常
11.口语沟通-----正常轻微不正常很不正常极不正常
12.非口语沟通---正常轻微不正常很不正常极不正常
13.活动量系-----正常轻微不正常很不正常极不正常
14.智力功能不平衡正常轻微不正常很不正常极不正常
15.一般印象-----正常轻微不正常很不正常极不正常。