初中化学教材沪教版和人教版的区别

初中化学沪教版与原人教版的比较分析

初中化学沪教版与原人教版的比较分析四川省巴中中学杨启林我市现行九年级化学课改教材为沪教版，它在编排上淡化了知识的系统性，而强化了知识获取上的探究性和知识内容的实用性，对一些基本概念及原理的表述重感性认识而淡化了本质讲解。

而我市的高中化学教材，仍沿用原初三化学为基础的人教版，从而造成这两种版本在衔接上出现知识的断层或知识深度要求的不适应性，为高中新生的化学后续学习制造了障碍。

因此，把握好初高中化学的衔接教学极为重要。

现就我们在实际教学中的体会，对衔接时应注意的知识内容作一归纳整理，以供同仁们参考。

一、沪教版教材对原旧教材的一些基本概念和原理进行了淡化或缩减。

从基本概念看，一是对一些较抽象，难理解但又必需涉及的概念，仅从感性角度加以描述，不再从其本质角度加以定义。

如原子、分子仅笼统把它们介绍为“分子是构成物质的一种微粒”（沪上P64）；“原子是构成物质的又一种微粒”（沪上P65）；对酸、碱、盐的概念处理，也是如此；“溶液的酸性是由于其中含有一类特殊的物质—酸。

”“溶液的碱性是由于其中含有另一类特殊的物质—碱。

”（沪下P185）；“镁、铝、锌、铁等活动性较强的金属都能与稀硫酸、盐酸发生置换反应，放出氢气，同时生成一种称为盐的化合物。

”（沪下P188）。

继而列举一些实例让学生从感性上对概念有一认识，而不再从电离角度给它们定义了。

二是对一些限于学生现有知识水平而难以全面认识的概念，降低了对其内涵外延的要求。

对催化剂，定义为“在化学反应中能增大反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后都没有发生改变的物质。

”（沪上P37）把“改变反应速率”换为“增大反应速率”，删去了其“减慢反应速率”一项；对于元素，则定义为“同类原子的总称。

”（上P73）但对同类原子没加以说明；对燃烧，定义为“燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

”（上P88）侧重现象上区分，而删掉了“氧化反应”这一本质。

三是对个别学生易感知的概念，教材中直接加以使用，没有作出具体的说明和解释，如缓慢氧化、自燃。

沪教版初高中化学差异

沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学的差异主要体现在以下几个方面：
1. 知识深度与广度：初中化学注重基础知识的掌握和基本概念的理解，涉及的知识面较为局限，相对比较浅显。

而高中化学则需要学生在深入理解基本概念的基础上，掌握更多的知识体系、概念模型和解决问题的方法，并且渐渐接触到更为复杂的化学现象和理论。

2. 实验探究：初中化学实验注重培养学生实验能力，掌握基本实验技能。

高中化学实验则常常涉及更加复杂的实验流程和技术操作，要求学生能够进行综合实验和科学探究，独立设计实验方案和分析实验数据。

3. 知识应用：初中化学主要着重学生对化学知识的基本记忆和认知，教师只是简单的运用化学实验进行知识讲解。

而高中化学则要求学生懂得如何将知识应用到更加实际的问题中，并掌握一定的综合思考和解决问题的能力。

总之，高中化学是初中化学的深度、广度和难度上的升华，更为注重学生综合素质和解决问题的能力的培养，是一个知识、能力和素质的更高级阶段。

初中化学新课程五种版本教材比较研究

初中化学新课程五种版本教材比较研究湖南教育出版社（仁爱）2004年6月第1版简称仁爱版
科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版简称科学版
上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷简称沪教版
山东教育出版社简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷简称人教版
第一单元（专题或章）
第二单元（专题或章）
第三单元（专题或章）
第四单元（专题或章）
第五单元（专题或章）
第六单元（专题或章）
第七单元（专题或章）
第八单元（专题或章）
第九单元（专题或章）
第十单元（专题或章）
第十一单元（专题或章）
第十二单元（专题或章）。

“人教A版”与“沪教版”函数内容的比较

“人教A版”与“沪教版”函数内容的比较作者：周月汤强来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第12期[摘要]近年来，上海中学生连续两次在经济合作发展组织主导的国际学生能力评量计划中的数学素养测验中拿到了全球第一的优异成绩，在国际上受到很大的关注，其课程改革也取得了一定的成效，在别国纷纷学习上海的浪潮中，难道我们应该舍近求远？答案是否定的。

所以，将“人教版”教材与“沪教版”教材进行比较就显得极为重要。

[关键词]“人教版” “沪教版” 函数比较[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0124-01普通高中数学课程标准强调：“教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。

除此之外，还应该给学生留下自主探索的空间，培养学生主动学习，自主探索的数学精神。

因此数学教材内容的设计应当是丰富多彩的。

下面就来研究两版教材的异同。

两版教材在章节开始都设有章头图和引言，用简洁的语言概括本章主要内容、地位与作用，帮助学生从整体了解本章学习要求和目的等。

下面我们来具体比较分析两版教材的引言。

“人教A版”在《集合与函数概念》采用“神州”五号载人飞船，说明在现实世界中很多运动现象都可以用函数模型来刻画。

引言说明了函数在高中数学中的重要地位以及与现实生活和其他学科息息相关。

《基本初等函数（I）》选择鱼和鱼化石，与引言中生物体内C14的衰减对应，趣味性强，易被接受与理解。

选取细胞分裂、人口增长等实例，简明全面地概括本章要学习的三类基本初等函数，也暗含数学与我们生物、化学等学科的联系。

“沪教版”在《函数的基本性质》采用笛卡尔、李善兰等数学家的头像作为章头图，在引言中叙述“函数”的历史以及初、高中函数的区别，让学生感受数学古今中外的变化，了解数学史，培养数学文化素养。

《幂函数、指数函数和对数函数》采用幂函数、指数函数、对数函数的图像作为章头图，引言说明这三类函数与我们现实生活的联系。

初中化学人教版与沪教版教材比较

初中化学人教版与沪教版教材比较作者：采有余来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期对不同版本教材的分析，有助于教师更深地理解新课程理念和内容，把握教学尺度，能够更加科学地使用教材，使之为教学更有利的服务.依据教学实践经验整合一部分内容，使学生学习起来更加轻松.现略谈两种教材的不同及相同之处.一、教材的选材首先，精选学生熟悉的、身边的内容，使学生体验到化学有用、有趣，让学生保持和增强对学习化学的好奇心和探究欲，以激发学生学习化学的兴趣.人教版“爱护水资源”.我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素——世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪费与节约方式比较.沪教版“水溶液的某些性质”.联想与启示：在日常生活中，我们常常发现物质溶于水后所形成的溶液具有某些与纯水不同的性质.两种教材所选学生熟悉的、身边的内容侧重点不一样.沪教版更贴近生活，知识面更广.这是当地学情所需要的.其次，精选适合初中生进行探究（或通过引导能进行探究）和隐含科学方法教育的内容，使学生学会合作，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工，初步进行科学探究的学习方法.最后，精选有利于学生未来发展的化学学科基础知识和基本技能的内容，帮助学生掌握化学学科基础知识和基本技能，了解化学与社会和技术的相互联系，掌握科学的观点和方法，能培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神.二、教材编排体系比较1.编排体系呈现出的共同特点在活动与探究中呈现知识和技能，并综合考虑知识的逻辑顺序、科学方法顺序、能力递进顺序、学生的心理情感顺序，确定内容编排体系，不一味地追求严密的知识逻辑顺序.2.编排体系呈现出的不同点人教版：注重难点的分散（如元素、分子等）；知识逻辑体系相对较强；注重基础知识和基本技能的训练（如基本操作、氧气的制备等）；基础理论与元素化合物穿插编排.沪教版：以学生熟悉的物质和现象以及社会热点问题设置章节题目；淡化基本技能的训练，强化科学方法的教育；注重学科知识的真实背景.三、教材编排内容比较1.教材编排内容比较共同点（1）高度重视情境设置.问题情境来源于学生的生活经验；问题情境来源于生产实际；问题情境来源于学生的学习；问题情境来源于科学史料；问题情境来源于科学发展前沿；问题情境来源于社会可持续发展.（2）高度重视科学探究.让学生理解什么是科学探究；通过实际的探究活动，体验科学探究的过程，初步掌握探究学生的学习方式.例如，人教版“对蜡烛及其燃烧的探究”.（1）用眼睛观察，蜡烛呈什么颜色与状态？（2）用鼻子能闻出什么气味吗？（3）用小刀切一小片蜡烛放入水中，下沉还是浮于水面？说明什么？（4）点燃蜡烛，看火焰是否有亮暗之分？（5）用牙签平移通过烛焰看牙签有什么变化？说明什么？（6）把烧杯倒罩在火焰上方并缓慢下移，看到烧杯内壁有什么出现？手感如何？又说明了什么？（7）迅速正置烧杯向其中倒入澄清的石灰水并振荡，看石灰水有什么变化？说明什么？（8）用嘴吹灭烛焰，会发现什么？用火柴点燃，还能看到什么现象？说明什么？（9）烧杯底变黑这是为什么？（10）小烧杯罩住烛焰一会儿，烛焰会自动熄灭，这是什么原因？沪教版“金属的活动性”.学生从金属与酸和盐反应的图中去解读，要求更高.2.教材编排内容比较不同点（1）人教版教材内容编排的特点是：以层次分明的化学学科知识作为主线，渗透基本技能、方法、态度、价值观等的教育.沪教版教材内容编排特点是：注重在学生已有知识经验的基础上呈现新的知识和技能，相当重视用科学探究的方式引导学生学习，重视利用已学知识解决实际问题.（2）人教版教材中概念的界定继承了一贯的风格，学科性强，比较严谨.沪教版教材中的概念，多以描述性为主，符合学生的认知特点和心理发展水平.四、教材栏目比较与分析人教版：化学技术社会、学完本课后你应该知道、活动与探究、习题、讨论、资料、调查与研究、本单元小结、家庭小实验、拓展性课题、课堂练习.沪教版：观察与思考、交流与讨论、拓展视野、活动与探究、练习与实践、联想与启示、整理与归纳、本章作业、你已经知道什么.以上两种教材分析，各有优势.若能把其优势结合学校实际情况整合出适合学生的教学内容，就可以提高教学效果.。

初中化学人教版与沪教版教材比较

初中化学人教版与沪教版教材比较作者：采有余来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期对不同版本教材的分析，有助于教师更深地理解新课程理念和内容，把握教学尺度，能够更加科学地使用教材，使之为教学更有利的服务.依据教学实践经验整合一部分内容，使学生学习起来更加轻松.现略谈两种教材的不同及相同之处.一、教材的选材首先，精选学生熟悉的、身边的内容，使学生体验到化学有用、有趣，让学生保持和增强对学习化学的好奇心和探究欲，以激发学生学习化学的兴趣.人教版“爱护水资源”.我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素——世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪费与节约方式比较.沪教版“水溶液的某些性质”.联想与启示：在日常生活中，我们常常发现物质溶于水后所形成的溶液具有某些与纯水不同的性质.两种教材所选学生熟悉的、身边的内容侧重点不一样.沪教版更贴近生活，知识面更广.这是当地学情所需要的.其次，精选适合初中生进行探究（或通过引导能进行探究）和隐含科学方法教育的内容，使学生学会合作，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工，初步进行科学探究的学习方法.最后，精选有利于学生未来发展的化学学科基础知识和基本技能的内容，帮助学生掌握化学学科基础知识和基本技能，了解化学与社会和技术的相互联系，掌握科学的观点和方法，能培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神.二、教材编排体系比较1.编排体系呈现出的共同特点在活动与探究中呈现知识和技能，并综合考虑知识的逻辑顺序、科学方法顺序、能力递进顺序、学生的心理情感顺序，确定内容编排体系，不一味地追求严密的知识逻辑顺序.2.编排体系呈现出的不同点人教版：注重难点的分散（如元素、分子等）；知识逻辑体系相对较强；注重基础知识和基本技能的训练（如基本操作、氧气的制备等）；基础理论与元素化合物穿插编排.沪教版：以学生熟悉的物质和现象以及社会热点问题设置章节题目；淡化基本技能的训练，强化科学方法的教育；注重学科知识的真实背景.三、教材编排内容比较1.教材编排内容比较共同点（1）高度重视情境设置.问题情境来源于学生的生活经验；问题情境来源于生产实际；问题情境来源于学生的学习；问题情境来源于科学史料；问题情境来源于科学发展前沿；问题情境来源于社会可持续发展.（2）高度重视科学探究.让学生理解什么是科学探究；通过实际的探究活动，体验科学探究的过程，初步掌握探究学生的学习方式.例如，人教版“对蜡烛及其燃烧的探究”.（1）用眼睛观察，蜡烛呈什么颜色与状态？（2）用鼻子能闻出什么气味吗？（3）用小刀切一小片蜡烛放入水中，下沉还是浮于水面？说明什么？（4）点燃蜡烛，看火焰是否有亮暗之分？（5）用牙签平移通过烛焰看牙签有什么变化？说明什么？（6）把烧杯倒罩在火焰上方并缓慢下移，看到烧杯内壁有什么出现？手感如何？又说明了什么？（7）迅速正置烧杯向其中倒入澄清的石灰水并振荡，看石灰水有什么变化？说明什么？（8）用嘴吹灭烛焰，会发现什么？用火柴点燃，还能看到什么现象？说明什么？（9）烧杯底变黑这是为什么？（10）小烧杯罩住烛焰一会儿，烛焰会自动熄灭，这是什么原因？沪教版“金属的活动性”.学生从金属与酸和盐反应的图中去解读，要求更高.2.教材编排内容比较不同点（1）人教版教材内容编排的特点是：以层次分明的化学学科知识作为主线，渗透基本技能、方法、态度、价值观等的教育.沪教版教材内容编排特点是：注重在学生已有知识经验的基础上呈现新的知识和技能，相当重视用科学探究的方式引导学生学习，重视利用已学知识解决实际问题.（2）人教版教材中概念的界定继承了一贯的风格，学科性强，比较严谨.沪教版教材中的概念，多以描述性为主，符合学生的认知特点和心理发展水平.四、教材栏目比较与分析人教版：化学技术社会、学完本课后你应该知道、活动与探究、习题、讨论、资料、调查与研究、本单元小结、家庭小实验、拓展性课题、课堂练习.沪教版：观察与思考、交流与讨论、拓展视野、活动与探究、练习与实践、联想与启示、整理与归纳、本章作业、你已经知道什么.以上两种教材分析，各有优势.若能把其优势结合学校实际情况整合出适合学生的教学内容，就可以提高教学效果.。

沪教版与人教版中两个探究实验的比较

沪教版与人教版中两个探究实验的比较作者：张永红来源：《教学与管理(中学版)》2013年第02期培养学生的科学素养，是化学课程与教学改革的根本目标。

有效落实这一目标的关键是促使学生积极主动地开展科学探究活动，将传统的以注入式为主的化学实验教与学方式，转变为以探究式为主的化学实验教与学方式。

2011版义务教育化学课程标准指出，要重视学生“通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力”。

实验探究是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。

下面通过初中沪教版和人教版中关于二氧化碳与水反应探究实验的比较研究，谈谈笔者的一些认识，并请各位同仁斧正。

一、沪教版中的实验探究活动[活动与探究]1.取两支试管，在试管A中加入2mL蒸馏水，滴入2滴紫色石蕊试液（它遇到酸性物质会变红）。

在试管B中加入几小块大理石（或石灰石），再加入一定量的稀盐酸，迅速塞上带导管的橡皮塞。

将导气管伸入试管A的溶液中（图1），观察紫色石蕊试液颜色的变化。

2.取下试管A，加热至液体沸腾，观察颜色是否有变化（图2）。

该实验存在以下两个问题。

1.实验时只告诉学生紫色石蕊试液是一种遇到酸性物质会变红的试剂，并没有让学生通过亲身探究，以证明酸性物质能使紫色石蕊试液变红色，因而学生缺乏酸性物质能使紫色石蕊试液变红色的认识体验。

2.二氧化碳通入含紫色石蕊试液的水中，原来呈紫色的溶液变成红色，是否就能得出“生成了酸性物质”的结论？不一定。

因为学生没有通过实验否定水和二氧化碳使紫色石蕊试液变红色的可能性。

笔者认为，这个实验对于学生严谨的科学实验态度的培养是不利的。

与此相比，人教版初中化学教材处理的就比较好。

二、人教版中的实验探究活动[实验]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。

第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化（图3）。

初中化学新课程五种版本教材比较研究

初中化学新课程五种版本教材比较研究湖南教育出版社（仁爱）2004年6月第1版简称仁爱版
科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版简称科学版
上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷简称沪教版
山东教育出版社简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷简称人教版
第一单元（专题或章）
第二单元（专题或章）
第三单元（专题或章）
第四单元（专题或章）
第五单元（专题或章）
第六单元（专题或章）
第七单元（专题或章）
第八单元（专题或章）
第九单元（专题或章）
第十单元（专题或章）
第十一单元（专题或章）
第十二单元（专题或章）。

初中化学人教版与沪教版教材比较

初中化学人教版与沪教版教材比较备课过程学生基本知识情况分析1、学生在自学过第五册、第六册前面的几节后，对金属的活动性存有了初步的介绍，对酸、碱的分类和化学性质存有一定的介绍，有利于对本单元中盐的分类和化学性质的掌控。

2、学生的生活常识，对课本中提到的盐和生活中吃的食盐容易混淆。

3、盐与金属反应的知识点中，盐必须就是溶液、金属单质必须在盐中金属的前面，金属除钾、钙、钠、钡之外就是学生较难忽略的问题。

4、铁元素的变价问题，对于特别是中偏下的同学还需要巩固。

5、盐与酸、盐与碱、盐与盐之间的反应两者都必须合乎为丛藓科扭口藓水解反应的条件。

本单元的基本内容和教学要求（包括重点、难点、目标达成度等）一、一、基本内容盐的化学性质、复分解反应的条件。

二、教学要求1、重点：1、复分解反应的条件2、盐的化学性质。

2、难点：盐的化学性质；爱国主义和辩证观的情感体验与升华；对学习方法的培养，特别是强调学习对比的实验方法。

3、目标：1）掌握根据复分解反应条件来判断盐与盐、盐与酸、盐与碱之间能否反应2）介绍常用酸、碱、盐的溶解性。

3）会用金属活动性顺序来判断金属能否跟盐溶液反应。

4）忘记盐的化学性质，可以写下有关反应的化学方程式。

5）通过本节学习，使学生认识量变到质变的具体事例，初步揭示从量变到质变的规律，同时培养学生的分析归纳能力。

6）通过铁与硫酸、铜与硝酸银反应的实验的分析，并使学生践行外因和内因辩证统一的观点；并使学生逐步体验至物质、条件、环境之间相互制约的辩证唯物主义观点的普遍性。

重点课时的设计思路和教学方法 (不够可另附纸) § 盐的性质教学目的知识：掌握盐的一些化学性质和复分解反应的条件。

用途；需用盐溶液去制备单质的金属，稳固掌控制酸、制碱的方法。

能力：培养学生阅读和自学能力。

培养学生分析问题和化学计算的能力。

思想教育：培育学生用实事求是的观点去重新认识物质的共性与个性及其它之间的区别。

培育学生依据事实解决问题的科学态度.重点难点：1、为丛藓科扭口藓水解反应的条件2、盐的化学性质。

初中化学教材版本全面对比

初中化学教材版本全面对比在初中化学教育中，教材是学生学习的重要依据和工具。

不同版本的教材在内容、结构和语言等方面都存在差异。

本文将对几个不同版本的初中化学教材进行全面对比，探讨它们各自的特点和优缺点。

一、教材版本背景介绍1. 人教版化学教材人教版化学教材是由人民教育出版社编写并出版的，在全国范围内被广泛采用。

2. 北师大版化学教材北师大版化学教材是由北京师范大学出版社编写并出版的，作为一种新的教材版本，正在逐渐受到青睐。

3. 沪科版化学教材沪科版化学教材是由上海教育出版社编写并出版的，以其直观的图示和生动的实例赢得了学生的喜爱。

二、内容对比1. 人教版化学教材人教版化学教材注重基础知识的学习，内容深入浅出，易于理解。

同时，教材中引入了趣味实验和应用案例，能够增强学生的学习兴趣。

2. 北师大版化学教材北师大版化学教材侧重于知识与实践相结合，注重培养学生的实验能力和动手能力。

教材中提供了丰富的实例和实验操作指导，让学生能够更好地理解抽象的概念。

3. 沪科版化学教材沪科版化学教材注重知识的系统性和实际应用。

教材中采用了大量的图示和实例，通过直观的方式帮助学生理解抽象的概念。

同时，教材中还提供了多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。

三、结构对比1. 人教版化学教材人教版化学教材结构清晰，逻辑性强。

每个章节都包含了基础知识、案例分析和习题练习等内容，能够满足学生系统学习的需求。

2. 北师大版化学教材北师大版化学教材结构灵活，章节之间的关联性较弱。

每个章节都包含了重点知识、实验指导和拓展阅读等内容，能够满足学生的不同学习需求。

3. 沪科版化学教材沪科版化学教材结构紧凑，内容有机衔接。

每个章节都包含了重点知识、实例分析和综合训练等内容，能够帮助学生全面掌握所学知识。

四、语言对比1. 人教版化学教材人教版化学教材语言简练明了，用词准确。

教材中的解释和例题给出了清晰的定义和解答步骤，帮助学生理解和掌握概念。

2. 北师大版化学教材北师大版化学教材语言详细细致，用词准确。

初三化学人教版和沪教版对应章节

初三化学人教版和沪教版对应章节摘要：1.初三化学人教版和沪教版对应章节概述2.人教版和沪教版初三化学的共同点和差异3.如何根据不同版本选择学习方法和资料4.结论正文：【初三化学人教版和沪教版对应章节】在我国，初中化学教育主要分为人教版和沪教版两个版本。

这两个版本在教学内容和章节编排上有一定的对应关系，但也存在一些差异。

为了让同学们更好地学习化学，本文将对这两个版本的对应章节进行简要介绍。

【人教版和沪教版初三化学的共同点和差异】人教版和沪教版初三化学的共同点主要表现在以下几个方面：1.知识体系相同：两个版本的知识体系基本一致，都涵盖了初中化学的基本知识和技能。

2.章节划分相近：在章节划分上，人教版和沪教版的初三化学教材有很高的相似度，方便同学们对照学习。

然而，两个版本也存在一些差异，主要表现在：1.教材编写风格不同：人教版教材注重理论知识，沪教版教材更注重实验操作。

2.部分知识点讲解深度不同：在部分知识点的讲解上，人教版和沪教版的深度有所不同，需要同学们注意区分。

【如何根据不同版本选择学习方法和资料】面对人教版和沪教版这两个版本的教材，同学们应该如何选择学习方法和资料呢？1.根据自己的学习习惯选择：如果你喜欢理论性强的教材，可以选择人教版；如果你喜欢实验操作性强的教材，可以选择沪教版。

2.结合学校教学实际选择：同学们需要根据自己学校的教学实际情况，选择相应的教材和资料进行学习。

3.查找互补资料：在学习过程中，同学们可以查找其他人教版或沪教版的互补资料，以便更全面地掌握知识点。

【结论】总之，作为初三化学人教版和沪教版对应章节的学习者，我们需要了解这两个版本的共同点和差异，并根据自己的实际情况选择合适的学习方法和资料。

几种初中化学教材的客观比较和定量分析

几种初中化学教材的客观比较和定量分析
摘要：该文对基础教育课程改革下的几种初中化学新教材（人民教育出版社的、上海教育出版社的以及山东教育出版社的）的特点进行比较和分析，总体比较三套新教材中各个主题的轻重、图表的数量及与课文的对应度、实验活动的数目和效益、栏目的设置和可利用率，发表了自己对于初中化学新教材的几点思考课程的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已经被打破。原来的化学教学大纲逐步被化学课程标准取代，化学教材也由原来的“一纲一本”变为现在的“一标多本”。比较和分析不同版本初中化学新教材的特点，有利于广大教师理解义务教育化学课程标准，对正确把握新课标教材的教学尺度和初中化学教学质量标准、选择教材的版本都有重要的意义。
我对我国现行初中化学教材进行研究，选取了国内有代表性的三年制初中化学教材作为范例，对五大教学主题在教材中的比重、教材的图表出现率和有效率、实验活动的广度和深度、教材组织呈现方式的利用率几个方面进行比较。选择的教材为人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学（第2版）》（以下简称“人教版教材”）、上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学（第3版）》(以下简称“沪教版教材”)、山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学（第3版）》（以下简称“鲁教版教材”）。
为了对三种教材主题的鲜明性进行研究，根据表1，在三种化学新教材中，每一课节（三种教材的第一单元都属于“科学探究”主题，不做比较）都包含一到两个课标主题，我们把每一主题的总数除以该教材的总课节数（不包括第一单元），然后可以对所得数据做出直方图（图1）。
图1.教材课节所属课标主题相对数的统计对比
从课程标准之“内容标准”与所对应的教材课节的数目关系来看，人教版教材与鲁教版教材处理相似，各内容标准所含课节数基本相同，沪教版教材略有差异。三种教材都把重点放在了身边的化学物质主题上，物质的化学变化和化学与社会发展两大主题也占了较大的比重。

几个不同版本教材比较

上海教育版化学教材简介
山东教育版化学教材（上册）
第一单元化学改变了世界第一节奇妙的化学第二节化学之旅第三节走进化学实验室第二单元水和溶液第一节水分子的运动第二节水的组成第三节认识原子第四节物质在水中的溶解第三单元我们周围的空气第一节空气的成分第二节物质组成的表示第三节性质活泼的氧气第四单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火第二节化学反应的表示第三节化石燃料及其利用第四节大自然中的二氧化碳第五单元常见的酸和碱第一节生活中的酸和碱第二节酸和碱的性质第三节中和反应及其应用第四节化学反应中的有关计算
人教实验版化学教材（上册）
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质课题2 化学是一门以实验为基础的科学课题3 走进化学实验室第二单元我们周围的空气课题1 空气课题2 氧气课题3 制取氧气第三单元自然界的水课题1 水的组成课题2 分子和原子课题3 水的净化课题4 爱护水资源拓展性课题最轻的气体第四单元物质构成的奥秘课题1 原子的构成课题2 元素课题3 离子课题4 化合价与化学式第五单元化学方程式课题1 质量守恒定律课题2 如何正确书写化学方程式课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60 课题2 二氧化碳制取的研究课题3 二氧化碳和一氧化碳第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火课题2 燃料和热量课题3 使用燃料对环境的影响拓展性课题石油和煤的综合利用
上海教育版化学教材（下册）
第6章溶解现象第一节物质的溶解第二节溶液组成的表示第三节物质溶解性第7章应用广泛的酸、碱、盐第一节溶液的酸碱性第二节常见的酸和碱第三节酸和碱的反应第四节酸、碱、盐的应用第8章食物中的有机化合物第一节什么是有机化合物第二节淀粉和油脂第三节蛋白质和维生素第9章化学与社会发展第一节化学与能源第二节化学与材料第三节化学与环境

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沪教版
第三章《物质构成的奥秘》
物质是由微粒构成的
用微粒的观点看物质
微粒是不断运动的微粒之间有空隙分子原子
构成物质的基本微粒组成物质的化学元素
离子元素与元素符号自然界中元素的存在元素与人体健康化学式反映物质的组成如何书写化合物的化学式
物质组成的表示方法
纯净物中元素之间的质量关系
沪教版第一章《开启化学之门》
化学给我们带来什么？
•化学帮助我们正确认识物质 •化学指导人类合理利用资源 •化学促进科学技术发展
化学研究些什么？
•化学研究物质的性质和变化 •化学研究物质的组成和结构（含空气的组成
） •化学研究物质的用途和制法
怎样学习和研究化学？
•学习化学需要进行化学实验 •学习化学需要进行科学探究 •学习化学需要使用化学符号
化学与材料
化学与环境
新
第1节能源综合利用第2节新型材料的研制第3节环境污染的防治
结构调整之后：从对学科知识的理解考虑，使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系；从教师教学考虑，更加符合教学实际中的教学呈现顺序；从学生的学习考虑，更加符合学生的学习逻辑。
化石燃料与环境污染
化石燃料的综合利用
新
第1节常见的化学反应----燃烧第2节化学反应中的质量关系第3节化学方程式基础实验3 物质燃烧的条件
沪教版
原第五章《金属与矿物》改为《金属的冶炼与利用》
金属与金属矿物
金属的物理性质常见金属的化学性质常见的金属矿物铁的冶炼生铁和钢合金钢铁的锈蚀及其防护废金属的回收利用
常见的酸和碱
酸和碱的反应
常见的酸常见的碱

两种版本初中化学教科书的比较研究

Ｃ关键词】初中化学；教科书：比较研究
一、问题的提出
从２００１年９月开始，我国建国以来的第七次课程改革进入试点实验阶段。２００１年秋季，大连作为３８个国家级课程改革实验区，开始启动课改实验。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。”随着改革的深入进行．教科书多样化的时代已经来临。
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出现的两套教科书，如何科学地分析评估教科书质量，鉴定教科书的价值和可用性、适用范围和对象，以便对教科书的推广、选择和使用作出科学的决策，这是各级教育行政部门、学校校长、教师以至学生家长都关心的问题。对教科书的分析评价，可以为国家评审按新课程标准编写的教科书提供参考依据，可以为基层单位选择教科书提供参考依据，可以向教科书编写单位提供改进教科书的参考意见。同时为广大～线教师在使用教科书时，提供参考意见．使他们更了解自己所使用教科书的优缺点，根据自己的教学特色和中考要求，进行某些必要的调整和补充，使之更适合自己的教学工作，使用起来得心应手。
四、并排比较
以下从两种版本的教科书的内容体系、教育思想、对教学方法和学生学习过程的设计方式、教科书编制水平等方面进行并排比较。为便于全面分析这两种教科书．以下既有整体地分析，也有局部地分析，且在局部分析中，主要选取了两种教科书中“溶液” 部分的内容，因为这一部分内容作为一个整体，两种教材都安排在同一章节内，具有很大相似性，更容易比较。
根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和教育部制定的《全日常４义务教育化学课程标准（实验稿）》研究和编写了两种不同版本的实验化学教科书，分别由人民教育出版杜出版（以下简称为“入教版”）和上海教育出版社出版（以下简称为“上教版”）。自２００２年起分别在大连的不同地区进行教学改革实践。这就引发了一个问题：面对已

大连初中各科教材版本

大连初中各科教材版本
大连初中各科教材版本包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等科目。

这些科目的教材版本在不同年份都有所更替，目前大连初中教材版本主要有以下几种：
1. 人教版：人民教育出版社出版的教材版本，是全国性教材系列之一，被广泛采用。

该版本注重学生的实际应用能力，注重培养学生的综合素质，适合大部分学生的学习需求。

2. 北师大版：北京师范大学出版社出版的教材版本，主要注重知识的深入和广泛，推崇“教育全人类”的观念，适合要求高、基础扎实的学生。

3. 鲁教版：山东鲁迅出版社出版的教材版本，以“情感和谐、知识渗透、素质提升、综合创新”为办学宗旨，注重学生的全面素质培养，适合注重人文关怀的学生。

4. 沪科版：上海科学技术出版社出版的教材版本，注重知识的实用性和科技性，适合对科学和技术有浓厚兴趣的学生。

5. 青岛版：青岛出版社出版的教材版本，注重知识的系统性和综合性，适合注重知识的深入和广泛的学生。

总之，不同的学生可以根据自己的学习特点和需求选择适合自己的教材版本，提高自己的学习效果。

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初中化学新课程教材(人教版、上教版和鲁教版)特点综合分析

初中化学新课程教材（人教版、上教版和鲁教版）特点综合分析世纪之初，我国正在进行第八次基础教育课程改革,此次改革力度前所未有,如教材的编写出版就改变了原来国家统一使用一套教材的格局，目前初中化学新教材主要有人民教育出版社的、上海教育出版社的和山东教育出版社的，这三套教材与原来的初中化学教材相比较均有较大的改变，尤其是课程理念、课程的内容、教与学方式的改变等,同时三套教材各有自己的特色，对这些方面，目前深入研究比较的不多。

现在各地正陆续进入新课程，故研究不同版本教材的特点，对教育管理部门及使用新教材的教师均有指导意义。

下面对新一轮基础教育改革下的初中化学新教材(人教版、上教版和鲁教版）的特点进行分析,总体比较新旧教材的变化,重点分析两套教材的内容特点，并就在新课程下学生、教师的变化，教材的适用性简单谈易一下自己的几点见解。

(鲁教版分析见后面)1、人教版、上教版两种版本共同的特色(1) 新教材内容选择反映了课程理念,即以提高学生的科学素养为主旨，贯彻以学生发展为本的思想[1 ］，遵循内容标准的要求,全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标的整合,改变了旧教材一味注重“双基”（基础知识与基本技能）学习的局限性，从多方面注重学生的发展。

其中，对于过程与方法这一目标的实现,新教材特别注重科学探究的学习，所设立的探究活动形式多样,如实验、调查、参观、资料收集、讨论、交流、辩论等，强调学生亲身体验知识的获取过程。

与此同时，让学生在探究活动中体验科学方法的运用,例如，观察、测量、记录、分类、比较、类比、假说、模型化、收集信息、处理数据等，使学生受到科学方法的训练,形成和发展探究能力。

（2) 新教材十分注意联系学生的生活实际以及材料、能源、健康、环境、生命科学等现代社会问题，反映化学发展的最新成果,并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时，进行人文精神的教育。

例如，上教版“调查了解当地居民使用燃料的种类，综合环境保护、经济利益、节约能源等方面的因素，给居民合理使用燃料提出改进的建议"，人教版“调查你周围的环境中白色污染的情况及形成的原因，用照片、漫画或板报的形式来渲染白色污染的危害，并提出治理的建议,呼吁大家都来为减少白色污染而共同努力”等。

现行初中化学教材版本

目前初中化学教材版本有人教版、鲁教版、仁爱科普版、沪教版、科学粤教版、北京版等。

不同版本的教材在内容编排和风格上略有不同，但总体来说，它们的共同点是：
知识点覆盖面广：各版本的初中化学教材都涵盖了化学基础知识，包括元素周期表、化学键、化学反应、物质性质等。

注重实验与实践：初中化学作为化学教育的启蒙阶段，各版本教材都非常注重实验与实践，通过实验帮助学生理解化学知识，提高动手能力和观察能力。

图文并茂：为了帮助学生更好地理解化学知识，各版本教材都采用了大量的图表、图片和实物照片等直观素材，使得教材更加生动有趣。

难度适中：相对于高中化学教材，初中化学教材的难度适中，注重基础知识的传授和技能的培养，没有过于复杂和抽象的内容。

由于不同地区和学校可能使用不同版本的教材，建议学生在学习时以学校所使用的教材为准，同时也可以参考其他版本的教材进行补充学习。

初中化学版本

初中化学版本摘要：1.初中化学的版本介绍2.初中化学的主要内容3.初中化学的学习方法与技巧4.初中化学的重要性正文：初中化学的版本介绍：初中化学作为我国初中阶段科学教育的重要组成部分，承担着培养学生基本化学素养和实验操作技能的任务。

初中化学版本有多个版本，如人教版、沪教版、苏教版等，各版本在内容编排和难度上略有差异，但都遵循国家课程标准，以满足学生全面发展的需求。

初中化学的主要内容：初中化学的内容主要包括以下几个方面：1.物质的组成和分类：学习物质的基本概念，原子、分子、离子等组成，以及物质的分类方法。

2.化学反应和化学方程式：学习化学反应的基本原理，化学方程式的书写和配平。

3.有机化学基础：学习简单的有机化合物，如烃、醇、醚、酸、酯等。

4.溶液和浓度：学习溶液的概念，溶液的组成和特点，以及溶液的浓度计算。

5.酸碱盐：学习酸碱盐的基本概念，性质和用途。

6.氧化还原反应：学习氧化还原反应的基本原理，氧化剂和还原剂的概念。

7.速率和化学平衡：学习化学反应速率的概念，影响反应速率的因素，化学平衡的原理和应用。

初中化学的学习方法与技巧：1.建立知识体系：学习化学知识时，要注重知识体系的建立，形成一个完整的知识网络。

2.注重实验操作：化学是一门实验科学，要注重实验操作技能的培养，掌握基本的实验操作方法。

3.培养思维能力：学习化学知识时，要注重培养自己的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

4.定期复习巩固：学习化学知识时，要定期复习巩固，防止知识遗忘。

初中化学的重要性：初中化学作为基础学科，对于学生未来的学习和发展具有重要意义。

学习初中化学可以为学生打下扎实的化学基础，培养学生的实验操作技能和逻辑思维能力，为高中阶段的化学学习奠定基础。