大学生学习动机研究方案

大学生学习动机研究方案一基本概念学习动机：学习动机就是激发和维持人的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的内部动力。

这种内驱力来源于与学习有关的生理性刺激和社会性刺激，正是这些刺激的作用，使人产生了学习的能量和冲动，从而推动和维持人的学习行为。

二调查研究课题及背景动机问题是心理学研究的一个古老论题，同时也是一个核心论题。

其中学习动机已成为教育心理学研究的热门课题。

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，在重视发挥学生主体作用的今天，它作为一种重要的影响学习的非智力因素，日益引起教育界的普遍关注。

观察周围的同学，发现学习的态度各有不同，由此反应的学习动机就很不相同。

对于我们学校来讲，土木学院、机械学院等强势学院相比较而言的较弱势学院中的学生学习态度就各不相同，反应在日常的学习中也各有差别。

不同的专业之间，不同的班级之间，甚至是我们学生的个体的学习动机也存在很大的差别。

研究这个问题有助于我们认清学习道路上的困惑，找出适合自身的学习方法。

对我们现今的大学生而言，他们已不再像中学生那样以掌握现成的“双基”知识为主，而是要在此基础上探索知识的形成过程，接触科学发展的前沿以做到有所发现和有所创造，这就需要他们具有正确强烈的学习动机，不仅要把学习与个人的生存和生活联系起来，更应该把自己的学习与祖国的发展建设和中华民族的伟大复兴联系起来，把学习看成是一种社会责任，这样才能使大学生在积极的学习动机推动下为探索知识而努力攀登。

另外，大学生的学习较中学生有更大的自主性，他们已不再像中学生那样主要依靠教师的指导、督促，而是以自我教育、自我努力为主，这就要求大学生要自觉发挥学习的主动性，自己给自己“上满发条”，而这种行为又是以强烈的学习动机为基础的。

通过调查研究，探讨大学生学习动机的激发途径,从而强化和提高大学生学习动力。

三调查研究目的及意义：学习是人之为人的基本需要，是人的生命的本性。

我们正走在从“学历社会”向“学习社会”转化的时代，学习将成为贯穿人们一生的重要活动。

对大学生而言，学习更是一项必不可少的任务，学习动机在学习中的作用是不可忽视的。

而教育心理学指出：学习动机是直接推动人进行学习的内部动力，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。

引发学习动机的因素是学习需要和学习诱因。

学习需要是人为了提高和改善自己的生存环境和社会地位而从事学习的欲望，这种欲望达到一定程度就推动人主动去学习。

学习诱因是激发学习动机的外界刺激物，是学习动机的定向目标。

随着社会发展的节奏越来越快，大学生的负担也日益增重，为了适应社会的发展，大学生更应该加紧努力学习，并且适当的加强学习动机。

四、调查研究的内容：大学生学习动机的内容，随着校园生活的多样化而呈现出多样化的发展趋势。

根据我们的调查来看，大学生学习动机的内容有如下方面：（１）能够获得一个好的工作岗位，得到较好的物质生活待遇；（２）拿到大学毕业证书，得到铁饭碗；（３）跳出农村，在城市工作；（４）找一个出色的伴侣，建立美满的小家庭；（５）做一个大学生有较高的声誉，能被人尊重；（６）做一个学识渊博的人，以便更好地推动社会的进步；（７）使自己在同龄人中保持强者的地位和形象；（８）报答父母的养育之恩，实现家庭亲人的美好期望；（９）为能光宗耀祖，获得功名利禄；（１０）不辜负老师对自己的苦心期望；（１１）自己对本专业学科的内容有浓厚的兴趣，希望通过深造发挥自己的才能；（１２）考虑到祖国还比较落后，需要我为振兴中华做贡献；（１３）更好地为人民服务，做社会主义事业的建设者和接班人；（１４）为了逃避一种不可名状的孤独感，希望从书堆中找到某种精神上的寄托；（１５）为了自我设计，体现出自我奋斗的决心；（１６）为将来出国做准备，把高校当成出国的跳板；（１７）拥有一技之长，以便能够在社会上很好地立足；（１８）履行当代青年的社会义务，为民族的振兴、祖国的富强和繁荣做出较大的贡献。

五、调查研究的区域及对象：我们在XX大学采用直接访问，电话访问或调查问卷的方式进行调查。

备注：在XX大学所有学院的所有专业中，每专业原则上各随机抽取2个班，每班调查5名同学，实际中的抽取情况视具体而定。

（后附问卷调查）六、调查研究人员的组成及培训：调查研究人员由事先指定的成员组成。

分别为xx，xx，xx。

在调查研究活动开始前，有负责人组织成员学习相关知识。

七、调查的时间进度：第一天：组织参与调查成员进行培训；第二天：设计并打印问卷;第三、四、五天：问卷调查；第六、七、八天：收集问卷并分析；第九、十天：小组总结，撰写调查结论。

八、调查经费使用情况：活动前预计经费二百，制作问卷约50，通信费约50，准备礼物约50，意外支出准备50.九、调查结果：调查结果发现，当代大学生的学习动机应呈现出多元化的发展趋势。

而且，各项动机占有学生的人数都有一定的比重，并非仅仅集中在某一项或某几项。

为了研究方便，我们依照动机的社会意义和个体意义的强弱，把大学生的学习动机分为三个层次：第一层次：纯粹是为了追求个人物质利益的个体性较强的低级动机。

如（１）（２）（３）（４）（９）（１４）（１５）等项所列内容。

这个层次的人数约占XX%第二层次：具有一定的向上心理和某种社会道德责任感的中等程度的动机。

如（５）（７）（８）（１０）（１６）（１７）各项所列的内容。

这个层次的人数约占XX％。

第三层次：与整个社会目标和前进方向相一致的高尚动机。

如（６）（１１）（１２）（１３）（１８）等项所列的内容。

这个层次的人数约占XX％。

从上述三个层次的学习动机所占有的学生人数的比例结构来分析，第一层这说明当代大学生学习动机的主流是好的，他们是积极向上的，有较强的社会责任感、历史使命感、时代紧迫感和作为时代青年的荣誉感。

然而，我们也必须清醒地看到，部分大学生由于对学习的社会意义认识不足，学习动机的个体性还是很突出的，他们的人数占XX％，这足以说明在当代大学生的学习活动中，还存在一种强烈的注重个体性意义的求实倾向。

在此需要说明的是，三个动机层次的比例只是对每个学生第一动机即主动机的统计，其实，在动机内容选择中，每个大学生的学习动机都不是单一的，双项乃至多项选择是很普遍的。

这是我国社会政治生活、经济生活的发展变化以及大学生活多样化对大学生影响的必然结果，也表明当代大学生学习动机的多样化和丰富性。

但是，把追求个人物质利益的个体性较强的低级动机作为主动机选择的人数高达XX％，这也是我们必须正视的。

这种低级动机很难成为影响大学生积极主动学习的持久的、强烈的动机，这是其一；其二，这种低级动机的强化和持久，也必然导致个人主义的滋长，这对他们个人的成长和社会的发展都是极为不利的。

因此，对于这部分学生必须加以正确的教育和引导，使他们在学习活动中把个人利益与国家利益结合起来，帮助他们树立为祖国的繁荣富强而献身的思想。

只有正确处理个人与集体的矛盾，树立起为振兴中华而刻苦学习的高尚动机，他们的学习活动才会富有生机、充满活力，才会有取之不尽的力量源泉。

十、研究分析及解决方案：研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往会因为课题性质的不同而不同。

具体可分为三种情况：一是当课题比较容易时，学习效率会随着学习动机强度的增加而提高；二是当课题较难时，学习效率反而会由于学习动机强度的增加而下降；三是当课题难易适中时，学习动机的强度在一定范围内增强也有利于学习效率的提高。

如今的我们上课总是昏昏欲睡，听不进讲课的内容，不知道自己该追求什么，没有学习热情，这些都是缺乏学习动机的表现。

——缺乏学习动机该怎么办？首先我们应该明确自己的学习目的和意义。

考一个好分数固然很重要，但不能把学习看成是仅为应付考试而做的一项任务。

我们应该把自己的学习同社会的需要联系起来，否则只注重分数，知识面狭窄，就可能使自己的学习与社会需要之间产生较大的差距，将来会很难适应社会。

其次，我们要稳定自己的学习兴趣。

只有保持对所学知识浓厚而又持久的兴趣，才能充满热情的学习，保证良好的学习效果。

第一，发现某一学科的兴趣点，然后再根据自身的特点去灵活的运用这些带有兴趣点的知识，成功的喜悦会强化你对这一学科的兴趣。

第二，在和别人的交往中发现别人的兴趣点的好处，从而培养起自己的兴趣。

第三，要把兴趣和自己的精力、能力和知识水平挂起钩来，使自己的兴趣稳定在自己力所能及的学习对象上。

再次，我们应该认识到学习成功是自己努力付出的成果，学习失败时可能有的是存在一些不可控的客观因素，但也应多从自身找原因，不要把责任归咎到别人身上而自己开脱。

在学习这条路上，努力是促使我们成功的一个重要条件。

——学习动机过强怎么办？学习动机过强固然对学习活动起着发动、推进、维持的作用，但这样不意味着学习动机的强度越大，学习效果就越好。

学习动机作用于学习活动，有一个最佳水平的控制问题。

十一、总结由此可见，学习的动机是各不相同的，大学生要自觉发挥学习的主动性，自己给自己“上满发条”，正确探讨大学生学习动机的激发途径,从而强化和提高大学生学习动力。

[参考文献]张怀春、卢祥之主编：《大学生心理困惑新对话》，济南出版社，2006年版董广杰主编《大学生心理健康教育与应用》，中国纺织出版社，2004年版韦洪涛、艾振刚主编：《学习心理学》，江苏人民出版社，2004年版全国十二所重点师范大学联合编写：心理学基础》，教育科技出版社，2002年版李维主编：《学习心理学》，四川人民出版社，2000年版附录：大学生学习动机调查问卷亲爱的同学:您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机，一定程度上给教师的教学和高等教育的改革提供参考,能更好的为我们服务。

希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。

对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。

非常谢谢您的合作与协助，谢谢！备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。

您的基本情况：性别______年级________学校_______专业________一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内）１．上大学的驱动因素：（）A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望E）可以更好报效祖国 F）其它_____________２．选择自己专业的驱动因素：（）A）只要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义G）其它__________________________3. 对自己专业的兴趣：（）A）一般 B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣E)其它__________________________4.对自己专业的学习要求的了解：（）A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚5.对所要求掌握的科目的学习情况：（）A) 很努力学B）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学C）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺D）混一天算一天E) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目F）其它__________________________7.可曾有过逃课的经历：（）A）偶尔 B）经常 C）从不 D）以前有，但最近抓得严，不敢了8.若有逃课，逃课的原因：（）A）课程太无聊了，不想上课 B）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）C）其他很多同学逃课，所以我也逃D)其他__________________(9.当考试成绩不理想时，你的态度是什么? （）A）知道分数时会自责,但不久就忘了B) 会自责,并因此而努力学习,希望提高成绩C）无所谓,不重修就行 D）分数并不代表什么,能力强就行E）其它_____________________10.你在大学里努力学习的主要原因: （）A）以后有份好的工作 B)学多点知识,提高自身修养C)为继续深造做准备 D)学习是单纯的责任和义务E)父母或老师的期待 F）通过自己的成绩证明自己的价值G)其它___________________11.当学习遇到困难时,你会怎么办？（）A)从不放弃 B)没信心，从而放弃C)觉得烦，从而放弃 D）没时间思考，从而放弃E）经过努力无法解决，从而放弃 F)其它______________________12.你现在成绩怎样：（）A）优等 B）中等偏上 C) 中等 D）中等偏下 E）很差13、你给自己定下的学习目标完成情况：（）A）多数因做不到而不得不放弃B）几乎毫不费力就能实现C) 同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额D) 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标二、判断题（请在与自己情况相符的题前填"Y"，不相符合的题前填"N"。