期中考试成绩综合分析

期中考试成绩综合分析
篇一：成绩综合分析表2 2012~2013学年第一学期月考及期中考试分析表篇二：初中数学考试成绩分析数学期末考试质量分析学生第一次做这种综合试卷，在时间上的把握和中考题型解题技巧上都存在很大的问题，这是造成成绩低的主要原因。

另外，由于时间关系，老师对学生的中考题型和综合分析、解决问题的能力训练不到位，也是成绩低的主要原因。

（一）存在的主要问题1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。

2、审题不清，马虎失分现象较多。

考虑不全面，缺乏分类思想，造成丢解漏解比较普遍。

会而不对，对而不全。

3、学生计算能力较弱，因计算失分现象非常严重4、绝大部分学生的表述能力较弱，推理能力差，导致因书写乱、不规范失分。

几何证明题（24、25、26等）失分严重。

5、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。

第28题没有得满分的（二）采取措施1.重视基础训练①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。

②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。

③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。

教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。

2.重视回归课本、回归课堂中考多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。

我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。

我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。

我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，
引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

教学要从细、从实。

抓好常规教学，认真对待每一节课，向45分钟要质量，向备课要质量，向课后辅导要质量，向转化差生要质量。

要抓好基础知识、基本能力的教学与培养，教学与其他社会现象一样，遵循“根深叶茂”的自然规律，只要学生基础抓牢了，其它问题都迎刃而解。

数学教学要注重提高学生的学习兴趣，要丰富课堂教学形式，多使用教学辅助手段，尽量把枯燥、抽象的数学知识形象、具体、生动地展示给学生，要注重过程评价，让学生体验到成功的喜悦。

4、数学教学要注重知识的形成过程，现行教材对数学知识的呈现形式是“问题情境—建立数学模型—用数学知识解释—应用与拓展”。

这样的呈现就是让学生从问题情境中抽象出数学问题，使用数学语言表达问题，建立数学模型，从而获得合理的理解与解答。

教师要很好地理解贯彻这一思想。

5、数学教学要重视数学应用，让学生在现实生活中去体验数学的价值，感受数学的乐趣，并获取数学知识。

6、数学教学要重视对学生发现问题和解决问题能力的培养。

问题是数学的心脏，善于发现问题是学生视野开阔程度和思维灵活程度的体现，善于解决问题是学生数学能力的体现。

可以说，发现问题是动态发展，解决问题是静态发展，教师要鼓励学生多问。

要给学生充分交流的条件和机会，让学生用数学思维、数学语言进行交流。

要重视学生学习的主观能动性，把学习主动权交给学生，做学生学习的引导者、组织者、合作者。

3、重视问题变式训练（一题多变、一题多解）在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。

这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提
高解决开放探究性问题的能力。

4、重视数学活动和课题学习数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一，但在实际使用时，走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。

事实上，开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。

6、关注每一位学生，加强学法指导从近几年试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。

要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。

本次考试已经结束，但它的导向性将作用于今后的教学全过程。

我们应全面本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合；坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我县的教学质量而不断努力。

篇三：班级期中考试分析班级分析186班胡凡开学到现在已经快三个月了，升入初中的第一次期中考试也结束了。

在各科教师的努力下，我们也取得了一定的成绩，现分析如下：一、成绩分析：1、班级综合成绩分析：本班37人，参考37人，600分以上6人，500分以上24人，年级前10名1人，宋哲；年级前20名5人，达平均人数；年级前40名8人，不达平均人数。

年级前100名25人，刚达平均人数，从中看出班上的尖子生不突出，优生不优，没有一席之地，而且与上次月考相比（年级前10名3人），优生退步明显，培优工作要加大力度。

2、学科成绩分析：语文总均分73.35，虽然总体看不错，但最高分没有其他班高，学生总体比较匀称，如果扎实抓好背诵默写，强化阅读写作能力，成绩会稳步上升的。

数学平均分79.33，高于其他班级，而且范雨瑶同学满分，90分以上11人，但存在2个不及20
分的同学，需加强对不及格人数的关注。

英语平均分78.25,23人达平均分数，不及格8人，整体较月考有所提高。

政治均分68.28,80分以上2人，提高优生率至关重要，3人在40分以下，也要及时关注。

历史、地理、生物今后加强背诵环节，加大督查力度。

二、问题及改进措施：就考试成绩而言，月考成绩不太落后，学生们发挥正常。

月考后我不敢懈怠，因为，我知道别人班不可能总发挥失常，总结教训，不断改进是我们当前的事情。

于是我更加小心，在月考分析后，就把地理、生物定为重点加强的学科。

事实证明，我的督促与适当帮助是有效的，有得有失，我比较放心的地理这次提高了。

这也告诉我：班主任不是万能的，班级的成功与各位任课老师的努力与付出是分不开的。

总体来说，与我的期望相差较远，与全体学生的平时表现也有所出入，经过深刻的反思，我认为，除了我的个人原因之外，班级整体中，还有许多需要改进的地方。

首先，学生普遍学习习惯还没有养成，上课纪律较乱，自习课没有老师跟班的时候更加没有学习的风气。

这一点在早自习的氛围以及纪律上体现的更加明显。

第二，能看出来许多学生想学好，但是找不到头绪，不能落实到实处，整体的学习风气有些懈怠。

另外，班级内有一部分学生没有学生应有的态度，对学习自己不上紧，还能带坏周围的学生。

针对这些缺点，我目前准备实施几项专门的针对措施，来引导学生养成良好的学习习惯，营造和谐的班级学习氛围，让所有学生端正态度。

首先我会多用时间，跟班抓纪律，让学生在早自习，自习课甚至正课的时候都保持良好的纪律，先用规矩强迫学生自己在应该学习的时间把所有的精力都用在学习上。

其次，我会找重点学生详细的做他们的思想工作，主要是两类学生需要加强。

一是之前表现尚可，但是在这次考试中成绩有所下滑的学生，帮他们找到成绩下降原因，多加鼓励，让他们重拾信心。

另外就是学生中的重点油滑的，使用强压政策，保证他们一是自己端正态度，认真对待学习，二是保证这些学生不会在班级嫩传播不良的风气。

针对这次考试的成绩分析我已经与学生做过很多次了，但是依然需要加强。

以鼓励为
主，让学生充满干劲，让每一个小组，每一位同学都有一个确实的目标去追赶。

我相信在我的努力下，我们班的成绩肯定还会上升。

我个人认为，班级内聪明的学生有很多，所有的学生都想考一个好成绩。

在我和学生们的共同努力下，期末成绩会更上一层楼的！《》
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