哈姆雷特教学设计
哈姆莱特教案
哈姆莱特教案为大家搜集整理的哈姆莱特教案，欢迎阅读与借鉴。
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哈姆莱特教案(一)【教学目的】1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
3、学习品评人物的方法。
【教学难点重点】重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突;难点：品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。
【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。
哈姆雷特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。
虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都因一部旷世杰作而成为千古名句。
哈姆雷特(板书)二、作家作品莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
1564年4月26日他出生了，默默无闻。
1616年4月26日他去世了，举世闻名liuxue86。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思赞誉他是人类最伟大的戏剧天才。
历史剧：《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
(鲁迅)1、文艺复兴运动：是以欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动。
其思想体系是人文主义思想。
文艺复兴运动对欧洲文学艺术的繁荣，对哲学和科学的发展产生了巨大而深远的影响。
文艺复兴是一个统一的思想文化运动，这种思想以人为中心，反对以神为中心;反对神权、神性，宣扬人权、人性，是新兴资产阶级的思想体系和世界观。
哈姆雷特教案设计高二必修四
哈姆雷特教案设计高二必修四一、教学内容本节课选自《哈姆雷特》，为高二必修四的章节内容。
详细内容包括：剧本第一幕第一场至第三场，重点分析哈姆雷特与父亲鬼魂的对话，以及哈姆雷特在宫廷中的首次独白。
二、教学目标1. 理解剧本背景，了解作者莎士比亚及其创作特点。
2. 分析哈姆雷特的性格特点，理解其复仇心理的形成。
3. 掌握戏剧阅读的基本方法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：哈姆雷特复仇心理的分析，戏剧语言的解读。
教学重点：剧本情节的理解，人物性格的剖析，戏剧阅读方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：剧本教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示哈姆雷特的图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者莎士比亚及其创作背景，为理解剧本打下基础。
3. 情节梗概：概括剧本第一幕第一场至第三场的主要情节，梳理人物关系。
4. 例题讲解：分析哈姆雷特与父亲鬼魂的对话，讲解戏剧语言的含义和作用。
5. 随堂练习：让学生模拟哈姆雷特与父亲鬼魂的对话，体会人物情感。
6. 独白分析：讲解哈姆雷特在宫廷中的首次独白，剖析其性格特点。
7. 小组讨论：分组讨论哈姆雷特的复仇心理，引导学生深入理解人物。
六、板书设计1. 剧本名称：《哈姆雷特》2. 人物关系图：哈姆雷特、父亲鬼魂、母亲、叔叔等3. 剧情概括：第一幕第一场至第三场4. 重点句子：哈姆雷特的独白、与父亲鬼魂的对话七、作业设计1. 作业题目：分析哈姆雷特的复仇心理，结合剧本具体情节进行论述。
答案示例：哈姆雷特的复仇心理源于对父亲鬼魂的信任和对叔叔克劳狄斯的仇恨。
在剧本中，哈姆雷特在与父亲鬼魂的对话中得知真相，决心为父报仇。
然而，他内心矛盾重重，既想复仇，又担忧母亲受到伤害。
这种复杂的心理状态在哈姆雷特的独白中得到了充分体现。
2. 作业要求：不少于600字，要求观点明确，论述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度。
《哈姆雷特》优秀教案
《哈姆雷特》优秀教案一、教学目标1、引导学生了解《哈姆雷特》的创作背景、作者生平以及作品的主要情节和主题。
2、帮助学生分析哈姆雷特这一人物形象，理解其性格的复杂性和多面性。
3、培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的批判性思维和文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解哈姆雷特的复仇动机和内心挣扎。
分析作品中复杂的人物关系和深刻的社会批判。
2、教学难点探讨哈姆雷特延宕复仇的原因。
理解作品中的悲剧意义和人文主义思想。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景知识、情节发展和人物特点。
2、讨论法：组织学生讨论关键问题，促进学生的思考和交流。
3、分析法：引导学生分析作品中的语言、情节和人物形象。
四、教学过程（一）导入通过播放一段《哈姆雷特》的电影片段或讲述一个与复仇相关的故事，引起学生的兴趣，从而导入本节课的学习。
（二）作者及作品背景介绍1、简要介绍莎士比亚的生平和创作成就。
2、讲述《哈姆雷特》的创作背景，包括当时的社会、政治和文化状况。
（三）情节梳理1、请学生概述《哈姆雷特》的主要情节，教师进行补充和纠正。
2、重点强调关键情节，如哈姆雷特父亲的死亡、鬼魂的出现、哈姆雷特的装疯等。
（四）人物分析1、哈姆雷特引导学生分析哈姆雷特的性格特点，如勇敢、机智、优柔寡断等。
探讨他延宕复仇的原因，如道德困境、对死亡的思考等。
2、其他人物分析克劳狄斯的阴险狡诈、乔特鲁德的软弱等。
探讨波洛涅斯、奥菲利娅等人物在作品中的作用。
（五）主题探讨1、复仇主题讨论复仇在作品中的意义和表现。
思考复仇行为所带来的后果。
2、人文主义主题引导学生理解作品中所体现的人文主义思想，如对人性的尊重、对自由的追求等。
探讨人文主义在当时社会的意义和局限性。
（六）艺术特色1、语言艺术分析作品中精彩的对白和独白，体会莎士比亚语言的丰富性和表现力。
讲解比喻、象征等修辞手法的运用。
2、戏剧结构探讨作品的结构特点，如情节的紧凑性、悬念的设置等。
（七）课堂讨论组织学生讨论以下问题：1、你如何看待哈姆雷特的复仇行为？2、作品中的悲剧结局是必然的吗？为什么？（八）总结教师对本节课的内容进行总结，强调《哈姆雷特》的重要意义和价值。
高一下册语文《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》教案一、教学目标1.理解《哈姆雷特》的故事背景和主要情节。
2.分析哈姆雷特这一角色的性格特点及其思想矛盾。
3.探讨《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《哈姆雷特》的主要情节和人物性格特点。
2.教学难点：分析哈姆雷特的思想矛盾及其所体现的人文主义精神。
三、教学准备1.教材：《哈姆雷特》剧本。
2.辅助资料：关于《哈姆雷特》的背景资料、评论文章等。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）简要介绍《哈姆雷特》的作者莎士比亚及其作品特点。
（2）引导学生关注《哈姆雷特》的故事背景，了解丹麦王国的历史背景。
2.阅读剧本（1）学生自主阅读《哈姆雷特》剧本，初步感知故事情节。
（2）教师引导学生分享阅读感受，讨论哈姆雷特这一角色的性格特点。
3.分析人物（1）教师引导学生分析哈姆雷特的性格特点，如勇敢、机智、善良等。
（2）讨论哈姆雷特的矛盾思想，如复仇与仁慈、坚定与犹豫等。
4.小结本课时内容（2）强调《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神。
第二课时1.复习导入（1）回顾上一课时内容，引导学生关注哈姆雷特的矛盾思想。
（2）提问：哈姆雷特的矛盾思想是如何影响其行动的？2.深入分析（1）教师引导学生分析哈姆雷特在剧中的行动，如复仇、揭示真相等。
（2）讨论哈姆雷特的行动与矛盾思想之间的关系。
3.探讨主题（1）教师引导学生探讨《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神，如对人性、道德、正义的探讨。
（2）讨论人文主义精神在当代社会的意义。
4.小结本课时内容（2）强调《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神及其当代意义。
第三课时1.复习导入（1）回顾前两课时内容，引导学生关注哈姆雷特的命运。
（2）提问：哈姆雷特的命运是如何体现其性格特点的？2.分析命运（1）教师引导学生分析哈姆雷特的命运，如悲剧结局。
（2）讨论哈姆雷特命运与性格特点之间的关系。
3.批判性思维（1）教师引导学生批判性地思考《哈姆雷特》中的道德观念、正义观念等。
高中语文《哈姆雷特》教案两篇
中学语文《哈姆雷特》教案两篇《哈姆莱特》教案一教学目标：1.学问与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关学问。
了解《哈姆莱特》的艺术价值。
归纳哈姆莱特的性格特点。
2.过程与方法：把握惊慌、激烈的情节，分析人物性格。
探讨、总结品读人物的方法。
3.情感看法与价值观：正确相识哈姆莱特报仇的意义，汲取人文主义思想中的精华。
教学重点：1.把握惊慌激烈的冲突冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确相识哈姆莱特报仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2.体会比剑中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。
教学难点：哈姆莱特困难的性格特点。
教学方法：以学生活动为主，以问题引入法带动学生以小组活动的方式绽开探讨，学生总结，老师点拨。
以查找法搜寻有效而经典的台词，用语言评析法深化分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具打算：PPT课件、《哈姆雷特》视屏资料教学时数：2课时。
教学内容与过程：第一课时一、导入在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本大家知道是什么吗?(《莎士比亚全集》)，对，一个是宗教的神，一个是艺术的神。
而这个艺术之神的创建者，马克思称其为人类最宏大的戏剧天才，同时代人本琼生称誉他是时代的灵魂，说他不属于一个时代，而属于全部的世纪。
他是谁?莎士比亚!现在，让我们一起走近作者莎士比亚!二、走近莎士比亚【参见《语文》(必修4)第96页《莎士比亚戏剧》】威廉莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。
人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
1564年诞生于一个富商家庭。
他曾经在文法学校读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并起先创作剧本和诗歌。
他创作的大部分是诗剧，主要作品有：四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大高兴》《无事生非》四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》此外还有悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》莎士比亚四大悲剧，故事均取自欧洲的历史传闻。
高中语文《哈姆莱特》教案大全
⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全 《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎⼠⽐亚创作于1599年⾄1602年间的⼀部悲剧作品。
接下来是⼩编为⼤家整理的⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全，希望⼤家喜欢! ⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全⼀ 教学⽬标： 1、了解莎⼠⽐亚及其剧作的有关知识。
2、明确课⽂通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型⼈物的写作特点。
3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收⼈⽂主义思想中的精华。
教学重点： 体味“⽐剑”中主要⼈物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点： 理解作品主题。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊ ⽂学评论界有⼀句名⾔：“有⼀千个读者就有⼀千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗⼈、剧作家莎⼠⽐亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要⼈物。
⼆、作者简介。
威廉·莎⼠⽐亚，英国⽂艺复兴时期杰出的戏剧家和诗⼈，代表作有四⼤悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克⽩》.莎⼠⽐亚⽣活在⽂艺复兴时期的欧洲，⼈到中年的莎⼠⽐亚，已不像早期那样沉湎于⼈⽂主义的理想给⼈带来的乐观与浪漫，⽽表现出对理想与进步背后的隐患的深⼊思考，社会过渡时期的问题⼗分突出。
《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的⼀种审美观照。
三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄⼈物的死亡⽽结束。
主⼈公虽然死了，令⼈⼼痛，但他为之奋⽃的理想却胜利了，使⼈感到前途光明。
悲剧主⼈公之死给⼈以悲壮感，⽽不是单纯的悲哀、悲观。
②悲剧的主⼈公必须是贵族。
③悲剧⼈物的⾏动必须出⾃他们本⼈的意志和内⼼，即悲剧⼈物之所以⾛向不幸的结局，不能归咎于客观原因，⽽应由⾃⼰负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。
四、复述基本剧情 明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见⽼王幽魂出现，告知哈姆雷特王⼦。
⽽叔⽗克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。
王⼦与幽魂对话，获知叔⽗谋害⽗王之真相，王⼦装疯卖傻为证实真相，导演⼀出⽼王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔⽗当场⾊变，母后以为王⼦疯了。
哈姆雷特教案设计
哈姆雷特教案设计一、教学目标1.通过学习《哈姆雷特》，使学生了解莎士比亚戏剧及其在文学史上的重要地位。
2.培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3.提高学生的英语阅读、写作和口语表达能力。
二、教学重点1.理解并掌握《哈姆雷特》的故事情节和主题。
2.分析戏剧的结构、人物性格塑造和语言运用。
3.运用英语进行文学理解和批判性思考。
三、教学内容和方法1.教学内容1.1了解莎士比亚及其作品的背景知识。
1.2阅读、分析和理解《哈姆雷特》的戏剧结构、人物形象和情节发展。
1.3探讨《哈姆雷特》的主题、意义和影响。
1.4进行文学鉴赏和批判性思考。
2.教学方法2.1小组合作阅读讨论。
2.2师生互动讲解。
2.3视听材料辅助教学。
2.4课堂讲演和作文等形式展示。
四、教学步骤1.第一课时1.1导入：通过图片、视频等多媒体展示莎士比亚时代的背景和作品风格，激发学生的学习兴趣和好奇心。
1.2介绍《哈姆雷特》的故事背景、主题和意义，并引导学生观察和思考。
1.3分组进行第一幕阅读，小组合作讨论并展示关键情节和人物形象。
2.第二课时2.1师生合作解读第一幕的戏剧结构和语言运用，解释古英语的一些常用词汇和习惯说法。
2.2针对第一幕的内容，展开学生之间的辩论，讨论哈姆雷特的性格和行为是否合理，并提供相应的证据支持自己的观点。
2.3引导学生反思戏剧冲突和人物情感的发展，并预测后续情节的走向。
3.第三课时3.1观看相关视频材料，比较不同导演对于哈姆雷特的演绎和解读，引导学生分析和思考不同演绎方式对戏剧意义的影响。
3.2进行第二幕的阅读，以小组讨论的形式，解读人物对话和行为背后的含义，分析角色的内心矛盾和情感变化。
3.3学生进行个人写作或小组讨论，探讨戏剧中的父子关系、亲情和欺骗等主题。
4.第四课时4.1学生进行剧情推理和角色心理分析，预测哈姆雷特的下一步行动并解读其动机。
4.2阅读第三幕，学生以小组为单位进行角色扮演，展示不同人物之间的对话和心理斗争。
《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)
《哈姆雷特》优秀教学设计（5篇）《哈姆雷特》优秀教学设计（5篇）高二《哈姆莱特》教案篇一[教学目标]一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。
三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。
[教学设想]一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。
二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。
三、安排两课时（最好连堂课）。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。
谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。
其中又以《哈姆莱特》最为著名。
这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。
二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。
第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。
《哈姆雷特》教学设计模板
《哈姆雷特》教学设计模板《哈姆雷特》教学设计模板作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《哈姆雷特》教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《哈姆雷特》教学设计1教学目标：⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象⑵欣赏戏剧的语言艺术⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己教学重点：⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术教学难点：⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白⑵理解哈姆莱特性格的典型性教学过程：一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。
其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。
那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。
板书：《哈姆雷特》二、复习提问1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：（幻灯片）1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。
⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？⑵冲突双方力量对比上有什么特点？⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。
结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？2、戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？3、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明。
这反映了他什么样的性格特点？4、在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？四、完成任务：老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主）明确上面问题的答案：1、（1）不是。
哈姆雷特高三语文教案设计
《哈姆雷特》高三语文教案设计一、教学目标1.理解《哈姆雷特》的基本情节，分析主要人物的性格特点。
2.掌握悲剧的艺术特点，理解作品的主题思想。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点1.分析哈姆雷特、奥菲利亚、克劳狄斯等主要人物的性格特点。
2.理解悲剧的艺术特点及主题思想。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解哈姆雷特的内心世界。
2.如何让学生把握悲剧的艺术魅力。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《哈姆雷特》的作者莎士比亚及其在英国文学史上的地位。
2.激发学生对《哈姆雷特》的兴趣，引导学生了解作品的基本情节。
二、课堂讨论1.让学生简要复述《哈姆雷特》的故事情节。
2.分析哈姆雷特在剧中的形象，讨论其性格特点。
第二课时一、课堂讨论1.分析奥菲利亚的形象，讨论其性格特点。
2.分析克劳狄斯的形象，讨论其性格特点。
二、案例分析1.以哈姆雷特的“复仇”为主线，分析其行动的合理性及悲剧性。
2.以奥菲利亚的“疯狂”为切入点，探讨其在剧中的象征意义。
第三课时一、课堂讨论1.分析《哈姆雷特》中的悲剧因素，探讨悲剧的艺术魅力。
2.让学生发表自己对悲剧的理解，引发思考。
2.引导学生关注其他莎士比亚作品，拓展阅读。
第四课时一、课堂讨论1.分析《哈姆雷特》中的象征手法，如“墓地”、“毒药”等。
2.探讨象征手法在剧中的作用。
二、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《哈姆雷特》的读后感。
第五课时一、课后作业分享1.让学生分享自己的读后感，互相交流心得。
2.教师对优秀读后感进行点评，给予鼓励。
二、拓展阅读1.推荐学生阅读其他莎士比亚作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《麦克白》等。
2.引导学生关注英国文学史上的其他著名悲剧作品。
第六课时一、课堂讨论1.分析《哈姆雷特》中的道德观，如忠诚、背叛、复仇等。
2.探讨道德观在剧中的体现及其对现代社会的启示。
二、课堂小结2.布置课后作业：以《哈姆雷特》为素材，编写一篇现代悲剧故事。
第七课时一、课后作业分享1.让学生分享自己的现代悲剧故事，互相交流心得。
《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《哈姆雷特》的作者莎士比亚及其时代背景；（2）掌握戏剧的基本知识，如角色、场景、剧情等；（3）分析并欣赏戏剧中的经典台词和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧情和人物性格；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验戏剧的艺术魅力；（3）学会批判性思维，对作品进行多元解读。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱；（2）感悟人生真谛，提高人文素养；（3）培养学生的团队合作精神、创新意识和表达能力。
二、教学内容1. 第一课时：了解莎士比亚及其时代背景（1）介绍莎士比亚的生平和成就；（2）分析《哈姆雷特》的创作背景。
2. 第二课时：掌握戏剧基本知识（1）讲解戏剧的基本元素，如角色、场景、剧情等；（2）介绍《哈姆雷特》的剧情梗概。
3. 第三课时：分析人物性格（1）分析哈姆雷特的性格特点；（2）讨论其他主要人物的性格特征。
4. 第四课时：欣赏经典台词和修辞手法（1）挑选并解析剧中的经典台词；（2）学习并运用修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 第五课时：体验戏剧艺术魅力（1）分组进行角色扮演；（2）选取片段进行情景模拟；（3）分享表演心得，互相评价。
三、教学资源1. 教材：《哈姆雷特》；2. 参考书目：关于莎士比亚及其作品的传记、评论等；3. 网络资源：相关视频、音频、图片等；4. 道具、服装等表演用品。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 作业完成情况：检查学生对剧本的理解和分析能力；3. 表演评价：评价学生在角色扮演和情景模拟中的表现；4. 课堂小测：测试学生对剧情、人物和台词的掌握程度。
五、教学建议1. 建议在教学过程中，鼓励学生主动参与、积极思考，培养他们的批判性思维；2. 针对不同学生的学习兴趣和需求，可以适当调整教学内容和教学方法；3. 在角色扮演和情景模拟环节，注重培养学生的团队合作精神和创新能力；4. 鼓励学生在课外阅读相关书籍，拓宽视野，提高人文素养。
高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计范文
高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计范文高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计篇1教学目标：⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象⑵欣赏戏剧的语言艺术⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己教学重点：⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术教学难点：⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白⑵理解哈姆莱特性格的典型性教学过程：一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。
其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。
那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。
板书：《哈姆雷特》二、复习提问1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。
⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？⑵冲突双方力量对比上有什么特点？⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。
结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？2、戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？3、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明。
这反映了他什么样的性格特点？4、在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？四、完成任务：老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主）明确上面问题的答案：1、（1）不是。
因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。
他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。
奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。
语文教案-《哈姆雷特》阅读教案5篇
《哈姆雷特》阅读教案5篇《哈姆雷特》是一部由威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的悲剧作品，是世界著名悲剧之一。
具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。
下面是小编为大家整理的《哈姆雷特》阅读教案5篇，希望大家能有所收获!《哈姆雷特》阅读教案1【教材】人教版高中必修4第一单元第4课《哈姆莱特》背景《普通高中语文课程标准》要求学生“根据自己的学习目标，选读经典名著”，“与文本展开对话”，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
为此，我们在指导阅读的时候应引导学生贴近文本，从文本出发去体会人物的内心，把握人物形象，理解作品的意义。
而现实是文学经典名著是历经时间的考验而流传至今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学生面对文学经典名著时难免有一种畏惧的心理，特别是其中的长篇大作，更让学生感觉到文本阅读费时费精力;同时文学经典名著在流传的过程中历经历代大家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读言论，这些言论对学生有着很强的震慑力。
于是很多学生放弃了对文本的细致阅读，。
而选择了对强势的解读言论的认同，努力在文本与评论之间架起一座理解的桥梁。
这样的阅读既背离了文本，更远离的学生自己的心灵，与《普通高中语文课程标准》对学生个性化阅读能力发展的要求相违背。
问题的提出2007年5月9日上午，在高一(3)(4)班上《哈姆莱特》，这是必修(4)第一单元的第四篇课文。
这一单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要矛盾冲突，品味富于个性化的人物语言，初步了解人物形象的意义。
高二语文下册《哈姆莱特》教案（通用4篇）
高二语文下册《哈姆莱特》教案（通用4篇）高二语文下册《哈姆莱特》教案篇1教学目的：1.激发学生阅读名著的兴趣；2.引导学生掌握探究名著的方法；3.培养学生对文学作品的品评能力；教学目标：1.知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。
2.过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。
3.情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。
教学重点与难点：1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。
2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。
教学方法：1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。
3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。
评答手。
教学时数：1课时。
教师课前准备1、准备问题卡片和PPT课件。
2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：A、莎士比亚简介及其主要作品B、《哈姆莱特》内容简介C、本课生字、生词D、悲剧的定义3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。
学生课前准备1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。
3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。
教师课中活动1、检查学生课前准备情况2、导入3、分发问题卡片4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。
问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀人凶手？问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。
《哈姆雷特》优秀教案（通用5篇）
《哈姆雷特》优秀教案《哈姆雷特》优秀教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《哈姆雷特》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《哈姆雷特》优秀教案篇1学习目标1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；2、掌握品读人物的方法，培养学生对文学作品的品评能力；3、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点戏剧人物、戏剧语言的分析教学难点个性化的语言（人物思想性格）教学过程一、作家作品莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
1564年4月26日他出生了，默默无闻。
1616年4月26日他去世了，举世闻名。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本琼斯称他是“时代的灵魂”。
历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
”（鲁迅）二、剧情梗概和人物简介1、剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。
写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
具体情节略。
哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。
2、节选剧情结构第一部分（从开头到“霍拉旭不要作声！谁来了？”）第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）第三部分（从“一贵族上”到结束）3、剧中人物关系哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）四、欣赏1、跌宕曲折的故事情节问题：节选部分安排了哪些悬念呢？问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？2、尖锐的矛盾冲突问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？3、动作化的语言哈姆雷特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？（哈姆雷特：得意，纳闷雷欧提斯：激怒，激起斗志）雷欧提斯陛下，现在我一定要击中他了。
《哈姆雷特》优秀教案通用
《哈姆雷特》优秀教案通用一、教学内容本教案以《哈姆雷特》为主题，选取了教材中与该剧相关的章节，详细内容包括：剧情梗概、主要角色介绍、戏剧背景、著名独白与对话、主题思想等。
二、教学目标1. 让学生了解《哈姆雷特》的基本情节和主要角色，理解该剧所反映的社会背景和人文精神。
2. 培养学生品味经典文学作品的能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过分析戏剧文本，培养批判性思维和审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：对《哈姆雷特》主题思想和人文精神的深入理解。
重点：分析戏剧文本，学习著名独白与对话，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频片段、戏剧道具等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《哈姆雷特》的视频片段，激发学生的兴趣，引导学生进入戏剧的世界。
2. 讲解：详细介绍《哈姆雷特》的剧情、角色和背景，让学生对戏剧有全面的了解。
3. 分析：选取著名独白与对话，进行文本分析，让学生感受戏剧的语言魅力。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析戏剧中的某一角色或情节，并进行分享。
5. 作业布置：设计相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 剧情梗概2. 主要角色3. 社会背景4. 著名独白与对话5. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆雷特》中哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情悲剧，谈谈你的看法。
答案示例：哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情悲剧源于社会环境和家庭背景的冲突，表现了人性的挣扎和无奈。
2. 作业题目：以《哈姆雷特》为例，谈谈你对悲剧的理解。
答案示例：悲剧是一种表现人生苦难、冲突和毁灭的艺术形式，通过悲剧，人们可以反思生活、认识自我，达到心灵的升华。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便不断提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读莎士比亚的其他作品，了解英国文艺复兴时期的戏剧艺术，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的培养学生品味经典文学作品的能力。
哈姆雷特教案(优秀11篇)
哈姆雷特教案（优秀11篇）《哈姆雷特》节选1《哈姆雷特》（节选）教学目的1．激发学生阅读名著的兴趣；2．掌握品读人物的方法；3．培养学生对文学作品的品评能力。
教学重点、难点1．品读人物的方法；2．启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。
教学方法1．坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。
2．让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学资源《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》教学程序一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。
导语：文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。
给人以美的享受，给人以思考和启迪。
前段时间我们阅读了莎士比亚的`《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。
对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。
今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。
二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。
（幻灯片2）三、引导学生讨论：由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
（幻灯片3）下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。
（幻灯片4）三、学生畅所欲言。
从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。
哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。
从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。
从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。
从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。
从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。
哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。
《哈姆雷特》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莎士比亚及其作品《哈姆雷特》在英国文学史上的地位。
（2）掌握作品的基本情节、人物关系和戏剧结构。
（3）分析作品中的象征手法和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏戏剧文学，提高文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受悲剧主人公哈姆雷特的矛盾心理，理解其复仇行动的复杂性。
（2）尊重生命，反思生死观，培养正确的价值观。
（3）弘扬真善美，谴责虚伪、邪恶和背叛行为。
二、教学内容1. 章节概述：本章主要介绍莎士比亚及其作品《哈姆雷特》在英国文学史上的地位，概述作品的基本情节、人物关系和戏剧结构。
2. 教学重点：（1）莎士比亚的生平和创作背景。
（2）作品的基本情节、人物关系和戏剧结构。
3. 教学难点：（1）作品中的象征手法和人物形象分析。
（2）悲剧主人公哈姆雷特的矛盾心理及其复仇行动的复杂性。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍莎士比亚的生平和创作背景，引导学生了解《哈姆雷特》在英国文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生通读作品，了解基本情节、人物关系和戏剧结构。
3. 合作探讨：分组讨论作品中的象征手法和人物形象，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解和分析，重点讲解悲剧主人公哈姆雷特的矛盾心理及其复仇行动的复杂性。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
四、课后作业1. 完成练习题，加深对课堂内容的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评估学生的练习题完成情况和读后感写作水平，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
六、教学内容1. 章节概述：本章主要分析《哈姆雷特》中的象征手法，包括复仇、疯狂、死亡等主题的象征意义。
《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇
《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇篇一：高二《哈姆莱特》教案篇一【教材分析】1、单元分析：本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。
2、教材分析：课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。
鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。
3、教法分析：有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。
但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。
【课时安排】2课时。
【课前准备】下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。
【教学过程】注：第二种教法。
1、由学生简介莎士比亚导入2、教师（学生）简介前四幕剧情3、了解本场情节的发展及戏剧冲突师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？4、体会人物的性格和命运：问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格）本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。
他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。
结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。
哈的悲剧命运是不可避免的。
注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。
《哈姆莱特》教学设计3篇
《哈姆莱特》教学设计1【三维目标】（一）知识与技能：1．了解莎士比亚及其作品。
2．理解本剧的主题。
3．结合人物的语言分析人物的心理。
4．通过诵读品味人物诗化的语言。
（二）过程与方法：1．通过反复朗读、分角色朗读，让学生仔细揣摩，理清哈姆莱特心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格，品味人物诗化的语言。
2．通过讨论、探究、交流，教师点拨，结合人物的语言分析人物的心理，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因。
（三）情感态度与价值观：理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。
【教学重难点】重点是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。
难点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。
【教学过程】第一课时一、导入新课：人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴蝶，寄托着梁山伯与祝英台生死相依的恋情；相向哀鸣的鸳鸯，传递着刘兰芝与焦仲卿双双殉情的悲音；酷暑六月的飞雪，昭示着窦娥那感天动地的冤情……今天，我们要学习的是莎士比亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》二、作家作品马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本琼斯称他是“时代的灵魂”。
莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
他出生了，默默无闻。
他去世了，举世闻名。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
1564年4月26日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。
他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。
他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。
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哈姆雷特教学设计
教学目标：
1、了解莎士比亚的生平及其创作经历。
2、理解戏剧情节的发展。
3、分析哈姆莱特的艺术形象。
4、体味莎士比亚戏剧语言的艺术形象。
教学重点：分析人物内心的矛盾冲突。
教学难点：体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入
to be or not to be ，that is a question。
相信大家对这句话并不陌生。
他就是莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的一段经典台词：“生存还是死亡，这是一个问题”。
这不仅是忧郁王子哈姆雷特关心的问题，这也是作家莎士比亚关心的问题。
二、了解作者及作品
1、了解作者
威廉·莎士比亚——“英国戏剧之父”，本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。
被赋予了“人类文学奥林匹克山上的宙斯”。
1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。
他从小就对戏剧产。