俄罗斯大学学校介绍

俄罗斯大学学校介绍时丕丰体育社会科学系公共事业管理1班说到俄罗斯的大学，我没有去过俄罗斯，当然没能见过，但是现在的互联网是强大的，现在在俄罗斯著名的大学有“莫斯科国立大学”、“圣彼得堡国立大学”和“新西伯利亚国立大学”。

当然还有很多，就不一一列举了。

莫斯科国立大学是俄罗斯最大和历史最悠久的大学，1755年1月25日俄罗斯女沙皇伊丽莎白·彼得罗芙娜下令建立莫斯科大学，同年4月26日该大学开始授课。

至今为止在俄罗斯1月25日是大学生节。

学校共有力学数学系、计算数学与控制论系、物理系、等近30个系。

拥有4个天文台,3个博物馆，1个面积近50公顷的植物园,还有各种科研机构和实验室，以及广场、运动场、体育馆、剧场、大礼堂等。

总占地面积320公顷。

一开始大学设立在红场边上的中心药店，叶卡捷琳娜大帝后来将它迁到Mokhovaya街另一侧的一座新古典式建筑中。

莫斯科大学的主楼位麻雀山(原名列宁山)。

当时它也是欧洲最高的建筑。

在莫斯科国立大学一学年分两学期，每年9月开学，寒假20天，暑假2个月，在俄罗斯强调大学要成为科学教育中心，以该国语教学。

学校规定外国学生入系前先在预科系按专业不同学习俄语及专业知识1年或1年半，通过俄语毕业考试才可入系。

攻读学士学位4年，高中毕业攻读硕士学位5—6年，本科毕业攻读硕士学位2年，硕士攻读博士3年。

安东·帕夫洛维奇·契诃夫（俄语：АнтонПавловичЧехов，1860年1月29日－1904年7月15日），俄国的世界级短篇小说巨匠，其剧作也对20世纪戏剧产生了很大的影响。

他坚持现实主义传统，注重描写俄国人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此忠实反映出当时俄国社会现况。

他的作品的三大特征是对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人民的深切的同情，以及作品的幽默性和艺术性。

其就曾经就读于莫斯科国立大学。

当然还有许多名人如维塔利·金兹伯格、戈尔巴乔夫等。

该校于1755年由教育家M.B.罗蒙诺索夫倡议并创办。

旧址在莫霍瓦街11号,1812年焚毁,1817～1819年重建。

1953年9月,在莫斯科西南的列宁山上建成新校舍。

创办后的50年间，为俄国唯一的综合大学。

19世纪初期，已形成主要由本校毕业生组成的较强的教学力量。

19世纪30年代后加强学术研究活动，19世纪末20世纪初开始建立新型的科学研究机构。

1917年十月革命胜利后，成为苏联国立大学，并得到迅速发展。

1940年获列宁勋章，并以罗蒙诺索夫的名字命名。

1955年获劳动红旗勋章，在苏联科学教育界占有重要地位。

现设有力学-数学、计算数学与控制论、物理、化学、土壤、地质、语文、哲学、经济、法律、新闻、心理学等15个系。

还设有亚非各国问题学院、社会科学教师进修学院和高校教师进修系、研究生部、高校预备部，以及核物理、天文、力学、人类学4个研究所。

1957年11月17日，毛泽东在莫斯科向中国留学生讲话时说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。

你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。

希望寄托在你们身上。

世界是属于你们的。

中国的前途是属于你们的。

第一，青年人既要勇敢又要谦虚；第二，祝你们身体好、学习好、将来工作好；第三，和苏联朋友要亲密团结。

”由此可见莫斯科国立大学的大和历史最悠久！下面简要说一下圣彼得堡国立大学和新西伯利亚国立大学。

圣彼得堡国立大学建校时称圣彼得堡大学，后改名为国立列宁格勒大学。

1991年2月苏联解体后又改为现名，世界最优秀的大学之一。

世界排名在二十八位，圣彼得堡大学是俄罗斯最古老的大学，是世界知名的众多学派的源头，也是进步的社会运动的重大中心之一。

新西伯利亚国立大学是教学与科学相结合思想之体现的典型大学，该校学生有非常好的机会接近现代科学研究。

新西伯利亚国立大学位于俄罗斯人口第三大城市新西伯利亚，2009年通过评测成为俄联邦29所国家科研大学之一（包括国家核研究大学和国家技术研究大学）,是该国唯一与科学院紧密合作的高校。

当然俄罗斯的学校考试制度与我们国家的也有很大的不同。

下面让我们一起看一下吧。

一、俄罗斯考试制度简介俄罗斯大学每一学年分为两学期，每个学期有二十个学习周，其中十六周是教学，四周是考试。

一般后四个星期为考试周（экзаменационнаясессия），分为夏考试周（летняясессия）和冬考试周（зимняясессия）。

俄罗斯大学的考试制度丰富而严格,主要由以下两个部分构成：第一个是“зачёт”，也就是预测试。

预测试只有两种成绩：通过与不通过。

只有通过了“зачёт”，考生才能参加接下来的正式考试。

“зачёт”首先会统计学生的出勤率、笔记、作业等的完成情况。

如果考生完成情况不合格,可以补交作业等。

合格后,老师会出几道题，让学生拿回去完成，然后提交。

题目回答正确，就可通过“зачёт”。

这也就意味着考生从这门课中至少可获得3分（即及格）。

第二个是正式考试（экзамен），与中国的笔试不同，俄罗斯的正式考试大都采用口试形式。

事先老师会出很多题目（тема），供考生在考前做准备。

考试采用抽卡片的形式，老师把问题写在卡片上，考生逐个进考场，先抽问题再考试。

有时候，考生也可先在教室里准备10-15分钟，但不能看书或者笔记；有时候考生须直接回答，老师根据回答当场打分,并告知成绩。

考试没通过的，可以参加补考。

补考通常只有3次机会。

此外，每个在读学生都有一本成绩记录本（зачетнаякника），记录着学生的基本信息，以及“зачёт”和正式考试的成绩。

考生在考试时必须携带自己的成绩记录本，凭此参加考试。

二、俄罗斯评分制度概况与中国考试成绩的“百分制”不同，俄罗斯采用的是“5分制”评定法。

即5分（отлично）为优秀(满分)、4分（хорошо）为良好、3分（посредственно）为及格、2分（удовлетворительно）为不及格、1分（неудовлетворительно）为极差。

俄罗斯大学一般考试课占为全部课程的三分之一，考察课占三分之二。

考试课的成绩主要是以期末考试成绩为主,并参照学生平时的学习表现，实行5分制。

考察课的成绩是以平时的考试成绩、课堂表现、作业完成等三部分情况来综合评定，只有通过和不通过的两种成绩。

特别值得关注的是，俄罗斯大学考试课的期末考试的成绩采用的是现场打分形式。

学生在通过了第一场预测试（即“зачёт”）后(注：通过“зачёт”后，至少直接可获得3分)，可参加第二场的正式考试。

监考老师根据考生回答问题的情况，当场给予打分。

老师认为考生回答问题正确,就会打4分。

如果考生还能回答出老师对抽选题目的更深层次的问题,就可以获得满分5分。

此外，学生在学习期间，如果分数为良好的课程占所有考试课程的70%以上，并且没有3分的课程，在毕业时可获得不同于一般毕业证书的红色毕业证书。

红色毕业证书代表着该学生是优秀毕业生，在社会上会受到较高的待遇。

三、对俄罗斯考试及评分制度的评价首先，从俄罗斯考试模式，即预测验（“зачёт”）和正式考试（экзамен）两部分，可以看出，俄罗斯对学生的课业掌握情况要求十分严格，要求学生必须通过两场考试才能获得成绩。

而正式考试采用的口试形式，更是表明了对学生的思考过程、课业的深入了解情况的重视。

这种考试形式有利于培养学生的理解力、思维发散力和创造力，体现了俄罗斯高等教育以培养社会精英为宗旨的教育理念。

相对我国的考试模式，除了外语类学科需要用口试来考察学生语言能力以外，大多数其它学科都采用的是笔试。

笔试固然有自身的优势：在卷面设置上，采用的试题涵盖面可以尽可能地广，从而可达到全面检验学生对科目知识点的掌握情况的目的（个人认为在理科科目上笔试是最好的考察方法）。

然而，在文科类科目上，造成的后果通常是学生死记硬背，考完了也就全忘了，不能很好地达到让学生掌握知识点的最终目的。

学生在平日的学习过程中，为追求成绩，就奔着考试这一最终目标，故而只是注重记忆；而在另一方面，教师在授课时，大多也是引导着学生去记忆，而不是理解掌握（有强调理解的，但却是所谓的“理解记忆”）。

相比之下，口试考试强调的是学生自身的理解能力。

在口试机制下，学生需要注意对所学的科目问题的理解，因而也常常能有自身独到的见解。

为此，在文科类科目的考试上，采用口试无疑更能激发学生的思维能力。

其次，如上所述，俄罗斯高等教育采用的是5分制，而我国是百分制的。

在当今，为实现我国高等教育大众化和普及化，提高全民族文化素质的建设过程中，采用5分制是比较合理的，而百分制有许多弊端，具体如下：（1）若测试目标不止一个，而是几个时，相同的分数不能直接进行比较，目标不同其含义和评价标准也是不同的。

若仍用相同的分数去进行比较，这显然是不科学的。

若各测试之间的难度不同，则难以进行比较，条件变了再以相同的评价标准去评价是不妥当的。

（2）再精确的分数也难以反映出学生的真正差异。

比如说1分之差究竟能说明什么，其真正差异是多少也很难说清楚。

A学生的数学成绩得分是99分，B学生的得分是100分，这时能断定A学生就一定不如B学生吗？另一种情况是：如果A学生与B学生就只差一分，那么这一分能代表的差异究竟是多少又有谁能界定？（3）给学生造成严重的心理负担和课业负担。

分数在学生和教师心目中的地位使“题海战”不断增加，学生很少有时间去从事自己的业余爱好、兴趣、特长等，很少有时间去发展和完善自己的人格和个性、去丰富自己的内心世界，影响了学生非智力因素的发展，也造成了教师、家长和学生对分数产生歪曲的认识，特别是以分数定论。

（4）使学校之间的竞争加剧，择校现象愈演愈烈。

因为学校凭分数的多少录取学生，这样好的越好，差的越差，形成不合理的“马太效应”，造成恶性循环。

竞争本来是客观存在的，也是需要的，但一些学校歪曲了竞争的内涵，导致了一些负面效应，没有重视学校自身特色的形成和学生全面素质的发展。

而5分制有以下优点：（1）淡化了分数观念，减轻了教师和学生的心理负担，有利于学生身心的健康发展，也有利于教师心情的放松。

（2）在减轻学生的课业负担之后，学生有了较多的时间去满足自己的业余生活，使本性得以自然的流露，从而发展和完善自己的个性和人格，有利于学生非智力因素的开发和发展，如性格、兴趣、爱好、特长、情感等向着丰富多彩而健康的方向发展，激发学生学习的浓厚兴趣，使学习成为一种快乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

（3）有利于教师对学生的全面评价，也有利于家长对学生的全面了解，扭转对分数的错误认识，避免分数的片面性和绝对化，更好地让家庭教育与学校教育相配合，充分调动和利用可能的积极性因素，达到共同育人共同发展人的目的。

总的来说，制定分数是为了精确界定学生能力之间的差距，虽然在这一方面5分制未必能很好地达到这一目的，但是百分制也同样不行。