我熟悉的一个人(作文讲评课教学设计)
习作教学设计——写一个熟悉的人5篇
习作教学设计——写一个熟悉的人5篇第一篇：习作教学设计——写一个熟悉的人习作教学设计——写一个熟悉的人课题：写自己熟悉或印象深的一个人教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：如何抓住要写的人的特点，如何表达自己的真情实感。
教学准备：有关的范文。
教学过程：一、创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。
难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。
按要求进行准备。
要求：（1）说一说他是谁？（2）说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？（3）把你选择的材料完整的说给大家听。
（独立选材的基础上可以就近交流）2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。
其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。
同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。
（先不急着写，一定要让大家充分的交流之后，有东西可写了再下笔）四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。
把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
（老师可以读几篇范文启发学生）五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习。
我熟悉的一个人作文评讲课教案[修改版]
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第一篇：我熟悉的一个人作文评讲课教案“我熟悉的一个人”作文评讲课教案永春桃城中心小学许丽春教学目的：1、能通过语言描写表现人物特点，学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言，使之生动活泼。
2、能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学重点：学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言。
教学难点：能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学时间：2011年11月24日上午第二节教学过程：一、导入新课上一次，老师让大家写自己熟悉的一个人，59篇作文收上来了，老师惊喜地发现，同学们能紧扣题目要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。
不过，老师知道每一篇习作都是你们用心的结果。
（一）欣赏好题目1、读了大家的作文，有几个题目令我眼前一亮，《“神眼”老爸》——林泽宇《“淘气”妈妈》——叶慧珊《臭美老妈》——郑思琪《“三好”妈妈》——陈佳璐这几个题目，把人物的特点用一个词语概括，传神！泽宇，你是写爸爸什么特点？（泽宇说）思琪，你的妈妈很——（思琪说）哦，知道了，是爱打扮，爱美之心，人皆有之，可以理解。
大家说，慧珊的妈妈怎样？那少真的妈妈呢？我还喜欢这样的题目——《我的秒针妈妈》——苏静蕾《母老虎》——章舒亭《多功能妈妈》——林少真《野蛮女孩》——杨凌珊我还喜欢这样的题目——《四眼小才女》——郑银屏《捣蛋大王》——林晨昕《书痴》——林睿思《蘑菇头》——林思萍好题目，吸引人，像这个——《牛皮筋》——肖彤不是要求写人吗，怎么写牛皮筋了？读了肖彤的习作，我发觉特别贴切。
请大家看看下面的题目：《我的妈妈》《我的爸爸》《我熟悉的一个人》怎么样，逊色多了吧？小结：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字，你的作文就是你的孩子。
给文章取个好的标题，才能吸引读者的眼球，产生阅读的兴趣。
（二）欣赏好句子导语：有了好题目，还得写出好句子。
感谢以下同学，你们的作文给我们带来了阅读的愉快。
《我最熟悉的人》教案设计
《我最熟悉的人》教案设计一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，了解自己最熟悉的人的外貌、性格、爱好等特征。
2. 培养学生用语言描述人物的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生热爱家人、关心他人的情感态度。
二、教学内容1. 学习如何观察和描述一个人的外貌特征。
2. 学习如何描述一个人的性格特点和兴趣爱好。
3. 学习如何通过具体事例来展示一个人的特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会观察和描述一个人的外貌特征、性格特点和兴趣爱好。
2. 教学难点：如何通过具体事例来展示一个人的特点。
四、教学方法1. 采用讨论法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 通过多媒体展示相关案例，帮助学生更好地理解和掌握描述人物的方法。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考自己最熟悉的人是谁，激发学生的学习兴趣。
2. 教学活动一：观察与描述（1）教师展示一组人物图片，要求学生观察并描述图片中人物的外貌特征。
（2）学生分享自己的观察结果，教师进行点评和指导。
3. 教学活动二：性格与兴趣爱好（1）教师提问学生关于自己最熟悉的人的性格特点和兴趣爱好，引导学生进行思考。
（2）学生分享自己的思考结果，教师进行点评和指导。
4. 教学活动三：写作练习（1）教师布置写作任务，要求学生以自己最熟悉的人为主题，写一篇短文。
（2）学生在规定时间内完成写作，教师进行批改和反馈。
5. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调观察和描述人物的方法，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。
六、教学活动四：小组讨论与分享1. 教师将学生分成小组，每组选择一位组内最熟悉的人，讨论并总结这位成员的外貌、性格、兴趣爱好等特点。
2. 各小组派代表进行分享，其他同学倾听并给予评价。
3. 教师对各小组的分享进行点评，总结优点和改进方向。
七、教学活动五：多媒体案例分析1. 教师展示一部电影或电视剧中的角色，引导学生关注该角色的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
《我熟悉的同学》作文讲评课教案
作文讲评课《我熟悉的人》教案一、教学目标：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、能对他人的作文进行正确的点评，培养学生自改文章的能力。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：（一）、复习：（3分钟）1、导言：（1）课件出示下面两句话：A写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
——鲁迅B我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。
——海明威(2)你从这句话中读懂了什么？（生自由说）好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
师小结：古今中外的大作家都对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！（课件出示：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。
）2.习作总评上节课我们练习了一篇作文《―――的同学》这节课就让我们来进行讲评。
（板书：评改：《―――的同学》3、复习习作要求：我们一起来回顾写作要求。
(你认为描写人物要具备哪些特点？)1）确定一位老师或同学2）选择一两件真实而具体的事例（选好典型事例）3）写出他（她）的性格或品格2）提问：作文向我们提的几点要求中，那一点最重要？预设：选好典型事例师：好的事例可以以小见大的突出人物特征及品格。
（二）指导例文《xxxxx》，明确写法(上等学生作文一篇)（时间10—12分钟）1．自读例文，想一想：（1）小作者要反映人物哪一方面的思想品质？（作者是围绕什么来写的？）（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写好的动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
师：“真”是文章的生命所在，是立意好的前提。
（2）写时抓住了人物语言、动作、神态、心理来描写，细致入微，具体感人。
如“”，“”，“”……师：肖像或外貌要用好形容词，动作用动词要恰当，语言要符合人物性格身份。
《我最熟悉的人》第一课时教学设计（精选5篇）
《我最熟悉的人》第一课时教学设计（精选5篇）《我最熟悉的人》第一课时篇1教学要求：1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。
2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。
3、进一步提高学生的语言表达能力。
教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。
我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。
我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。
（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）二、明确要求通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。
（板书：一件事）不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。
（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。
三、学习例文我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。
其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。
（检查反馈）四、实现迁移你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。
作文《我熟悉的一个人》讲评教案
作文《我熟悉的一个人》讲评教案一、教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：（一）温故知新：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
上节课我们写了一篇作文写人的文章。
这节课，我们将对这篇文章进行点评。
2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍，并认真修改。
重点是第二点）（二）榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。
（出示学生名单)（三）精彩片断和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
（四）请你评改1、出示要修改的例文。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
（五）佳作亮相先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。
（六）总结作文讲评的方法（这里我认为没必要总结方法，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。
可以省略）：1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳（这个环节要）。
《写一个熟悉的人》作文教学设计、说课稿、教学反思
《写一个熟悉的人》作文教学设计、说课稿、教学反思第一篇：《写一个熟悉的人》作文教学设计、说课稿、教学反思《写一个熟悉的人》作文指导教案教学要求：１训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
来源：小精灵儿童网站２作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容课时安排：两课时教学过程：（第一课时）一、审文题明确要求１、今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？２、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明特点拓宽思路１写出人物的特点是这节课训练重点。
什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２出示小黑板：品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责…… 师，下面就描写我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。
下面就写他怎样帮助别人或别人夸我有哪些好品质等等。
师：我们通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。
除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。
板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。
（板书：要真实）四、列提纲即兴练说１你准备写谁？他有什么特点？（指一位同学说）２请一位学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结１复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站在眼前。
我最熟悉的人习作教案
我最熟悉的人习作教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，选择一个自己最熟悉的人进行写作。
2. 培养学生用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
3. 提高学生的写作能力和表达能力，培养他们的观察力和思考力。
二、教学内容：1. 选择一个自己最熟悉的人。
2. 描述这个人的外貌、性格、爱好等特点。
3. 举例说明这个人的某个特点对自己的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：选择一个自己最熟悉的人，用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
2. 教学难点：如何用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察自己最熟悉的人，了解他们的外貌、性格、爱好等特点。
2. 讨论法：让学生分组讨论，分享自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
3. 写作法：让学生用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
五、教学步骤：1. 导入：让学生思考自己最熟悉的人是谁，他们有什么特点。
2. 讲解：讲解如何用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
3. 示范：用一个例子来示范如何写作这个人的特点和对自己的影响。
4. 练习：让学生分组练习，互相分享自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
5. 总结：让学生总结自己在本节课中学到的知识和技能，并进行展示。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对教学内容的掌握情况。
2. 评估学生在练习中的写作能力和表达能力，关注他们是否能用具体的事例和细节来描述自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
3. 收集学生的作品，对他们的写作进行评价，给出具体的反馈和建议。
七、作业布置：1. 让学生继续完善自己的习作，可以用本节课学到的写作方法进行修改和补充。
2. 鼓励学生将自己的作品与家人或朋友分享，听取他们的意见和建议。
八、课后反思：1. 总结本节课的教学目标和教学内容，反思自己是否达到了预期的教学效果。
2. 分析学生在课堂上的表现，思考如何调整教学方法以提高学生的学习兴趣和参与程度。
我最熟悉的人(讲评课)教学设计
《我最熟悉的人》（讲评课）教学设计俞金敏【讲评目的】1、能围绕“用一件事写人，写出事情的前因后果，并注意人物是怎么说，怎么做的”这一要求来点评自己和他人的习作。
2、运用修改符号来修改自己的作文，培养修改的意识，继续培养修改的习惯。
3、在交流修改的过程中享受修改的乐趣，感受习作的快乐【讲评重点】通过互相欣赏，让学生明白用一件事来反映人物的特点，抓言行来写具体事件。
【组织形式】以赏识为主，激发学生的写作热情。
【课前准备】阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作若干篇。
【讲评过程】（一）谈话导入同学们，上一节课我们写了一篇作文，题目是《我最熟悉的人》。
这几天，老师一直在欣赏大家的习作，我被同学们习作中所流露出得真实情感给感动了。
在这次作文中，同学们的选材很广，有得写了妈妈对你的关心，有的写了表弟、表妹的淘气、可爱，有的写了同学的勤奋和乐于助人，也有的写了爸爸的高超厨艺，更有的写了奶奶是个闲不住的人，很多很多题材……老师建议我们先把热烈的掌声献给自己，为自己选材独特鼓鼓掌！（二）佳作欣赏（指向内容的层面）1、师：同学们，在这次作文中，***的作文写得特别好，给老师留下了特别深的印象，让我们用热烈的掌声又请他们给我们朗读她们的作文。
2、指名读，读前，引导学生思考：***最熟悉的人给你留下了什么印象？什么地方给你留下了这一印象？（附：朗读文章的同学读完课文后，先不要下去，可以站在讲台前与其他学生交流）3、师小结，并板书：举事例写特点（三）片断欣赏（侧重于语言形式的层面。
）师：同学们，在这次作文中，虽然有的同学不是整篇很好，但是，有些自然段，有些句子却写得非常好，让我们一起来欣赏一下。
1、展示片断，署上姓名，原作者读。
2、学生欣赏的同时，教师要紧抓这一问题交流：你觉得他哪里写得好？说说理由。
3、生汇报，师小结并板书：抓言行写具体4、师：其实，在这次作文中，很多同学也写出了很精彩的句段，只是由于时间关系，老师来不及将文字打在屏幕上，谁愿意将自己满意的地方读给大家听？（附：学生读完后，教师要引领学生自评、互评，被写对象也可以参与评）（四）出谋划策师：同学们，在这一次作文中，老师发现有位同学也写了一段通顺的话，可是老师总感觉少了点什么，你能当当小老师，找一找问题吗？1、教师在实物投影仪上出示内容不具体的片段，指名一生读2、引导学生向作者发问：你们读了后，对这个人物有什么明白的吗？读了文章，你还有什么想问小作者？如果是你，你会怎么写？3、交流意见，相互补充。
《一个熟悉的人》作文讲评
《一个熟悉的人》作文讲评一、教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会把事情写具体。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：（一）课前导入1、导言：上节作文指导课，同学们给老师留下了深刻的印象，这节课老师也期待大家留下更多的精彩。
好，上课。
（二）展示精彩作文题目1、导言：昨天晚上，老师把同学们交上来的作文一本一本地浏览了，给我感触很深，因为很多同学都会结合我们本单元的习作要求，对自己的作文进行了描述，其中，有几位同学拟订的题目特别的精妙、特别的有创意，那么，呆会儿，老师就会把这些同学的题目念给大家听，是哪位同学写的，哪位同学就站起来，咱们就以最热烈的掌声向这些同学表示祝贺。
好吗？2、边念题目边出示课件（展示题目）3、全班齐读，共同领悟和学习（三）温故知新：1、复习作文要求：上节课我们讲了这篇习作的写作要求？谁来说一说？1）、生回想，举手发言2）、师板书，出示半单元习作要求3）、全班齐读，进一步记忆巩固2、除了按照这两点来写外，老师在此还给你们带来了“温馨提示”。
1）、师边出示生边朗读（四）生自评习作1、根据以上要求阅读自己的文章，看看自己做到了哪几点，具体表现在哪，你可以动笔把它划下来，然后再根据你做到了几点就在自己的文章后面画上相应的笑脸。
1）、生边读文章边找相应句子2、师提问学生得了几张笑脸，具体表现在哪，读一读，说一说。
（五）评析优秀作文一、选两篇优秀作文讲评，先课件出示“小作家”的简介1、生到讲台上大声朗读一遍自己的文章2、其他学生作评委，评评文章好在哪并读出来3、老师通过投影总体点评4、把优秀作文贴在学生作品展示栏上（六）修改作文导言：经过两篇的范文，还有经过同学们的点评，相信大家会拿这些同学的作文和自己的作文作比较，自己的作文还有哪些不足的地方，咱们就动起笔来给自己的作文进行比较。
《我熟悉的一个人》作文教案
《我熟悉的一个人》习作教案一、游戏导入请同学们在老师的描述中迅速抢答出所描述的人物。
请你猜一猜（1）有这样一个人：身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映.手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称.一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬.挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬.再猜一猜他（她）是谁？（2）又有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙……二、小结、明确本节课的要求是啊！世界上没有完全相同的两片树叶，当然，也没有完全相同的两个人。
今天，我们仍然要练习写人的作文。
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写熟悉的一个人。
写的时候，试着运用一些写人的方法，用一件具体的事例写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
三、师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么人？那什么是“熟悉的人”？所谓“熟悉的人”就是我们认识很久、了解很深的人，其实也就是平时与自己经常打交道的人。
首先，咱们来回忆一下我们身边的人：1、你最熟悉的人是谁？2、他们长得怎么样？3、有什么爱好或特点？人的特点可以从哪些方面去找呢？外貌：头发、眼睛、眉毛、嘴巴、体态、衣着服饰……品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责、学习努力、勇敢、诚实、守信、正义……性格：严厉、温和、倔强、小心眼、害羞、调皮、文静、好动……兴趣爱好：爱唱歌、爱看书、爱踢球、爱种花……个性：贪吃、爱睡懒觉、爱玩游戏四、写作技巧（一）描写外貌来突出人物特点外貌：头发、眼睛、眉毛、嘴巴、体态、衣着服饰……1、我爸爸的身材很魁梧，留着一个平头，两条又粗又黑的眉毛下是一双充满自信的眼睛。
2、我的妈妈留着一头短头发，显得非常青春活力。
戴着一幅眼镜，看上去真是斯文秀气。
她一笑就露出两排洁白的牙齿。
3、姥姥今年六十多岁了，银灰色的头发总是梳理得整整齐齐。
《熟悉的一个人作文》评课稿
《熟悉的一个人作文》评课稿第1篇：《熟悉的一个人作文》评课稿对于三年级的师生来说，作文，是一座让人敬畏的大山。
学生从平地跑步变为“登山”，难！年轻老师教孩子们如何“登山”，更难！就在我焦头烂额，摸不着头脑的时候，黄老师给我带来了一线光明——作文讲评教研课。
带着课堂上的疑惑和不解，我满怀希望地听了黄老师的讲评课。
黄老师在课堂刚开始和孩子们一起回顾了《熟悉的一个人》的写作要求，请学生带着习作要求一起欣赏和点评同学的作文。
第一篇来自1204班一位女生的《爱我的妈妈》，孩子用细腻的语言讲述了出车祸之后妈妈对自己的照顾，从这件事中渗透着妈妈对孩子无私又伟大的爱。
紧接着，黄老师请学生点评这篇作文，说说优点，再谈谈不足和改进方法。
孩子们都看出了作文符合写作要求，又有人物的动作、语言、神态描写。
欣赏完了优秀的作品和老师的到位点评，孩子们又开始看下一位孩子的首稿，不是那么符合作文要求的作品，孩子们都能够找出作文中不当的地方。
配合着黄老师亲切的语言，鼓励的眼神，举手回答问题的学生越来越多，孩子们的积极*越来越高，点评的越来越到位，后排听课的老师也愈加投入。
黄老师的作文点评课就在学生和听课老师依依不舍的眼神中结束了。
听完这节课，我沉思了许久，管建刚老师就崇尚讲评，讲评重于指导。
在现在的作文教学中，我们似乎更注重教孩子们怎么写作文，而不是通过点评，让孩子取长补短，未完，继续阅读 >第2篇：一个熟悉的人写人作文一个晴朗的日子，我、婆婆和爷爷乘汽车到舅公家里去玩。
车辆行驶在柏油马路上，看见马路边的小土屋像变魔术似的变成了两层楼的砖房；连绵起伏的山上办起了果园，我想：农村的变化可真大呀！正想着，我的表妹周巧来接我们。
到了家，我还没坐下，她跟大人说了一声拉着我就跑。
路上她像一只小鸟似的，在前面又唱又跳。
我呢？在后面无精打采的走着，问她：“你到底要带我去哪儿？”她神秘地说：“暂保密。
”我只好又着她走。
走了一会儿，我口渴了，又问她：“还有多久啊！”她好像没有听见似的，还是往前走。
人教版语文三上二单元(我熟悉的一个人)作文教学设计
三年级上册第二单元作文我熟悉的一个人【教学目标】1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。
2、初步养成留心周围的人和事的习惯。
【教学重点】引导学生围绕人物特点进行选材。
【教学难点】引导学生把人物的特点写具体，把句子写通顺。
【教具准备】幻灯片【教学过程】一、导入新课：1、今天，薛老师给大家带来了几张动画片的图片，你能说出主人公的名字吗？（播放幻灯片）你最喜欢的动画人物是谁？能说一说你喜欢它的理由吗？出示：我最喜欢，因为它。
2、这些动画片之所以畅销不衰，就是因为里面的人物个性鲜明，给人们留下了深刻的印象。
今天我们也来试着写一个人物，看谁的介绍能让大家印象深刻。
二、教授方法：写人的文章是小学生作文的重头戏，是每一个学生写作的必修课，但同时也是大家最不容易写好的体裁。
为了帮助大家理解，薛老师把怎样写写人的作文编成了一首儿歌，送给大家。
1、根据特点定中心在我们的生活中，会遇到许多人。
每个人的脾气、性格、特点也不一样。
即使是同一个人，他也会有很多的兴趣爱好和特点。
比如说你的妈妈，她平时可能很温柔，可有时候也会发脾气；可能她是个很细心的人，但偶尔也会有马虎的时候；她可能很喜欢看书，喜欢打球，喜欢唱歌，喜欢跳舞……所以，在你写作文之前，一定要先想好你准备写谁？通过你写的文章，又准备体现出来他的什么特点？只有这样先确定好要写的内容，再下笔去写，才能让自己的作文观点鲜明不跑题。
2、外貌描写要准确在写人记事的过程中，我们有时需要对人物的外貌进行描写，尤其是写人的记叙文更是离不开外貌描写。
写人物的外貌时，最重要的是要抓住你所写的这个人物长相与众不同的地方来写，这样才能把人物的性格、身份、爱好等特征表现出来，让人物活灵活现起来。
3、以小见大写事例写人的文章离不开“事”。
因为只有当人面对一件事的时候，他的所言所行，才能真正体现出他的习惯、特点、品行来。
所以，在写写人的作文时，要选取那些最能表现人物个性，最能揭示人物本质特征的事件来写，这样写出的人物才能生动感人。
我最熟悉的一个人教案
我最熟悉的一个人教案教案主题：我最熟悉的一个人教学目标：1. 使学生了解并学会描述自己最熟悉的一个人；2. 提高学生的口头表达能力和听力理解能力；3. 通过交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 师生互动：与学生互动，询问是否有了解的最熟悉的一个人；2. 启发思考：给学生看一张图片，让学生观察并描述其中的人物。
二、介绍自己最熟悉的一个人（15分钟）1. 个人陈述：教师先对自己最熟悉的一个人进行简单介绍；2. 学生介绍：学生轮流介绍自己最熟悉的一个人，要求用简洁明了的语言描述。
三、听取其他同学介绍（15分钟）1. 听力训练：教师播放几段其他同学介绍自己最熟悉的一个人的录音，学生需听取并做简单记录；2. 小组交流：学生以小组为单位，交流录音中所听到的不同介绍的内容。
四、合作创作（20分钟）1. 分组合作：教师安排学生分组，每组选择一位组员的最熟悉的一个人进行深度描述；2. 互相协作：组员们相互讨论、审核和补充对方的描述，确保描述全面准确；3. 正式呈现：各组派代表上台呈现，并邀请其他同学提问与互动。
五、总结反思（10分钟）1. 教师总结：对学生合作创作过程中的表现进行总结，并给予肯定和鼓励；2. 学生反思：学生针对自己所选择和描述的最熟悉的一个人进行反思，并做简单总结。
教学资源：1. 图片资料：包含各类人物形象的图片；2. 录音设备：用于录制学生介绍自己最熟悉的一个人的录音。
教学评估：1. 学生表现评估：通过学生的口头表达和听力理解能力进行评估；2. 教师反馈评估：对学生的合作意识和团队精神进行评估和反馈。
我最熟悉的人作文教案
我最熟悉的人作文教案一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，选取一个最熟悉的人进行写作。
2. 培养学生运用外貌、动作、语言、心理等描写方法，突出人物特点。
3. 引导学生抒发对熟悉的人的真挚情感，提高学生的写作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：选取一个最熟悉的人，运用适当的描写方法，写出一个生动的人物形象。
2. 教学难点：如何通过具体事例，突出人物的特点和品质。
三、教学准备1. 教师准备：作文题目、范文、评价标准。
2. 学生准备：观察一个最熟悉的人，准备写作素材。
四、教学过程1. 导入新课教师出示作文题目：“我最熟悉的人”，引导学生思考自己最熟悉的人是谁，为什么熟悉。
2. 范例引导教师出示一篇范文，引导学生分析范文中的描写方法，如外貌、动作、语言、心理等，以及如何通过具体事例突出人物特点。
3. 写作指导教师讲解如何选取一个最熟悉的人进行写作，以及运用适当的描写方法。
引导学生关注人物的外貌、动作、语言、心理等方面，抓住人物特点。
4. 学生写作学生根据教师提供的写作指导，选取一个最熟悉的人进行写作。
要求运用外貌、动作、语言、心理等描写方法，突出人物特点。
5. 交流反馈学生互相交流自己的作文，教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。
五、作业布置1. 完成作文：“我最熟悉的人”。
2. 准备下一节课的分享。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了写人，我们还可以写写自己熟悉的事物、动物等。
2. 学生分享自己最熟悉的事物、动物等，教师给予评价和建议。
七、课堂小结1. 教师总结本节课的收获：学会了如何写一个最熟悉的人，以及运用适当的描写方法。
2. 学生表示本节课的收获，并对自己的作文充满信心。
八、课后作业1. 修改和完善作文：“我最熟悉的人”。
2. 观察一个熟悉的事物或动物，准备下一节课的分享。
九、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标。
2. 学生反思自己在课堂上的表现，以及作文的优点和不足。
小学三年级作文我熟悉的一个人习作教学设计我最熟悉的人教案
小学三年级作文我熟悉的一个人习作教
学设计我最熟悉的人教案
我最熟悉的人作文教学设计300字习作要求
1 .训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来; 学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
2?作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容
课时安排：两课时教学过程：
一、审文题明确要求
1 .今天这节作文指导课，我们上《基础训练6》的
第6题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作
文的要求是什么？
2. 这次作文要我们写什么？写什么人？写几个熟悉
的人？要我们特别注意写出这个人的什么?
二、明白人物特点、拓宽学生思路
1?写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说, 师注意生说的是哪方面的特点。
部编版三年级上册的习作教学我熟悉的一个人教学设计
习作二：写自己熟悉的一个人教材简析：《我熟悉的一个人》是部编版三年级上册的习作教学。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能力。
教学目标：１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
2、抓住一个人的特点用一件事写出他的特点，注意学习课文中运用语言与行动来反映人物心理活动的方法。
并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
3．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
教学重点：写清楚熟悉的人的一件事教学难点：写清楚事情发生的起因，经过，结果，并适当运用一些人物的描写。
教学准备：事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程：一、谈话导入，引出课题学了第二单元，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
板书课题：写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思１、明确要求：⑴指名读这次作文有哪些要求？出示：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
⑵教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要点。
（板书）①写熟悉的人②一件事。
③值得写适时补充：这次习作并没有规定文章的题目，需要我们根据所写的内容来起名字，这就叫自命题作文。
（板书：自命题）2、指导选材闭上眼睛，回忆一下：你熟悉的人中谁给你的印象最深刻？你最想写谁？想要写他的一件什么事？２、小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3、集体交流：⑴教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
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“我熟悉的一个人”作文评讲课教案
永春桃城中心小学
许丽春
教学目的：
1
、能通过语言描写表现人物特点，学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方
法描写人物的语言，使之生动活泼。
2
、能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学重点：
学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言。
教学难点：
能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学时间：
2011
年
11
月
24
日上午第二节
教学过程：
一、导入新课
上一次，老师让大家写自己熟悉的一个人，
59
篇作文收上来了，老师惊喜地发现，
同学们能紧扣题目要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。
不过，老师知道每一篇习作都是你们用心的结果。
（一）欣赏好题目
1
、读了大家的作文，有几个题目令我眼前一亮，
《
“神眼”老爸》——林泽宇
《
“淘气”妈妈》——叶慧珊
《臭美老妈》——
郑思琪
《
“三好”妈妈》——陈佳璐
这几个题目，把人物的特点用一个词语概括，传神！泽宇，你是写爸爸什么特点？（泽宇说）思琪，你的妈妈很——（思琪说）哦，知道了，是爱打扮，爱美之心，人皆有之，可以理解。
大家说，慧珊的妈妈怎样？那少真的妈妈呢？我还喜欢这样的题目——
《我的秒针妈妈》——苏静蕾
《母老虎》——章舒亭
《多功能妈妈》——林少真
《野蛮女孩》——杨凌珊
我还喜欢这样的题目——
《四眼小才女》——郑银屏
《捣蛋大王》——林晨昕
《书痴》——林睿思
《蘑菇头》——林思萍
好题目，吸引人，像这个——
《牛皮筋》——肖彤
不是要求写人吗，怎么写牛皮筋了？读了肖彤的习作，我发觉特别贴切。
请大
家看看下面的题目：
《我的妈妈》
《我的爸爸》
《我熟悉的一个人》
怎么样，逊色多了吧？
小结：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字，
你的作文就是你的孩子。
给文章取个好的标题，
才能吸引读者的眼球，
产生阅读的兴趣。
（二）欣赏好句子
导语：有了好题目，还得写出好句子。
感谢以下同学，你们的作文给我们带来了阅读的愉快。
让我们带着欣赏的目光好好品一品咱们班同学的好词佳句吧。
1
、爸爸
盯着我
，
眼睛好像要喷出火来，
继而发出狮子般的
怒吼
：
‚你怎么又玩电脑
了？‛——林泽宇《神眼老爸》
（
1
）泽宇读。
（
2
）好一个“喷火”
，好一个“怒吼”
，真吓人！泽宇，犯了什么错，让爸爸这么
生气？
2
、野蛮女孩见了，
一个箭步冲上去
，
大喝一声
：
‚不许欺负女生！
‛说着，
一把揪
住他的衣领，像拎小鸡一样，
把他押到回座位。
——杨凌珊《野蛮女孩》
（
1
）凌珊读。
（
2
）看完句子，你有什么感觉？
（
3
）
“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，一个野蛮女孩的形象跃然纸上，高！
3
、
见我胜利在望，妈妈
撅着嘴
，
撒起娇
来：
‚不玩了，不玩了，反正你肯定赢！
‛
哦，天哪，又这样！这到底谁是谁的女儿呀！——叶慧珊《娇气妈妈》
（
1
）慧珊读。
（
2
）撅嘴，撒娇，这不是小孩的专利吗？可慧珊就有这样一个童心未泯的妈妈，幸福啊！
（
3
）你觉得哪句话更有意思？
4
、在回家的路上，弟弟
念念有词
：
‚一号附加题……二十九号菜放叶……三十三号
黄金爷……‛——颜纾语《我的弟弟》
（
1
）纾语读。
（
2
）真的纾语的弟弟在说什么了吗？让纾语来揭晓答案吧。
（
3
）把“
念念有词
”换成“说”
，试试看。
指名读。
这样好吗？
5
、一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地讲个不停，我
不耐烦了，气
呼呼
地说：
‚真烦人！
‛堂弟并不生气，反而
嬉皮笑脸
地说：
‚嘿嘿，说对了，加一千分！
我不是神仙，我的的确确是‘真——凡——人’
！
‛——
李世杰《我的堂弟》
（
1
）世杰读
（
2
）这句话跟纾语的那句话有异曲同工之妙——利用谐音。
不过这句话更吸引我的却是“嬉皮笑脸”这个词，去掉它，试着读一读，效果一样吗？
（
3
）一个“嬉皮笑脸”
，把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。
好！
6
、自习课上，我在做数学作业，前桌
转过身来
问
：
‚肖彤，这道题怎么做？‛
‚别吵，没看见我正忙着吗？‛我
朝她翻了个白眼
，接着埋头计算。
‚拜托啦，就一题。
‛她
满脸堆笑
，
‚呵呵，不会耽搁你太多时间的。
‛
‚哎呀，你可以去问别人呀！
‛我
叹了口气
说。
心楠
可怜巴巴地看着我
：
‚求你啦，教教我吧！
‛。
‚我真的没空！
‚哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做！‛说着，
扭过头去
，不理人了。
‚行啦行啦，我教你就是了。
‛我经不起的她的百般折磨，只好举手投降。
——肖彤《牛皮筋》
（
1
）情景再现（请肖彤、心楠表演当时的）
小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能把人物语言写活，让读的人如见其人，如闻其声。
三、挑刺
1
、导语：在欣赏同学的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找，寻找你们写得不恰当的地方。
请看下面一段话：
有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：
‚把
342
个鸡蛋平均分成
3
份，每份是
几个？‛。
我算不出来，去问新鸿。
新鸿想都没想，就说：
‚
114
个。
‛我用计算器算了一
遍，
果然不错。
我说：
‚好厉害！
‛
新鸿说：
‚这没什么。
‛
我说：
‚
711
除以
3
等于多少？‛
新鸿说：
‚
237。
‛我说：
‚你怎么知道。
‛新鸿说：
‚我算出来的。
‛我说：
‚好厉害。
‛新
鸿说：
‚以后不懂的尽管问我。
‛我说‚好。
‛
2
、指名读，其他同学边听边想：上面这段话存在什么问题？怎样修改才好？
3
、指名说存在的问题。
4
、怎么修改才好呢？（学生自由发言）
5
、归纳一下，大致可以改为：
一次，我在家做作业，突然遇到一道题；
‚把
342
个鸡蛋平均分成
3
份，每份是几
个？‛。
我算不出来，去问新鸿。
他想都没想，张口就说：
‚
114
个。
‚真厉害！
‛我不禁赞叹道。
‚这没什么。
‛新鸿倒很谦虚。
我想再试试他，又问：
‚
711
除以
3
等于多少？‛
‚等于
237。
‛。
新鸿脱口而出。
‚你怎么知道？‛
‚我算出来的呀！
‛
‚你真了不起！
‛我佩服得五体投地
‚别夸我了。
‛新鸿说，
‚以后不懂的尽管问我。
‛
我高兴地说：
‚好。
请三位同学朗读修改后的语段，指名说发现了什么。
教师小结：是啊，写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作；减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把
“说”字变成其他的词语。
这样可以让你笔下的人物活过来，动起来。
四、总结
1
、通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由谈）
2
、同学们，
“改”比“写”更重要。
作文是写出来的，好作文是改出来的。
请大家
跟我读这一句话：作文是写出来的，好作文是改出来的。
板书：
我熟悉的一个人”评讲
加加减减更生动
挪挪换换更活泼。