当前课堂教学的现状

当前课堂教学的现状

目前学校教师的课堂教学基本能改变传统的以教师为中心的教学模式，基本能发挥教师的主导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。教学模式、教学手段和教学方法多样化，全面推进素质教育。课堂教学能较好地落实“双基”的教学，即基础知识，基本能力的培养。多媒体信息技术引入课堂，对教材的内容的拓展与延伸得到了一定程度发挥，课堂密度得到了一定程度的增大，通过练习对学生应用知识的能力也得到了一定的提高。在课堂教学中基本能避免“多、新、难”。能较有效把握好“基础与能力”的有机整合，基本能实现“课内打基础，课外长才干”的教学策略。能充分准备每一节课，能有效使用课上的时间完成教学任务，基本能正确处理好讲授与探究活动的关系。绝大多数的教师能在课堂上能提出富于挑战性的问题并鼓励学生在课堂或课后积极思考，大部分教师的教学板书（含电子板书）认真、规范、有效。

存在的问题

(1) 绝大多数的教师备教材认真，但备学生不够。新教师在备学生方面显尤其不足。

（2）课堂提问较多，但有效性不够，所提的问题启发性少，给学生思考的时间少。没能有效利用课堂中学生的各种生成性资源，以弥补教学设计预设中的不足。

（3）课件制作较好，但粉笔加黑板利用得不够，尤其是新教师。（4）课堂上师生时间分配没能体现教师为主导学生为主体，大部时

间都是教师在讲。学生思考训练时间较少。有部分教师未能关注课堂教学气氛，课堂上教师引导少，不能有效激发学生学习兴趣，学生参与少。

（5）有部分教师讲课方法单一，有的照本宣科，只顾自己讲，不关注学生接受情况，师生互动交流少，课堂教学气氛较沉闷；对各班学生的具体学情差异分析不够细致，教学过程中未能通过强化学习方法的指导。

（6）在教学过程中，教师创设适当的问题情境，使学生在教学过程中，全方位、全过程地参与（学生的主体参与包括思维的参与和行为的参与）。让学生参与教学过程并调动起他们学习的积极性，鼓励学生发现规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，从而真正树立起学生的主体地位不够。

（7）在把握好教师的教与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与思维的坡度，保障学生有自主发展的空间。考虑全体学生教学目标的达成，又要注意完善学生的个性特长方面部分教师考虑不够。（8）教学中侧重“三重”，忽略“三轻”。

重知识传授，轻习惯培养。重任务布置，轻检查落实。平时我

们对学生的预习任务布置很扎实，有方法、有要求，但常常忽略了检查落实，让学生在思想上认为这样的作业无关紧要，可有可无，常常有空可钻，应付了事。时间长了，学生的惰性也就形成了。重课堂讲解，轻课堂练习。在这方面数学学、化学、物理做较好很好，语文、历史、地理、生物却很少能达到堂堂清。