普通话教学设计
《大家都说普通话》教案教学设计
《大家都说普通话》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解普通话的概念和重要性，增强学生对普通话的认识。
2. 培养学生正确的发音、语调和节奏，提高学生的普通话水平。
3. 培养学生热爱普通话，积极参与普通话学习的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 普通话的概念和重要性2. 普通话的发音、语调和节奏3. 普通话的学习方法和技巧4. 普通话的应用和推广三、教学重点1. 普通话的概念和重要性2. 普通话的发音、语调和节奏3. 普通话的学习方法和技巧四、教学难点1. 普通话的发音、语调和节奏2. 普通话的学习方法和技巧五、教学方法1. 讲授法：讲解普通话的概念、发音、语调和节奏等内容。
2. 示范法：教师示范正确的普通话发音、语调和节奏。
3. 练习法：学生跟读、模仿、练习普通话发音、语调和节奏。
4. 小组讨论法：学生分组讨论普通话学习方法和技巧。
5. 游戏法：设计普通话游戏，提高学生的学习兴趣和积极性。
教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学准备1. 教学材料：普通话教材、录音机、普通话光盘、教学卡片等。
2. 教学环境：安静、舒适的学习环境，每个学生都能听到教师的讲解和示范。
七、教学过程1. 导入：引导学生关注普通话的重要性和普及程度，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解普通话的概念、发音、语调和节奏等内容，注意举例说明。
3. 示范：教师示范正确的普通话发音、语调和节奏，让学生跟随模仿。
4. 练习：学生跟读、模仿、练习普通话发音、语调和节奏，教师及时纠正错误。
5. 小组讨论：学生分组讨论普通话学习方法和技巧，分享学习心得。
6. 游戏：设计普通话游戏，让学生在游戏中练习和提高普通话水平。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、语调和节奏的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关的普通话练习作业，检查学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的学习情况和问题。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计一、教学目标1.了解普通话的基本知识和语音特点；2.学习普通话的基本发音规则；3.能够正确而流利地朗读普通话；4.培养学生的语音准确性和口语表达能力。
二、教学重难点1.语音准确性的培养；2.普通话的正确朗读；3.有针对性地纠正学生的发音错误。
三、教学准备1.课件、教材和黑板；2.实物道具：音标卡片、录音机等。
四、教学过程【导入】1.导入课题，引发学生对普通话的兴趣，并了解学生在普通话学习中的困惑和问题。
2.利用音频或视频展示一些普通话发音准确的例子，让学生对普通话发音有一个初步的概念。
【知识讲解】1.介绍普通话的基本知识和语音特点，如普通话是现代标准汉语的一种语言形式，是中国国家通用语言，普通话发音要规范，要以普通话音标为依据等。
2.分析普通话发音的基本规则，如清音和浊音的区分、音调的变化、元音和辅音的拼读等。
【示范演练】1.教师板书相关音标和拼音，用实物道具或课件展示音标的发音。
2.让学生模仿教师的发音，进行朗读练习。
3.在学生掌握基本音标的基础上，进行单词和短语的朗读练习。
【指导训练】1.将学生分为小组，进行朗读比赛。
2.由教师带领学生进行有针对性的发音纠正，帮助学生发现并改正错误的发音。
【拓展延伸】1.鼓励学生多参加普通话演讲比赛和朗诵比赛，提高普通话口语表达能力。
2.配置普通话学习软件，让学生通过互动练习来巩固发音技巧和语音准确性。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对普通话的发音规则和基本知识有了初步的了解，能够朗读普通话，并纠正了一些常见的发音错误。
六、作业布置1.完成课本上的普通话发音练习；2.准备一段普通话朗读稿，并自我评价发音的准确性。
七、教学反思本课采用多种教学方法，如导入、知识讲解、示范演练、指导训练等，通过听、说、读的综合训练，帮助学生掌握普通话的发音规则和技巧。
在教学中充分调动学生的学习积极性和主动性，加强互动和纠错，帮助学生形成正确的发音习惯。
同时，课堂小结和作业布置恰当地巩固了学生的学习成果，为下节课的教学打下了基础。
普通话的教学设计方案
一、课程背景随着我国社会的快速发展，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高学生的普通话水平，使其能够在日常生活和工作中更好地沟通与交流，特设计本课程。
二、课程目标1. 使学生掌握普通话语音、词汇、语法的基本知识。
2. 提高学生的普通话听说能力，使其能够流利地进行日常交流。
3. 培养学生良好的语言习惯，提高语言表达能力。
4. 使学生能够通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。
三、课程内容1. 普通话语音知识：声母、韵母、声调、儿化音、轻声、变调等。
2. 普通话词汇：常用词汇、成语、谚语等。
3. 普通话语法：句子结构、词性、句子成分、关联词等。
4. 普通话听说训练：日常对话、情景模拟、朗读、听力练习等。
5. 普通话水平测试辅导：测试题型、答题技巧、模拟测试等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解普通话语音、词汇、语法等基本知识。
2. 演示法：通过教师的示范，使学生直观地学习普通话发音和表达。
3. 练习法：通过大量的练习，提高学生的听说能力。
4. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生掌握普通话水平测试的答题技巧。
5. 小组讨论法：鼓励学生积极参与讨论，提高语言表达能力和团队合作精神。
五、教学过程1. 导入新课：介绍课程背景、目标、内容和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 语音教学：讲解声母、韵母、声调等基本知识，进行发音练习。
3. 词汇教学：讲解常用词汇、成语、谚语等，进行词汇练习。
4. 语法教学：讲解句子结构、词性、句子成分等，进行语法练习。
5. 听说训练：进行日常对话、情景模拟、朗读、听力练习，提高听说能力。
6. 案例分析：分析典型案例，讲解答题技巧。
7. 模拟测试：进行普通话水平测试模拟，检验学习成果。
8. 总结与反馈：总结课程内容，收集学生反馈，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生的学习效果。
3. 模拟测试成绩：通过模拟测试，评估学生的普通话水平。
推广普通话教学设计10篇
推广普通话教学设计10篇推广普通话教学设计系列一、《认识拼音》目标：教会学生正确发音，掌握常用的拼音，并能够正确拼读简单的拼音词。
教学过程：1. 引入：通过播放拼音歌曲，激发学生对拼音的兴趣。
2. 教学：逐个教授26个字母的发音和形状，并分别列出相关的常用拼音。
3. 练习：让学生听录音并辨认拼音，然后进行拼音课本上的练习题。
4. 巩固：以小组竞赛的形式，进行拼音卡片游戏，检验学生对拼音的掌握程度。
二、《学会发声》目标：引导学生正确运用声音发出语音，并掌握一些汉字的读音。
教学过程：1. 引入：通过绕口令、唱歌等活动，调动学生的口语表达兴趣。
2. 教学：教授汉字的基本读音规律，重点讲解声母、韵母的发音规则。
3. 练习：让学生在课堂上进行语音训练，如练习单字发音、朗读课文等。
4. 巩固：通过集体朗读、小组对话等活动，强化学生的发音技巧。
三、《学会问候》目标：教会学生在日常生活中使用正确的问候语，提高与他人交流的能力。
教学过程：1. 引入：播放问候语的视频，引导学生了解不同场合下的问候礼仪。
2. 教学：教授常用的问候语，如早上好、谢谢、再见等，并讲解正确的语音语调。
3. 练习：进行角色扮演，让学生在模拟的情景中运用所学的问候语。
4. 巩固：让学生分组进行对话活动，通过互动交流的方式，巩固问候语的应用能力。
四、《学会自我介绍》目标：培养学生自信自愿地用普通话进行自我介绍，提高口语表达能力。
教学过程：1. 引入：通过播放自我介绍视频，激发学生对自我介绍的兴趣。
2. 教学：教授合适的自我介绍格式，如姓名、年龄、爱好等，并讲解正确的语音语调。
3. 练习：进行自我介绍角色扮演活动，让学生在模拟情景中实践自我介绍。
4. 巩固：辅导学生准备自己的自我介绍，然后进行集体展示和交流。
五、《学会唱歌》目标：通过唱歌活动，培养学生的音乐感知力和普通话发音能力。
教学过程：1. 引入：通过播放儿童歌曲，让学生感受普通话歌曲的愉悦和美妙。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计《普通话》教案教学设计第一章概述第一节普通话与方言课程内容:探究普通话与方言参考教材：《普通话与口语训练》（校本教材）课程安排：4课时活动过程：第1・2课时-导入学习情境导语示例1:央视播放的电视连视剧《闲人马大姐》，同学们看过没有？喜欢吗？（让学生说明原因）这部电视剧在语言上有没有显著特点？（北京方言）由此导入。
导语示例2:喝水（h@fei）,大树（d台fCι）,有谁听懂了这两个词的意思？其实它们指的是喝水和大树。
这种语言方式有别于普通话，属于方言。
二、联系文本，整合探究1 .摘读文本并思考：你是怎样理解方言的？明确：方言有两类：一种是地域方言，另一种是社会方言。
地域方言背后有着丰富的文化积淀，对生活在某一特定区域的人群心理上与情感上的凝聚作用是十分巨大的，特别在异地他乡，一张口就知你是山东人还是东北人等等，所以“老乡见老乡，两眼泪汪汪〃。
社会方言带有职业性和身份性，随着社会的发展，一种新兴的社会方言——网络语言也走进人们的生活。
2 .整合信息，采集方言（请一位学生当主持人）①将课前同学们采集的方言进行展示。
采集的方言包括当地地域方言和网络方言，例如普通话里的这边，泰安说成"这窝”，德州说成“这昔兄"。
网络语言里的"88〃表示再见，"斑竹"表示"版主"，“521"表示"我爱你〃等等。
也可让学生用熟悉的方言讲故事或谚语，进一步体会该种方言的特点。
例如：大树底下喝凉水，真舒服（dafudιxiaheIiangfei,zhenfufu）β还可以让学生利用多媒体播放下载的方言歌曲（如《猫和老鼠》）等。
②讨论问题，探究解难——以小组为单位，自主提出问题并讨论问题，例如：问题-：有人认为方言有碍于祖国语言统一，你的观点如何？问题二：推广普通话会消灭方言吗？如何处理好二者之间的关系？问题三：以粤语歌曲广泛流传为例，思考经济发达以及名人效应是否影响方言的广度？问题四：如PK、MM这样的网络语言能否出现在公共媒体中？如何推广使用？各组推荐一人进行交流，教师总结。
《大家都说普通话》教学设计教案
《大家都说普通话》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解普通话的重要性，认识到说普通话的必要性。
2. 培养学生热爱普通话，积极参与普通话学习的兴趣。
3. 让学生掌握一些基本的普通话发音规则和语音特点。
4. 提高学生的普通话听说能力，使他们在日常生活中能够流利地使用普通话进行交流。
二、教学内容1. 普通话的概念及其重要性。
2. 普通话与方言的区别。
3. 普通话的发音规则和语音特点。
4. 普通话的声调、声母、韵母表。
5. 简单的普通话口语练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解普通话的概念、发音规则和语音特点。
2. 示范法：教师示范标准的普通话发音，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行普通话口语练习，教师及时纠正错误。
4. 互动法：学生之间进行普通话对话练习，增进彼此的了解。
四、教学步骤1. 导入：介绍普通话的概念及其重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解普通话与方言的区别，介绍普通话的发音规则和语音特点。
3. 示范：教师示范标准的普通话发音，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行普通话口语练习，教师及时纠正错误。
5. 互动：学生之间进行普通话对话练习，增进彼此的了解。
五、教学评价1. 学生能掌握普通话的基本发音规则和语音特点。
2. 学生的普通话听说能力有所提高，能够在日常生活中流利地使用普通话进行交流。
3. 学生对普通话产生浓厚的兴趣，积极参与普通话学习。
教学资源：1. 普通话教材或教学资料。
2. 普通话声调、声母、韵母表。
3. 录音机、普通话录音带。
4. 教学课件或黑板。
教学时间：1课时（45分钟）六、教学准备1. 教师应熟练掌握普通话发音规则和语音特点，具备一定的普通话水平。
2. 准备普通话教材或教学资料，提前熟悉教学内容。
3. 制作教学课件或准备黑板，以便进行教学展示。
4. 准备录音机和普通话录音带，以便进行听力训练。
5. 组织学生进行普通话水平测试，了解学生的起点水平。
七、教学难点1. 普通话的发音规则和语音特点。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计第一章：普通话的概述1.1 教学目标让学生了解普通话的定义、地位和重要性。
让学生掌握普通话的语音、词汇、语法的基本特点。
1.2 教学内容介绍普通话的概念和定义。
讲解普通话的语音系统，包括声母、韵母、声调等。
介绍普通话的词汇和语法特点。
1.3 教学方法采用讲解法，让学生了解普通话的基本概念和特点。
采用举例法，通过实际例句让学生掌握普通话的语音、词汇、语法特点。
1.4 教学评估课堂问答：学生能够回答普通话的定义和重要性。
课后作业：学生能够完成相关练习，巩固所学内容。
第二章：普通话的语音2.1 教学目标让学生掌握普通话的声母、韵母、声调的发音方法。
让学生能够正确发出常用词语的音节。
2.2 教学内容讲解普通话声母的发音方法，包括清音、浊音、鼻音等。
讲解普通话韵母的发音方法，包括单韵母、复韵母、鼻韵母等。
讲解普通话声调的分类和发音方法。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解普通话语音的发音方法。
采用练习法，让学生通过发音练习掌握声母、韵母、声调的正确发音。
2.4 教学评估课堂练习：学生能够正确发音声母、韵母、声调。
课后作业：学生能够完成相关发音练习，巩固所学内容。
第三章：普通话的词汇3.1 教学目标让学生掌握普通话的基本词汇和词义。
让学生能够正确使用普通话词汇进行交流。
3.2 教学内容讲解普通话词汇的基本特点和构成。
举例讲解常用词汇的意义和用法。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生了解普通话词汇的基本特点。
采用举例法，通过实际例句让学生掌握常用词汇的意义和用法。
3.4 教学评估课堂问答：学生能够正确回答词汇的意义和用法。
课后作业：学生能够完成相关练习，巩固所学内容。
第四章：普通话的语法4.1 教学目标让学生掌握普通话的句子结构和语法规则。
让学生能够正确运用普通话进行表达。
4.2 教学内容讲解普通话的句子结构，包括主语、谓语、宾语等。
讲解普通话的语法规则，包括词序、助词、标点等。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生了解普通话的句子结构和语法规则。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音规则和声调，提高发音准确性。
2. 使学生能够熟练运用普通话进行日常交流，提高交际能力。
3. 培养学生的普通话听说能力，增强对普通话文化的认识和理解。
二、教学内容1. 第一课时：普通话概述介绍普通话的定义、地位和重要性讲解普通话的发音器官和发音方法2. 第二课时：声母讲解普通话声母的分类和发音特点练习声母的发音，纠正发音错误3. 第三课时：韵母讲解普通话韵母的分类和发音特点练习韵母的发音，纠正发音错误4. 第四课时：声调讲解普通话声调的分类和发音特点练习声调的发音，纠正发音错误5. 第五课时：常用词汇和句子讲解普通话常用词汇和句子的发音规则练习常用词汇和句子的发音，提高听说能力三、教学方法1. 示范法：教师以标准普通话进行示范，让学生跟随模仿。
2. 练习法：学生通过反复练习，提高普通话发音准确性。
3. 对口型法：教师引导学生观察和模仿正确的口型，纠正发音错误。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，互相纠正发音，共同进步。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和学习态度。
2. 发音准确性：评估学生普通话发音的准确性。
3. 听说能力：通过小组讨论和口语测试，评估学生的听说能力。
4. 学习成果：定期进行普通话水平测试，检验学生的学习成果。
五、教学资源1. 教材：《普通话教程》2. 录音设备：用于播放普通话语音示例3. 教学课件：展示普通话发音规则和练习内容4. 练习册：供学生课后巩固所学知识5. 普通话水平测试题库：用于定期测试学生普通话水平六、教学环境1. 教室环境：保持教室整洁、安静，有利于学生集中注意力学习。
2. 教学设备：确保投影仪、音响等设备正常使用，为教学提供必要支持。
3. 网络资源：利用网络资源，相关普通话教学素材，丰富教学内容。
七、教学进度安排1. 第一周：普通话概述及发音器官2. 第二周：声母发音练习3. 第三周：韵母发音练习4. 第四周：声调发音练习5. 第五周：常用词汇和句子发音练习八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的发音特点进行针对性指导。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 使学生能够流利地朗读课文，增强语感。
4. 增加学生对普通话文化的了解，激发学习兴趣。
二、教学内容：1. 第一课时：普通话概述教学重点：了解普通话的定义、特点及重要性。
教学难点：普通话与方言的区别。
2. 第二课时：普通话语音教学重点：掌握普通话的声母、韵母、声调。
教学难点：声母、韵母、声调的准确发音。
3. 第三课时：普通话词汇教学重点：掌握普通话的基本词汇。
教学难点：区分易错词汇。
4. 第四课时：普通话语法教学重点：了解普通话的语法特点。
教学难点：正确运用语法进行句子表达。
5. 第五课时：普通话交际教学重点：学会使用普通话进行日常交际。
教学难点：在实际场景中运用普通话进行沟通。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解普通话的基本知识。
2. 运用示范法，为学生提供正确的发音、朗读等示范。
3. 采用互动教学法，让学生在实际操作中练习普通话。
4. 利用情景教学法，模拟实际场景，提高学生的交际能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，巩固所学知识。
3. 阶段测试：定期进行普通话水平测试，评估学生的学习成果。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况及测试成绩，对学生的普通话水平进行全面评价。
五、教学进度安排：1. 第一周：普通话概述及语音教学。
2. 第二周：普通话词汇教学。
3. 第三周：普通话语法教学。
4. 第四周：普通话交际教学。
5. 第五周：复习巩固，进行阶段测试。
六、教学资源：1. 普通话教材：用于系统地教授普通话知识。
2. 录音设备：用于播放标准普通话发音，帮助学生模仿。
3. 教学课件：通过图文并茂的方式，增强学生的学习兴趣。
4. 情景模拟道具：用于模拟实际场景，提高学生的交际能力。
5. 在线资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
普通话教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握普通话语音的基本知识，包括声母、韵母、声调、音节等。
（2）使学生了解普通话的语法规则和常用词汇。
（3）使学生了解普通话的地域差异和语用特点。
2. 能力目标：（1）提高学生的普通话口语表达能力，使其能够流畅地进行日常交流。
（2）提高学生的普通话听力理解能力，使其能够准确理解普通话语音。
（3）提高学生的普通话书写能力，使其能够正确书写普通话文字。
3. 情感目标：（1）激发学生学习普通话的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国的情感。
（3）培养学生尊重他人、团结互助的团队精神。
二、教学内容1. 语音知识：声母、韵母、声调、音节、四声、儿化音等。
2. 语法知识：主谓宾结构、定语、状语、补语、连词、介词等。
3. 词汇知识：常用词汇、固定搭配、成语等。
4. 听力训练：普通话听力材料、新闻、故事、对话等。
5. 口语表达：日常交际用语、自我介绍、情景对话等。
6. 书写训练：汉字书写规范、常用汉字、拼音写作等。
三、教学策略1. 分层次教学：根据学生的普通话水平，将学生分为初级、中级、高级三个层次，分别进行针对性的教学。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实际运用中学习普通话。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
5. 个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划。
四、教学步骤1. 导入新课：通过讲故事、提问等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课内容。
2. 讲解新知识：讲解普通话语音、语法、词汇等方面的知识，并结合实例进行讲解。
3. 实践练习：组织学生进行听力、口语、书写等实践练习，巩固所学知识。
4. 情境模拟：设置生活情境，让学生在实际运用中练习普通话。
5. 课堂总结：对所学知识进行总结，帮助学生梳理学习思路。
《大家都说普通话》教案教学设计
《大家都说普通话》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解普通话的重要性，提高学生说普通话的意识和能力。
2. 通过学习，使学生掌握一定的普通话听说技巧，提高口语表达能力。
3. 培养学生热爱祖国语言，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 普通话的概念与重要性2. 普通话的语音特点3. 普通话的词汇与语法4. 普通话听说技巧训练5. 普通话实际应用场景三、教学方法1. 讲授法：讲解普通话的概念、语音特点、词汇与语法等基本知识。
2. 互动法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等，提高学生的实际应用能力。
3. 实践法：开展普通话口语训练，让学生在实际场景中练习使用普通话。
4. 激励法：鼓励学生积极参与，表彰表现优秀的学生，增强学习动力。
四、教学步骤1. 导入：介绍普通话的概念及其重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解普通话的语音特点、词汇与语法知识。
3. 实践：组织学生进行普通话口语练习，纠正发音错误。
4. 互动：开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际场景中运用普通话。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 口语表达能力：评估学生在普通话口语练习中的发音准确性、表达流畅性。
3. 学习兴趣：关注学生对普通话学习的兴趣和热情，鼓励自主学习。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生的学习效果。
六、教学资源1. 教材：《大家都说普通话》教材。
2. 辅助材料：普通话语音表、词汇卡片、语法例句等。
3. 教学工具：投影仪、计算机、音响设备等。
4. 网络资源：相关普通话学习网站、视频教程等。
七、教学环境1. 教室布局：座位排列便于学生互动交流。
2. 教学设施：确保投影仪、计算机等设备正常运行。
3. 学习氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。
八、教学拓展1. 组织普通话演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
2. 开展普通话知识竞赛，检验学生的学习成果。
《大家都说普通话》教案教学设计
《大家都说普通话》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解普通话的概念和重要性，掌握普通话的基本语音、语调、词汇和语法规则。
1.2 技能目标：培养学生能够流利地使用普通话进行日常交流，提高学生的普通话听说读写能力。
1.3 情感目标：激发学生对普通话学习的兴趣，培养学生的自信心，增强学生对普通话的认同感。
第二章：教学内容2.1 教学主题：大家都说普通话2.2 教学重点：普通话的基本语音、语调、词汇和语法规则2.3 教学难点：普通话的发音和语调的掌握第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际交流中学习和应用普通话。
3.2 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.3 视听教学法：利用多媒体教学资源，播放普通话教学视频和音频材料，帮助学生更好地理解和模仿普通话的发音和语调。
第四章：教学步骤4.1 导入：引导学生关注普通话的重要性和普及程度，激发学生学习普通话的兴趣。
4.2 讲解：讲解普通话的基本语音、语调、词汇和语法规则，让学生掌握正确的发音和语调。
4.3 实践：进行口语练习，让学生模仿和练习普通话的发音和语调，通过角色扮演和小组讨论进行实际交流。
4.4 总结：对学生的表现进行评价和反馈，强调普通话学习的重要性和持续练习的必要性。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和合作意识。
5.2 口语表达：评估学生在口语练习中的发音准确性、语调流畅性和语言组织能力。
5.3 作业和练习：检查学生完成作业和练习的情况，评估学生的学习效果和进步。
第六章：教学资源6.1 教材：选用权威的普通话教学教材，如《普通话水平测试教程》等，作为学生学习的主要资源。
6.2 多媒体资源：收集普通话教学视频、音频材料，如中央电视台的新闻联播、电视剧等，以便于学生视听学习。
6.3 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多学习普通话的机会，如普通话学习网站、在线课程等。
普通话教学计划
普通话教学计划
标题：普通话教学计划
引言概述：
普通话是中国的国家通用语言，具有重要的社会意义和实际价值。
为了提高学生的普通话水平，制定一套科学合理的普通话教学计划是非常必要的。
一、教学目标
1.1 提高学生的普通话口语表达能力
1.2 培养学生的听说读写能力
1.3 培养学生的语音语调准确性
二、教学内容
2.1 基础词汇和语法知识的学习
2.2 听力训练和口语练习
2.3 朗读和模仿练习
三、教学方法
3.1 多媒体辅助教学
3.2 分组合作学习
3.3 实践活动和角色扮演
四、教学资源
4.1 教材选择和教学工具准备
4.2 利用网络资源和学习平台
4.3 鼓励学生参加普通话演讲比赛和活动
五、评估方法
5.1 定期考核学生的听说读写水平
5.2 举办口语测试和听力测试
5.3 鼓励学生参加普通话等级考试，提高学习动力和积极性
结语：
通过科学合理的普通话教学计划，可以有效提高学生的普通话水平，增强他们的语言表达能力和交流能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
希望学校和教师们能够重视普通话教学，积极推进普通话教育，培养更多具有良好语言能力的学生。
2024年大家都说普通话 教案教学设计(精选
2024年大家都说普通话教案教学设计(精选一、教学内容本节课选自《普通话口语表达》教材第四章第三节“语音与语调”，详细内容涉及普通话的声调、声母、韵母的发音规范及语调的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握普通话的四个声调，声母、韵母的发音要领。
2. 培养学生运用普通话进行流畅表达的能力。
3. 增强学生对普通话语音、语调美的感受。
三、教学难点与重点1. 教学难点：普通话声调的准确发音，语调的自然运用。
2. 教学重点：声母、韵母的发音规范，语音、语调的协调。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、普通话水平测试题、PPT。
2. 学具：普通话水平测试题、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段普通话演讲视频，让学生感受普通话的魅力，引入本节课的主题。
2. 知识讲解：详细讲解普通话的声调、声母、韵母的发音规范及语调的应用。
3. 实践练习：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分角色朗读课文，注意声调、语调的运用。
c. 学生进行普通话水平测试题练习，巩固所学知识。
4. 例题讲解：分析普通话测试中的常见错误，引导学生避免类似问题。
5. 随堂练习：分组进行普通话口语表达练习，互相评价，教师点评。
六、板书设计1. 声调：阴平、阳平、上声、去声2. 声母、韵母：发音规范3. 语调：应用与协调七、作业设计1. 作业题目：a. 模仿普通话演讲视频，录制一段自己的演讲视频。
b. 完成课后练习题，巩固声母、韵母的发音规范。
2. 答案：见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织普通话演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
b. 推荐学生阅读普通话文学作品，培养语感。
重点和难点解析1. 教学难点：普通话声调的准确发音，语调的自然运用。
2. 实践练习：教师示范发音，学生模仿；学生进行普通话水平测试题练习。
3. 作业设计：录制演讲视频，完成课后练习题。
一、普通话声调的准确发音1. 理解声调的概念：阴平、阳平、上声、去声四个声调的定义及特点。
普通话教学设计(通用5篇)
普通话教学设计〔通用5篇〕
普通话教学设计1
活动目的：
1、使学生明确推广普通话的重要性。
2、教育学生要积极主动地坚持讲普通话。
3、希望学生能互相催促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。
活动过程：
一、创设情景，引入主题。
我国是多民族，多语言，多方言的人口大国，语言不通，方言隔膜阻碍着社会交际，现代化的经济，政治，文化等各项事业也难以顺利进展.因此推广普及全国通用的普通话，是建立社会现代化强国的一项根底性工程.假如你想与人交流，你应该说普通话;假如你走出广州，你要说普通话;假如你想做国际人，你必须学会说普通话!
南方有一位商人在一次与北方商人的业务会谈中，对北方人说：“我们公司决定薄利多销。
”北方人听不明白。
因为语言不通而无法交流，无奈之下，因此，他失去了一次赚大钱的时机。
a：同学们，听了这个故事，你想到了什么？
b：为了大家都能听懂对方讲什么，我们都请讲普通话。
a、b〔合〕：《推广普通话》主题班会如今开场！
二、小小论坛。
〔大家举例讲讲说普通话的好处〕。
《普通话》教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 使学生能够熟练运用普通话进行日常交流，提高交际能力。
3. 培养学生对普通话的兴趣，增强学习积极性。
二、教学内容1. 第一课时：普通话概述及发音方法教学重点：了解普通话的概念、特点及发音方法。
教学难点：声母、韵母、声调的发音。
2. 第二课时：声母发音练习教学重点：掌握声母的发音要领。
教学难点：区分声母的准确发音。
3. 第三课时：韵母发音练习教学重点：掌握韵母的发音要领。
教学难点：区分韵母的准确发音。
4. 第四课时：声调发音练习教学重点：掌握声调的发音规律。
教学难点：正确运用声调进行表达。
5. 第五课时：综合练习教学重点：运用所学知识进行普通话表达。
教学难点：提高学生在实际场景中的普通话运用能力。
三、教学方法1. 采用讲解法，讲解普通话的基本概念、发音方法等。
2. 采用示范法，教师示范发音，学生跟读练习。
3. 采用练习法，学生进行分组练习，相互纠正发音。
4. 采用情境教学法，模拟实际场景，让学生运用普通话进行交流。
四、教学评价1. 评价学生发音准确性，通过教师评价、同学互评等方式进行。
2. 评价学生交际能力，通过角色扮演、情景对话等方式进行。
3. 学生自我评价，反思学习过程中的收获和不足。
五、教学资源1. 教案、课件、教材等教学资料。
2. 录音机、音响等音响设备。
3. 普通话练习卡片、词汇卡片等教学用品。
4. 网络资源，如普通话学习网站、教学视频等。
六、教学过程1. 引入：通过播放一段普通话对话，引起学生对普通话的兴趣，激发学习欲望。
2. 讲解：介绍普通话的基本概念、发音方法等，让学生对普通话有一个全面的认识。
3. 示范：教师示范发音，学生跟读练习，掌握发音要领。
4. 练习：学生进行分组练习，相互纠正发音，提高发音准确性。
5. 情境教学：模拟实际场景，让学生运用普通话进行交流，提高交际能力。
七、教学策略1. 针对不同学生的发音特点，进行有针对性的指导。
普通话教程教学设计
普通话教程教学设计一、前言普通话作为中国的标准语，日常生活和社交场合中的沟通交流越来越依赖于标准的普通话。
因此，学习普通话已成为中国各级教育机构重要的教育任务之一。
普通话教程作为学习普通话的教材，教师需要对教程进行有效的教学设计。
二、教学目标1. 教学任务本教程旨在帮助学生有效掌握普通话日常交流的基本技能和语言知识，提高学生的语言水平和交际能力。
2. 知识与能力在本教学过程中，学生应该掌握以下知识和能力：•学习普通话的基本发音；•熟悉汉语拼音和注音符号；•掌握简单的会话；•了解普通话的语音、语调和语法；•进行基本的听、说、读、写练习。
3. 教学效果完成本教学过程后，学生将能够较好地运用普通话进行口语交流和读写训练，进一步提高沟通能力。
三、教学方法1. 课堂教学在课堂上，老师可以使用多种教学方法，如教师讲解、课本学习、听说练习、小组讨论、任务驱动学习等。
2. 独立学习学生可以在课后自主学习，在学习过程中可以通过阅读教材、听力练习、口语练习、写作和自测等途径，提高语言水平。
四、教学内容1. 整体设计本教程根据听、说、读、写的理念，将学习过程分为四个模块：基础篇、口语篇、阅读篇和书写篇。
教学过程可以按照四个模块依次进行。
2. 基础篇基础篇是普通话教学的重要部分，主要包括汉语拼音和注音符号的学习和普通话的基本发音练习。
学生可以通过教材中的练习以及老师的引导进行学习，同时老师可以通过评估到学生的学习情况，制定有针对性的练习。
3. 口语篇在口语练习中，学生需要学习基本的会话技能，掌握常用的口语表达方式，加强语音语调和语法的训练，并接触到中级会话。
老师可以按照不同的教材内容，选择不同的教学方法，如问答、对话、角色扮演等。
4. 阅读篇阅读篇主要包括初级和中级的阅读训练，学生需要掌握基本的阅读技能，如单字阅读、字语理解和主题理解等。
老师可以通过教材中的课文练习和课外文本的读写，激发学生的阅读兴趣，并进行个性化的指导。
普通话测试培训教学设计内容模板
一、教学目标1. 知识目标：- 使学员掌握普通话语音的基本知识，包括声母、韵母、声调、音节等。
- 了解普通话水平测试的内容、形式和评分标准。
- 学会使用普通话进行日常交流，提高语言表达能力和听力理解能力。
2. 技能目标：- 培养学员正确的发音方法，提高发音的准确性。
- 增强学员的朗读和口语表达能力，使其能够流畅地朗读和表达自己的观点。
- 提高学员的听力理解能力，使其能够准确理解普通话的语音和语调。
3. 情感目标：- 培养学员对普通话的热爱，增强民族自豪感。
- 激发学员学习普通话的热情，提高学习兴趣。
- 增强学员克服困难的信心，培养积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 普通话语音知识：- 声母、韵母、声调、音节的基本概念和特点。
- 普通话声母、韵母、声调的发音方法。
- 普通话声母、韵母、声调的练习。
2. 普通话水平测试：- 普通话水平测试的内容、形式和评分标准。
- 普通话水平测试的题型及答题技巧。
- 普通话水平测试的模拟练习。
3. 普通话朗读与口语表达：- 朗读技巧：朗读的节奏、语调、停顿等。
- 口语表达技巧：表达清晰、流畅、有逻辑性。
- 朗读与口语表达的练习。
4. 普通话听力理解：- 听力理解的基本方法：捕捉关键词、理解主旨、判断信息等。
- 听力理解的练习。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解普通话语音知识、测试内容、朗读与口语表达技巧等。
2. 练习法：通过大量的发音练习、朗读练习、口语表达练习等，提高学员的实践能力。
3. 模拟测试法：模拟实际测试环境，让学员熟悉测试流程，提高应试能力。
4. 案例分析法：通过分析优秀案例，让学员了解普通话水平测试的要求，提高自身水平。
5. 互动法：组织学员进行小组讨论、角色扮演等，提高学员的参与度和积极性。
四、教学过程1. 导入- 介绍普通话的重要性，激发学员学习兴趣。
- 简要介绍普通话水平测试的基本情况。
2. 讲解与示范- 讲解普通话语音知识、测试内容、朗读与口语表达技巧等。
普通话字词教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够正确识别和书写普通话常用字词。
- 学生能够理解字词的基本含义和用法。
2. 技能目标：- 学生能够运用所学字词进行简单的口头表达。
- 学生能够运用所学字词进行简单的书面表达。
3. 情感目标：- 学生能够对普通话字词学习产生兴趣。
- 学生能够认识到学习普通话字词的重要性，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 普通话常用字词：包括名词、动词、形容词、副词、数词、量词等。
2. 汉字书写规范：包括笔顺、笔画、部首、间架结构等。
3. 字词搭配与运用：包括固定搭配、成语、俗语等。
三、教学对象初中学段学生，具备一定的汉字书写基础，但普通话字词运用能力尚需提高。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 案例分析法：通过具体案例帮助学生理解字词的含义和用法。
3. 实践操作法：通过书写、朗读、对话等形式让学生在实际操作中掌握字词。
4. 多媒体辅助教学：利用PPT、视频、动画等多媒体手段丰富教学内容。
五、教学步骤1. 导入新课- 结合生活实际，引入话题，激发学生学习兴趣。
- 简要介绍本次课的教学目标和内容。
2. 新课学习- 教师讲解字词的基本含义、用法和书写规范。
- 学生跟读、跟写，教师巡视指导。
- 通过案例分析，帮助学生理解字词的运用。
3. 实践练习- 学生进行书写练习，教师巡视指导。
- 学生进行朗读练习，教师点评。
- 学生进行对话练习，教师点评。
4. 总结回顾- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点。
- 学生分享学习心得，提出疑问。
5. 布置作业- 布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、练习情况等。
2. 成果性评价：通过作业、测试等形式评价学生对字词的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：《义务教育语文课程标准》推荐的教材。
2. 辅助教材：字词卡片、练习册等。
3. 多媒体资源：PPT、视频、动画等。
普通话教学设计
普通话教学设计教学目标通过普通话教学，学生能够：了解普通话的基本规范和语音特点学习普通话的基本词汇和语法知识掌握普通话的口语表达和书面表达技巧培养学生的语言表达能力和交际能力教学准备为了有效地进行普通话教学，教师需要准备以下材料：普通话的教材和参考书籍普通话的听力和口语练习材料普通话的写作和阅读材料教学步骤步骤一：介绍普通话的基本规范和语音特点教师向学生介绍普通话的基本规范和语音特点，让学生了解普通话的标准发音和语音特征。
教师可以通过示范和练习，让学生模仿和掌握普通话的基本发音和语音规则。
步骤二：学习普通话的基本词汇和语法知识教师教授学生普通话的基本词汇和语法知识，让学生学习普通话的常用词汇和基本语法规则。
教师可以通过词汇和语法练习，让学生掌握普通话的基本词汇和语法结构。
步骤三：掌握普通话的口语表达和书面表达技巧教师教授学生普通话的口语表达和书面表达技巧，让学生掌握普通话的口语交际和书面表达技巧。
教师可以通过对话和写作练习，让学生提高普通话的口语表达和书面表达能力。
步骤四：培养学生的语言表达能力和交际能力教师通过普通话教学，培养学生的语言表达能力和交际能力。
教师可以组织学生进行口语对话和演讲活动，让学生锻炼语言表达和交际能力，并提供反馈和指导。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：听取学生的口语表达和书面表达，评估学生的语言流利度和准确性评估学生在普通话词汇和语法知识上的掌握程度观察学生在口语交际和书面表达中的表现和自信度评估学生在语言表达和交际能力方面的发展教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行普通话的听力和口语训练，提高学生的听说能力和语音准确性组织学生进行普通话的写作和阅读练习，培养学生的写作和阅读能力引导学生进行普通话的文化研究和演讲比赛，拓宽学生的语言视野和文化素养。
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《普通话》教学设计课题序号1-2 授课班级1、 2、班授课课时 2 授课形式授课章节普通话一名称使用教具多媒体1、了解普通话沿革历史教学的2、认识到说好普通话的重要意义。
具体目标3、制定普通话训练计划。
教学重点重点：认识到学好普通话的意义教学难点难点：制定普通话训练计划课外作业笔记：普通话学习的意义；普通话训练计划。
教学后记教学过程设计设计意环节教师活动学生活动图第一课时学生发言：前奏：寒假回顾（使用普通话）（15 分钟）我的寒假生活老师注意给学生的发言做一总结，或提炼提纲。
意识引体会普通话导开放发言的一、由生活中的一些笑话说明说好普通话非常重要。
导入（多媒体）（ 10 分钟）读笑话，体1、卖鱼的扯着嗓子一个劲地叫喊着：“鱼啦，鱼啦。
”会。
旁边一个卖枣的也不甘示弱，紧接着嚷：“糟（枣）啦，糟（枣）啦。
”“鱼啦。
”“糟啦。
”“鱼啦。
”“糟拉。
”卖鱼的越听越不对劲，觉得卖枣的好像有意跟他作对，于是两人吵了起来。
2、牛老伯在大声叫卖：“卖月饼了，四块钱十个。
”模拟创很多人都围上去买这“便宜”月饼，到付钱时，才明作白老伯的月饼是十块钱四个。
激发兴3、春花遇见一个朋友带着儿子逛街，忙上前打招呼，趣并赞道： " 这个小狼孩（男孩）长得真可爱。
"4、村长在村民会议上说：“兔子们，虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。
”把他的方言译成普通话是：同志们，乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。
二、请同学们结合生活实际，体会一下自己的方言中哪些地方容易引起误解。
（ 5 分钟）个性创作三、了解普通话（出示多媒体）（10 分钟）学生视觉映视觉映像像能力普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。
普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，并作为官方、教学、媒体等标准语，是中华人民共和国以及台湾地区的官方语言，是新加坡共和国四种官方语言之一。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”（非官方语言）的法定地位。
核心过程推进第二课时交流再映像在交流训练与检测。
触动课堂四、了解普通话的历史沿革（多媒体）（15 分钟）汉语自古以来有方言同时也有共同语言。
春秋时期：孔夫子时代——雅言（洛阳雅言为标准）。
汉代: 通语。
从秦汉开始，黄河沿岸的中原了解历人陆续向南方迁移，把河洛古语带到南方。
史晋代：北方朝代一般以洛阳话为标准音，南学生了解普方一般以建康话为标准音。
西晋后的北方话是北方游通话历史沿牧民族学习汉语和留在中原的汉民族和北方少数民革过程。
从族语言融合的产物，初步形成北方话。
建康话是南迁总体上对我的晋王室的语言和当地语言融合形成的，也是今天吴国语言的发语的源流。
展变化做到心中有数。
隋朝：定都长安，编著《切韵》，音系为参考洛阳话和建康话为主。
唐代: 在《切韵》的基础上，制定《唐韵》复述各个历作为唐朝标准音，规定官员和科举考试必须使用唐史时期的汉韵。
语共同语的名称隋唐时代，江南经济跃居全国前列，又是南朝时代的文化中心，因此吴语仍然有一定流行度。
金陵话、苏州话和扬州话都是当时吴语的代表。
宋代: 在《唐韵》的基础上，制定《广韵》。
元朝: 以大都话为基础，制定《中原音韵》，作为标准音。
并且废除《广韵》的标准音地位。
这样，中国北方的方言有朝着大都话靠拢的趋势。
明代：朱元璋将南京话为基础的《洪武正韵》作为标准音，南京话也是南方官话的代表。
清代: 雍正帝在（ 1728 年）设正音馆，制定以北京话为基础的“官话”作为标准音。
清朝末年 : “国语”成为民族共同语的一个正式称呼。
1920年国语推行不到两年就爆发一场当时名之为“京国之争”（指京音和国音）的大辩论。
问题的起因就在于国语标准音。
支持国音和支持京音的分成两派。
国音是主要“以京音为主，兼顾南北”。
京音是“纯以北京话为标准”。
1932 年根据新国音编纂的《国音常用字汇》由民国政府教育部公布，对国音以北京音为标准的含义做了进一步的说明，即“”所谓以现代的确北平音标准音者，系指‘现代的北平音系’而言，“并非必字字尊其土音”。
近代的“普通话”一词，是朱文熊于 1906 年首次提出的，后来瞿秋白等也曾提出“普通话”的说法，并与茅盾就普通话的实际所指展开争论。
经“五四”以来的白话文运动、大众语运动和国语运动，北京语音的地位得到确立并巩固下来。
上世纪 50 年代，为了突出我们是一个多民族的大家庭，为了突出我们各民族语言文字的平等，所以经过深入研究，我们决定不采取国语这个叫法。
如果叫国语的话，担心会被误解为把汉语凌驾于国内其他民族之上。
经过研究最后决定叫普通话。
1955 年 10 月 26 日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力》的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。
”1956 年 2 月 6 日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。
其中，“普通话”三字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。
“普通话”一词开始以明确的内涵被广泛应用。
普通话的语法以鲁迅、茅盾、冰心、叶圣陶等人的著名现代白话作品为规范，并且还必须是这些现代白话文中的“一般的用例”。
目前，普通话以《现代汉语规范词典》为准。
五、普通话和北京话的区别（10 分钟）“以北京语音为标准音”，指的是以北京话的语音系统为标准，并不是把北京话一切读法全部照搬，普通话并不等于北京话。
北京话仍有许多土音，比如：老北京人把“蝴蝶（ hudie ）”说成“ hudi ěr ”，把“告诉（gaosu）”说成“ gaosong”，这些土音，使其他方言区的人难以接受。
另外，北京话里还有异读音现象，例如“侵略”一词，有人念“ qīn lue ”、也有人念成“qǐnlue ”；“附近”一词，有人念“fujin ”，也有人念成“ f ǔjin ”，就词汇标准来看，普通话“以北方话为基础方言”，指的是以广大北京话地区普遍通行的说法为准，同时也要从其他方言吸取所需要的词语。
北京话词语中也有许多契丹各地的土语，例如北京人把“傍晚”说成“晚半晌”；北京不少地区将“玉米”称为“苞米”，将“肥皂”称为“胰子”。
所以，不能把所有北京话的词汇都作为普通话的词汇，要有一个选择。
有的非北京话地区的外来词汇有特殊的意义和表达力，北京话里没有相应的同义词，这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。
例如“搞”、“垃圾”、“尴了解普通话尬”等词已经在书面语中经常出现，早已加入了普通和北京话的话词汇行列。
普通话所选择的词汇，一般都是流行较区别广而且早就用于书面上的词语。
普通话的语法标准是“以典范的现代白话文著作为语法规范”，这个标准包括四个方面意思：“典范” 大概说出其就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范；中的区别“白话文”就是排除文言文；“现代白话文”就是排除五四以前的早期白话文；“著作”就是指普通话的书面形式，它建立在口语基础上，但又不等于一般的口语，而是经过加工、提炼的语言。
六、中职生与普通话（ 10 分钟）了解《职业中学普通话《职业中学普通话教学基本要求》教学基本要求》本《要求》同时供中等专业学校、技工学校参照执行。
一、教学基本要求谈谈中职生（二）与口语表达密切相关的专业学习普通话学生毕业时应会说流畅的普通话，不必要求学生的意义掌握系统的普通话理论知识。
具体要求是：１．正确读出普通话的声母、韵母、声调和４００个基本音节，熟练掌握《现代汉语常用字表》中的２５００个常用字和１０００个次常用字的读音；能开放的内化过用比较标准的普通话流畅、有感情地朗读课文；做有准备的发言时，语句通顺流畅，词汇、语法很少有误，自编推广普程语音失分率在２０％以下；自由交谈时，普通话比较通话的宣传延伸流畅。
语２．学生能了解本地人学习普通话的主要难点，基本上能够辨别方音、纠正误读。
３．学生在教学、集体活动和专业实践中，全部使用普通话；在校内各种场合自觉地使用普通话。
４．毕业年级学生的普通话水平均应达到二级乙等以上，其中北方话区学校毕业年级学生应有４０％以上达到二级甲等以上，南方方言区学校毕业年级学生应有２０％以上达到二级甲等以上。
（三）一般专业１．比照与口语表达密切相关的专业的基本要求，适当放宽，对学生进行普通话口语教学和训练。
２．学生在教学、集体活动和专业实践中，全部使用普通话；在校内各种场合自觉地使用普通话。
３．毕业年级学生的普通话水平均应达到三级甲等以上。
三级甲等（测试得分 :70 分－ 79.99 分之间）朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
方言语调较明显。
词语、语法有失误。
七、推广普通话的宣传语（ 5 分钟）八、小结板书设计我的寒假生活普通话何为普通话普通话沿革普通话和北京话的区别。