有理数的乘方_评课稿
有理数的乘方教学评
2×2个 2×2×2个 2×2×2×2个
记作: 22个 记作: 23个 记作: 24个
2×2×2 …… ×2 个
10个2
记作: 210个
学习目标
1. 理解有理数乘方的意义； 2.掌握有理数的乘方运算。
Байду номын сангаас
一般地,n个相同的因数a相乘:
a·a·····a ·a =an
n个
这种求几个相同的因数的积的运算，
叫做乘方。乘方的结果叫做幂。
a 幂
n 指数
底数 读作:a的n次方 或 a的n 次幂
运算 加法 减法 乘法 除法 乘方 结果 和 差 积 商 幂
学习目标:1理解有理数乘方的意义
一、把下列乘法的形式写成乘方的形式：
1、1×1×1×1×1×1×1=17 ；
底数是负 数的乘方
2、3×3×3×3×3= 35；
要加括号
3、（－3）×（－3）×（－3）×（－3）=( ；34)
4、5 5 5 5
6666
=
54
6；
底数是分
数的乘方
要加括号
学习目标:1理解有理数乘方的意义
二、把下列乘方写成乘法的形式：
1、 0.93 = 0.9 0.9； 0.9
2、
9 7
4
=
9 7
(2)(5)3
(3)(1)2013 (5) 18
（4） (1 )4 2
(6)0308
(1)64(2) 125(3) 1(4) 1 (5) 1(6)0 16
小结:
你能告诉我这节课的收获吗？
乘方：求几个相同因数的积 的运算，叫做乘方
乘方运算的法则： 正数的任何次幂都是正数； 0的任何正整数次幂都是0;负 数的奇次幂是负数，负数的 偶次幂是正数
有理数的乘方评课
有理数的乘方评课有理数的乘方评课一、课程目标达成度本节课的目标是让学生掌握有理数的乘方概念及其计算方法，并能够进行简单的应用。
通过观察和评估学生的表现，可以发现大部分学生能够理解并掌握有理数的乘方概念，并能够进行简单的计算。
因此，本节课在达成教学目标方面表现出色。
二、教学内容的逻辑性和连贯性本节课的教学内容逻辑清晰，连贯性强。
教师通过引导学生探索有理数的乘方概念，得出乘方的定义，并通过对不同例子的讲解和练习，让学生深入理解乘方的概念和应用。
教学内容的安排符合学生的认知规律，具有很强的逻辑性和连贯性。
三、教学方法的有效性和创新性本节课的教学方法具有有效性和创新性。
教师采用了启发式教学，通过问题引导和探究的方式，让学生自主发现有理数的乘方概念，并通过实例和练习，加深学生对乘方的理解。
同时，教师还采用了多媒体教学和小组合作等方式，提高了学生的学习兴趣和参与度。
四、学生的参与度和表现本节课中，学生的参与度和表现良好。
教师通过设计有趣的问题和活动，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够积极参与到教学活动中来。
同时，学生在课堂上的表现也十分出色，能够积极思考和回答问题，表现出较高的学习积极性和主动性。
五、课堂氛围和师生互动情况本节课的课堂氛围轻松愉快，师生互动情况良好。
教师和学生之间建立了良好的互动关系，学生能够积极参与到课堂讨论中来，敢于提出自己的想法和建议。
教师也能够及时给予学生指导和帮助，鼓励学生进行自主探究和学习。
六、教学重点和难点的处理方式本节课的教学重点是让学生掌握有理数的乘方概念及其计算方法，教学难点是有理数乘方的应用。
为了解决这些重点和难点问题，教师采用了多种方式进行处理。
通过讲解典型例题和组织学生进行小组讨论，让学生深入理解乘方的概念和应用方法。
同时，教师还通过多媒体教学和探究性学习等方式，帮助学生更好地掌握重点和难点知识。
七、课程内容的深度和广度本节课的课程内容深度适中，广度较广。
教师不仅让学生掌握了有理数的乘方概念及其计算方法，还通过实例和练习拓展了学生的思维和应用能力。
浙教版初中数学初一数学上册《有理数的乘法》评课稿
浙教版初中数学初一数学上册《有理数的乘法》评课稿一、课程概述本文是对浙教版初中数学初一数学上册《有理数的乘法》这一课程的评课稿。
该课程是初中数学的一部分，主要介绍有理数的乘法运算，并通过实例演示和练习题让学生理解和掌握有理数乘法规则，提高他们的计算能力和数学思维能力。
二、课程目标本节课的主要目标如下：1.了解有理数的乘法运算规则；2.掌握使用算术方法进行有理数的乘法计算；3.培养学生良好的思维习惯和逻辑思维能力。
三、课程内容1. 有理数的乘法规则首先，课程将详细介绍有理数的乘法规则，包括正数与正数相乘、正数与负数相乘、负数与负数相乘等情况。
通过具体例子和图示，让学生理解并记住乘法规则。
2. 有理数的乘法计算方法接着，课程将教授有理数的乘法计算方法，包括整数与整数相乘、除法转乘法、整数与分数相乘等。
通过具体的计算实例演示，让学生学会灵活运用各种乘法计算方法。
3. 乘法公式和性质然后，课程将介绍一些有理数乘法的公式和性质，如乘法交换律、乘法结合律等。
通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握这些公式和性质，为以后的学习打下坚实的基础。
4. 乘法计算题练习最后，课程将进行一些乘法计算题的练习，包括填空题、选择题和解答题等。
通过这些练习，学生可以巩固之前所学习的知识，提高他们的计算和思维能力。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解乘法规则、计算方法和公式，引导学生理解和记忆相关知识点。
2.示例法：通过具体的实例演示，让学生能够直观地理解乘法的运算规则和计算方法。
3.练习法：通过练习题的完成，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
五、教学流程1. 导入（5分钟）通过简短的导入，引发学生对有理数乘法的兴趣，激活他们的思维。
2. 讲解有理数的乘法规则（10分钟）详细介绍有理数的乘法规则，并通过例子和图示讲解，让学生理解乘法规则。
3. 讲解有理数的乘法计算方法（15分钟）讲解有理数的乘法计算方法，包括整数与整数相乘、除法转乘法、整数与分数相乘等。
初一数学《有理数的乘方》评课稿
初一数学（有理数的乘方）评课稿听课反思这事宜早不宜晚，趁热打铁，不然就健忘了。
先做个自我检讨，皇、珞、南瓜的不停来电，我也显得心不在焉，漫不经心了，幸亏最终整出套方案，也许应该能行的通，关于皇妈吗啡药剂的问题也许应该可以得到解决吧。
益晓老师的课只听了半节，传奇老师的课算有完整听完，这是对授课老师的很不尊重，一直很反感，没想到自己也犯了。
又被小阮打击了，相比之下，我的字最差，板书最乱，我改，好赌上你的嘴。
我太随性，缺少严谨。
小阮说，有利有弊，随性易思维发散，严谨易思维局限。
益晓老师的课（有理数的乘方2），从认真筛选的小黑板习题，足见其备课重点在课堂上下了功夫。
不过，似乎剥夺了学生思考及致辞的权力，关于一切数学的理解，都不等学生思考总迫不及待的只由自己给出。
假设不能注重培养激发学生更强的数学能力，待练习考试遇到需要单独深刻数学理解的题目，可能会显得些许吃力。
关于折纸游戏，折20次竟然有35层楼高，实在不可思议，信任学生在惊讶之余更多的是莫名的不解，如何清楚解惑，太难，我也头疼，考虑中。
乘方的第—节课，细胞分裂及拉面的例子，除了理解乘方运算，不正也是为了让学生能深刻体会出2n，突出随着指数的不断变大，随后变化幅度会越来越大的飞快，假设讲解的够细致，让学生都有最初的体会认识，应该能有所援助。
听了传奇老师的两节课，可见其数学教学功底很是不错。
上得不错，挺紧凑细致。
第—节课（有理数的乘法2），教师言语诙谐幽默，学生乐于配合，整个和谐默契，看得出学生是发自内心的活泼及爱数学课，踊跃举手致辞，争抢着上台板演，我被深深感染，整个轻松愉悦的气氛，让人舒服。
但学生板演时，出于保护，些许姑息学生的错误，出现漏“括号〞、“负号〞只是援助补上，未作重点强调，我担忧会导致错误的沉淀。
整堂课以加强训练为主。
第二节课（有理数的乘方1），看得出这堂课所走路线偏向于注重加强学生数学理解，不过从最后习题学生完成的板演情况来看，似乎这堂课的原有内容未完善全面，或许凑巧只是个例。
有理数乘方评课稿
有理数乘方评课稿
评课稿：《有理数乘方》
在学完有理数的加、减、乘、除运算后，学生对于相关概念和符号规律的理解可能存在模糊现象。
本节课旨在深入浅出地讲解有理数乘方，帮助学生掌握本节课的研究目标。
为了引发学生的兴趣，XXX采用了拉面问题作为引入，让学生直观地了解有理数乘方的概念。
同时，她也注重创造条件和机会，让学生发表见解，发挥主动性。
针对七年级学生的理解能力和思维特点，XXX采用了启发式教学法和师生互动式教学模式，配合多媒体与学具辅助教学。
通过问题和活动的设计，不断创造思维兴奋点，让学生亲自动手操作，探索结论。
她还教给学生多观察、勤动手、大胆猜、肯钻研的研讨式研究方法，调动学生的研究主动性和积极性。
本节课从引入概念开始，逐步展示有理数乘方符号规律的发现与应用，使学生的思维逐层展开、逐步深入。
在教学中，XXX利用多媒体和学具辅助教学，展示图片与动画，让学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有，并能从数学的角度发现和提出问题。
《有理数的乘法》评课稿
《有理数的乘法》评课稿篇一：《有理数的乘法》评课稿《有理数的乘法》评课稿《有理数的乘法》一课，运用了洋思教学模式，以学生自学为主，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者，充分体现了以学生为本，一切为了学生的发展的教育理念。
教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
下面我先对本节的说课进行简要评析。
郭老师的说课自然流畅，内容充实。
教师说课能力很强，基本上达到了脱稿的程度。
她详细地从教材、学习目标、教学方法、学法指导、程序设计、效果预测六个方面对本课进行说明，阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教”的课堂教学模式具体内容；解释了每个教学环节的设计意图、操作方法；介绍了如何突出重点，突破难点；预设了教学过程中可能出现的问题，并对可能出现的生成性问题准备了应对策略。
我再对本节的讲课进行评析。
李老师有很强的教学功底，态度亲切自然、语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适时到位。
整节课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理，大容量、快节奏、实效性强。
本节课学习目标是理解并掌握有理数乘法法则；会运用法则进行准确计算；培养学生对比、分析、归纳总结的能力。
教师给出学习目标，布置学习内容，要求学生在有限的时间内阅读教材。
这样可以使学生带着任务有目的地去看书，不走弯路，节省时间，提高效率，有利于引领学生在各个环节主动地围绕目标进行自主探究，培养学生的自学能力。
自学结束后，小组进行讨论交流，解决自学中出现的一些问题，教师深入学生，及时给予点拨，引导帮助学生解决难以理解的问题。
教师并没有直接讲解有理数的乘法法则，而是让学生做一组口算题，结合所作的练习，教师引导大家细心观察口算题和计算结果，自己归纳概括出有理数的乘法法则，这一环节培养了学生的归纳总结能力，并对有理数乘法的运算有了初步的了解。
随后的一组由浅入深的习题通过教师的讲解、点拨，使学生进一步掌握了有理数乘法的运算。
2.5有理数的乘方(2)的评课稿(刘正红)
“2.5 有理数的乘方（2）”的评课稿瑞安市新纪元实验学校数学组：刘正红今天，我们数学组的全体同仁听了陈洪拿老师为我们呈现的“有理数的乘方(2)”这节课,按照学校和数学教研组的的统一部署和安排，这节课是在经历了陈老师说课、磨课之后又一次的展示，对于这节课，我的总体感觉是：整节课自然流畅，内容充实，师生情感融洽，学生思维活跃；确保主体参与，重视学法指导，具体评析如下：一、教学目标明确“有理数乘方（2）的内容主要是学习“科学计数法”，陈老师在施教本节课的内容时，首先是通过在“预习学案”中的四道出错的题目，利用课件，在“预习反馈”的反映了这四道题目“1题9人出错，2题14人出错，3题17人出错，4题23人出错”，引导学生归纳法则，通过出错题这种题型讲解推出“科学计数法”的定义，及a的取值范围，通过对错题的探究，更直观地反映科学计数法的合理性，使学生更为深刻地理解了科学计数法的意义，进一步掌握了科学计数法的简单运算。
二、教材处理得当本节课的教学重点是科学计数法的改写，难点是涉及科学计数法的简单运算，陈老师通过强化训练、实物投影等方法与手段，来巩固深化a的取值范围，又通过问答、错题的分析和学生上黑板练习板演等过程来巩固所学的内容，这样处理对突出重点，分散难点起到很好的作用。
三、过程设计合理本课陈老师的思路非常清晰：预习反馈→得出科学计数法的定义→强化训练→巩固定义→拓展提高→应用法则→巩固法则（学生问答、书面演练、问题思考）→合作探究→小结提升。
整节课结构严谨，环环相扣，过渡自然，数学思想引导恰到好处，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、教学方法优化本节课陈老师用的教学方法可概括为这样的几句话：引入耐心细致，自然；定义的得出适时顺畅，讲话的语调抑扬顿挫，讲解细心点拨，基本体现了“三讲、三不讲”。
练习巩固分层布置。
五、教师基本功扎实（1）板书：板书设计合理，字迹工整美观，条理清晰；（2）教态：教态自然亲切，富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生关系融洽；（3）语言：吐音清晰，语调高低适宜，快慢适度。
有理数的乘方_评课稿
《有理数乘方》的评课稿罗老师的《有理数的乘方》一课，是人教版七上第一章有理数这一章的内容，在教学中，她能够结合生活实际，活用教材，教学过程清新流畅，小结具有特色，在老师的正确引导下，学生讨论、探究积极主动，充满了学习的热情，具体来讲，本节课具有以下特色：1、情景引入紧扣教材，紧扣学生已有基础。
首先，罗老师通过引导学生观察学校旗杆的高度引出本节课的新内容——乘方，很形象，比较有创意。
同时也体现了本课的教学目标。
从而学生才更加能理解这节课的新概念——乘方，新事物对他们来说才显得更加之“亲切”，从而欣然接受。
2、课堂讲授内容定位完整、把握得当。
在本节课要讲授内容上，罗老师很好做到了不多不漏，恰当而至。
在讲了本节课几个明显的概念（如乘方、幂、指数、底数）、符号法则的同时，罗老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：乘法与乘方的结果、读法的区别。
在讲述这一教学重点时，罗老师针对学生刚建立起乘方的概念，只处于接受阶段，学生还不处于对本知识点的理解与掌握的最佳时刻这一具体学情，缓慢引入，学生接受新知效果良好。
再者对于难点内容，本就不容易理解，讲授时间控制难度大，这不利于后面乘方运算符号法则这块重点内容的讲授。
但罗老师很好的把握了这一点，这可说是本节课的又一个亮点。
3、教态端庄、得体。
本节课，罗老师也展现了端庄得体的教态。
俗语：学高为师，身正为范。
得体的教态本身就给了学生一个良好的印象。
另外，给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。
罗老师这点做得很好。
4、清晰的课堂思路利于学生接受新知。
总体来说，本节课罗老师的课堂思路紧扣了教材展开。
课堂的整体思路清晰明了——新课引入；定义乘方，熟悉概念；例题练习，乘方运算；特例归纳，符号法则，一切井然有条。
5、板书规范、作业布置合理本节课罗老师在板书规范方面做得极好——板块规划规范，内容重点突出，字迹工整。
总之，罗老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的数学课。
有理数的乘方—教学设计及点评
1.5.2《有理数的乘方》教学设计汶上县白石镇中学房文一、教材分析教材的地位与作用：《有理数的乘方》是新人教版七年级数学第一章有理数中第五节内容，是学生学习有理数的加、减、乘、除四种运算后的一个有关有理数的运算，是有理数的一种基本运算。
从教材编排的结构上看，共需2个课时，本课为第一课时，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。
基于以上分析，我确立本节课的教学重点是：有理数乘方的意义及运算。
二、学情分析：在知识掌握方而，学生在小学学过正方形的而积和正方体的体积,初步了解了数的二次方（平方）和三次方（立方），对数的乘方有了初步的认知。
进入初中后，由于学生刚学完有理数的加、减、乘、除运算，对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。
所以在本节课的学习中应全面系统的加以讲述。
在知识障碍方面，学生对有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。
所以在本节课的教学中应予以简单明白，深入浅出的分析在学生特征方面：由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。
所以在教学中应抓住学生这一特征,一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终在课堂上；另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
基于以上分析，有理数乘方中幕，指数，底数的概念及其相互间关系的理解是本节课的教学难点。
三、教学目标：根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我将制定本节课的教学目标如下：(1)、知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方，蓦，底数，指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。
(2)、过程与方法：在生动的情景中让学生获得有理数乘方的初步体验：培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推导过程，从中感受转化的数学思想。
数学评课讲稿——08有理数的乘方
《有理数的乘方》评课提纲一、说课、讲课的共性优势——体现了新课程倡导的“三大理念”1、体现“学生为主体”的理念（1）“先学、后教、当堂训练”三大板块的小循环设计与教学在时间、空间上都着力于尊重学生的主体地位；（2）“后教”、“检测练习”与课末“达标练习”环节的设计与教学都是建立在尊重学生个性差异的基础上，适应学生的实际需要；（3）“问题导入”、“先学”中的激励式指导、“后教”中的“兵教兵”“师点拨”、课末的自检自测自我提高的达标练习等环节的设计与教学都注重调动学生积极的学习情感，促进学生积极主动参与学习。
2、体现“面向全体学生”的理念（1）练习设计满足不同层次的学生需要。
如自学后的第一步检测注重基本概念、基础知识、一般倾向性问题，在二检、三检练习中，增设梯度和难度；再如当堂达标练习，按照本课重点、疑点、难点、考点进行典型设计，满足各层次学生的学习需要。
（2）教程设计和教法选择做到因材施教。
为适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要，本课教学一是根据学生刚升入初中的实际情况，先由教师引导出示学标，二是将概念加例题的综合型教学课设计为“两学两教当堂训练”的小循环教学，在“先学”环节中学生感知学困点（即发现问题），在“后教”环节中优等生帮教学困生，基本上解决了一般性疑难问题，优等生在帮教中强化了自己所学的知识，其疑难问题又在教师的“点拨”中得以澄清（即分析问题，解决问题）。
（3）教学评价体现对每一位学生的尊重。
“先学”环节使学生对自己的自学能力、对新知的掌握能力有了初步的自我评价；“后教”检测中以学困生问答、优等生纠正为主，体现了生与生的评价，教师对课堂学习中的调控也体现了师对生的评价；“当堂训练”达标结果体现了学生个体对本课学习中知识、规律、情感等方面自我综合评价。
3、体现“全面发展”的理念（1）本课的设计与教学，使学生自学能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，合作学习的能力，以及限时高效的学习能力都得到了一定的训练。
有理数的乘方--点评
《有理数乘方》的教学评价优点：本节课从现实生活中的具体情境出发，创设实际问题情境，激发学生兴趣，是这节课非常成功的地方。
为了更容易理解乘方和幂的关系，老师还用加减乘除与和差积商作对比，通过“找朋友”学生观察比较一些算式，猜想得到其中的乘方运算法则．在教学过程中应用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师始终发挥着学生的主体作用，教师只是起到一个“引导—帮助—点拨”的作用。
真正地做到了数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。
本节课学生对新知的掌握情况教好，教师有效地完成了教学目标。
教师授课注重对学生的启发。
尤其从数学角度出发，启发学生理解乘方，是值得肯定的，重视学生概念理解的探索过程。
教学过程中，教师比较投入，能够感染到学生。
不足：1、每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，课前先让学生独立思考，在此基础上再组织学生展开合作讨论活动，这样尽可能地将每个人有所收获。
2、教师在教学过程中，评价语言比较单一，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有新的创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛，激发学生数学学习的情感。
《有理数乘方》的评课稿
《有理数乘方》的评课稿3月31日星期二上午，数学组组织听取了杜老师精心准备的《有理数乘方》一课，该课采取了导学案这一先进的教学方法，设计理念新颖，思路清晰，教学目的明确，重难点突出，采用多媒体的课件，生动形象、直观，有效的完成了教学目标，达到了预期的教学效果，教学中师生互动融合，课堂气氛活跃，是一节成功的示范课。
下面我从以下几方面来谈谈；1、故事设疑，小老师讲解评价增添新色课程开始，为了探索有理数的乘方，杜老师以故事设疑、类比猜想、层层递进，引导学生开始了本课教学的引入，进行了丝丝入扣的教学。
（1）用学生们熟悉的阿凡提和巴依老爷之间的数学故事展开，设疑激起学生的好奇心。
然后告诉孩子们要想解决故事中的数学问题，激发了学生要先学好本节课，掌握本课知识的浓厚兴趣，并引出了学习目标，带领大家齐读学习目标，加深了学生对学习目标的影响，带着目标进入新课的学习；（2）学生通过类比猜想引出乘方的定义，明确了乘方的意义及底数和指数；（3）练习设计层层递进，由“小老师”讲解、评价，带领同学们经我会认到我想写、再到我要算，进而突破单一的运算，结合实际生活，解决实际问题并回顾故事；（4）由学生自主梳理获得的知识，并和同学们一道进行了课堂评价等加分活动，激起了学生们成就感和的学习自信心。
显然，对于杜老师来说，以导学案和多媒体为媒介，放开课堂，以学生为中心，让“小老师”讲解、互动、评价成为了本节课的一个亮点，在整堂课程教学中，杜老师进行了恰当的引导，适时的讲解，适当的强调，让同学们在轻松快乐中突破了本课的重点、难点。
2、紧扣学生已有基础，合理处理教材杜老师通过引导学生回想在小学阶段已学过的正方形面积公式，以及长方体的体积公式，类比猜想引出本节课的新内容——乘方，很好地“照顾”到了学生已有的知识水平，也很好地贯彻了课程标准的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。
对教材杜老师并没有照本宣科，而是在进行乘方运算之前，先引导学生认识了题目中每个乘方的指数、底数。
“有理数的乘方”评课
“有理数的乘方”评课作者：陈翠红来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2013年第01期首先我对宋隽隽老师的说课内容作如下点评：宋老师的说课内容调理清晰，语言精练，富有感染力，充分体现了说的特性.宋老师的说课对教材分析透彻，她根据课标和学生实际说清楚了教师教什么，怎么教，为什么这样教，体现了教师钻研业务的精神，也表现出教师丰富的教学经验.下面我再对蒋春英老师的课进行点评：本节课在设计上充分体现了新课程理念的思想，关注每一个学生心理发展，蒋老师用学生非常熟悉的伦敦奥运会引入，巧设引题，激起广大学生的学习兴趣和探究欲望，同时也进行了爱国主义教育.本节课在整个教学过程中采用了情境导入—探究方法—延伸拓展的思路，有效地培养了学生思维的严谨性和条理性，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.本节课还突出体现了两个“做到”第一个“做到”是“学生自己能学会的，老师不用教”例如：在“摩拳擦掌”环节中老师让学生经历观察、思考、类比、猜想、总结等数学活动，自主学习，老师又通过让学生看书这一要求，让学生自学新知充分体现了“先学后教”这一理念.将学习的时间与学习的主动权交还给学生，这一理念还体现在让学生自己总结有理数乘方的符号法则这一环节中.第二个“做到”是“学生是课堂真正的主人”例如：在“沉着冷静”环节中给学生留有空白，让学生自己发现错误，自己纠错，当蒋老师发现学生第5和第6小题有错时（⑤ 4个6相乘的相反数⑥ 4个 -■相乘的相反数），并不急于给学生纠错，而是引导学生自己发现正确答案充分体现了学生是课堂的主人，发挥了学生的主体地位.第5和第6小题是教师提前预定的两个生成性问题，在此环节充分达成、体现了团队在备课中重要的是备学生.在“来点儿机智”环节中：老师充分发挥学生的聪明才智，让学生自主学习，总结乘方运算中的符号法则.例如16=（）（）这道题，很好地培养了学生的逆向思维和发散思维.“火眼金睛”这一环节中，学生通过小组合作，在小组中充分说、交流、互相纠错，既节省了时间有充分地体现了学生自主学习，使课堂进入了又一个高潮.又一次体现了“学生能说的老师不说”这一理念.在最后总结这一环节中蒋老师特意加了一句话：“学完本课后，你有什么问题想问吗？”此时鼓励学生在掌握所学的知识后敢于想到，善于想到，鼓励学生提出问题，培养学生的创新意识，体现了学习的创造性.又一次体现了学生是课堂的主人.课堂总是一门有缺憾的艺术，本节课也有一些不尽如意的地方.下面再谈谈本课中的不足之处：一是教师在教学过程中采用激励性的评价机制，使用了诸如“太棒了”“你真聪明”“你已经具备了牛顿的素质”等激励性的语言，使用频率过高，且不精炼.另外在“夜谭乘方”这一环节中老师如果让学生思考后再列出式子就更好了，这样就更好地体现了学数学用数学的意识.本节课改变了以往的“接受式”教学方法，合理设置问题，给学生充分的思考空间和表现机会，在教学中贯穿以学生发展为本的思想.总之，本节课能依据课标的要求，运用新的课改理念培养学生学数学，用数学的意识与能力，使学生体会到生活中数学无处不在，人人学有价值的数学的必要性.蒋老师用她极强的亲和力，富有激情的语言，真正打造了一节高效课堂.。
《有理数的乘法》评课稿(精选9篇)
《有理数的乘法》评课稿〔精选9篇〕《有理数的乘法》评课稿〔精选9篇〕《有理数的乘法》评课稿篇1一节课，短短的四十五分钟，但是真真正正的体会到了“台上一分钟，台下十年功”的含义。
本次，根据学校教务处的安排，我承当了七年级的数学公开课。
教学内容为有理数的乘法。
在本节课的教学过程中，存在的缺乏有以下几点：1、“负数乘零得零。
”的知识点未设计到幻灯片上。
2、在观察、归纳环节，得出“正数乘正数得正数；负数乘正数得负数；正数乘负数得负数；负数乘负数得正数。
”后，对前面引入新课时学生们猜测“正数乘负数的结果是什么？负数乘负数的结果呢？”没有做出回应，给予肯定性的评价。
对培养学生的自信心做的不够，没有让学生在学习过程中更大化的体验到成功的快乐。
3、在稳固练习环节中，指名板演的一位同学将原题抄错，但得出了原题的正确结果。
我担忧课堂剩余教学时间紧张而在讲评时没有及时发现，及时纠错。
4、在课堂小结环节，学生能积极汇报本节课所学知识，但是一个同学在汇报时将“乘积是一的两个数互为倒数”说成了“乘积是一的两个数互为相反数”，我虽然再次表述正确，但没有对此做出准确的评价，也没有对这个易错知识在这里进展强调。
所谓“当局者迷旁观者清”，更是有“仁者见仁智者见智”，对于我这节课中存在的问题，我自己可能认识的不到、不够、不准。
请各位听课老师对于我这节课上存在的问题以及在教学设计上有不同的和更好的想法知无不言言无不尽的提出来，以便我采纳学习，并在以后的教学中积极改良，让自己的教学才能有所提升！《有理数的乘法》评课稿篇2今天我在此对黄老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。
1、例题、习题的搭配合理，能联络学生的生活，尊重学生原有的根底知识。
黄老师以学生熟悉的生活交通工具，让学生自主的寻找信息，介绍交通工具的速度，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活严密联络着，数学知识来于生活，并在生活中得以应用。
《有理数的乘法》评课稿【3篇】
第一篇：《有理数的乘法》评课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！我今天要评课的课题是《有理数的乘法》。
这是一节初中的数学课，教学内容主要包括有理数的乘法法则、乘法运算的性质以及有理数乘法的应用。
首先，我要评价的是教师的教学设计。
教师在导入部分巧妙地利用了学生已有的知识基础，通过复习正整数乘法，自然地引出了有理数乘法的学习。
这种教学设计既符合学生的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师采用了讲解、演示、练习等多种教学方法，使得学生能够多角度、多层次地理解和掌握有理数乘法的知识。
其次，我要评价的是教师的教学内容。
教师在讲解有理数乘法法则时，不仅详细阐述了乘法法则的推导过程，还通过举例和反例让学生深刻理解了乘法法则的含义。
在讲解乘法运算的性质时，教师运用了丰富的教学资源，如数学归纳法、特殊值法等，使学生对乘法运算的性质有了更加全面的认识。
此外，教师还注重培养学生的应用能力，设计了多种类型的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
接下来，我要评价的是教师的教学方法。
教师在授课过程中，注重启发学生思考，引导学生主动探索。
例如，在讲解有理数乘法法则时，教师提出了“为什么要有理数乘法法则？”的问题，激发学生思考，从而使学生更好地理解乘法法则的意义。
同时，教师还注重培养学生的合作精神，让学生在小组讨论中共同解决问题。
在课堂讲解中，教师语言清晰、表达准确，能够很好地引导学生理解和掌握知识。
此外，教师的教学评价也值得称赞。
教师在课堂评价中，既关注了学生的知识掌握情况，又关注了学生的情感态度。
对于学生的正确回答，教师及时给予表扬和鼓励，使学生感受到成功的喜悦；对于学生的错误回答，教师能够耐心引导，帮助学生分析错误原因，从而提高学生的认识。
然而，这节课也存在一些不足之处。
首先，课堂时间分配不够合理。
在讲解有理数乘法法则时，教师花费了较多的时间，导致后续内容的讲解较为匆忙。
建议教师在讲解过程中，注意把握课堂节奏，合理分配时间。
有理数的乘方—教学设计及点评
1.5.2《有理数的乘方》教学设计一、教材分析教材的地位与作用：《有理数的乘方》是新人教版七年级数学第一章有理数中第五节内容，是学生学习有理数的加、减、乘、除四种运算后的一个有关有理数的运算，是有理数的一种基本运算。
从教材编排的结构上看，共需2个课时，本课为第一课时，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。
基于以上分析，我确立本节课的教学重点是：有理数乘方的意义及运算。
二、学情分析：在知识掌握方面，学生在小学学过正方形的面积和正方体的体积，初步了解了数的二次方（平方）和三次方（立方），对数的乘方有了初步的认知。
进入初中后，由于学生刚学完有理数的加、减、乘、除运算，对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。
所以在本节课的学习中应全面系统的加以讲述。
在知识障碍方面，学生对有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。
所以在本节课的教学中应予以简单明白，深入浅出的分析在学生特征方面：由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。
所以在教学中应抓住学生这一特征，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终在课堂上；另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
基于以上分析，有理数乘方中幂，指数，底数的概念及其相互间关系的理解是本节课的教学难点。
三、教学目标：根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我将制定本节课的教学目标如下：⑴、知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。
⑵、过程与方法：在生动的情景中让学生获得有理数乘方的初步体验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推导过程，从中感受转化的数学思想。
⑶、情感、态度和价值观：让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心；让学生经历知识的拓展过程，培养学生的探究能力与动手操作能力，体会与他人合作交流的重要性。
有理数的乘方评课稿
有理数的乘方评课稿有理数的乘方评课稿有理数的乘方评课稿1星期五下午，我市七年级数学“一课两讲”教研活动在xx中学顺利完成。
两位授课老师精心准备了《1.5有理数的乘方》一课，两堂课虽然教学方法，设计理念不同，但都出色的完成了教学目标，达到了预期的教学效果，是两堂有效的示范课。
教学中，两位教师充分运用信息技术手段，加强了对学生的数学类比思想的渗透，同时也加强了对学生数学能力的培养。
现就英华学校罗老师的在教学设计和课堂教学中的处理方法，与各位老师进行交流。
一、情景引入非常有新意为了探索“有理数的乘方”的有关概念，罗老师从扑克牌中玩二十四点游戏开始，引入了……然后师生共同分析了这些能简写的式子的共同特征，类比正方形的面积公式和正方体的体积公式的写法，让学生们自己简写这些式子，并共同归纳出了有理数的乘方的有关概念，接着通过两个小题的“牛刀小试”巩固了所学的新知。
二、探索新知非常有创意最出色的是罗老师并不仅局限于理解概念，她通过第一个学生活动，让学生根据乘方的定义，自己举出2个有关乘方的例子，尤其是分数和负数的乘方的例子，让学生学会了自己总结规律：当底数为分数和负数时，应加上括号。
而在第二个学生活动中，罗老师用如下图的性质符号引导学生简单明了的归纳出了幂的符号的确定法则，她还把书上的“任何次幂”表达的更具体一点，变成了初中阶段学生们目前所要求掌握的正整数次幂。
三、学习反馈非常有深意对于学生比较容易混淆的地方，罗老师通过有梯度的相关练习来加深了新知的巩固：例如（—2）2和—22，（3/5）2和32/5的意义相同吗？—（—3）4的乘方形式是什么？尤其是第三个学生活动，“一张0.1毫米厚的纸，对折30次后的厚度能超过珠穆朗玛峰吗？”这样的问题，看似不可思议，但事实胜于雄辩，只有通过本节课的学习，通过一定的数学计算，你才能得出正确的结论。
这样就让数学不再局限于枯燥乏味的学习纯数学知识，而带有一定的趣味性。
有理数的乘方评课稿2听了姜老师在七（14）班执教的“有理数的乘方”一课，感触很深，教师的水平高，学生的素质好。
青岛版七年级数学上册《有理数的乘方意义和运算》评课稿
青岛版七年级数学上册《有理数的乘方意义和运算》评课稿一、引言本文是对青岛版七年级数学上册《有理数的乘方意义和运算》课程进行评课的文档。
课程主要涵盖了有理数的乘方意义以及乘方运算的相关知识。
本文将对该课程的内容、教学设计、教学方法和教学评价进行细化分析。
二、课程内容概述《有理数的乘方意义和运算》是七年级数学上册的一章内容，主要目的是引导学生理解有理数乘方的意义和规律，并掌握有理数的乘方运算方法。
课程内容概括如下： 1. 有理数乘方的概念和意义：通过例题和实际问题，引导学生理解有理数乘方的概念，强调乘方的意义是重复相乘的运算过程。
2. 有理数乘方的规律：介绍有理数乘方的规律，例如相同底数的乘方相乘，相同指数的乘方相加等。
3. 有理数的乘方运算：通过具体的例题，教授有理数的乘方运算，包括整数乘方、分数乘方和零的乘方等。
三、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标为： - 理解有理数乘方的概念和意义；- 掌握有理数乘方的规律，能够应用规律进行计算； - 通过实际问题应用，培养学生运用乘方解决实际问题的能力。
2. 教学内容和步骤a. 导入环节•通过一个生活场景的问题，引发学生对乘方的思考，例如：小明要用砖头铺地，地面的面积是2米乘以3米，请问他需要多少个砖头？•引导学生思考砖头的数量和面积之间的关系，引出乘方的概念。
b. 概念讲解•通过多个具体例子，解释乘方的意义和概念，如2的3次方表示2乘以2乘以2。
•强调乘方的意义是重复相乘，引导学生理解这种运算的规律和特点。
c. 规律讲解•介绍有理数乘方的规律，如相同底数的乘方相乘，相同指数的乘方相加等。
•通过练习题让学生巩固和应用这些规律。
d. 运算方法讲解•介绍有理数的乘方运算方法，分别介绍整数乘方、分数乘方和零的乘方的计算方法。
•着重解释分数乘方时的特殊情况和注意事项。
e. 实践应用•给学生一些实际问题，要求他们应用乘方进行计算和解决问题。
•引导学生思考如何通过乘方运算来简化计算过程。
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学习资料收集于网络，仅供参考
学习资料《有理数乘方》的评课稿
罗老师的《有理数的乘方》一课，是人教版七上第一章有理数这一章的内容，在教学中，她能够结合生活实际，活用教材，教学过程清新流畅，小结具有特色，在老师的正确引导下，学生讨论、探究积极主动，充满了学习的热情，具体来讲，本节课具有以下特色：
1、情景引入紧扣教材，紧扣学生已有基础。
首先，罗老师通过引导学生观察学校旗杆的高度引出本节课的新内容——乘方，很形象，比较有创意。
同时也体现了本课
的教学目标。
从而学生才更加能理解这节课的新概念——乘方，新事物对他们来说才显得更加之“亲切”，从而欣然接受。
2、课堂讲授内容定位完整、把握得当。
在本节课要讲授内容上，罗老师很好做到了不多不漏，恰当而至。
在讲了本节课几个明显的概念（如乘方、幂、指数、底数）、符号法则的同时，罗老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：乘法与乘方的结果、读法的区别。
在讲述这一教学重点时，罗老师针对学生刚建立起乘方的概念，只处于接受阶段，学生还不处于对本知识点的理解与掌握的最佳时刻这一具体学情，缓慢引入，学生接受新知效果良好。
再者对于难点内容，本就不容易理解，讲授时间控制难度大，这不利于后面乘方运算符号法则这块重点内容的讲授。
但罗老师很好的把握了这一点，这可说是本节课的又一个亮点。
3、教态端庄、得体。
本节课，罗老师也展现了端庄得体的教态。
俗语：学高为师，身正为范。
得体的教态本身就给了学生一个良好的印象。
另外，给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。
罗老师这点做得很好。
4、清晰的课堂思路利于学生接受新知。
总体来说，本节课罗老师的课堂思路紧扣了教材展开。
课堂的整体思路清晰
明了——新课引入；定义乘方，熟悉概念；例题练习，乘方运算；特例归纳，符号法则，一切井然有条。
5、板书规范、作业布置合理
本节课罗老师在板书规范方面做得极好——板块规划规范，内容重点突出，
字迹工整。
总之，罗老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的数学课。