偏远山区农村中学作文教学论文
农村中学作文教学论文
农村中学作文教学之我见摘要：作文是语文教学的重点和难点，无论是老师还是学生对于作文都有着自己的难言之苦。
本文针对造成学生作文水平不高的原因进行了浅显的分析并，提出了相应的解决办法以便广大同仁指正。
关键词：作文原因观察积累兴趣在农村中学中，经常会遇到这样的情况：学校组织看电影或春游活动，教师通知完，就有学生私下议论：活动结束后不知要不要写作文，若要写作文，我宁愿不去。
不少学生提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来，这正应了一则对联：苦做苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁情愁理愁物愁景愁眉愁脸愁断肝肠。
好不容易“憋”出来了，却是老掉牙。
教师一提起改作文就头痛，只好硬着头皮随意改一通，学生作文水平无法提高。
是什么原因造成这样的结果呢？1、是学生的原因。
由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触的新鲜事比较少，社交能力也无法与城市学生相比。
眼界的狭小，供阅读的书籍的匮乏，课外阅读兴趣不高，学生的知识容量较小，于是作文时就出现了内容空洞，要表达的意义肤浅等特点。
2、是教师的原因。
部分农村中学语文教师对写作理论掌握较差；有些教师在上作文课时无视学生思维规律，不从实际出发，孤立的给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣被一大套高标准的写作艺术给弄懵了；有些教师对学生的习作要求又过高，动辄横加指责，使学生灰了心，泄了气，以后提起作文就头痛；还有些教师根本不注重作文辅导课，布置一个作文题目就让学生写，学生往往觉得无从下手，或乱写一气，这样不可能写出优秀的作文来。
3、是家庭的原因。
农村大多数父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的，他们甚至这样认为，作文随便写都能得分，与别人悬殊不是很大，在作文上花太多的时间简直是一种浪费。
农村不是流行这样一句话：学好数理化，走遍天下都不怕。
受到父母的影响，孩子也就不太注重作文了。
总之，在片面追求升学率的大环境下，语文成为最大的牺牲品。
浅析农村山区初中作文教学的现状及改进策略
师的指导性面批 、 佳作对照等都是好 的反馈形式。 另 外 ， 当的话语和奖励 ， 恰 对学生的写作也具有一定 的
鼓励激发作用。 此外 ， 在作文教学过程中， 语文教师可以为学生
要想写好作文 ， 首先需要重视作文教学。身为教 师， 要改变以往的作文教学理念， 无论是考虑到语文教 学的最终 目 还是考虑到作文在考试中的分量 ， 标， 语文
路上下了很大的功夫， 为学生设计了很多优秀的不同
文体的写作模板 ， 其特点是统一， 统一 ， 再统一。 例如 ： 在写记叙文时， 开头模式是排比句加点题 ， 而主体部 分是场面描写加过渡再加场面描写， 而且场面描写必 须要以中心句为起始 ，结尾时必须要有议论和抒 睛， 还需要点题 。 这样的要求就是让学生在作文纸上完成 “ 填空题” 而已， 毫无作文的内涵。这类方式虽然多多 少少对学生有所帮助 ，能让学生拥有清晰的思路 ， 但 也扼杀了学生应该拥有的创新思维 ， 从而导致学生的 作文过于死板， 没有任何个眭， 干篇一律。 核心素材式的作文教学模式是让学生在各种资
分数 ， 只重视基础教学而忽略了作文。部分教师认
且作文水平也不可 能在短时间内得到明显提高 ， 加
为， 学生的作文水平很大程度上是学生 自己的事 ， 而 教育工作者的我们都不能坚定信念 ，没有负责任 的
态度 ， 那么学生怎么能提高作文水平呢？
（ ） 三 教师过于急功近利。 作文教学模式化 也有部分教师工作非常负责而且相 当勤恳 ， 为 了让学生取得满意 的成绩 ， 可谓绞尽脑汁。 他们希望 找到帮助学生成功 的途径 ，于是出现 了模板式的作 文教学或者核心素材式的作文教学模式 。 模板式的作文教学模式即教师在作文的结构思
教学 Ｉｌｌ ５
规定必须一周写多少篇作文 ， 但只是布置任务， 却少了
农村作文教学浅见论文
农村作文教学浅见作文教学历来是语文教学中的重点和难点，农村作文教学更是如此。
农村学校由于经济、文化环境等方面原因，作文教学水平普遍不高，教师怕教作文，学生怕写作文，作文教学效率低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
如何在新课程改革深入开展和农村形势、环境发生巨大变化的背景下搞好农村作文教学显得尤为重要。
一、农村作文教学的现状1、学生写作文就像做“无米之炊”，内容空洞乏味，语言贫乏无力。
写作文时，一些学生往往唉声叹气，抓耳挠腮，咬破笔头，不爱写、不会写。
2、学生作文没有个性。
作文千人一面、众口一词、大同小异。
老师怎么说，他们也怎么说，没有自己的见解；作文书上怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。
3、生编乱造，写虚假作文，表虚假感情。
二、农村学生作文水平低的原因分析第一、农村单调狭窄的生活环境限制了学生的知识视野和思维空间。
和城里的学生相比，农村学生生活环境单调、空间狭窄，接触的事物要少的多。
眼界狭窄，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的小，学生写作文是“无米下锅”。
学生为应对考试，生编乱造或照抄作文书上的人和事，抒虚假感情，以求打动阅卷老师。
第二、作文教学的功利性使学生难以写出符合自己的作文。
虽然早已推行素质教育，但应试教育依旧有很大的影响力，作文教学表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在学生的分数上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生身上。
教师把课本中的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。
第三、过多强调写作技巧，忽视学生个性化写作能力的培养。
作文课上，教师大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。
农村中学作文教学现状论文
农村中学作文教学现状及对策分析我校虽地处乡镇，但与城市中学相比，学生视野狭窄，阅读量低，语言表达水平普遍较差，学生作文水平普遍较低。
学生在写作时的主要困难：一是“无米下锅”二是缺乏写作技巧，多数学生语言苍白，缺乏修辞技巧，口语化现象严重，感情浮浅，不能动人。
由于种种因素的限制，农村学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往是应付了事。
如此恶性循环后果不堪设想。
对以上情况，我们在长期的教学实践中逐渐摸索出一套行之有效的作文教学模式。
一、寻找源头活水，注重积累内化。
在作文素质训练的诸环节中，“材料积累”这一环节十分重要。
叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获取材料。
叶老还说：“阅读是写作的基础。
”这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。
因此既要指导学生热爱生活，又要指导学生搞好阅读，“材料积累”这一环节在写作训练中十分重要。
具体做法如下：1．理清材料源头，寻找写作活水。
“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。
另一方面，是间接地获取材料。
这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸事等。
2．规范积累形式，养成良好习惯。
积累材料的基本形式有：一是生活感悟笔录式。
即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。
二是阅读启示笔录式。
即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。
并摘抄美句妙言，记下点评之心语。
3．创设积累条件，力求有“源”可“溯”。
如何使学生有足够的阅读量呢?我们的做法是：第一，建立班级流动图书馆。
即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。
第二，鼓励每人每学期订一份报刊（家庭困难者可2～3人合订一份），充分让这些报刊在班上流通生效。
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
农村初中学生作文教学探索论文
农村初中学生作文教学的探索与思考摘要：长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
我们农村初中更是如此。
很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。
针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。
认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。
关键词：农村？作文现状？分析？对策【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】1、引言：作文是听、说、读、写的综合训练，是语言、文字、表达的具体运用。
作文水平的高低直接影响着学生语文学科的总体成绩。
俗话说：语文是百科全书。
语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。
作为语文教学的重要组成部分——作文教学，同样显得更为重要。
我是从事农村中学教育多年的初中语文教师，多年来在语文教学实践中常常被农村中学生怕作文所困扰。
因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。
2、突破瓶颈的几个对策2.1明确地位，转变思想。
首先是教育行政主管部门要高度重视中小学作文教学，努力搞好合理客观的教师评价体系，努力调动教师的教学兴趣和教学质量，制定出明确的作文教学指导、评价机制。
其次是各语文教师要把在初中作文教学的成败提升到直接关系到学生整个初中学习的成败的高度，提升到关系学生前途的高度，从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用。
作文在中考试卷中占60分，这个分值不容任何老师和学生忽视。
只有从根本上认识到作文教学对整个中考的意义和作用，才能更好地促使师生重视平时的作文训练。
2.2激发兴趣。
2.1.1教师个人的语言感染能力的培养。
作为语文老师，首先要充分发挥自己的语言魅力，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。
欠发达地区农村初中语文教学研究论文
欠发达地区农村初中语文教学研究论文引言欠发达地区农村初中语文教育是一个备受关注的领域。
在这些地区，由于经济条件和教育资源的不足，语文教学面临着许多困难和挑战。
本论文将探讨这些地区初中语文教学的现状，分析问题所在，并提出改进的方法和策略。
问题分析教育资源不足欠发达地区农村初中语文教育面临的首要问题是教育资源的不足。
这些地区缺乏优秀的教师和现代的教学设施，无法提供良好的学习环境和教育条件。
教师的教学水平和教育观念也需要进一步提高。
学生学习动力不足由于经济条件的限制和家庭环境的影响，欠发达地区农村初中学生的学习动力普遍不足。
许多学生缺乏对语文学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极性。
这导致他们的学习成绩下降，语文教学效果不佳。
教学内容和方法不适应欠发达地区农村初中语文教学的内容和方法往往与学生的实际需求和背景不符。
传统的教学方法和教材无法激发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效果不佳。
此外，缺乏与时俱进的教学内容和教材也限制了学生的语文学习。
改进方法和策略加强教育投入为了改善欠发达地区农村初中语文教育，政府和学校应该增加对教育的投入。
加强师资培训，提高教师的教学水平，引入先进的教学设施和教学方法，改善学习环境和条件，以提高学生的语文学习效果。
激发学生的学习动力为了激发学生的学习动力，教师可以采用一些创新的教学方法和教学手段。
例如，可以利用多媒体技术和互联网资源，设计趣味性强、与学生实际生活相关的教学内容。
此外，教师可以组织一些语文比赛、作文比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
更新教学内容和教材为了使教学内容和教材与学生的实际需求和背景相适应，教师和学校应该及时更新教学内容和教材。
可以引入一些与时事热点和社会问题相关的话题，让学生更好地理解和掌握语文知识。
此外，应该注重培养学生的综合素养和创新能力，提高他们在语文学习中的自主性和主动性。
结论欠发达地区农村初中语文教育面临着许多困难和挑战，但通过增加教育投入、激发学生的学习动力和更新教学内容和教材等方法和策略的改进，我们可以改善教育环境，提高教学质量，使学生获得更好的语文学习效果。
浅谈农村中学作文教学
浅谈农村中学作文教学农村中学作文教学的水平较低，学生写作现状为：作文教学思想急功近利、写作练笔较少、课堂作文教学效率低下、课外阅读量较少。
改进措施为：以人为本，激发写作热情、强化学生的写作实践训练、给学生的阅读与写作提供时间和空间。
标签：农村；作文教学；现状；措施作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平的综合表现。
尽管语文教学改革一直处于各学科教改的前沿阵地，但是农村中学的语文教学改革，尤其是作文教学改革，却存在着明显的滞后现象，作文教学水平普遍偏低，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着语文教学水平的整体提高和素质教育的整体推进。
针对这一现状我们应该面对现实，力求创新，结合农村生活特色，让学生的作文写出特色，以提高农村中学生的作文水平，走出一条有农村特色的作文教学之路。
一、农村中学生写作现状分析（一）作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。
（二）写作练笔较少新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。
然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。
究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。
另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。
有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事和情而不知道怎样去写，怎样去抒发。
这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。
（三）课外阅读量较少农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。
农村初中作文教学现状及对策论文
农村初中作文教学现状分析及对策思考摘要：农村中学的作文教学一直是语文教学中的一大难题，由于特定的教学资源与环境，使得作文教学水平低下，学生作文词不达意，思维僵化、语言贫乏、内容空泛，作文写作也在应付差使。
本文基于作者多年农村中学语文教学体验，结合“新课标”对作文教学要求，分析了农村初中作文教学现状并提出了一些应对思考关键词：农村教育作文教学改进分析一、农村作文教学陷入困境原因分析农村教学往往处于山区，由于受带自然条件的限制，教学资源、教学硬设以及师资力量相对薄弱，教学质量受到多种因素的直接制约：1. 学生训练范围狭小。
有些老师在训练学生作文时或读范文让学生模仿，或仅让学生写自己身边的人和事，很少有新鲜的训练内容，使学生的思维受到限制，难以得到扩展和延伸。
2. 老师的辅导和讲评方法不到位。
批改作文时，只写“符合要求”、“基本符合要求”、“写得好”、“中心不明确”、“还需下功夫”、“没有新意”等笼统的评语，没有很好的去细读学生的作文，至于那些地方写得好，怎样才能写出新意，中心为什么不明确，需要在哪些地方下功夫等问题，却很少耐心地给学生指出3. 学生几乎没有参加过社会实践活动，由于谁也负不起‘安全事故’责任，学校、班级都不敢组织学生参加社会实践活动，学生生活面太窄，见闻太少，无法积累更多的写作素材，真情实感也就无从谈起。
4. 很多家长对学生的课外活动缺乏正确认识。
他们认为学生在学校上课、完成老师布置的作业，才是真正的学习，看课外书、看电视、与学生交往等都是影响孩子学习的。
缺乏对孩子的正确引导，使学生的学习兴趣和爱好受到压抑。
5. 现代基础教学设施跟不上，没有更多的现代化教学手段。
好些学校进一年来才有一个所谓的多媒体教室，没有完整的教学设施，发挥不了应有的作用。
二、改进教学思路的思考与探讨基于农村中学作文教学实践，笔者认为，改变作文教学苍白无力的现状，必须从多方面着手进行探索和尝试。
1. 激发学生的写作兴趣和激情，兴趣和激情是学生学习的原动力，是求知的向导。
农村初中作文教学论文
浅谈农村初中作文教学作文是检查学生的语文综合能力的一个重要方面，要想提高学生的作文水平，作文教学的成功开展则是一个良好途径，而作文教学又是中学语文教学中的一大难点，要提高学生的作文水平，就要充分发挥教师的主导作用，激发学生从怕作文到喜欢作文的兴趣。
为成功开展作文教学，我认为可以从以下几方面做起：一、走出教室，现场指导从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文章的一个重要条件。
从客观上讲，身临其境，边看边想边记，在教师的指导下，有利于掌握观察的方法，而且能丰富生活。
例如在做命题作文《初春的校园》、《难忘的野炊》时，带学生们走出教室现场指导，学生们边看边记，掌握了大量的材料，再回去写作文，就容易多了。
在指导《初春的校园》时，我带领着学生们来到校园里，让他们大体上领略一下校园的景色，这时学生们七嘴八舌说初春的校园很美丽，很可爱。
“究竟美在哪里呢？”我带着学生来到花园旁，让他们仔细观察，有的学生说：“小草已钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。
”我趁机启发：“谁能用一个拟人句将小草发芽的情形形象地描述出来？”同学们各抒己见：“嫩嫩的绿绿的小草已偷偷地钻出了地面”，“小草探出了脑袋，张望着地面上的一切”，“小草都破土而出，好象在比赛似的。
”在观察杏花时，我作了这样的指导：先观察颜色，再形状，从视觉、触觉、嗅觉几方面考虑来描写杏花。
有学生这样说：“粉红的杏花，一簇簇一簇簇地挂满枝头，它在风婆婆的抚摸下，颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气，使你如醉如痴。
”看到校园里的垂柳，我启发学生：“看到垂柳婀娜多姿，随风起舞，你想到了什么诗句？”有学生不由脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”“我们就可以把柳树比喻成一位身材苗条，婀娜多姿的少女。
”就这样，同学们说的说，记的记，那神情真比在课堂上专注多了。
大家就这样边走边看边谈，学生们不仅积累了写作材料，同时也学到了不少知识。
从学生们交上来的作文看，文笔较流畅，用词也准确恰当。
农村中学作文教学策略论文
农村中学作文教学策略摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。
然而，农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境诸因素影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣极其低下，农村中学的学生能写出好文章的寥寥无几。
许多学生未能流畅地表达，说话支支吾吾，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。
更有不少学生一听说要写作文就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍然是白纸一张。
鉴于此，本文试对农村中学作文教学策略作初步探究。
关键词：素质；积累；练习；评议中图分类号：g633.34文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-049-02作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。
然而，农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境诸因素影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣极其低下，农村中学的学生能写出好文章的寥寥无几。
许多学生未能流畅地表达，说话支支吾吾，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。
更有不少学生一听说要写作文就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍然是白纸一张。
鉴于此，本文试对农村中学作文教学策略作初步探究。
策略一：改教法“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。
”这表现出许多农村学生的共同心理——害怕作文。
学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的教学方法。
在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展造成他们缺乏写作的兴趣。
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。
那么怎样激发学生的写作兴趣呢？最好的方法就是把过去的“封闭式”作文教学方式改为“活动式”教学。
“封闭式”作文教学模式为主是应试教育在语文教学中的反映，它禁锢了学生的写作智慧之门，使学生限制于题材和体裁中不利于才智的发挥。
农村初中作文教学论文
浅谈农村初中作文教学摘要：在农村中学,由于多方面的原因,作文教学是语文教师的一块心病,学生怕写,老师怕改,学生习作水平与城市中学相比相差甚远,这无疑于从基础教育开始就影响了学生的健康发展和素质提高。
因此，作为一名语文教师，就应该在教学实践，探究一套行之有效的作文教学方法，提高学生的写作水平。
关键词：作文教学兴趣积累营造氛围写作训练作文评改农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何写的局面。
其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，笔者认为，要做好作文教学工作，应从以下几个方面入手。
一、厚积薄发，重视积累众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。
冰冻三尺，非一日之寒。
在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1、引导学生多读。
在课堂教学中，教师应创设语言运用的场境，引导学生把课文中的靓词佳句有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。
例如，让学生摘抄文章中的比喻句、排比句、拟人句；外貌、神态、动作、语言、景物描写句；花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、自然现象等各类有表现力的词语；记诵优秀的典范古诗文、蕴含深刻的哲理名言警句、发人深省的俗语谚语等。
引导学生在正确规范的语言中感受生活中多姿多彩的画面，帮助学生掌握词汇，积累丰富的语言。
2、培养学生善读。
很多农村学生读书的方法不恰当，随意性大，凭感觉读，读书不求甚解。
因而教师要教给学生读书方法：对自己身心健康的书要多读，反之，不读。
同时要熟读精思。
多读、多思、多积累，使之形成习惯，长此以往必能收到良好的效果。
3、指导学生积累。
笔者的做法是：一是引导学生敏锐捕捉当时当地发生的新人新事。
比如，引导学生观察家乡，了解家乡的变化：以前弯弯曲曲、坑坑洼洼的泥土路，现在变成了笔直、宽敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破旧的瓦房早已被新颖别致的高楼大厦取而代之了......并引导学生将收集到材料组织成文章，比如让学生写《家乡巨变》或《我的家乡》。
农村中学作文教学现状论文
浅谈农村中学作文教学的现状作文是语文教学最为重要的一个环节，在语文教学中起着举足轻重的作用，在很大程度上决定语文教学的质量。
但作文的教学一直困扰着不少的语文教师，功夫下了，效果不佳。
我们知道作文教学没有现成的捷径可走，也没有千篇一律的方法，更不能一两天或一两个星期就能教会学生，这是不可能的。
当前，课程改革犹如一场浪潮席卷全国，对农村中学产生了一定的影响，农村初中生的写作现状如何？本人从事农村语文教学工作多年，对此有切实的了解，并对当前写作现状谈点个人的看法，以引起大家的关注，使作文教学朝着健康的道路前进。
一、农村初中生写作的现状作文的新课改也实施了好些年，农村中学也取得一些成绩，但农村中学的应试教育还没有得到根本的解决，上面教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，追求升学率、高分仍然是一所学校的指挥棒。
就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。
但农村的教师们为了追求升学率和成绩，也从农村中学的学生阅读少等特点出发，想尽方法搞一些所为的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。
这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展，他们写作现状如下：（一）雷同性的多。
当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。
比方说，把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，在材料的选择上，教给学生几篇所为的例文让学生记忆，到考试时再把它组装出来，也可以得到不错的成绩。
这样做的目的只有一个为了应付考试，但正是这种方法使得学生的作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。
很多人不禁地问，这不像科举上“八股文”吗？我们的教育还有什么希望呢。
所以出现这种现象，在很大程度上是学校、教师片面追求成绩而造成的，这不值得我们反思吗？（二）、缺少生动性。
近几年来农村的初中生写作文时最明显的是缺少生动性，这主要与学校的教育和学生的阅读少等方面而造成的，农村中学基本上没有图书馆，大部分有的是阅览室，所存的图书都很旧，特别是名著极少，加上现在农村初中生大部分都是“留守生”，使他们的阅读少，感情不丰富。
浅谈农村中学的作文教学
浅谈农村中学的作文教学背景在农村教育中，作文教学一直是一个困扰教师的难题。
尤其是在语文教育中，作文作为一门重要的课程，其教学不仅仅是一项技能，也涉及到思维、表达、文化和价值观等多个方面。
然而，农村中学的师资力量、教学设施等方方面面都和城市中学相比存在较大的差距，相对应的，他们面对的作文教学问题也相对更加严峻。
那么，如何更好地开展农村中学作文教学呢？本文将从以下几个方面进行论述。
重视作文教学的重要性首先，我们需要认识到作文教学的重要性。
作文不仅是一种表达方式，更是一种思考方式和文化传承。
通过写作，可以让学生思考问题，发掘自己的价值，同时也可以推动社会进步和文明发展。
作为语文教育中的重要组成部分，作文教学对于学生的意义，更是不言而喻。
尤其是在农村，语文教育存在很多问题，更需要通过作文等方式，推进教育水平的提升。
优化教学方法其次，我们需要不断总结和优化教学方法。
在农村中，教师的师资力量、教学设施等方面往往存在较大的不足。
因此，对于作文教学，可能需要采用更为简单、适用的方法。
作文教学应该注重培养学生的学习兴趣和思想创新能力。
在作文教学中，灌输知识应该和启发思考相结合，鼓励学生通过阅读、观察、思考等方式，寻找问题的解决方案。
同时，农村中学教师也应该能够善于调动学生的积极性，鼓励他们大胆表达，勇于创新。
突出语文文化教育另外，我们也需要重视升华作文教学在语文文化教育中的作用。
语文文化源远流长，在其中能够挖掘出无尽的知识和文化积淀。
通过作文教学，可以让学生深入了解中国传统文化，提高其文化素养和人文素质。
例如，可以通过阅读古代名著，让学生感悟其中的意义和价值观，并通过写作，让他们表达自己的心声和思考。
这样的教育不仅有助于学生对文化的深入了解，更能够激发他们的写作兴趣和创作灵感。
注重重视策略的使用最后，我们应该重视策略的使用，以达到更好的教学效果。
策略是指通过科学的理论、方法论，对作文教学进行有效的指导和引导。
例如，可以采用“启发式教学”策略，通过检查和分析学生的作文，引导其自己思考问题，自主完成作文。
偏远地区农村中学作文教学探究
教师作 为教学 工作 的实施者 ， 要 对 自身工作 有全 面 的认识 。因为偏远农村 家庭的家长教育水平普 遍不 高， 老师就成 了学生教育的主要责任 人 ， 老师首 先要 对 偏远地 区农村 中学作文教 学探完 教 育工作 的重要性 有全面 的认识 ， 才能更好 的完成 教
画皮
群
育工作 。不光要做 到教 书 ， 更要做 到育人 。从多方面
减轻 家庭 的负 担 ， 更 能全 身心 的投 入到 教学 过程 中。 教师能 够主动 参加 多种 形式 的培 训 ， 增强对 初 中作 文
语文 作文是语 文学 习过程 中的重点 ， 学 生可 以通 重要性的认识 ， 掌握更多的科学教 育技术 ， 学 习现 代科 过写 作来体现 日常 的阅读 的积 累 ， 语 言词汇和 表达方 学教育理念和方 法 ， 以促进 自身教学水平 的提 高。 式 的运 用 ， 是对学 生语文 学习水平 的一种综合 的考 查 ２ ． 加 大教 育 资源投入 力度 ， 使 农村 学 生与社会 世 手段 ， 同时学生通 过写作作 文可 以把 自己考虑 问题 的 界 相 连 思维方 式和 内心的情感 表达出来 ， 对 于学生未 来 的学 偏远 地区地方政府要加大 对农村中学 的教 育资源 习和生活更是一种积淀 。偏远 地区的农村教学水平滞 投入力度 ， 通过建立校园图书阅览室等形式来丰富学生 后， 教师在 教学过程 中 ， 面 临更 多的困难和 挑战 ， 使得 的知识 视野 ， 使学 生能够通过书籍 、 数字视频资料等 形 学生的作文学 习水平难以得到有效的提高 。 式 来了解社 会发展形势 、 了解多种文学 写作形 式 ， 并 能 偏远地 区农村 中学作 文教学存在 的问题 够通过读书的阅读来 不断积累和丰富 自身的写作素材 ， １ ． 教师对作 文教 学不够重视 使学生能够掌握 更多精彩 的词汇和语言表达形式 ， 进而 因为社会 发展 形势和生 活环境 的限制 ， 偏远 地 区 学生在尽 ｔ ２ ， 作文写作时词如泉涌 ， 写出精彩的文章 。 的教学水 平低下 ， 农 村的教师 普遍薪 资水平和城 市 的 ３ ． 加强对学生学 习生活的关注和关怀 教师薪 资水平有很 大 的差 距 ， 教师在进行 本职 工作 的 教 师在教学 的过程 之外 ， 要对 学生 的学 习生活倾 同时 ， 还要担 负繁 重的家庭生存生活压力 ， 教师难以全 注 更 多的关 心和 爱心 ， 让 学 生认 识到 学 习的重 要性 ， 身心的投入到教学过程 中。教师 的专业水平和教学 素 培 养学生正 确的人 生观和价 值观 ， 培养 学生 良好的学 质偏 低 ， 导致教师对 作文教学的重视程度不够 ， 自然难 习 习惯 和学 习兴趣 ， 让 学生 能够 在乐 趣 中学 习 ， 在学 以达 到好 的教 学效 果。 习中体 味 乐趣 。积极 帮助 学 生解决 在 生活 中遇 到 的
偏远山区农村中学作文教学之我见
怀； 幸福是 ‘ 人 生 自古 谁 无 死 ， 留取 丹 心 照 汗青 ’ 的气 节。 ” 还有 的仿 写 ： “ 幸福 是远 出家 门时母 亲手 中那根 细
细的棉线 ， 幸福 是 比赛 获 胜后额 上滚 烫的汗 水 ， 幸福 是 得 到夸 奖后 脸 上 的欢笑 ， 幸 福 是 依偎 在 父 亲 怀 里 的温
俗话说 ： “ 读 书破万卷 ， 下笔 如有神 。 ” 一个人 阅读量 的多少 、 知识面的宽窄 ， 与他 的写作能力 是密 切相关 的 。
“ 读书破万卷 ” ， 对 山区农 村学 生来 说很 难做 到 ， 山 区有 部分学生课 外 阅读 几 乎为零 。农村 教学 条 件这几 年 有 所改 善 ， 学校 图 书室有 了一部 分 图书供学 生 阅读 ， 但 很 多学生多年来养成不读 书的习惯和 意识 ， 他 们不愿 意借 书来读 ， 在 这 种情 况 下要 提 高 作文 水 平 就 成 了一 种 奢 谈 。我要求 学生每周必须 读一篇文 章 ， 然后 摘抄好 词二 十个 ， 运用各种修辞 手法 的句子 十旬 ， 上 交给教 师检查 。 刚开始 ， 学生很 不情 愿 ， 但 坚持一 段时 间后 ， 他们 发现 自
己也 能在作 文中恰 当地运用一些好词好句 。 如写父爱 、 母 爱时学生能用上下面这些好词好句 ：
有 的学生仿 写 ： “ 幸福是 ‘ 落 红不 是无 情 物 ， 化 作 春
泥更护花 ’ 的奉献 ； 幸福是 ‘ 夜 来风雨 声 。 花落 知多少 ’ 的
恬淡 ； 幸福是 ‘ 先天下 之 忧而 忧 ， 后 天下 之乐 而乐 ’ 的 胸
叶圣陶先生说 ： “ 作文这件事 离不开 生活 ， 生 活充实 到什么程度 ， 才会做成什么样 的文字 。 ” 农 村学生 从小接 触到大 自然 ， 对农村的 自然风光有 着真切 的认识 和真挚
边远山区语文教学论文
边远山区语文教学论文1问题在语文教学中，词语解释常常出现书面语与方言的理解障碍，需要教师灵活的变通解释，甚至要求教师对方言和民族语言都要有一定的了解。
尤其是低年级语文教学中，很多书面语新词汇，由于学生掌握的词汇有限，解释起来也很吃力。
作为教师，词语变通成为一种必要的技能。
低年级的语文教学中，有很多词语和方言都有很大差异，解释新词汇的时候往往需要用到方言等变通解释。
记得一次语文课上给学生讲解词语“蚯蚓”，我说蚯蚓是一种环节动物，生活在潮湿的泥土里，具有很强的再生能力，有人常用它来做鱼饵钓鱼用，还有的人用来制作膏药来治疗腮腺炎等。
我原以为我的知识面很广泛，解释的全面深刻，学生一定会很快理解了。
但结果正好相反，我做了一个小测试，让同学们书本里找出一张这种动物的图片，全班70多个学生没有一个找出来。
最终，我只好用方言“缺善”（仿音）给他们解释，学生才恍然大悟。
2原因在这样的边远山区，由于历史、地理各方面的原因，很多方言和书面语的读音差异很大，尤其低年级少数民族学生，本事词汇比较少，语言理解和表达能力较差，理解起来自然困难。
就其原因，主要有家庭和环境两方面的因素。
首先是家庭语言环境的干扰。
都说父母是孩子的启蒙老师。
从教育学的角度，家庭教育是学校教育的前提和基础。
山区的孩子，还没有条件接受学前教育，语言主要是跟家庭成员学习，而语言表达能力受到地方语言习惯的极大影响。
低年级的不少孩子经常需要按照学前教育方式来处理。
家访发现，许多孩子家长文化程度很低，大多都外出打工，把孩子留给爷爷奶奶，而爷爷奶奶文化素质更差，甚至有的还不会讲汉语。
这种家庭的孩子，语言深受家庭成员方言的干扰，书面语发音和理解自然会存在一些障碍。
例如，许多孩子把“叔叔”讲成“耶耶”，把“姑姑”讲成“爹爹”“，吃饭”讲成“恰饭”“，皇上”讲成“环鳝”，等等。
其次是地方语言习惯的影响。
在山区，少数民族大杂居小聚居，有的相互交流来往，有的很少较为接触，语言习惯就存在差异，这对小孩的语言影响很深。
浅谈乡村中学作文教学
浅谈乡村中学作文教学内容提要：作文分数在语文分数中占了较大的比例，可见，研究如何提高初中生作文能力，就是研究提高初中语文教育教学质量的关键。
学生进行写作活动，是对其自身语文综合素质的具体应用。
显然，抓好乡村中学的作文教学是实施乡村语文素质教育的具体体现，这更是抓好乡村初中教育应试教育不可缺少的重要环节。
因此，如何因地制宜研究出一套适合于乡村的系统的作文教学方法，对于如何提高乡村语文教学质量已迫在眉睫。
它们在中学生的写作实践中被反复、综合地利用，并且中学生的写作能力将在这些写作实践中逐步提高和完善。
关键词：写作动机，多渠道的材料积累，过把“教师瘾”作文教学在整个语文教学中占据着重要的地位，学生写作能力的高低，直接关系到了语文教学质量的成败。
作文教学方法又是提高中学生作文能力的重要手段，要研究如何提高中学生的作文能力，首先就研究出一套适合乡村的系统的作文教学方法这才是解决这一问题的关键。
俗话说：“教无定法”，即不同教师同一问题向学生传授解决问题的方法是不同的。
但是，无论各教师的教学方法如何翻新花样，都必须符合教学规律。
只有语文教师的作文教学方法得体，才能促进学生写作水平的提高。
在明确作文教学的重要性时，我结合当地乡村教育的实际谈谈乡村中学作文实施与改进存在困难和自己如何克服困难改进乡村作文教学方法的。
一、乡村小学“义务教育”的畸形发展，给初中提高作文教学造成极大障碍。
自1986年4月，我国颁布了《义务教育法》。
“《义务教育法》就规定：我为实行九年义务教育，凡是适龄儿童少年除因特殊情况，经当地人民政府批准外，都应当入学接受相关规定年限的义务教育”。
1998年秋，我乡完成了“普九”验收工作以后。
从此，全乡小学就取消了初中入学的考试，凡小学毕业的适龄儿童都必须加入初中接受“九年义务教育”。
近几年来，由于各地之间激烈的教学竞争，在竞争的压力下，许多的小学为追求高分、高质量，纷纷想尽办法走捷径，这就造成了严重的高分低能的普遍现象。
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浅谈偏远山区农村中学的作文教学
作文教学是整个语文教学中的重要组成部分，它是学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
偏远山区农村中学的孩子由于经济、文化等诸方面原因，作文水平普遍低于城市的孩子，因而在这任教的语文教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效果不明显，学生作文水平低，极大地影响着山区孩子素质教育的整体推进。
如何改变这一现象以提高偏远山区农村作文教学的质量，针对这一问题我根据其现状，结合作文教学的理论，简单的谈一下我的几点认识。
一、偏远山区农村中学生作文现状
偏远山区的孩子，你让他写作文，他宁愿去干劳动，每到周五我们还会听到学生这样的谈论：唉，放周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。
再看看每次交来的作文更是重三遍四，没有新意，语文老师们每次改作文的感悟：哎，这些作文真想两下子给撕了。
要是碰到考试，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，真令我们深思呀。
二、偏远山区农村中学生作文水平低的原因
偏远山区农村中学的孩子由于家庭经济条件落后，与外界联系少，接触的新鲜事物少，偏远山区农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不
深，考试时把死记硬背的作文复制上去。
在偏远山区农村中学教师的作用是很明显的，然而偏远山区的有些中学语文教师不能实事求是，写作理论较差。
在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣。
另外，部份语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。
偏远山区农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。
由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。
这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。
三、偏远山区农村中学生作文教学如何走出困境
（一）培养偏远山区孩子的写作兴趣。
偏远山区农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但至少我们应该让学生对写作文有一点兴趣，兴趣是最好的老师，只要他们有兴趣了必定会事半功倍。
1、批改作文激发兴趣。
偏远山区农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。
因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。
同时作文的批改应解决具体问题，不仅
是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。
2、厚积薄发，提高写作兴趣。
古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。
培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。
另外，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。
班上学生也可以凑钱订一两份杂志――《读者》、《辽宁青年》、《意林》等广泛阅读。
（二）写真事、抒真情，写出偏远山区农村特色
1、坚持“只写了解的东西”的原则。
从身边的小事着手，从身边的人与物入手，毕竟自己了解的人、事、物容易写得生动具体。
道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。
因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。
大山的巍峨、山路十八弯、郁郁青青的山林、流淌的小溪、落日炊烟――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。
2、体验农村生活写日记。
农村学生自有玩乐的地方，上山放牛、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。
在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下
来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。
（三）拥有素材后，力求具体细致。
狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。
”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。
矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰令人生厌，无病呻吟让人恶心，只有真情实感让人开怀，掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性。
所以无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。
只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。
如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。
上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。
这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。
（四）模仿走向成功。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。
我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。
当然，模仿不能硬套，力求创新。
总之，偏远山区农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它
需要师生的共同努力。
老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的偏远山区农村中学生写作文能有新意，有特色。
参考资料：
[1]改萍、李守森主编《教育教学文论汇编》
[2曹欣欣《利用批改激发学生作文兴趣》
[3]王庆国《语文教学如何培养学生丰富的想象力》。