精编《师恩难忘》教学反思参考
《师恩难忘》教学反思15篇
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》教学反思15篇作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《师恩难忘》教学反思，欢迎大家分享。
《师恩难忘》教学反思1一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二、教学准备范读音乐、教学光盘。
三、课时分配两课时。
教学流程：第一课时(一)初读全文，整体感知1.自读文章。
自己解决生字，把课文读通顺。
（出示读书金钥匙）2.检查生字。
师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细，相信课文中的生字一定难不倒大家。
现在，谁能想个办法替老师检查一下生字？学生众说纷纭，教师相机采纳。
（点评：学生是语文学习的主人。
教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
）3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？学生读书，交流读书感悟。
生1：从文章可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。
生2：这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者非常喜欢他的老师！生3：这么长时间作者还没有忘记他的老师，说明田老师留给作者的印象非常深，到现在也忘不了他的老师。
……（点评：交流学生读书的发现，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。
）(二)品读感悟师：通过刚才的交流，大家已经注意到了文中的田老师给作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师？现在请同学们再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。
1.学生读书作批注笔记。
2.小组内互相交流批注笔记。
3.汇报交流。
师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。
《师恩难忘》教学设计与反思（精选5篇）
《师恩难忘》教学设计与反思（精选5篇）《师恩难忘》与反思篇1一、学情分析学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。
在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等。
2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
五、教学过程一课时(一)解题激趣，引入新课1、板题。
学生齐读课题。
2、师问：“师恩”是指什么？（指名说）生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
［点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。
］(二)初读课文，批注、质疑1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。
）出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。
语文《师恩难忘》教学反思4篇
语文《师恩难忘》教学反思4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师恩难忘教学反思
师恩难忘教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师恩难忘教学反思
师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思精选15篇身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的师恩难忘教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
师恩难忘教学反思1季羡林先生说：“恩师是人不可缺少的机遇。
”在写这篇反思之前，写好了给以前老师的贺卡。
这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢？教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。
所以教学这一课，我注重引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”……结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。
但是理解又不能是空洞的。
初读的时候我发现自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和作者产生共鸣。
于是第二课时我利用课文中一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。
学生谈了很多，从教学经验、教学环境到独特的教学方法都表达了对这位老师的敬佩，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更容易明白这也是令作者难忘的“恩情”。
最后我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。
这样想让课文的留白起到一个很好的.作用，让学生的感恩之情也充实丰盈起来。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是帮大家整理的《师恩难忘》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《师恩难忘》教学反思1《师恩难忘》的教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。
所以在这一课的教学中，我注重引导学生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。
只有找到恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西，但是理解又不能是空洞的。
初读的时候，我发现自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当做课文来学，而没有和作者产生共鸣。
在第二课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。
学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩，。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。
最后我又让学生当了一回作者，描述一下师生相逢会是怎样的动人情景，说说作者与老师相逢时想说的感谢话。
这样给朗读增色不少。
但在本课的教学中，仍有许多引导不到位的现象，使学生对于文章的理解不够深刻。
《师恩难忘》教学反思2今天，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将如何引导学生去走进她，而后引导学生走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。
他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。
这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》教学反思1我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这是闻名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。
我带领学生将目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来始终牢记在心的一位一般老师。
他原委有何水平和本事，竟让他的学生如此的敬重？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。
这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆训诲，来自于田老师对学生们仔细、负责的工作看法，来自于田老师对学生的深深的'爱。
教学时，我先是让学生找出表示作者无比敬重自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的小学生那样，我仍旧像四十年前的小学生那样,恭尊敬敬地向他行礼。
”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生介绍作者刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。
学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”进行理解。
课文是从这四个方面来写的。
整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。
而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。
语言理解起来不难，因为这段话有着特别的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。
所以，我认为这一段赐予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。
假如在教学中，我们没有引领学生相识到这一点，此课很简单教成终点型课。
接着，引导学生抓住故事的内容读、悟、议相结合，文本学问与实际生活相结合。
例如：根据小诗的内容，故事应当编到哪就该结束了？田老师为什么还要编后面的内容呢？写田老师，为什么还要写“我”的表现？我从田老师的故事中收获了哪些？在质疑思辨的过程中，学生对“师恩”有了全面的相识，培育了特性阅读的实力，在阅读中体情悟理。
师恩难忘教学反思（2篇）
师恩难忘教学反思《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。
内容浅显易懂，语句平白。
在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。
怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢?我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。
引入课题后，就让学生针对课题提问。
学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘?为什么难忘?难忘什么?老师的恩情是什么?……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。
课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样?从哪些词语可以看出来?田老师的课对我有什么影响?哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?也表达了“我”对恩师的感激之情?我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
二、把握整体，抓住重点。
在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。
学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。
其他学生边听边想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。
这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。
三、合理想象、感念师恩。
作者对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
师恩难忘教学反思
师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的师恩难忘教学反思，欢迎阅读与收藏。
师恩难忘教学反思1《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，从而培养了作者对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路。
文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。
如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢？一、抓关键词。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的.种子。
”二、抓关键句。
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。
教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点；然后，让学生通过句子理解老师对作者影响之大后。
学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。
师恩难忘教学反思2【教学设计学科名称】小学语文四年级《师恩难忘》【所在班级情况，学生特点分析】经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
师恩难忘教师教学反思
师恩难忘教师教学反思师恩难忘教师教学反思1季羡林先生说：“恩师是人不可缺少的机遇。
”在写这篇反思之前，写好了给以前老师的贺卡。
这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢？教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。
所以教学这一课，我注重引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”……结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。
但是理解又不能是空洞的。
初读的时候我发现自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和作者产生共鸣。
于是第二课时我利用课文中一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。
学生谈了很多，从教学经验、教学环境到特的教学方法都表达了对这位老师的敬佩，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更容易明白这也是令作者难忘的“恩情”。
最后我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。
这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让学生的感恩之情也充实丰盈起来。
课文结尾的内容：“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！”看似简单，其实对于学生来说是有难度的。
我查资料时看到一位老师这样做的'，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓厚），从中找到这位田老师给他种下了什么。
2023年《师恩难忘》教学反思(15篇)
2023年《师恩难忘》教学反思(15篇)《师恩难忘》教学反思1：《师恩难忘》是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。
在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇__之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。
”有的说：“要写和人物有关的典型事例。
”还有的说：“要抓住人物的神态。
”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。
”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。
正好，我班刚换了数学老师，原来的数学钟老师从一年级把他们教到三年级，和孩子们有很深厚的感情。
孩子们觉得钟老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。
学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质{孩子抓住了在地震时钟老师临危不惧，指挥他们迅速撤下教学楼时动作、语言来描写}；其次，孩子们知道一篇__应该有一个中心，应该表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最后，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。
《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。
课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。
用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。
我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。
师恩难忘教学反思范本（2篇）
师恩难忘教学反思范本《师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。
文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”就显得水到渠成，举重若轻了!教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。
课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。
师恩难忘教学反思范本（2）师恩难忘，教学反思作为一个学生，我有幸遇到了很多优秀的教师，其中有许多师恩让我永远难忘。
他们以丰富的知识、激情的教学和无私的关怀，深深地影响了我并塑造了我今天的人生观和价值观。
在此，我愿意分享几位特别重要的教师以及他们对我的影响，并结合我的教学反思，探讨教师对学生的重大影响。
首先，我要感谢我的语文老师李老师。
李老师对语文教育有着极高的热爱和敬业精神。
他不仅教给我们语文知识，还注重培养我们的语言表达能力和思维能力。
【精品模板】《师恩难忘》教学反思(15篇)
《师恩难忘》教学反思(15篇)《师恩难忘》教学反思1我在教学《师恩难忘》一课时，认为课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。
所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。
在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜、身临其境”词语只是说字典上的意思，后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思，学生就很自然的理解词语的意思了。
在教学过程中，我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。
关于春雨、冬雨和夏雨的讨论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，又是教育的熏陶。
课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。
像这样的交流讨论，就是最有效的阅读教学。
__最后一段，虽然不是__的重点段，但是在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。
在这一段课文里，“如春雨点点”的比喻。
我是这样教学的：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的.呢？就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？田老师的故事还给人怎样的感觉？春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。
它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。
是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？有如春雨点点说明什么？那么，像这样的好句子该怎样来读呢？在教学“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼”的举止，“深深感谢”，“教诲之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地表达了作者真挚的感恩情怀。
教学时，我注意启发学生想象作者再一次见到恩师时的心情，让学生感悟当时的场面，效果较好。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》这篇课文文质兼美、情感至深，那么各位老师们在已经写好教学（反思）了呢?下面是我为你细心整理的《师恩难忘》教学反思，盼望对你有关心!《师恩难忘》教学反思篇1《师恩难忘》是苏教版五班级教材里一篇深情而又朴实的（记叙文），是闻名作家刘绍棠。
他通过对学校一班级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。
教学时重点应当引导同学体会对老师的感谢和怀念之情，学习选择典型事例凸显中心的写作（方法）。
我在教学中让同学把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。
本环节以同学喜爱的内容入手，直奔田老师（故事）教学法这一最好玩的内容。
而后采纳对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。
然后抓住重点（句子）比方句从“春雨点点”——悟“教导”之质。
这是本课对田老师这个人物形象的其次个层面的解读。
这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使同学明白田老师对我的教导之恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到遣词（造句）的精妙之处。
从“恭尊敬敬”——感“教导”之恩等。
这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。
体会到一个好老师对一个同学的成长的作用，同时把对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。
揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。
另外本文从我的表现中来引导同学感受一个胜利人士的成长：从“听得入迷”——感上课专注，从“文学的种子” ——感喜爱写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是（作文）的一种方法，引导同学要活学活用。
把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!《师恩难忘》教学反思篇2《师恩难忘》是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会确定考虑到9月10日的（老师节）。
新接手一个班级，又早有耳闻五(2)班智商较高，但情商木讷。
师恩难忘教学教师反思（2篇）
师恩难忘教学教师反思《师恩难忘》是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到___月___日的教师节。
新接手一个班级，又早有耳闻五(2)班智商较高，但情商木讷。
所以上好这堂课意义深远。
课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。
教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。
果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘?师恩难忘谁?难忘什么?为什么难忘?老师的恩情是什么?……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所要求的。
我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文。
这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢?我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。
他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬?表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗?显然不是。
这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢?重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师?抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
短短的四十分钟，就在我与五十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。
课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。
我暗暗窃喜：第一课我收获很大!师恩难忘教学教师反思（2）师恩难忘教学反思作为一个教师，回顾自己的教育经历，不禁让我想起了许多难忘的师恩，这些师恩使我在教学道路上不断成长，也一直影响着我的教学思维。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师恩难忘教学反思模版（2篇）
师恩难忘教学反思模版《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。
内容浅显易懂，语句平白。
在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。
怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢?我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。
引入课题后，就让学生针对课题提问。
学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘?为什么难忘?难忘什么?老师的恩情是什么?……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。
课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样?从哪些词语可以看出来?田老师的课对我有什么影响?哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?也表达了“我”对恩师的感激之情?我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
二、把握整体，抓住重点。
在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。
学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。
其他学生边听边想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。
这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。
三、合理想象、感念师恩。
作者对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
小学三年级语文师恩难忘原文、教案及教学反思(优秀15篇)
小学三年级语文师恩难忘原文、教案及教学反思（优秀15篇）师恩难忘1【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学时间】三课时。
第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章。
我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文1·播放课文录音。
2·带着"是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。
读文时字字入目，读准字音。
3.通过查字典或联系上下文理解词语：姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4·检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境三、通读课文，整体感知课文大意1·学生通读课文。
2·说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络1·用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2·学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。
五。
分段读课文六、作业1.给下列生字选择正确的读音。
姥lao( ) 炊chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( ) 2·填字成词。
《师恩难忘》教学反思篇五
《师恩难忘》教学反思爱因斯坦说：问题的提出往往比解决问题更重要。
学生的积极思维往往从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。
在引导学生理解、感悟语言文字时，教师热情地鼓励学生质疑，桥嘌嘉芰Γ岣咚茄爸鞫缘挠行揪叮欣谠銮垦灾餮暗哪芰Α?/p>如教苏教版语文第九册《师思难忘》这一课，我在学生初读课文后，启发质疑：你们有什么问题，需要大家帮助的？一位学生提出：这篇课文是作者回忆小学老师怎样上课的事，为什么不用《我的老师》作课题，而要用《师恩难忘》作课题？他的话音刚落，课堂上便热闹起来。
学生提出了问题，是学生思维火花的闪现。
于是我抓住了契机引导学生仔细读课文，组织了讨论：生：课文第二段写了田老师上课的情景，田老师把一首诗编成了一个小故事讲给学生听。
作者当时听得入了迷，至今都难以忘记。
所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。
生：课文第三段讲了作者在40年后遇到了田老师，作者仍然像小学生一样恭恭敬敬地向老师行礼。
这也说明作者非常感谢老师对自己的教育。
所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。
生：作者在田老师那里学习了四年，听了很多故事，这些故事让作者从小就产生了对文学的兴趣。
这为作者后来成为一位著名作家，打下了基础。
作者是不能忘记田老师对自己的教育，所以我觉得用《师恩难忘》要恰当些。
学生由浅入深地发表了自己的见解，在讨论中加深了对课文的理解，领悟了文章的内涵。
实践证明，在课堂教学中抓住契机，激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性。
从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，把学习的潜力充分挖掘出来，真正成为学习的主人。
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精编《师恩难忘》教学反思参考
教学反思【教学反思】
1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的方法，增强学生自主学习的能力。
2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。
问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有想到的，也是无法去设想的。
这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”这一问题的出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。
3、课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够生发开去。
教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。
课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。
4、课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个相互交融的整体。
其整体效益能否产生，靠的是教师的意念控
制，偏向任何一个方面都未必能取得理想的效果。
比如教学中，关于修辞手法的讨论，春雨、冬雨和夏雨的讨论等等能说得清哪儿是语言训练，哪儿是情感品悟，哪儿是教育熏陶吗？。