光合作用探究历程PPT课件

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光合作用(PPT课件(初中科学)27张)

光能二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨有机物，可直接或间接作为人类或动物界的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？叶片的遮光部分遇碘没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘变蓝。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时，把光能转变成化学能储存起来。
1864年萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？利用呼吸作用消耗原有的有机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中，然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后，经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------

第四节——光合作用(共21张PPT)

光合作用为呼吸作用提供物质（有机物、O2）；
呼吸作用为光合作用提供原料（CO2）
曝光
蓝色
遮光
无变化
结论：绿色叶片中光合作用中产生了淀粉
实验五 1880年恩格尔曼实验
ATP的水解:ATP ADP+Pi+能量
HNO2
HNO3+能量
暗反应为光反应提供ADP和Pi、NADP+。
4、下图是小球藻进行光合作用示意图，图中物质A与物质B的分子量之比是（
2C3
（CH2O）
1648年海尔蒙特实验
[H]和ATP
三、化能合成作用
—— 能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用
硝化细菌的化能合成：
NH硝3化细菌 HNO2+能量
HNO硝2 化细菌
自养生物 HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 2C6H12O6+ 6O2
比较光合作用、呼吸作用
光合作用
场所
叶绿体
条件
光
①CO2的固定：
酶
CO2+C5
2C3
②C3的还原：
2C3
[
H
]
A 酶
T
（P CH2O）
能量转换光能→ATP中活跃的化学能
ATP中活跃的化学能→
有机物中稳定的化学能
联系
光反应为暗反应提供了[H]和ATP；暗反应为光反应提供ADP和Pi、NADP+。
1、光合作用的过程包括光反应和暗反应。光反应
能够为暗反应提供的物质是（）A
糖类等有机物中稳定化学能
光反应能够为暗反应提供的物质是（）
CO2+C5

课时光合作用的探究历程和过程课件.ppt

课时光合作用的探究历程和过程课件
14、施用农家肥能提高温室作物光合作用效率的理由中，正确的是
A. 促进植物对水的吸收 B. 提高了温室内C02的浓度 C. 提高了光照强度 D. 矿质元素含量高
课时光合作用的探究历程和过程课件
15.下图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中某植物对CO2 的吸收和释放状况的示意图。亲据图回答问题：
项目光反应阶段
暗反应阶段
场所
类囊体薄膜
叶绿体基质
条件
物质变化
能量变化
需光,色素和酶
需多种酶、ATP、[H]
(1) 2H2O 光 4[H]+O2
(2)ADP+Pi +光能酶 ATP
CO2的固定：CO2+C5 酶 2C3
[H] 酶
C3的还原：2C3
(CH2O ) +C5
ATP
ADP+Pi
光能转变为活泼的化学能，储存在ATP中
哪为什么在植物光合作用的过程中产物不是碳酸而是有机物？这说明光合作用过程中水和二氧化碳是否直接反应？不是直接反应的
哪光合作用的过程是怎样的？其全过程分为几个阶段？
全过程根据条件的不同分为光反应和暗反应两个阶段
课时光合作用的探究历程和过程课件
四、光合作用的过程 O2
H2O
①水的光解 [H] 供氢
课时光合作用的探究历程和过程课件
应用——提高农作物产量的措施
延长光合作用时间
提高复种指数（轮作）温室中人工光照
增加光能利用率
增加光合作用面积
合理密植间作套种
提高光合作用效率
控制光照强弱
阴生植物阳生植物
控制光质
红光和蓝紫光

光合作用的探究历程PPT

小结:萨克斯的实验说明光合作用的产物有（）；恩格尔曼的实验说明了光合作用的场所是（），光合作用放出（）；鲁宾和卡门的实验说明了光合作用的产物氧气中的氧全部来自原料中的（）。
12
个人观点供参考，欢迎讨论！
这个实验可以得出什么结论？
9
20世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)
用14C标记的CO2供小球藻实验，追踪检测其放射性。探明CO2中的 C的转移途径。
卡尔文循环：CO2 → C3 → (CH2O)
10
光合作用探索历程总结：
年代 1771 1779
1845 1864 1880 1939 20世纪.梅耶萨克斯恩格尔曼鲁宾卡门卡尔文
结论
植物可以更新空气
只有在光照下只有绿叶才可以更新空气植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来
绿色叶片光合作用产生淀粉
氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所
光合作用释放的氧来自水
光合产物中有机物的碳来自CO2
11
5
1779年英根豪斯
光照产生气体
暗处不产生气体
结论：只有在光照下、只有绿叶才可以更新空气
6
1864年
萨克斯
酒精脱色
一半遮光一半曝光
滴加碘液
暗处理几小时
萨克斯实验示意图
结论：光合作用产生淀粉
7
1880年恩格尔曼
结论：氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所
8
1939年鲁宾和卡门的同位素标记实验：
知识回顾
双层膜结构基质类囊体薄膜基粒酶色素
1
光合作用的探究历程
2
2000多年前亚里士多德

人教版高中生物必修一课件：光合作用的探究历程 (共20张PPT)

海尔蒙特没有考虑空气的作用。
1771年，英国科学家普里斯特利的实验
结论：植物可以更新因蜡烛燃
烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气
普利斯特利的实验有时成功，有时失败，可能的原因是什么？
1779年，英格豪斯重复500多次实验
英格豪斯
普里斯特利的实验只有在阳光下才能成功植物体只有绿叶才能更新污浊的空气
他们两位科学家知道植物更新了空气中的什么成份吗？为什么？
H2O+气体（ CO2 ）光
干物质（
）
+ 气体（ O2）
绿色植物
➢1785年，发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2
在这一过程中，光能哪里去了呢？
1845年德国科学家梅耶根据物理学的能量转化和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化为了化学能储存起来。
光合作用的探究历程
叶绿体场所原料
二氧化碳水
光
光
合
条件
作
用
产物
有机物氧气
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光合作用的探究历程思维导图法
海尔蒙特的实验结论：
水是植物体建造自身的原料
海尔蒙特的实验设计有什么不足的地同位素标记法：同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。可以弄清化学反应的详细过程。 18O是氧的同位素。
8、20世纪40年，美国卡尔文
14CO2 小球藻
有机物的14C （卡尔文循环）结论：光合产物中有机物的碳来自CO2
展示完善后的思维导图
光能转变为化学能，储存在什么物质中呢？
植物在吸收水分和二氧化碳、释放氧气的过程中，还产生了什么物质呢?

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18
小资料：
二次世界大战之后,美国加州大学贝克利分校的梅尔
文·卡尔文和他的同事们用14C标记的CO2供小球藻进行光合作用,来研究小球藻在光合作用中怎样固定CO2的。
在卡尔文的实验中,发现标记的CO2转变成有机物的速度很快,几秒钟之内,在第一个中间产物(三碳化合物)中发现
了放射性, 所以将CO2的这种固定途径称为C3途径,将通过这种途径固定CO2的植物称为C3植物。
化成有机物中的碳的途径，
这一途径称为卡尔文循环。
2020
.
15
光合作用的总反应式:
光能 CO2 + H2O 叶绿体 (CH2O) + O2
条件:光照
原料:CO2、H2O
产物:(CH2O)糖类、O2
场所:叶绿体
.
16
光合作用的探究历程：
（1）1771年普利斯特利：植物可更新
空气→1979年英格豪斯：普利斯特利实
回眸历史解开光合作用之谜
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1
粮食短缺关注并拯救饥饿的孩子
非洲饥饿的孩子们等待着
联合国的救济粮
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2
.
3
17世纪海尔蒙特(比利时) 柳树实验
图A
图B
图C
图D
结论：
植物生长实所验需前的养料实主验后要来自变于化水，
土壤而干不重是土9壤0.8。00kg 90.743kg
柳树 2.25kg . 76.70kg
何作用？
.
何作用？ 26
结论：绿色叶片在光合作用下产生了淀粉。

.
27
1880年恩吉尔曼(德国)
现象：
极
好氧细菌只集中在被光线
细
照射的叶绿体附近。
光
分析：
光线照射部位进行光合作
束
用产生了氧气。
黑暗中
结论:叶绿体是绿色植. 物进行光合作用的场所 28
极细光束
黑暗，无空气
.
完全曝光 29
实验设计：探究光合作用产生的 O2是来自水还是来自CO2?
.
23
黑暗
光下英根豪斯实验
结论1：只有在光下
植物才能更新空气。
普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功
结论2：植物体的绿叶
在光下才能更新空气。
.
24
2020
淀粉遇碘. 会变蓝
25
德国科学家萨克斯的实验及结论
目的？
实验：把绿色叶片放在暗处几小时，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，放入酒精中隔水加热,再用碘蒸气处理叶片。
实验方法：
放射性同位素标记法（标记哪个元素?）
实验步骤：
.
30
5、美国科学家鲁宾和卡门实验及结论
实验：（1）用18O分别标记H2O和CO2。（2）Ⅰ、向绿色植物提供H218O和CO2
释放18O2
Ⅱ、向绿色植物提供H2O和C18O2 释放O2
结论：光合作用释放的氧全部来自水。
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31
1938，鲁宾和卡门(美国)
最终的研究结果发现, CO2固定的C3途径是一个循环过程,称为C3循环,由于这一循环是卡尔文发现的,故又称卡尔文循环。
.
19
光合作用的场所：光合作用的原料：光合作用的条件：光合作用的产物：
.
叶绿体二氧化碳和水有光照淀粉、氧气
20
科学家的实验设计思想及方法，对你有什么启发？
（1）设置对照实验（如萨克斯的曝光和遮光实验、扬·英根豪斯将枝条放在光下和放在暗处）；
（2）控制单一变量（鲁宾和卡门分别标记水和二氧化碳中的氧）；
（3）显性化的实验现象（普利斯特莱实验利用蜡烛创造条件，使无法观察到的空气成分变化表现出来）.
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21
实验常考易错点
萨克斯实验中黑暗处理的目的：消耗掉叶片中原有的淀粉。曝光与遮光形成对照，检验试剂为碘蒸气，检验前用酒精处理，目的是溶解色素；
恩格尔曼选用水绵做实验材料的好处：叶绿体大呈带状，便于观察，所用细菌异化作用类型为需氧型；
鲁宾、卡门用的实验方法为示踪原子法 (同位素标记法)。
.
22
(1)萨克斯：自身对照，自变量为是否照光(一半曝光与另一半遮光)，因变量为叶片是否制造出淀粉。
(2)鲁宾和卡门：相互对照，自变量为标记物质(HO与C18O2)，因变量为O2的放射性。 (3)普里斯特利：密闭的玻璃罩是否加植物为自变量，蜡烛燃烧时间或小鼠存活时间为因变量。
验只有在阳光照射下才能成功，植物
体只有绿叶才能更新污浊的空
气→1845年梅耶：植物在进行光合作用
时把
能转光换成化学能
能
储存起来→1864萨克斯：光合作用产物
除氧气外还有淀粉 →1880年恩格
尔曼：光合作用场所是叶绿体→1939年
鲁宾、卡门：光合作用释放的氧气来
自水。
.
17
实验设计：
证明绿色植物在光下能产生氧气。
.
11
.
12
(1)为什么选用水绵？
水绵，细胞中有细长、带状且螺旋状分布的叶绿体，利于观察
(2)好氧菌的作用？
(3)为什么临时装片要放在没有空气的黑暗环境里？
黑暗、无空气；排除环境中的光线、氧气对实验的影响
(4)为什么临时装片要放在没有空气的曝光环境里？
氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是光
合作用的场所。
.
13
1939年（美国）鲁宾和卡门实验
提出问题光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳？
作出假设光合作用产生的氧是来自于水（或者是二氧化碳）。
同
位
设计实验
素
标
A
B
记
法
结果分析 A中气体无放射性，B中气体具有放射性
光合作用产生的氧气来自于水，而不
得出结论是来自于二氧化. 碳。
14
CO2中的碳在光合作用中转
-0.057kg +74.75k3g/10 4
普利斯特利实验
.
5
.
6
2020
.
7
结论：只有在阳光照射下才能成功，
17 79 年英格豪斯的实验（荷兰）
.
8
1785年，由于发现了空气的组成,人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。
1845年，德国科学家梅耶（R.Mayer）根据能量转换和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来
O2
O2
O2
O2
O2
O2
O2
O2 H2O
OO2 O2 2 O2 O2 O2
O2O2C18O2
O2 O2 O2
O2 OO22 O2
18O2 18O2
18O218O2 18O2
.
9
186一在4年萨克斯的实验光照
半暗
曝处
光放
，置
一几
半小遮的
暗处理
光叶
片
碘蒸汽处理
酒精
.
脱色
10
思考：（1）为什么用碘蒸气处理之后会变蓝？
（2）为什么要先进行暗处理？
（3）为什么一半遮光，一半曝光？（4）从这个实验中，你可以得到什么结论？
证明：绿叶的光合作用产物除氧气以外, 还有淀粉。