中国近现代史纲要课程实践教学
实践教学教案(中国近现代史纲要)
《中国近现代史纲要》实践教学教案【课程名称】《中国近现代史纲要》实践教学【授课教师】许纯【授课对象】教科院2012级教育技术专业1205、1206班【教学专题】第一教学单元：从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）【实践教学时间】第七周【实践教学目的】通过实践活动，加深对近代列强侵略中国和中国人民进行奋起抗争的理解，增强爱国主义情感，提高运用历史知识、表述历史问题的能力。
【实践教学内容和形式】主题：摸拟时事报道假如我们能够穿越时间遂道，你和你的同学们作为富有正义感的新闻记者，一同回到一百多年前备列强欺凌的中华大地，你们能用简练、醒目的文字向世人报道自已的所见所闻？内容及形式：以“侵略与反侵略”为主题，以富有正义感的当事人的身份，摸拟进行时事新闻报道：向世界报道发生在鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争期间，列强对中国的侵略和中国人民的反侵略斗争。
报道范围：从鸦片战争到八国联军侵华战争结束期间的某一事件、人物等。
例如，以“北洋水师苦战黄海大东沟，致远舰邓管带昨日殉国”为题，报道黄海海战，重点报道邓世昌英勇牺牲的情况。
报道要求：标题醒目，时间、地点明确，内容具体，过程清楚，文字简洁。
活动采用分组形式，个人撰写时事报道初稿，提交小组审议并修改。
每组选出最佳稿件，可采用“新闻发布”的形式，通过朗读、投影显示、展览等多种形式，在全班进行交流并投票选出优秀作品。
【作业】新闻稿【教学专题】第二教学单元：从五四运动到新中国成立（1919—1949）【实践教学时间】第11-12周【实践教学目的】通过重走长征路活动，体会红军革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。
同学们可以在熟悉教材、搜集相关资料过程中提高组织资料和口头表达等综合能力，同时培养自已的合作意识和合作能力。
【实践教学内容和形式】主题：重走长征路内容及形式：以《中国近现代史纲要》的下编：“第五章中国革命的新道路”的内容为素材，开展“模拟导游---重走长征路” 。
《中国近现代史纲要》实践教学探索
《中国近现代史纲要》实践教学探索实践教学，主要是强调学生对所学理论知识的实际运用。
实践教学是深化《中国近现代史纲要》的教学改革、实现教学目标的有效途径。
结合宜宾学院近几年对《中国近现代史纲要》课程实践教学所做的探索，凸显实践教学的目的、路径及现实意义。
标签：纲要；实践教学；探索《中国近现代史纲要”》（以下简称《纲要》）是高校思政课05方案体系下的新设课程。
教材内容多，教学时间少，且学生在中学阶段已经学过中国近现代史。
如何克服教学困难，提高教学质量，使《纲要》真正成为受大学生欢迎的课程，是每一位任课教师必须认真思考的问题。
近年来，宜宾学院教师们不断深化《纲要》教学改革、提高教学质量，在实践教学中进行了大量的探索。
现对其探索结果作一归纳，以求教同仁。
一、《纲要》课程实践教学目的中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）要求“坚持政治理论教育与社会实践相结合”、“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”，要深入开展社会实践，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。
”中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）也强调“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
探索实践育人的长效机制……引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。
要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
”以上两文件均明确指出了思想政治理论教育教学工作必须通过社会实践、与现实相结合这一途径来实现。
因此，作为全国高等学校本科生必修思想政治理论课之一的《纲要》课，必须认真贯彻党的教育方针，积极开展实践性教学活动。
实践教学，主要是强调学生对所学理论知识的实际运用。
学生通过亲自参与、亲身体验，来巩固课堂所学的理论知识并加深和提高对理论的认识，这是新时期培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。
中国近现代史纲要实践教学方案
（1）各小组的调查报告应按照教师所给的格式要求进行撰写，调查报告字数为2500左右，报告中必须包括报告的题目、各成员的具体的分工情况、指导教师、报告调研的时间、地点、目的、具体内容和调研结论等，尤其要写出调研者自己的理性思考、认识、体会等；同时各小组成员还应每人附一份简短的日志或调研感受。（具体调研格式见附录）所有文档需A4纸、单面打印，左侧装订。
所以，“中国近现代史纲要”课的实践教学要按照突出针对性、体现实效性和把握时代性的基本原则进行设计，力求将实践教学开展的有声有色，丰富多彩。
三、实践教学的形式与内容
本课程实践教学通过以下三种方式进行：［（一）观看影片（二）社会调查（三）制作历史小报］
（一）观看影片
教师可以结合“纲要”课所反映的中国近现代历史背景，选择恰当的题材影片组织学生观看。另外，由于课时有限，集中组织观看的影片数量有限，学生可根据影片参考目录在课后自行观看。然后根据所看内容完成第二部分情景模拟的作业。
（9）用历史与现实材料说明中国人民选择中国共产党领导的必要性和正确性（可进行横向和纵向比较）
（10）用历史与现实材料说明中国共产党对马克思主义思想的选择、继承和发展。
2、选题要求
（1）以上给定的题目仅为参考范围，学生可根据参考选题自行确定具体题目进行调研与撰写。
（2）每个班级内部各小组的选题应避免重复，一个题目的选择不超过2个小组。
二、实践教学的设计思想和基本原则
1、以课程的教学目的和任务为根本依据，以学生的思想、政治、道德素质的提高为根本目的。教学大纲所规定的教学目的和任务是课程整个教学活动的灵魂。实践教学也必须围绕其展开。本课程思想政治理论课以提高学生的思想、政治、道德素质，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本目的。实践教学方案的设计，从内容到形式，都要依据教学目的和教学任务展开工作。
《中国近现代史纲要》实践教学模式探索
要求 ， 所确定实施 的思想政治理论课 四门公共 必修
课之一 ， 是高 校 思想 政 治 理 论 课 的主 干 课 程 和 重要 组 成 部分 。《 中共 中央 国务 院关 于进 一 步加 强 和 改 进大 学生 思 想 政 治 教 育工 作 的 意见 》 中发 ［０ ４ （ ２０ ］
１ ６号 ） 三个 代表 ” 要 思 想 为 指 导 ， 新 形 势 下 以“ 重 对
课 课 程 自身 建设 的必 然 要 求 ， 增 强 高校 思 想 政 治 是 理论 课 程 教 学 的 “ 对 性 、 效 性 和 吸 引 力 、 染 针 实 感
力 ” 提高 教 学效 果 的 必 要 途径 之 ～， 全 面实 施 素 ， 是
的缺 陷 ， 争 使 《 要 》 的 教 学 质 量 更 上 ～ 层 楼 ， 力 纲 课
置 。《 纲要 》 课作 为 “５新方 案” 计 的一 门新课 ０ 设 程， 从历史教育 的角度承担着 思想政治理论教育的
功能。
怎样将 《 纲要 》 的 这 种 教 育 功 能 最 大 程 度 地 课
作 为 《 要 》 教 字 体 系 甲 的 重 要 组 课
践 教 学 有 着 不 可 替 代 的作 用 。但 是 ， 织 实 践 教 学 是 一 个 难 题 ， 不 仅 涉 及 它 个 课 程 教 学 体 系 中 的功 能定 位 问题 ， 效 操 作 的 问题 。因 此 ， 怎样 结 合 《 纲 探 索 一 种 有效 的实 践 教 学 模式 ， 就 耍 课程教学建设与改革的重心所在 。 》
分 有必 要 。
内容 多和 时间 少 的 矛 盾 ， 要 说 将 问 题 拓 展 、 人 ， 不 深
就是 将课 程 的基 本 知 识 点 讲 授 完 都 显 得 极 为 仓 促 。 为 了促进 《 要 》 纲 课教 学 质 量 的进 一 步 提 升 ， 有 必 很
中国近现代史纲要实践教学方案中国近现代史纲要
中国近现代史纲要实践教学方案中国近现代史纲要嘿，各位小伙伴们，今天我要给大家分享一份超级实用的“中国近现代史纲要实践教学方案”，作为一名有着十年方案写作经验的大师，我可是把这个方案打磨得光彩照人，就让我们一起来看看吧！一、实践教学目标咱们得明确实践教学的目标。
通过实践教学，让学生深入了解中国近现代史的发展脉络，感受历史变迁，培养爱国主义情怀，增强民族自豪感。
同时，提高学生的历史素养，锻炼独立思考和创新能力。
二、实践教学内容1.近代中国历史背景从鸦片战争开始，让学生了解我国近代史的历史背景，包括西方列强的侵略、民族危机的加深等。
2.太平天国运动引导学生了解太平天国运动的起因、过程和影响，分析农民阶级在中国近代史上的地位和作用。
3.洋务运动让学生探讨洋务运动的背景、过程和成果，了解洋务派与保守派的斗争，评价洋务运动在中国近代化进程中的作用。
4.戊戌变法分析戊戌变法的背景、过程和结果，让学生了解维新派的政治主张，评价戊戌变法在中国近代史上的地位。
5.辛亥革命讲述辛亥革命的背景、过程和影响，引导学生认识辛亥革命在中国近代史上的伟大意义。
6.抗日战争介绍抗日战争的背景、过程和胜利，让学生感受民族英雄的英勇无畏，弘扬民族精神。
7.解放战争分析解放战争的背景、过程和结局，让学生了解中国共产党领导的人民军队在解放战争中的英勇事迹。
8.中华人民共和国成立讲述中华人民共和国成立的背景、过程和意义，让学生认识到新中国的诞生是中国历史发展的必然选择。
三、实践教学方式1.实地考察组织学生参观革命纪念地、历史博物馆等，让学生亲身感受历史的厚重。
2.观看纪录片挑选一些优质的纪录片，让学生在观看过程中，了解中国近现代史的发展脉络。
3.课堂讨论鼓励学生在课堂上发表自己的观点，开展课堂讨论，培养学生的独立思考能力。
4.小组研究将学生分成小组，针对某个历史事件进行深入研究，培养学生的团队协作能力。
四、实践教学评价1.过程评价关注学生在实践过程中的表现，包括参观、讨论、研究等，给予适当的指导和鼓励。
2022秋季学期中国近现代史纲要课社会实践教学实施方案(3)
2022秋季学期中国近现代史纲要课社会实践教学实施方案根据《国家开放大学思想政治理论课社会实践教学方案》文件要求，“思想政治理论课社会实践教学”（日常行为学习表现）是国家开放大学开放教育（专科起点）本科、（高中起点）本科、专科中思想政治理论课模块各门课程的必修环节。
据此，现将中国近现代史纲要课程具体实施要求制定如下：一、实践目的中国近现代史纲要课社会实践教学要以育人为宗旨，以学生为主体，以教师为主导，以丰富多彩的实践教学活动为载体，引导学生深入实际、认识社会、了解国情、接受教育、拓展视野、提高素质、增长才干，运用所学理论服务实践，在实践中加深对理论的认识，从而实现思政理论课“因事而化、因时而进、因势而新”的要求。
二、实施要求1、社会实践成绩占每门课程成绩的20%。
学生按时完成定的感悟、体会或报告1篇。
2、提交的感悟、体会与报告字数不少于500字，要求个人独立完成，不得抄袭。
不能重复提交，重复只计为一门课程成绩。
教师根据学生提交的原始资料与感悟、体会或报告质量进行综合评价。
三、参考选题社会实践主题、内容应围绕相关思想政治理论课教学内容进行选择，选题如下：1、参观爱国主义教育基地，撰写观后感；2、观看爱国主义教育电影，撰写观后感；3、参加志愿者服务活动，撰写活动感受；4、访谈“平凡中的辉煌—身边的模范”，感受榜样魅力，撰写报告；5、访谈共和国同龄人，感受新中国建立以来的沧桑巨变，撰写报告；6、感受改革开放成就—“我看家乡变化大”，撰写报告；7、积极接受单位或社区等组织的思想道德、法律与国家大政方针政策等的宣传教育，自觉利用“学习强国”平台进行学习，达到一定积分，撰写学习体会；8、结合丰富多彩的地方文化资源，开展传承家乡文化和传统美德的社会实践活动，撰写实践报告；9、根据个人工作实际，结合中国近现代史纲要课所学内容，谈一谈对职业梦与中国梦的认识，撰写认识体会；10、阅读《毛泽东选集》，撰写读书心得；11、阅读《邓小平文选》，撰写读书心得；12、阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、撰写读书心得；13、阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》撰写读书心得；14、题目自拟。
《中国近现代史纲要》实践教学
《中国近现代史纲要》实践教学
《中国近现代史纲要》的实践教学可以通过以下几个方面进行展开：
1. 课程设计：根据学生的学习需求和教学目标，设计合理的课程结构和内容，将《中国近现代史纲要》的重点和难点进行分解和引导，使学生能够逐步掌握并理解其中的知识内容和历史事件。
2. 案例分析：通过具体的历史案例，让学生深入了解和学习《中国近现代史纲要》中的重要事件和人物。
可以选择一些与学生生活和经历相关的案例，使学生更好地理解历史发展与现实生活的关系。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，例如参观纪念馆、革命纪念地或将一些历史文物、图片等带到课堂上，让学生亲身感受历史的厚重和现实的变迁，并结合实地考察的经历进行讨论和反思。
4. 问题引导：鼓励学生进行思考和提问，在教学中引导学生提出问题，并通过引导学生去查找、分析和综合历史资料等方法，帮助学生找到答案，并培养学生对历史的思考能力和判断能力。
5.研讨会：组织学生进行小组研讨，让学生选择感兴趣的历史
问题或主题进行研究，引导学生分工合作，搜集资料，并通过研讨会的形式进行互相交流和讨论，培养学生的研究和合作能力。
通过以上实践教学的方式，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的历史素养和思维能力，使学生在学习《中国近现代史纲要》中能够更好地掌握相关知识，进而理解和把握中国近现代史的发展脉络。
《中国近现代史纲要》实践教学在线作业(提交报告)
《中国近现代史纲要》实践教学在线作业（提交报告）摘要：一、引言1.作业背景及重要性2.实践教学目标二、中国近现代史纲要概述1.课程内容简介2.课程意义与价值三、在线实践教学特点1.自主学习2.互动性强3.资源丰富四、在线实践教学策略1.时间管理2.学习资源筛选与利用3.学术交流与讨论五、作业报告撰写要求1.格式规范2.内容完整3.论证严密六、结语1.总结实践教学收获2.对未来学习的展望正文：一、引言随着我国教育信息化的发展，在线实践教学逐渐成为一种重要的教学方式。
本文以《中国近现代史纲要》在线实践教学为例，探讨如何在在线实践中提高学习效果，撰写一份满意的作业报告。
1.作业背景及重要性《中国近现代史纲要》是一门涵盖我国近现代史上重大事件、人物和思潮的课程，对于培养学生的历史观念和民族精神具有重要意义。
在线实践教学作为课堂教学的延伸和补充，有助于提高学生的综合素质和实际操作能力。
2.实践教学目标实践教学旨在通过线上学习，使学生更好地掌握中国近现代史的基本知识和主要线索，提高分析问题、解决问题的能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
二、中国近现代史纲要概述1.课程内容简介中国近现代史纲要在线实践教学主要包括以下内容：近现代史的演变、重大事件、重要人物、历史思潮等。
课程以我国近现代史为主线，系统阐述近现代史上的重要历史现象。
2.课程意义与价值学习中国近现代史纲要，有助于学生了解国家的历史脉络，培养民族自豪感和责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定基础。
三、在线实践教学特点1.自主学习在线实践教学充分体现了学生的主体地位，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自主安排学习进度。
2.互动性强在线实践教学平台提供了丰富的交流工具，如讨论区、问答等，学生可以随时与其他学员互动，分享学习心得，共同进步。
3.资源丰富在线实践教学平台汇集了大量的学术资源，如文献、论文、专家讲座等，为学生提供了广泛的学习参考资料。
中国近现代史纲要实践教学手册
中国近现代史纲要实践教学手册第一章课程介绍本节主要介绍《中国近现代史纲要》课程的教学目的、教学内容以及教学与实践结合的重要性。
1.1 教学目的本课程旨在让学生了解中国近现代史的主要事件与发展趋势，掌握相关史实及其历史背景，了解中国历史文化的发展变化趋势，懂得尊重历史、传承文明、发扬民族精神，为学生的历史素养、人文素质和社会责任感的培养打下基础。
本课程主要内容包括：1.中国近代史的起点——鸦片战争；2.太平天国运动与近代化进程；3.近代中国的崩溃与求索；4.中国民族主义与爱国主义运动；5.近代中国文化与文化人物；6.中国近代政治制度与思潮；7.近现代中国的改革开放及其影响。
1.3 教学与实践结合的重要性本课程要求教学与实践相结合，采取多种教学方式和方法进行教学，如文献分析、实地考察、课堂辩论等。
这有助于学生更好地理解历史事件、掌握历史知识，培养学生的实践能力、社会责任感以及历史意识。
第二章教学理念本章主要介绍课程设计的理论依据及教学实施的教学理念。
2.1 课程设计的理论依据本课程的设计理论基础是以学生为中心的教学理念，强调以学生的思维方式和兴趣点为出发点，建立多元化的教学模式和方法，使学生能够真正理解所学的历史知识，提高学生的主动思考和实践能力。
同时，本课程还注重培养学生的社会责任感和历史意识，帮助学生更好地领悟中国近现代史的复杂性，更好地了解中国文化的多样性，以期将这种意识与个人成长、社会发展和文化传承联系起来。
2.2 教学实施的教学理念在教学实施中，强调多角度、多渠道、多形式的教学方式，积极引导学生做好时间规划和任务分配，提高学生学习效率和学习质量，激发学生主动探究的动力，增强学生的自学能力。
同时，鼓励学生发挥主体性和创造性，在班级活动、文化实践、社会服务等方面积极参与和贡献，以期进一步加强学生个人素质和社会责任感。
本章根据教学目的和教学内容，详细设计了课程中各个环节的教学内容、教学手段及应用方式。
《中国近现代史纲要》实践教学大纲(2021)
《中国近现代史纲要》实践教学大纲一、课程实践教学基本信息：课程编号：20110002课程类别：全院必修适用专业：全院课程简介：《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课程之一。
中国的近现代历史，就其主流和本质来说，是中国人民为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索并不断取得伟大成就的历史。
尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行艰苦卓绝的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放，建立中华人民共和国的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把极度贫困落后的中国逐步变成持续走向繁荣富强、充满生机活力的社会主义新中国的历史。
学习本课程要认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，深刻领会中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，更加坚定地在中国共产党坚强领导下为实现中华民族伟大复兴而不谢奋斗。
实践教学学时：6学时二、实践教学目标实践教学是《中国近现代史纲要》课程教学中的重要环节。
通过开展形式多样的社会实践教学，把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教育与社会锻炼结合起来，使大学生在参与社会实践的过程中，自觉运用马克思主义基本原理、观点和方法，正确认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，提高大学生辨别历史是非、分析问题和解决问题的能力；尤其是通过实践，让大学生能够深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，从而增强大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自、制度自信和文化自信，增加大学生在中国工产党的领导下实现中国梦的责任感和使命感。
三、实践教学基本原则1.与课程教学目标的相符合原则2.与学校实际、学生实际相符合的原则3.全面覆盖、全员参与、全体受益的原则4.理论与实际相结合的原则四、实践教学时间安排、内容及考核（一）时间安排任课教师在教学活动周内根据各自课程表自行安排。
《中国近现代史纲要》课社会实践教学的尝试
《中国近现代史纲要》课社会实践教学的尝试
《中国近现代史纲要》课社会实践教学是指学生结合课堂学习，走出校园，参与社会实践
活动来加深理解课程内容的教学方法。
社会实践教学注重观察、探究的方式，让学生不仅掌握近现代史理论，更加进一步认识近
代历史，感受历史的深刻。
一般可以通过实际参观历史古迹、实地调查文化活动、文献搜
集及采访历史专家等方式，让学生真实贴近历史，深刻感受历史风貌。
比如，《中国近现代史纲要》课程可以把历史发生地实地参观，课堂上讨论古代历史人物
行为举止，把历史变事实看在眼前，使学生体会人物，深切感受近代史时直接贴近历史，
更容易把握历史脉络。
此外，学生还可以实地探讨历史文化，走访历史名城，感受中国近
代社会的丰富多彩，从而进一步加深理解近代史，让历史发生的过程跃然纸上。
在《中国近现代史纲要》课中，社会实践教学培养学生参与实际生活，加深历史事件认识，发现往事乐趣，能够经历近代史历史长河，理解历史脉络，实现学生心智发展和感性境界
的提升。
总之，开展《中国近现代史纲要》课社会实践教学为学生的正确认识和运用近代史知识奠
定基础，从而帮助他们做出正确的人生选择和个人定位。
《中国近现代史纲要》课程的教学实践
性 、 叉 性 、 体 性 ， 时 对 四 门政 治 理 论 课 交 整 同 （ 思 想道 德修 养 与法 律基 础 》 《 《 、 中国近 现 代史
苦 探 索 的历史 ； 全 国各 族 人 民在 中 国共 产 党 是
的领 导下 ， 过新 民主 主义 革命 ， 得 民族独 立 经 赢 和人 民解 放 的历 史 ； 全 国各 族人 民在 中 国共 是 产 党 的领 导下 ， 经过 社 会 主 义 革命 和社 会 主 义
逐 步 变 成一 个 初 步 繁荣 昌盛 、 满 生 机 和 活力 充 的社会 主义 新 中 国的历史 。这就 是 中 国近 现代
在教学 中 ， 充 分 体 现 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教 材 具 有 的科 学 要
性 、 威性 和严肃性 ， 权 同时又要 贴 近时代 ， 联系 大
学 生的思想 实际 ， 在和 时代 、 并 学生 的 同步互 动 、
《 中国近现代史纲要》 以下简称《 （ 纲要》 ）
课 程 被列 为大 学本 科生 的 四 门必 修 思想 政治 理
历 史 的 主线 ， 实 把 握 这 个 主 题 、 线 ， 搞 好 切 主 是
《 纲要》 课程教学 的前提 。针对 中学 已经开设
了 较 为 全 面 系 统 的 中 国 近现 代 历 史 课 程 的状
２０ ０ ９年 １ ０月 第２ ４卷 第 ５期
纺 织 教 育
Ｔｅ ｔｌ ｕ ｔｏｎ ｘｉｅ Ｅｄ ｃａｉ
０ｃ ． ２ ０ ｔ ．０ ９
Ｖｏｌ２ Ｊ ４ ＮＯ． ５
《 中国近现代史纲要》 课程的教学实践
吴 蔼 君
（ 北京 服装 学 院 思 想政 治 理论 课教 学 部 ， 京 １ ０ ２ ） 北 ０ ０９
近现代史纲要实践教学(3篇)
第1篇一、引言近现代史纲要是一门旨在帮助学生了解我国近现代历史发展脉络、培养爱国主义情感和民族自豪感的课程。
实践教学作为近现代史纲要教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从实践教学的目的、内容、方法及效果等方面进行阐述。
二、实践教学的目的1. 帮助学生了解我国近现代历史发展脉络，增强爱国主义情感和民族自豪感。
2. 培养学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作意识，提高沟通能力和组织协调能力。
4. 激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
5. 提高学生的社会实践能力，为将来的职业生涯打下坚实基础。
三、实践教学的内容1. 参观历史遗迹：组织学生参观近现代历史遗址、博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史氛围，了解历史事件。
2. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，讲解我国近现代历史的重要事件、人物和思想。
3. 课堂讨论：围绕课程内容展开课堂讨论，引导学生思考问题、发表观点，培养学生的批判性思维能力。
4. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，如支教、志愿服务等，让学生在实践中体验社会、锻炼能力。
5. 课题研究：鼓励学生结合所学知识，选择感兴趣的历史课题进行深入研究，撰写论文或报告。
四、实践教学的方法1. 案例分析法：通过分析历史案例，引导学生思考历史事件背后的原因、影响和启示。
2. 情景模拟法：模拟历史场景，让学生亲身体验历史事件，提高学生的历史感知能力。
3. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成实践教学任务，培养学生的团队协作能力。
4. 互动式教学法：通过课堂提问、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
5. 跨学科教学法：结合其他学科知识，如文学、艺术、哲学等，拓宽学生的视野，提高综合素质。
五、实践教学的效果1. 学生对近现代历史的认识更加深入，爱国主义情感和民族自豪感得到提升。
2. 学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力得到锻炼。
近现代史课程实践教学(3篇)
第1篇一、引言近现代史作为一门研究我国近现代历史发展的重要课程，对于培养学生的历史思维、国家观念和民族精神具有重要意义。
然而，传统的课堂教学往往以理论讲授为主，忽视了学生的实践能力培养。
为了提高近现代史课程的教学效果，本文将探讨近现代史课程实践教学的方法和策略。
二、实践教学的意义1. 培养学生的历史思维实践教学能够使学生亲身体验历史事件，从而加深对历史事件的理解和认识。
通过实践，学生可以学会运用历史思维去分析问题、解决问题，提高历史素养。
2. 增强学生的国家观念实践教学使学生深入了解我国近现代史的发展历程，激发学生的爱国情怀。
在实践中，学生能够体会到国家繁荣昌盛的重要性，从而树立正确的国家观念。
3. 培养学生的民族精神实践教学使学生感受到中华民族的伟大历程，激发学生的民族自豪感。
在实践中，学生能够学习到民族精神，如爱国主义、团结互助、勤劳勇敢等，从而培养民族精神。
三、实践教学的方法和策略1. 案例分析法案例分析法是一种将历史事件与实际相结合的教学方法。
教师可以选取一些具有代表性的历史案例，引导学生分析事件发生的原因、过程和结果。
通过案例分析法，学生可以深入了解历史事件，提高分析问题的能力。
2. 角色扮演法角色扮演法是一种让学生亲身参与历史事件的教学方法。
教师可以根据教学内容，设计一些角色，让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程。
通过角色扮演，学生可以更好地理解历史事件，培养合作意识和团队精神。
3. 实地考察法实地考察法是一种让学生亲身感受历史现场的教学方法。
教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史的氛围。
通过实地考察，学生可以加深对历史事件的理解，提高历史素养。
4. 小组讨论法小组讨论法是一种培养学生合作意识和交流能力的教学方法。
教师可以将学生分成若干小组，针对某个历史事件进行讨论。
在讨论过程中，学生可以互相学习、交流，共同提高。
5. 专题研究法专题研究法是一种让学生深入研究某个历史问题的教学方法。
中国近现代史纲要实践教学大纲
《中国近现代史纲要》实践教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务“中国近现代史纲要”实践教学的开展方式为教师组织、指导学生开展实践调研。
通过实践调研数据和历史史料，帮助学生全面了解近现代中国的屈辱史和近现代以来中国人民和中国共产党人的奋斗史，进而为实现中华民族伟大复兴肩负起历史责任和社会重任做好思想准备。
紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力。
通过借鉴历史，思考和探求中华民族赖以走向近现代化的历史文化的内涵，培植既不骄傲自大又不妄自菲薄，既自信又虚心的新民族文化心理特质，以此实现课程开设的内在诉求，提高教学效果。
三、实践教学形式①参观调查（历史遗迹）和访谈（口述史）；②文献资料查阅与演讲比赛。
四、组织实施①第1周教师布置实践教学内容安排，学生根据自身情况选择上述三种实践形式之一种；②第2～8周起，学生个人或小组围绕实践主题开展调研；③第9～11周教师对调研过程中出现的问题进行指导，指导学生参观走访或者资料查阅与整理；④第12～14周左右，实践小组内部讨论，撰写“纲要课”实践报告；⑤第15～16周，期末停课以前，教师根据调研情况以及实践报告撰写情况，推荐有代表性的小组进行班级内部的交流研讨，对本次实践活动进行总结；⑥第17周，教师推荐优秀专题参加课程组的汇报，课程组根据每年实践的具体形式组织辩论赛、参观走访成果展示以及历史知识演讲比赛等主题活动。
五、考核根据学生实践报告写作和课堂汇报，教师评分。
实践报告成绩占期末总评成绩的30%。
六、成果展示学生每小组交一份实践报告；适时举办“南京农业大学思正杯大学生历史知识演讲比赛”或者“南京农业大学思正杯辩论赛” 以及“近现代史中的南京——图片展”等活动。
七、参考文献1．马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局编《马克思恩格斯论中国》，人民出版社1997年版。
2．《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版。
中国近现代史纲要实践教学方案
中国近现代史纲要实践教学方案一、教学目标我们要明确实践教学的目标。
通过实践活动，让学生深入了解中国近现代史的发展脉络，感受历史人物的精神风貌，培养他们的爱国情怀和历史责任感。
1.让学生了解中国近现代史的重大事件和重要人物。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.增强学生的历史责任感和民族自豪感。
二、教学内容我们要确定实践教学内容。
这里，我打算从三个部分来展开：1.近现代重大事件：鸦片战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等。
2.近现代重要人物：林则徐、孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平等。
3.近现代文化成就：红楼梦、鲁迅小说、巴金散文、老舍话剧等。
三、教学方法1.情景模拟：让学生扮演历史人物，模拟重大事件，感受历史氛围。
2.小组讨论：分组讨论，引导学生思考，培养团队合作精神。
3.实地考察：组织学生参观纪念馆、博物馆，实地感受历史。
四、实践教学安排1.第一阶段：鸦片战争至五四运动课堂讲解：介绍鸦片战争、辛亥革命等重大事件。
实践活动：情景模拟、小组讨论。
2.第二阶段：抗日战争至解放战争课堂讲解：介绍抗日战争、解放战争等重大事件。
实践活动：实地考察、小组讨论。
3.第三阶段：近现代文化成就课堂讲解：介绍近现代文学、艺术成就。
实践活动：文学欣赏、小组讨论。
五、教学评价1.学生自评：让学生对自己的实践活动进行评价，反思自己的收获。
2.小组互评：小组内部相互评价，促进团队合作。
3.教师评价：教师对学生的实践活动进行评价，给出建议。
1.关注学生需求：了解学生的兴趣和需求，调整教学内容和方法。
2.注重实践效果：关注学生的实践成果，及时调整教学策略。
注意事项：1.实践活动要与课程内容紧密结合，不能跑题。
2.情景模拟中，学生可能会出现角色扮演不到位的情况。
3.实地考察时，学生安全问题和纪律问题需要特别关注。
4.小组讨论时，部分学生可能会参与度不高。
解决办法：1.对于实践活动与课程内容的结合，教师需要提前准备，设计好每个活动的具体目标和步骤，确保实践活动不会偏离主题。
《中国近现代史纲要》课程实践教学探究
对 于培 养 当代 大 学 生的使 命 感 、 任 感 ， 及 帮助 他 们 树 责 以 立 正 确 的世 界 观 、 生观 、 值 观 有 着 十 分 重要 的 意 义 。 人 价
本 文探 讨 了《 要 》 程 实践教 学 的 实效性 。 纲 课
最 少 ， 展 实 践 教 学 面 临 着 课 时 安 排 难 中如何 通过 开 展形式 多样 的实践 教 学 活动 ，
丰 富 的 历 史 知 识 和 历 史 信 息 ，能 够 激 发 和 鼓 励 学 生 在 观 赏影 片时 感 悟历 史 真谛 ， 收历 史 智 慧 ， 知 和 探 寻历 史 吸 认 发展 的规 律 。 教 学过 程 中 ， 们要 适 时 适 量地 安 排历 史 在 我
关 键 词 ： 中 国近现 代 史纲 要 》 实践教 学 《
践 模 式
社 会 实
《 国 近 现 代 史 纲 要 》 以 下 简 称 《 要 》 是 我 国 普 通 中 （ 纲 ）
高 校 大 学 生 的 必 修 公 共 思 想 政 治 理 论 课 程 ，从 ２ ０ 年 开 ０６
设后 经 过 五 年 的教 学 实践 ， 到师 生 的欢 迎 ， 取 得 了较 受 也 为 理 想 的 效 果 。 《 共 中 央 宣 传 部 、 育 部 关 于 进 一 步 加 中 教
教 师可 在参 观前 要求 学 生认 真 搜 集 资料 ，确定 参 访 时重 点 关 注 的主 题 ， 着 问题 参 观 。 后 结合 自己的参 观 带 之 体会 写 出参访 心 得 或有 一 定深 度 的 实践 报 告 作 为平 时实 践 学 习 成 绩 的 重 要 依 据 ，使 其 通 过 感 性 认 识 增 强 对 书 本 中史 实 和 理 论 知 识 的 理 解 ， 潜 移 默 化 中 受 到 教 育 ， 主 在 在 动 参 与 中 接 受 熏 陶 ，在 历 史 的 追 忆 中 认 识 中 国 人 民 艰 苦 探索 之 路 。
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按照中央文件的的要求以及燕山大学教学计划安排，本课程的实践学时为8学时。基本做法是：首先由任课教师拟定调查报告若干选题，在放假之前向学生进行布置，并提出具体要求；下学期开学第一周上课时，以课堂为单位选出代表进行交流，之后让学生将修改好的调查报告交给任课教师，由教师进行形式初审，初审不合格者发回重写，发现抄袭雷同者则取消该生实践学习成绩。按一定比例（一般是所教学生总数的10％）遴选出报告形式优秀的学生，并组织答辩。
4-2-2课程内容（详细列出实验实训或其他实践项目名称和学时）
一、学生可以单独或者分组，在放假期间自主走访家乡及周边地区的革命旧址、遗址、历史古迹等，之后撰写观后感或者考察报告；
二、学生可以单独或者分组，在放假期间自主寻访家乡及周边地区六十岁以上的有过革命和新中国早期建设经历的老人进行访谈；或者走访知名家乡及周边地区的老企业或者经历过改革开放整个过程的相关企业，同原企业的老职工、老领导以及现在的领导和职工访谈做好现场的拍照、摄像及访谈记录工作，之后撰写访谈报告。
2、学生实践报告的完成情况及所获评级将同学生的评奖评优紧密挂钩，成绩获得A＋者可以在综合测评中依据学校规定获得相应加分，同时也可作为对学生入党思想政治考察的一项重要内容。
4-2-5创新与特点
一、本门课实践教学的课程设计较之本省内其它同类课程具有以下几点创新:
1、充分考虑本门课程在学生数量、学时安排、经费支持及制度保障上的实际状况而进行实践教学内容和方式的设计，既不给任课教师增加过多的教学任务，又相应地减少了对学生课外时间的占用。
2、实践报告负责人的答辩综合情况：主要考核学生现场答辩是否符合答辩要求，如答辩时间是否准确把握，答辩是否脱稿，答辩内容同调研内容是否切合，以及答辩者的神态、言语、现场表现等等，进行综合考量和评定。
二、考核的方法：
1、以上述两个方面的内容进行综合考核，按照优中选优的原则评定答辩的学生实践报告的等级，其中特别优秀的实践报告可以获得A＋。
《中国近现代史纲要》课程实践教学
实践教学的设计思想与效果
在教学实践中，我们制定了本课程实践教学的大纲，主要内容如下：
一、实践的目的和要求：通过实践活动，帮助学生更深刻地、生动地做到“两个了解”，进而理解“三个选择”的必要性和正确性。通过自主调查和访谈活动，使学生进一步了解和体会我们的国史、国情，做到理论与实际相结合。
三、在假期读一本与中国近现代史高度相关的著作、传记、小说等，或者看一部或者一系列同以中国近现代史为宏观背景的电影电视作品，之后撰写观后感和心得。
四、请专家、学者等作专题报告：聘请一些专家、学者、企业界或社会界的知名人士、学校的领导定期或不定期地就一些与本课程相关的主题做专题讲座或学术报告，开阔学生的视野。听完报告后要求学生撰写论文。
实践（验）课教学内容
4-2-1课程设计的思想、效果以及课目标通过实践活动，帮助学生更深刻地、生动地做到“两个了解”，进而理解“三个选择”的必要性和正确性。通过自主调查和访谈活动，使学生进一步了解和体会我们的国史、国情，做到理论与实际相结合。坚持理论联系实际原则，通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质，提高观察分析社会现象和实际问题的能力。
3、在假期读一本与中国近现代史高度相关的著作、传记、小说等，或者看一部或者一系列同以中国近现代史为宏观北京的电影电视作品，之后撰写观后感和心得。
4、请专家、学者等作专题报告：聘请一些专家、学者、企业界或社会界的知名人士、学校的领导定期或不定期地就一些与本课程相关的主题做专题讲座或学术报告，开阔学生的视野。听完报告后要求学生撰写论文。
二、本门课实践教学的课程设计具有以下几个特点：
1、把方便教师教学与方便学生实践相结合；
2、把调研主题的方向性和调研形式的多样性相结合；
3、把学生进行社会实践的外在驱动性和内在自发性相结合；
二、实践内容：由每位任课教师在本学期本门课程结束之前，把假期要进行的实践教学任务布置下去，实践内容主要包括：
1、学生可以单独或者分组，在放假期间自主走访家乡及周边地区的革命旧址、遗址、历史古迹等，之后撰写观后感或者考察报告；
2、学生可以单独或者分组，在放假期间自主寻访家乡及周边地区六十岁以上的有过革命和新中国早期建设经历的老人进行访谈；或者走访知名家乡及周边地区的老企业或者经历过改革开放整个过程的相关企业，同原企业的老职工、老领导以及现在的领导和职工访谈做好现场的拍照、摄像及访谈记录工作，之后撰写访谈报告。
2、采用教师提供调研范围、学生自主命题，就近自主调研访谈的方式，既避免了以往调研主题过于宏大，难以操作，又避免了调研任务设计过繁过细，增加学生调研难度和负担的弊端，因地自宜，师与生，教与学两相宜。
3、构建了思想政治理论课实践教学同学生评奖评优相挂钩的学生工作机制，增强了学生进行社会调研和考察的积极性和主动性，对思想政治理论课实践教学的实效性的增强起到促进作用。
5、外出参观：结合理论教学内容选取社会实践基地、教学联系点等实践场所，教师组织让学生走出校门，到这些社会实践基地参观考察，要求学生在参观考查后撰写一考察报告。限于目前的实践课时安排和实践经费支持状况，只能在全校学生中本门课期末考试成绩优秀者中遴选少数学生组成代表团来进行此项有组织的外出参观实践。
三、实践教学考核标准：（详见4－2－4）
五、外出参观：结合理论教学内容选取社会实践基地、教学联系点等实践场所，教师组织让学生走出校门，到这些社会实践基地参观考察，要求学生在参观考查后撰写一考察报告。限于目前的实践课时安排和实践经费支持状况，只能在全校学生中本门课期末考试成绩优秀者中遴选少数学生组成代表团来进行此项有组织的外出参观实践。
4-2-3本课程教学组织形式与教师指导方法
将根据学生提交的实践报告的完成质量以及开学后的答辩情况进行综合评定，最后决定实践学分获得与否。
四、实践效果：
本门课程上述实践教学安排已经实行了两个学年，取得了较好的实践效果，据学生反映：假期做调查报告，开阔了视野，增强了社会责任感和适应社会的能力，使他们从丰富多彩的现实生活中了解国情民情，从感性体验中得到启迪，学到了许多在学校课堂里和书本上学不到的东西。这项工作同时结合学生暑期“三下乡”活动进行。学生在深入实际考察的基础上所撰写的调研报告，受到当地政府和学校的好评。
二、教师指导方法：
主要采取课堂讲授方法在理论课程结束前布置好实践任务，讲解清楚实践报告的撰写要求及格式标准；采用随时随机处置法解决课后及实践过程中学生遇到的难题；假期结束学生返校上收齐实践报告并组织学生答辩，主要采用答辩现场指导方法。
4-2-4考核内容与方法
一、考核内容：
1、实践报告的综合完成情况：主要实践报告内容是否切题，实践报告的字迹是否工整规范，实践报告的格式是否符合标准，实践活动是否有相应的佐证材料等。