优化课堂教学结构 提高教学质量
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着教育改革的不断深入，教育部门对于提高教学质量的要求也越来越高。
而要提高教学质量，首先需要优化课堂结构，使课堂变得更加高效和富有活力。
本文将就如何优化课堂结构，提高教学质量进行探讨。
优化课堂结构需要注重课程设计的合理性。
课程设计是课堂教学的重要基础，一个合理的课程设计可以为教学提供良好的保障。
在课程设计中，要充分考虑教学内容的科学性、系统性和实用性，结合学生的实际需求和现实情况，设计出能够吸引学生兴趣的课程内容。
还要注重课程的整体性和衔接性，确保课程之间有着良好的衔接，推动知识的互动和交叉学习。
只有在充分考虑到学生需求的情况下，才能设计出符合课堂教学的优秀教学内容，从而为提高教学质量奠定基础。
优化课堂结构也需要注重教学方法的多样性。
传统的教学方法过于单一，容易导致学生学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
在课堂教学中，教师应该尝试采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、示范、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
采用多种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维能力和创新能力的培养。
通过多种教学方法的运用，还可以实现知识的交叉渗透，促进教学内容的整体性和实效性，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
优化课堂结构也需要注重教学资源的利用和创新。
在当今信息化时代，信息资源是丰富而庞大的，而且信息技术的发展也为教学提供了多种新的途径和手段。
教师应该善于利用各种教学资源，如多媒体教学、互联网资源、实验设备等，充分丰富课堂教学的形式和内容。
还可以通过创新教学模式和手段，如设计互动性强的教学环节、组织实践性强的教学活动、开展多方位的学习评价等，使课堂变得更加生动和富有创意。
只有不断利用和创新教学资源，才能够使课堂教学实现真正的优化和提高教学质量。
加强教师专业素养建设也是优化课堂结构的关键。
教师是课堂教学的主体，其专业素养直接关系到课堂教学的质量。
教师应该不断提高自身的教学水平和教学能力。
优化课堂教学,提高教学质量
优化课堂教学，提高教学质量课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成，三者在教师的主导作用下，形成了教学过程的整体。
教学作为一个过程，其任务是大面积提高学生的素质，在有限的45分钟内要取得更好的教学效果，必须优化数学课堂教学，提高课堂质量。
学校教学中，课堂教学就是全面培养学生素质和创新能力、提高教学质量的重要地方，那么如何通过并优化课堂教学提高教学质量呢？我结合教学实践，谈几点肤浅的看法：一、优化良好的学习环境、和谐的学习气氛、浓烈的师生情感，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，还有情感因素的作用。
良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
因此，教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待每一个学生，不能厚此薄彼。
尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生们的良师益友。
情感的力量是无穷的，当你成为学生们心中的一分子时，他们就会爱屋及乌地对你所教的学科感兴趣，上课才会更专注、更投入，都昂首挺胸、大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。
二、优化学生独立思考的习惯，增强学习的自信，提高教学质量。
在教学过程中要留给学生独立思考的时间，使学生利用自己已有的知识、能力、经验分析问题，寻找解决方法，然后小组内交流讨论，互相指正，互相学习。
如果学生独立思考不彻底，在交流时势必影响表达。
如果只有几位学生思考成熟就急于交流，一方面学生得到的印象不深，另一方面有部分学生理解不到位，被别人的发言干扰，失去了深思的机会，这对他们多么不公平呀！久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。
因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。
如何优化课堂教学提高课堂教学质量
如何优化课堂教学提高课堂教学质量开校初，在学校的组织下我认真学习了县教科局局长作的《坚守“三零”底线，构建“双核”体系，塑造阳光团队，强化项目支撑，努力办人民满意的教育》的工作报告，本人深深地认识到我们教师必须认真反思如何才能突出质量核心提高教学成绩，通过反思本人认识到优化课堂教学提高课堂教学质量是提高教学质量的关键。
那么，应如何优化课堂教学呢？结合本人多年的数学课堂教学实践谈以下几点认识。
一、必须落实“三为主”方针所谓“三为主”，即新课标中要求的“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。
这是优化课堂教学、提高课堂教学质量的关键所在。
1.作为引导者的教师的主导性要课前明确，首先明确教学目标是什么？一堂课不是什么都学，什么都讲，具体的教学目标对教师教的方式、时间、手段和学生学的方式、时间等因素起着决定和制约作用。
因此，制订教学目标时必须明确：（1）本节课要复习哪些旧知识？为本节课做铺垫。
（2）要学哪些新知识？学到什么程度？（3）需要哪些辅助教学的教具学具，让学生提前做准备。
（4）要用到哪些数学思想方法。
其次，明确受学生的个体差异，做到因材施教。
课前备课，即要备教材，还要备学生，班上学生有多少，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是后进生，教师心中要有数。
对各层次学生有哪些要求，既要防止优等生优“吃不饱”，又要防止差等生“消化不良”现象的发生，课堂上所提问题的针对性等都要有所考虑。
2.学生的主体地位必须明确。
教学中学生是学习知识的主体。
教师必须要尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思考，激活学生的积极性和主动性。
让学生充分的自主学习。
教师要做到学生能自主学会的，自己解决的问题绝不包办。
并且能大胆把讲台让给学生让学生去讲。
3.训练为主线是知识迁移的必要手段。
学生学知识的目的是为了在解决问题时会用新学到的知识。
因此教师在练习题的选择上要多下工夫，不能随便找几道题就草草了事。
要多翻阅教辅资料，精选一些针对性强的习题，训练做到有的放矢，并且要做到精讲精练，不要搞题海战术把学生累的半死。
怎样优化教学课堂,提升教学质量
怎样优化教学课堂,提升教学质量摘要：由于初中政治具有思想性、时代性、理论性强的特点，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
在初中教学过程中，采取有效的教学方法，优化教学课堂，提升教学质量，即符合素质教育的要求，又能够实现知识、能力、觉悟的全面提高。
一、创新教学理念现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。
如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。
因此，作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。
对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。
从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。
二、在激发学生兴趣著名心理学家皮亚杰道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”达尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以成了著名的生物学家；微软公司总裁比尔?盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。
兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会促使你产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地追求、探索、想象和创造。
在新课改理念的指导下，我们不妨创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考、去探索、去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受，从而激发学生的学习兴趣。
如何优化课堂结构提高教学质量
如何优化课堂结构提高教学质量康县大堡中学李永金课堂整体结构优化是提高教学效率的需要，是深化教育教学改革的需要，是培养适应社会主义现代化建设的、全面发展的新人的需要。
那么如何做好课堂整体结构的优化呢？我校在新课改实施过程中，不断探索实践，结合本校实际逐步形成了“六优一写”的课堂教学结构模式。
就我校在优化课堂结构，提高教学质量中的一些卓有成效的做法简要总结如下：一、优化教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。
因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。
无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。
为此，我们要求教师在备课时力争做到教学目标全面、具体、适当、明确。
全面——既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。
具体——对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。
适当——即教学目标既要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设置层次性目标，有因材施教措施。
明确——教学目标表述要准确，简明。
二、优化教学内容优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。
其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。
要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。
为了使教学内容达到优化，我们在课堂评价中加大了内容优化的比重，要求在课堂教学中做到：1、组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。
2、要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。
3、要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。
4、突出教学重点。
教学重点，是教学内容的核心。
优化教学提高教学质量 课堂是教学的主要阵地
优化教学提高教学质量课堂是教学的主要阵地,课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就得优化课堂教学。
这已是每位每一线教师的共识。
那么，如何优化课堂教学而提高教学质量呢？下面就谈谈笔者的理论探讨和课堂教学实践总结。
（一）必须落实“三为主”方针“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
”这是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育的怪圈里，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接收器”，是教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃一响课堂教学任务就算完成了，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“一路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。
特级教师魏书生的课堂教学实践就是这后者的光辉典范。
因此，要优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“三为主”方针。
（二）教给学生方法让学生自主学习“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔。
”这些名人名言无不说明教学方法的重要。
凡是教学能手无不是：教给学习方法，让学生自主学习。
我在这方面也做了大胆的尝试，其效果可佳。
在此略举一二，简述如下：在教《桂林山水》一课段意时，我先引导学生归纳出“水”的“静、清、绿”三大特点，后把每前后两桌四生分成小组，让其自读、讨论、交流、总结从而归纳出“山”的“奇、秀、险”三大特点。
故此，差生也说“我也能概括段意了。
”在古诗教学中，我先引导学生欣赏完《游园不值》，后让学生按照解诗词、知诗人、读诗句、悟诗意、记名句、背其诗的顺序，去借助课本注释和课外古诗读本自主领略《题西林壁》。
这样，学生个个鲜活起来，合作学习不但能够认真砖研，而且获得了自学成功的乐趣。
可见，教给学习方法，让生自主学习，不仅大大地缩短了学习时间，还充分调动了学生学习的积极性、主动性、启发性和灵活性，创新的思想火花由此也迸发了出来，起到了事半功倍的课堂教学效果。
改进课堂教学提高教学质量的措施
改进课堂教学提高教学质量的措施本文旨在从多个方面探讨如何改进课堂教学，提高教学质量。
以下是一些具体的措施：1. 制定明确的教学目标在课堂教学开始之前，教师应首先明确教学目标，了解学生需要掌握的知识点和技能，以及预期的教学效果。
这样有助于教师在教学过程中有的放矢，增强学生的学习效果。
2. 教学内容严谨充实教师需要在课前进行充分准备，根据教学目标和课程要求，选择恰当的教学内容。
确保知识点准确无误、逻辑清晰，并且将教学内容与实际生活相联系，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 教学方法多样化针对不同的课程类型和教学内容，教师需要采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、互动问答等。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能让他们更好地参与到课堂中来。
同时，教师还应注重利用多媒体教学资源，使教学更加生动有趣。
4. 学生参与度高教师应设计有效的课堂互动环节，鼓励学生主动参与、讨论和提问。
这可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也有助于教师及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
5. 课堂氛围良好良好的课堂氛围对于提高教学质量至关重要。
教师需要注意自己的言谈举止，积极与学生进行沟通交流，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
同时，教师还应鼓励学生敢于提问和尝试，让他们在轻松的氛围中学习和成长。
6. 有效反馈与评估教师需要通过课堂表现、作业和考试等手段，及时获得学生对教学质量的反馈和建议，并进行评估和调整。
这有助于教师了解教学效果，发现存在的问题，为进一步提高教学质量提供依据。
7. 培养学生的创新能力教师需要注重培养学生的创新能力和想象能力，鼓励他们对未知领域进行探索，积极参与各种创新项目和活动。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还有助于为他们将来的发展打下坚实的基础。
8. 使用教学技术手段教师需要充分运用教学技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率和质量。
利用这些技术手段可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时还能激发他们的学习兴趣和热情。
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学提高教学质量课堂教学是学校教育的主渠道，也是学生获得知识、掌握技能的主要场所。
为了使学生在德、智、体等方面得到全面发展，把素质教育落到实处，就必须优化课堂教学，提高教学质量。
那么如何优化课堂教学，提高教学质量呢？下面谈谈我的几点看法。
一、上课前做好充分准备，认真备好课，是优化课堂教学的前提备课是教学过程中的重要一环，是上好课的前提。
备课时既要备教材，也要备学生。
教材是教学的凭借，教师只有对教材熟悉并理解透彻了，才能正确合理地选择最佳的教学方法，上课时才能做到得心应手，生动有趣，较好地吸引住学生，有效地达成预期目标。
反之，教师如果对教材不熟，上课时就只能是手、眼不离书地照本宣科，也就难以完成教学任务，更谈不上课堂的优化了。
在备课时，备学生这一关绝不能忽略。
全班几十位学生，几十种思维，每个人的基础不同、程度不同，接受能力也各异。
所以教师在备课时也要花一定的时间去了解学生的个性差异、兴趣爱好等，以便实施因材施教。
课前准备工作就相当于演戏中的后台工作，虽然看不见但却是不可缺少的环节，绝非可有可无的。
所以，要提高课堂教学质量，就必须认真地备好课，做好上课前的充分准备。
二、激发学生学习兴趣，使学生乐学，这是优化课堂教学的有效手段根据小学生的心理特点，他们的意志性和持久性还比较差。
他们只有对某个问题产生了兴趣，才会主动积极地参与学习，去解决这个问题直至弄懂弄透。
当这个问题得到了解决，他们就会由衷地感到兴奋与喜悦，产生一种成功感，从而激发起他们再去解决另一问题的信念。
这样就有利于他们学习兴趣的提高。
所以教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，使他们乐学，充分调动起他们学习的主动性与积极性，这样学习的效果就会更好。
例如在教学《草船借箭》时，为了激发学生学习的兴趣，我告诉学生：在学习了这篇课文之后，将在班里开展一次讲故事比赛，故事的题目就是《草船借箭》。
学生听说是要就这篇课文开展故事比赛，于是兴致勃勃，在学习过程中都非常认真，对课文进行反复的阅读、反复的理解。
优化课堂教学,提高教学质量
优化课堂教学，提高教学质量【摘要】随着教育教学改革的不断深入，新课标更加关注学生学习过程，主要体现在自主探索、合作交流、实践应用上。
面对改革带来的这些变化，地理课堂教学必须与时俱进。
课堂教学是最主要的新课改的“主阵地”，在高中地理的课堂教学中，教师应根据教材，恰到好处地设置情境，引导学生开展讨论，让学生动脑动口，主动融入课堂教学。
教师要以“学习对生活有用的地理”与“学习对终身发展有用的地理”的基本理念来优化数学课堂，改进课堂教学方式，从而激发学生的求知欲，提高课堂教学质量。
【关键词】课堂教学引导融入教学方式求知欲教学质量地理学科是一门兼跨自然科学和社会科学的综合性很强的学科，地理知识的广泛性使地理学科与其他众多学科建立了广泛的联系，旨在使学生对自然界和人类社会的形成有完整的认识。
教师要运用先进的教学方法和手段优化地理教学课堂，向学生传授知识，深化素质教育，扩大学生的视野，突破地理学科中的重难点，提高课堂效率。
我在自己的教学实践中，对优化教学课堂、提高教学质量有以下几点总结。
一、巧用提问，调动学生思维，活跃课堂气氛1 以诗增趣，激发学习兴趣，培养地理思维。
很多地理事物和人文科学都可以以诗歌为载体来表达出来，如果教师能把诗歌引入地理课堂教学中无疑会给我们的课堂教学添砖加瓦，增加不少情趣，不仅可以做到多学科交叉学习，还可以激发学生的学习兴趣，对学生地理思维的培养起到重要的作用。
在地理教学中能够引入诗歌的知识很多，如关于地形与气候的关系有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不觉转入此中来”，关于自然景象有“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，关于地形有“蜀道难，难于上青天”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”……这些诗句包含着丰富的自然科学知识，反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识，在地理课堂教学中，若能紧密结合教材的内容，巧引蕴含地理知识的诗歌，给学生加以点评、分析，用以进一步说明地理知识与其他学科的联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，培养学生热爱地理科学的情感，有益于培养学生思维。
优化课堂教学计划,提高教学质量
优化课堂教学计划，提高教学质量随着教育水平的不断提高和教学模式的不断更新，现代教学已经不再是单纯地灌输知识，而更加注重提高学生的综合素质，鼓励学生发挥自身的潜能和创造力。
良好的课堂教学可以为学生提供一个有效的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进他们对知识的吸收和应用。
为了优化课堂教学计划，提高教学质量，从课程设计、教学方法和评价体系三方面进行探讨。
一、课程设计1、根据教育计划制定合理的教学方案制定课程教学计划需要遵循科学、系统、完整、适度的原则。
在确定教学目标的时候，教师需要充分考虑学生的认知水平和特点，因人而异地设置教学内容和教学形式。
把教师的角色由知识传授者转变为引导学生探究知识的引路人。
这可以提高学生的主动性和自主学习的能力，使得教学更加有效地达到教育培养目标。
2、教师需要注重实践教学的操作性和实用性课程设置应紧密结合现实生活需求，语言简洁，内容重点突出，难点易点衔接得当，满足学生掌握实践技能的基本需求。
在制定学习目标的时候，也要注意关注学生的实际需求。
因此，通过教学探究，创建优质的探究课程，更加贴近学生的生活和应用。
二、教学方法1、探索主导教学探究式教育是现代教育的一个重要趋势。
它的特色是“探索”，这种“探索”不同于“研究”或“发现”，而是带有“挖掘”的意味，即帮助学生从各种角度和层面思考问题，并从中获得有益的经验和思维模式。
探究式教育更加注重整体性、综合性和解决问题的能力，帮助学生掌握知识，学会运用知识，成为独立的思考者和创造者。
2、交互式教学交互式教学要求教师与学生的互动程度要高于传统教学的教师主导式，学生被视为教学的主体，教师作为辅助角色，通过互动式问答、分组讨论、角色扮演等形式，使学生更加积极地参与到教学中来，提高学生的自主学习能力，为学生掌握知识打下坚实的基础。
三、教学评价1、多元化的评价体系课堂教学要注重实施多元化的评价体系。
多元化的评价体系可以从各个方面反映学生的学习成果和学习效果，如知识理解、表达能力、思考能力、实践技能等方面的评价，从而提高教学质量，全面提升学生的综合素质。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量教学质量的提高是每个教师和学校的共同目标。
在当前的课堂教学中，如何优化课堂结构，提高教学质量已成为一个重要的问题。
本文将从三个方面提出优化课堂结构的方法，以促进教学质量的提高。
第一，灵活而合理的课堂管理。
优化课堂结构首先要做好课堂管理。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学内容，避免内容过多或过少，使学生能够在有限的时间内掌握知识。
要通过制定明确的规则和纪律，建立良好的学习氛围，让学生知道在课堂上应该怎么做和如何做，这样能有效地减少学生的纠纷和冲突，提高学生的学习效果。
第二，注重学生参与和合作。
优化课堂结构还要注重学生的参与和合作。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代的教学观念认为，学生应该成为课堂的中心，教师是学生学习中的指导者和协助者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
在课堂上，教师可以通过一些互动式的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、讨论等，激发学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果。
利用多媒体技术辅助教学。
优化课堂结构还可以利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将教学内容以图像、声音等形式呈现给学生，使学生更直观、生动地理解和吸收知识。
教师还可以利用多媒体资源，如网络资源、教学软件等，为学生提供更丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
优化课堂结构，提高教学质量需要教师和学校共同的努力。
教师应该灵活而合理地管理课堂，注重学生的参与和合作，利用多媒体技术辅助教学，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
只有这样，教学质量才能够得到有效的提高。
优化课堂教学结构 提高课堂教学质量
优化课堂教学结构提高课堂教学质量优化课堂教学结构，是教学改革的一项重要内容。
而一节课的效果如何，则首先取决于课堂结构是否合理。
合理的课堂结构，才能充分调动学生的学习积极性，使课堂变得生气勃勃，学生的智能才能得到全面的发展，大面积提高教学质量的愿望才得以实现。
英语课如何优化课堂教学结构呢？一、教学目标的优化“教学目标，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。
”优化教学目标，我认为应抓住准确和适当两个方面。
准确，是指要严格贯彻执行新课标和考纲，新课标和考纲是“指挥棒”，怎么要求，我们就怎么做，不能凭经验，凭感觉，随意违背。
如现行初中英语新教材把和宾语从句有联系的“直接引语和间接引语”这一语法项目已删除，中考也已不做要求，如果教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样，把它作为重点，花大量时间去讲解、操练，则显得毫无必要。
适当，是指教学目标的确定要从实际出发，充分考虑到教材的特点和学生的实际水平，能体现的要尽量纳入目标要求，不能体现的不要牵强附会、生拉硬塞。
二、教学方法和教学手段的优化为了实现教学目标，必须采取恰当的教学方法和教学手段。
方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就容易被学生接受，教学效果就得到了保证。
采用合理有效的教学方法和教学手段，首先要从教学内容的难易度来考虑。
其二，要根据教学材料的特点来考虑。
初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话，实用性很强，学生对此的兴趣也较浓厚。
但如果教师把情景对话当作语法篇目来教，死抠其中字、词、句的用法，就违背了新课标的要求，也不符合新教材的特点。
对此我采取了“创设情景”的方法，通过简笔画、投影片、自制道具、鼓励学生表演等方法尽量为学生创造出说话者所处的情景，让学生处于特定的情景中用英语思考什么该说，什么不该说，从而达到熟练运用语言的目的。
学生每次都反应热烈，发言积极踊跃，课堂气氛轻松、活泼，收效良好。
其三，选择教法要灵活多样，实用有效。
教无定法，每种教法既有长处也有短处，都有自己的特点和运用范围。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着时代的发展和教育理念的演进，教学方式也在不断地进行更新和优化。
优化课堂结构，提高教学质量已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
如何在教学过程中有效地优化课堂结构，提高教学质量，已经成为广大教育工作者共同面临的挑战。
本文将就如何优化课堂结构、提高教学质量展开讨论。
优化课堂结构是提高教学质量的关键之一。
一个好的课堂结构能够让学生更好地理解知识，发展能力，并提高学习效率，从而提高教学质量。
在课堂结构上，老师要规划好整个教学过程，让学生有条不紊地跟随老师的教学步骤，做到有计划地进行教学活动，避免教学过程中的混乱和杂乱无章。
在课堂结构上，要扬长避短，充分发挥优势，做到以学生为中心，让学生发挥自己的特长，提高学习积极性。
要注重课堂纪律，保证整体的教学秩序，让学生在一个良好的教学环境下学习。
这些都是优化课堂结构、提高教学质量必不可少的环节。
而对于如何提高教学质量，关键点在于教师的教学方法。
教师要以学生为中心，根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法。
在教学过程中要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，并引导学生进行多方面的学习。
教师要不断提高自身的教学水平，注重知识的更新和技能的提高。
只有教师自身不断学习进步，才能更好地将知识传授给学生，提高教学质量。
要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，让学生愿意积极参与到课堂中来。
通过举手答题、小组讨论、展示表演等形式，营造出良好的课堂氛围，增强互动性，提高学习效果。
要注重课堂评价，及时掌握学生的学习情况。
在课堂教学结束后，要对学生的学习表现进行及时的评价，发现问题，并解决问题，为学生进一步的学习提供帮助。
对于教学内容的评价也是至关重要的，只有不断地调整和完善教学内容，才能更好地提高教学质量。
利用现代科技手段进行教学，也是提高教学质量的有效途径。
教师可以通过多媒体课件、网络教学平台、教育App等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
结合现代科技手段，可以更好地开展课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
中学教师工作计划——优化教学方法,提高教学质量
中学教师工作计划——优化教学方法，提高教学质量
一、教学目标
本学期，我们的主要目标是优化教学方法，提高教学质量，使学生在掌握基础知识的同时，提高自主学习能力和综合素质。
二、教学内容及方法
1. 教学内容
根据教学大纲和教材，我们将系统地讲解各科知识，注重知识的连贯性和系统性。
同时，我们会根据学生的实际情况，适当调整教学内容，以满足学生的学习需求。
2. 教学方法
(1) 互动式教学：通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的学习兴趣和思维能力。
(2) 情境式教学：通过模拟真实情境，让学生在实践中学习知识，加深对知识的理解和记忆。
(3) 个性化教学：针对不同学生的特点，采用不同的教学方法和
策略，充分挖掘学生的潜力，帮助学生发挥自己的优势。
三、教学评价与反馈
1. 评价方式
我们将采用多种评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，以全面了解学生的学习情况。
2. 反馈机制
通过及时反馈学生的学习情况，指导学生调整学习方法和策略，提高学习效果。
同时，我们也会根据学生的反馈，不断优化教学方法和内容。
四、课外辅导与拓展
1. 辅导内容
针对学生的不同需求，提供个性化的课外辅导，帮助学生解决学习中的困难和提高学习成绩。
2. 拓展活动
组织各种拓展活动，如学科竞赛、讲座等，以拓宽学生的知识面
和视野。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革与创新。
如今，优化课堂结构，提高教学质量已经成为教育工作者们共同面临的任务。
优化课堂结构，不仅可以提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
本文将从优化课堂结构的意义、方法和效果三个方面进行探讨。
一、优化课堂结构的意义1.1 促进教学效率优化课堂结构可以提高教学效率，节约课堂时间。
在优化课堂结构之前，教师需要合理规划教学内容和教学方法，制定教学步骤和教学计划，使得课堂教学更加有条不紊，不浪费时间。
通过研究学生的学习特点，以及采用合理的教学方法，能够让学生更快地理解知识，提高学习效率。
1.2 激发学生学习兴趣优化课堂结构可以激发学生的学习兴趣。
因为优化课堂结构能够打破传统的教学模式，让学生不再是被动地接受知识，而是能够通过多种方式参与到教学中去，增加互动性，增强学生的学习积极性，从而使得学习过程更加有趣。
1.3 提升教学质量通过优化课堂结构，也能够提升教学质量。
因为教学质量不仅仅取决于教师的教学水平和教学内容本身，还取决于整个课堂的教学环境和氛围。
优化课堂结构可以打造良好的教学氛围，激发学生的学习动力，从而提高教学质量。
2.1 合理规划教学内容和教学方法教学内容和教学方法是构建优化课堂结构的基础。
在进行课堂教学之前，教师需要根据教学内容和教学目标来制定教学计划和教学步骤，确定教学方法和教学资源，以及合理安排时间，确保课堂教学的有序进行。
2.2 增加互动性增加课堂的互动性是优化课堂结构的重要手段。
教师可以通过提出问题、开展讨论、进行小组活动、设计案例分析等方式，增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动，使得学生更加主动参与到教学中去，提高学习效果。
2.3 创造多样化的教学环境创造多样化的教学环境也是优化课堂结构的一种方法。
教师可以通过多媒体教学、实验教学、案例教学、游戏教学等方式，丰富教学形式，使得学生在不同的教学环境下能够学到不同的知识，提高学习质量。
优化教学,提高质量
优化教学，提高质量教育是国家兴旺的基石，而教学质量的提升则是教育事业发展的关键。
为了提高教育质量，突破传统的教学模式，不断优化教学方法是十分必要的。
本文将从课堂教学、教材编写、教学评价三个方面探讨如何优化教学，提高教学质量。
一、优化课堂教学在优化课堂教学方面，首先需要关注教学内容的更新与完善。
随着社会的不断发展和进步，知识面也在不断扩展，教师需要及时更新所讲的内容，结合最新的科研成果、新的学习资源，创造性地设计教学内容，使之符合学生的认知和兴趣。
教师在传授知识的应该注重培养学生的能力。
传统的教学方法更注重的是知识的灌输，而现代教学则强调学生的能力培养。
教师需要引导学生进行思辨，鼓励他们提出问题和解决问题的能力，这样才能真正提高学生的综合素质，从而使学生能够更好地适应社会发展的需要。
在优化课堂教学方面，教师需要利用现代科技手段提供多元化的教学方式。
传统的黑板课堂已经不能满足现代学生的需求，通过多媒体教学、网络教学等方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，节省教学时间，同时也可以更好地提供丰富的教学资源。
在课堂教学中，教师需要注重个性化教学。
不同的学生有不同的学习方式和学习能力，在教学中需要根据学生的特点和需求进行个性化教学，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
二、优化教材编写教材作为教学的基础，对于优化教学、提高教学质量起着至关重要的作用。
针对教材编写，首先需要关注内容的理论性和实践性。
教材的理论性需要保证内容的科学性和系统性，而教材的实践性则需要与时俱进，结合最新的科研成果和实际生活情况，使教材具有学习的可操作性。
教材的编写需要注重知识之间的联系性。
教材编写不能仅仅局限于单一的知识点，需要理清各个知识点之间的联系和相互作用，使学生能够形成对知识的系统性理解。
教材的编写需要追求简洁和实用。
教材内容需要简洁明了，不能过分繁琐，同时需要注重实用性，使学生学到的知识能够在实际生活中得到应用。
三、优化教学评价教学评价作为对教学效果的量化衡量，对于提高教学质量也是十分重要的。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量课堂教学是教育教学的重要组成部分，也是判断教育教学效果的关键指标之一。
在实际教学中，如何优化课堂结构，提高教学质量成为每位教师所面临的重要问题。
本文将从四个方面探讨如何优化课堂结构，提高教学质量。
一、以学生为中心，因材施教课堂结构的优化应该是以学生为中心，注重因材施教。
教师在制定教学计划时，应该充分考虑学生的实际情况，因材施教。
对于不同水平的学生，应该设置不同的教学目标和教学内容。
对于较弱的学生，应该采用细致、耐心、热情的教学方法，帮助他们逐步掌握知识点；而对于优秀的学生，则应该开展深入讲解、拓展知识的探究性教学，激发学生的求知欲望。
二、多元化的教学方法教学方法是影响课堂效果的关键因素之一。
在优化课堂结构的过程中，要采用多种多样的教学方法，鼓励学生参与到课堂教学中来。
如：讲解法、讨论法、演示法、实验法、课件展示法、互动游戏法等。
这样可以充分调动学生的积极性，加强学生在课堂上的参与度和学习效果。
三、合理组织课堂时间合理的时间安排是优化课堂结构的重中之重。
教师应该按照学科教育的基本规律，分析掌握学生的思维特点、兴趣爱好以及阶段性的认知特征，作出不同时间段教学面貌调整。
如把前一段时间的学习总结和知识复习放在课前。
在教学过程中，对于时间的掌握，还需要教师结合学生的实际情况加以调节。
四、提高教学效率提高教学效率是优化课堂结构的重要目标。
具体做法则是提供足够丰富且生动有趣的教学资源，如PPT、教案、授课录像、多媒体资料等。
同时教师应该时刻着眼于教学目标，通过语言表达、配合多种教学板书、师生互动等方式, 达到提高教学效率的目标。
总之，教学工作是一项复杂而细致的工作，而课堂教学，则是教学工作中最基础、最重要的环节之一。
优化课堂结构，提高教学质量是每位教师不断努力的方向。
只有充分看重学生特点、灵活运用教学方法、合理组织时间、提高教学效率, 才能让课堂更有活力、更富有针对性，让学生这个教育的关键对象发挥出最大潜力。
优化课堂教学结构提高课堂教学质量
优化课堂教学结构提高课堂教学质量教学结构是课堂教学中最为重要的组成部分之一，它关系到老师和学生之间的交流效果、知识沉淀效果以及复习效果，因此优化课堂教学结构可以提高课堂教学的质量。
本文介绍四个方面的优化方法，以帮助教师改善教学质量。
1. 引导学生学习主动性课堂教学应该是学生主动学习的过程，要促进学生学习的主动性，首先可以通过激发学生的兴趣、设置互动环节等方式让学生参与到课堂中来。
其次，可以采用探究式学习的教学方式，让学生主动探究知识，可以让学生在教师引导下，独立探究问题，从而培养学生的解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习，如推荐优质资料、给予学生学习任务和提供学习资源等，让学生有充分的自主学习的机会，从而培养学生学习的主动性。
2. 优化课堂教学设计课堂教学设计是指教师针对学生的需求制定的教学计划。
优化课堂教学设计可以更好地帮助教师提高教学质量。
教师应该充分考虑学生的年龄、学习习惯、学科特点以及课堂时间等因素，制定合理的教学计划。
课堂教学设计应具有以下特点：一是紧扣教学大纲和课程标准，确保教学内容的全面、准确和科学性；二是体现教学的连续性和层次性，在不同阶段给予学生适当的复习和延伸；三是注意落实教学反馈机制，及时发现学生的问题和困惑，调整教学策略，提升教学效果。
3. 增强课堂互动性课堂互动是课堂教学的重要形式，促进教师与学生之间的积极互动可以大大提高课堂教学质量。
教师可以采用主动提问、组织小组讨论、设计互动性实验等方式来增强课堂互动性，激发学生积极性。
提问是增强互动性的核心手段，教师应该在教学实践中灵活运用提问方式，使学生有机会回答问题、探究问题。
教师应该关注问题的质量和难度，按照年龄层次和知识水平适度调整，防止过难或者过简单，使学生在互动中获得知识的同时，培养解决问题的能力。
4. 多样化教学策略多样化教学策略可以更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学效果。
教师可以根据不同学习阶段、不同学科特点和学生特点等因素，采取多种教学策略。
优化课堂教学策略 小学老师提高教学质量的途径
优化课堂教学策略小学老师提高教学质量的途径在小学阶段，教师的教学质量对于学生的学习效果和综合素质的提升起着至关重要的作用。
为了优化课堂教学策略，提高教学质量，小学老师可以从以下方面进行努力。
一、关注学生的个体差异每个学生都有不同的兴趣、学习习惯和学习能力，作为老师，要注意关注学生的个体差异。
了解每个学生的特点，根据学生的不同需求制定个性化的教学策略。
可以通过布置不同难度的作业、组织小组活动、提供个别辅导等方式来满足不同学生的需求，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、有效利用教学资源优化课堂教学策略还需要充分利用各种教学资源。
教师可以借助多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，将图像、音频、视频等多种信息展示给学生，使教学内容更加生动和直观。
同时，教师还可以利用互联网资源，找到适合学生学习的课外资料和练习题，提供给学生进行自主学习和拓展学习。
三、创设积极的教学氛围良好的教学氛围对于学生的学习积极性和教学质量的提升有着重要的影响。
小学老师可以通过一些方法来营造积极的教学氛围。
例如，利用游戏、童话故事等方式引起学生的兴趣，参与互动式教学，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以通过班级文化建设、表彰优秀学生等方式，培养学生的自信心和积极性，激发他们的学习动力。
四、多种教学方法的运用多种教学方法的运用是提高教学质量的重要途径。
小学老师可以采用讲授、示范、讨论、实验等不同的教学方法，根据不同知识点和学生的特点来选择合适的教学方式。
通过灵活运用多种教学方法，可以使学生获得更深入的理解和更广泛的应用能力。
五、注重教学评价优化课堂教学策略还需要重视教学评价的作用。
教师可以通过定期的测验、课堂小测、作业布置等方式对学生的学习情况进行评价。
评价结果可以及时反馈给学生，并与他们进行讨论和指导。
通过教学评价，教师可以了解学生的学习进度和问题所在，及时调整教学策略，进一步提高教学质量。
总之，优化课堂教学策略是小学老师提高教学质量的关键。
优化课堂结构提高教学质量
们 在课 堂评 价 标准 中要求 在课 堂 教学 中做 到 ： １ ． 教 学 内容
教 育 、教学 是一 项复 杂 的工作 ，而 我们 面对 的学生 又
学方 法 。在 教 学 改革 中，我 们学 校在 教育 理论 的指 导 下也 向思维 ” “ 逆 向思维 ” “ 发 散思 维 ”。
四、优化 常态课
做 了大 胆 尝试 ，特 别在 “如 何优 化 课 堂 结构 ，提 高教 学 质量 ”方 面 进 行 了 探讨 研 究 ，形 成 了 我校 “ 六 优 化 一 反 思 ”的教学 模 式 。现 将 我们 的具 体做 法总 结如 下 。
考核 标准 。教学 目标 具体 ：对 识记 、理 解 、运用 等行 为要 期 开展 一次 导语设 计 、板书 设计 、作业 设计 活动 。四课 即 求要 有具 体 的 内容 和 明确 的评 定标准 ，具备 考查 性 。教学 上好 领 导引路课 、名优 教师 示范课 、教 研组 长研 讨课 、青 目标 明确 ：表 述要 准确 、简 明。 二、优 化教学 内容
一
学校教 学活 动更 多 的是立足 于 常态课 ，有 效 的课堂 应 是常态 课堂 。常 态课 堂不 是一 支粉 笔、 一本书 状态 下 的随
优化教学 目 标 意课 ， “ 常 态课 既是 朴实 的 ，也是精 彩 的。 ”常态 课需 要 教 学 目标是 解决 课堂 教 学要 学哪 些知 识及 学到什 么 程 我 们教 师平 时充 分利用 各种 教学 资源 ，融入 教 者 的智慧 ， 度 的 ，因此 ，制 定科 学有 效 的 、学生 全面 发展 的教 学 目标 在 课堂 上显 示 出教者 的创造 性 、灵 活性 ， 由此 上 出的常态
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优化课堂教学结构提高教学质量
发表时间：2011-08-22T17:18:26.967Z 来源：《现代教育教研》2011年第7期供稿作者：谢国林
[导读] 课堂教学是教学工作的基本形式。
要提高教学质量，教师要深入研究每一课，优化课堂教学结构
谢国林（南靖县山城中心小学福建南靖363600）
【摘要】课堂教学是教学工作的基本形式。
要提高教学质量，教师要深入研究每一课，优化课堂教学结构。
优化课堂结构，教师要坚持做到：了解课堂教学的知识结构，为学生提供充分的数学活动机会。
明确课堂教学作用，提高学生自主学习、合作探究的能力。
深入研究课堂巩固练习，发展学生的认知水平和已有的知识经验。
把握课堂教学小结分寸，巩固数学知识与技能、思想和方法。
优化每课教学结构，提高教学质量，提高学生的运用知识与创新能力。
【关键词】了解结构；明确作用；巩固练习；把握小结
课堂教学是教学工作的基本形式。
小学数学新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这就要求教师不仅要掌握教学目标，明确教材编排系统中知识重点、难点和关键；而且要了解学生的特点、特长和已有的知识基础；要科学、合理安排教学内容，正确组织教学过程；要备教材、备学生、优化课堂教学结构；帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
同时，必须变教师的主导为师生共同活动，在传授知识的同时注意培养能力。
善于把教材加以科学的组织安排，确保教学内容的科学性，思想性和系统性；既有利于教师所教知识的潜移默化，又有利于学生所学知识的巩固和运用，使学生得到全面发展。
下面是优化课堂教学结构，提高教学质量的几点做法。
1．了解课堂教学的知识结构，提供充分的数学活动机会
课堂教学时教师要充分认识到例题的知识结构，提供充分的数学活动机会。
例如：有的例题教学属于某一知识的纵向延伸和发展，那么延伸的部分是新知；有的例题教学是属于几种旧知识的横向组合，那么组合部分是新知，；有的例题教学既不纵向延伸也不是横向组合，那么它是新知的源头。
在例题教学中，当学生获得基本解法后，应该经常紧密结合例题的知识点改变原题的条件、问题情节和方法，来深化学生对知识和方法的理解，培养学生灵活思维和创造能力。
为了使学生进一步巩固知识和能力；要针对知识点的“死角”作定向训练。
所谓知识点的“死角”，即对新概念，难于接受的地方、相似知识容易混淆的地方、解题过程容易出差错的地方、新的理论难于理解的地方等等。
还要注意到由于学生的理解程度和接受能力的差异，故知识点的“死角”也不尽相同。
教师要针对以上情况有目的、有方向地深入设计练习题，达到因才施教、全面提高。
从而摆脱题海战术，减少无效劳动，给学生提供了充分的数学活动机会，培养学生自主学习、自主探究和解题问题的能力。
2．明确课堂教学作用，提高自主学习、合作探究的能力
课堂例题教学之前。
教师要明确本课堂教学的作用，因为每节课的教学都比较具体地反映了数学的有关目标、内容和学生应掌握的程度，但其目的和作用要求却不一样，例如：有的课堂教学的例题是用来阐明某一概念；有的课堂教学的例题是用来揭示某一计算法则、定律；有的课堂教学的例题是来展示应用题的解题思路；而有的课堂教学的例题是用来给出书写规范、格式等。
又如：基本概念可以让学生看书思考。
对每一节课的基本概念，让学生阅读课文理解掌握。
通过阅读，领会概念的引言，掌握新概念的定义和教学表达式。
了解新旧概念之间的区别和联系，达到读得懂、读得通。
对复杂的概念，在阅读中还要划出重点。
为了提高阅读效果，教师最好亲自阅读，并选“上、中、下”三类学生先走一步。
让他们在阅读中遇到的问题记录下来。
教师根据这些问题综合、归类、分出主次，拟出阅读提纲，有利于提高学生的自主学习、自主探究的能力。
3．深入研究课堂巩固练习，发展学生的认知水平和已有的知识经验
练习课是指学生在老师的指导下，以独立练习为主要内容的一种课型。
其任务是帮助学生巩固所学知识；形成技能技巧、培养能力、发展智力。
课堂巩固练习题的设计，应根据新课标的要求，从本班学生的实际出发，有利于发展学生的认知水平和已有的知识经验，与本课堂教学相吻合地“由浅入深、从易到难、照顾全体、逐步引进、全面提高”。
“易”并非不用思考就能解决，要“易中有巧、简中见活”；“难”也不是超出新课标要求，无限提高解题难度；而是做到“难而不偏、难而不怪”，即有一定的坡度与层次。
一般可分为四个层次：“基础巩固练习、思维发展练习、技能综合练习和技巧思考练习”。
如在《分数大小的比较》教学时，先安排基础巩固性练习，目的在于巩固所学知识，培养基本技能，形成初步的技巧。
这一阶段先练习同分母分数或同分子分数的大小比较,并说出比较的方法。
再出现分母、分子不同的分数，通过通分比较大小。
然后进入第二阶段安排思维发展性练习，目的是扩展知识的应用范围，加深对知识的理解，促进知识的正迁移。
这一阶段可先让学说学生从分数的意义出发或某个中间数（如：）为标准，比较与、与、与的大小。
然后再提高一步，让学生从单位“1”的关系考虑，比较与、与等分数的大小。
如果学生思维受阻可启发学生依变通性推理。
本节比较的是从单位“1”中“取出部分”的大小，可变通转换为比较“剩下部分”的大小，即对相同的单位“1”，剩下部分越多，取出部分便越少，由于 > ， < 所以 < ， > 这种练习把直接比较转化为间接比较，目的是扩大学生的知识面培养学生思维的灵活性，并非速度问题。
再这一个基础上再延伸一下，比较和、和的大小，这样能进一步开拓思路、发展思维。
从而进入第三阶段，安排技能综合性练习，其目的在于沟通知识的纵向、横向联系，促进知识网络的形成，培养学生综合应用知识的能力。
这时可让学生综合运用同分母、同分子分数大小比较的方法，比较几个分数。
如、和的大小关系，并总结出借助中介数帮助比较三个分数大小的方法、及中介数的特点。
然后让学生用这种方法比较与（设中介数为）、与（设中介数为）、与（设中介数为）的大小。
这个阶段练习中，还可以让学生用多种方法比较两个分数的大小。
如：与，从而使头脑信息更畅通、思路更开阔、认识结构更完善。
最后一个阶段安排技巧思考性练习，通过比较、概括有一定思考性题目的练习，使知识融会贯通，并培养良好的思维品德，可设计： > 、 < 、 < 、 > 等“开放”性、灵活性的题目。
这时应鼓励学生积极思考、充分发挥，想出尽可能多的解题方法或答案并总结出解题规律，把思维训练推向更高的层次。
4．把握课堂教学小结分寸，巩固数学知识与技能、思想和方法
课堂小结也是课堂例题教学的一个重要组成部分；是对本节教学内容的基本概念和解题方法的浓缩概括。
使学生比较系统、扼要的理解、记忆和掌握所学知识。
从而应合理地体现每一课堂教学的重点、难点和知识的内在联系性，把握好课堂教学小结分寸。
如新课主要是
以传授新知识为主要任务的课型；小结时，既要注意知识、例题和习题之间的相互作用关系而综合归纳；又要注意用学生认识事物的规律来揭示知识、例题和习题三者之间的数学内在联系，使学生逐步了解和掌握数学知识的规律性和数学思维形式的特点。
练习课主要是学生理解并掌握了基础知识的基础上进行的一种课堂教学，它是一种以学生独立练习为主要内容；以培养学生掌握数学基本技能为主要任务。
小结时要注意解题思路的综合和解题方法的推广、类比等思维方法的引导。
如求表面积一节，通过长方体、正方体和圆柱体的对比练习。
进行解法归类和综合，做出解题思路小结。
复习课是为了加深学生对已有知识的理解，而使其系统化，巩固学生的基础知识和基本技能。
小结时要注意知识的系统性和解题方法的逻辑性的综合归纳。
总之，深入研究每一课堂的目的在于掌握教学内容，优化课堂教学结构，使学生的分析和概括能力有所提高，所学的知识便于系统化的操作和应用。
研究课堂教学，要抓住课堂教学主要特征，突出课堂教学重点。
关注课堂练习设计。
把握课堂教学小结。
教师在课堂教学前必须钻研教材，了解例题的新、旧知识的内在联系、知识之间的相互渗透、潜移，把握每一课堂教学的目的性，优化每课教学结构，提高教学质量，提高学生的运用知识与创新能力。