《中学教育学》德育实施原则
中学德育工作规章制度
中学德育工作规章制度为了健全学校德育工作，构建和谐校园环境，引导学生养成良好的品德和行为习惯，树立正确的人生观、价值观，制定本规章制度，以约束学生的行为，推动学校德育工作的深入开展。
**第一章总则**第一条学校德育工作的指导思想是以德育为基础，以爱心为灵魂，以规范为标准，以实践为重点，努力培养学生全面发展、健康成长的良好品质。
第二条学校德育工作的基本任务是引导学生自觉遵守校纪校规，尊重师长，团结友爱，诚实守信，形成文明健康的生活方式，促进学生全面发展。
第三条学校德育工作的原则是全面性、人本化、差异化、系统化，以学生为本，重视因材施教，积极引导，严格管理。
**第二章学生行为规范**第四条学生在校内外应当表现出礼貌，尊重师长，热爱集体，团结友爱，互相帮助。
第五条学生应当按时上课，保持教室、宿舍、食堂等公共场所的卫生，并爱护学校设施设备。
第六条学生应当遵守校园纪律，不得参与打架斗殴、欺凌他人等违法违纪行为。
第七条学生应当热爱学习，努力提高自身综合素质，做到诚实守信，遵纪守法。
第八条学生应当树立正确的人生观、世界观、价值观，不干扰他人正常学习和生活，共同创建和谐校园。
**第三章学生奖惩管理**第九条学校将根据学生的表现，设立表彰奖励和批评教育的制度，引导学生形成良好的行为习惯。
第十条学校将根据学生的表现，采取奖励或纪律处分措施，对于违反校规校纪的学生进行批评教育和处罚。
第十一条学生应当服从学校的管理和教育，接受校纪校规的制约和规范，否则将受到相应的处分。
**第四章学校德育工作机制**第十二条学校将建立德育工作领导小组，负责全面统筹学校德育工作，制定相关政策和措施。
第十三条学校将建立德育工作述职制度，定期对各班级、学生进行德育工作评估，对表现突出的班级和学生进行表彰奖励。
第十四条学校将建立德育工作档案，记录学生的表现和改进情况，为学生未来的发展提供参考依据。
**第五章学校德育工作的持续推进**第十五条学校将定期开展德育活动，如主题演讲、德育讲座、主题班会等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
中学德育工作管理制度
中学德育工作管理制度1. 绪论中学德育工作是教育系统的重要组成部分，旨在培养学生的品德、修养和社会责任感。
为了有效管理中学德育工作，制定一套科学合理的管理制度是必要的。
2. 目标与原则中学德育工作的目标是培养学生积极向上、独立自主、思想正确的品质。
为了实现这一目标，我们制定以下原则：a. 原则一：全面发展。
注重学生的综合素质培养，包括思想品德、学业成绩、身心健康等方面。
b. 原则二：因材施教。
根据学生的个性特点和发展潜力，制定差异化的德育方案。
c. 原则三：激励引导。
通过激励机制和引导方法，激发学生对德育的兴趣和积极性。
d. 原则四：与时俱进。
根据社会变革和学生需求的变化，及时调整德育工作的内容和方式。
3. 组织领导机构为了有效管理中学德育工作，设立德育工作领导小组，由学校领导、德育工作相关人员和班主任组成。
领导小组负责制定年度德育工作计划、监督实施和评估效果。
4. 建立德育档案每个学生都有一份个人德育档案，包括德育评价、德育活动记录、个人成长总结等内容。
档案由班主任负责管理，并定期提交给德育工作领导小组。
5. 德育课程设置学校制定德育课程设置方案，确保德育课程的科学性和有效性。
德育课程内容涵盖思想道德、艺术素养、体育健康等方面，结合学生实际情况和社会需求。
6. 培养学生自主管理能力学校鼓励学生参与学生会、班级管理和社团活动等，培养他们的自主管理能力。
学生会和班级管理委员会负责组织各项德育活动，并接受领导小组的指导和监督。
7. 激励机制建立激励机制，对表现优异的学生进行奖励。
奖励包括荣誉称号、奖学金、学习机会等，旨在激发学生对德育活动的积极性和主动性。
8. 德育活动开展学校定期组织德育活动，如主题演讲比赛、社会实践、志愿者活动等。
德育活动旨在培养学生的社会责任感、团队合作精神和人际交往能力。
9. 评估与总结学校定期对德育工作进行评估与总结，以检验德育工作的有效性和改进方向。
评估结果将作为改进德育工作的依据，并及时向相关人员反馈。
中学教师资格《教育学》考点解析：德育模式
中学教师资格《教育学》考点解析：德育模式（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国开教育学德育工作方法
国开教育学德育工作方法一、德育原则(一)德育原则的概念德育原则是根据德育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
在我国社会主义条件下，学校德育原则是根据社会主义教育目的和德育目标，在系统总结社会主义德育实践经验基础上，批判地继承、吸收、借鉴历史上德育原则的有益经验，全面系统地分析、研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示出德育过程的客观规律，从而制订出正确处理和解决德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求。
(二)我国中学德育的基本原则1.导向性原则导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面他们又年轻，缺乏社会经验与识别力，易受外界社会的影响。
学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
贯彻导向性原则的基本要求是：①坚定正确的政治方向;②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;③要把德育的理想性和现实性相结合起来。
2.疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。
前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。
”贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生;②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体、严宽适度;③教育者对学生提出的要求要认真执行。
4.教育的一致性与连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致、前后连贯地进行，以学生的品德能按教育目的的要求发展。
教资考试《中学教育学》最新复习资料：德育模式
教资考试《中学教育学》最新复习资料：德育模式四、德育模式德育模式是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。
当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。
大体上说，认知模式重知，体谅模式重情，社会模仿模式重行。
(一)认知模式这是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说，由皮亚杰提出，美国的柯尔伯格进一步深化的。
1、理论假设(1)道德发展论：道德判断形式反映个体道德判断水平。
道德判断有内容与形式之别。
后者反映个体的道德判断水平。
个体的道德判断形式处于不断发展之中。
冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。
(2)道德教育论：强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。
道德教育奉行发展性原则。
根据发展性原则，认知性道德发展模式实施德育的方法和策略包括：第一，了解学生当前的道德判断发展水平；第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；第五，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
2、围绕道德两难问题的小组讨论(1)道德两难问题及设计：所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。
(2)道德讨论中的引入性提问：围绕道德两难问题的小组讨论可分为起始阶段和深入阶段，与之相应，教师的提问也可以分为“引入性提问”和“深入性提问。
”(3)道德讨论中的深入性提问：有四种提问的策略：升华性问题、突出相邻阶段的论点、澄清与总结、角色扮演问题与策略。
3、简要的评论(1)认知模式的缺陷：一是太过于强调认知力的作用，忽视了对道德行动的研究，而后者对德育来说才是最重要的；二是强调了道德判断的形式而忽视了内容的作用；三是阶段理论有缺陷；四是完全排斥了道德习惯的作用。
教育学 德育原则
第十章 德育
壹▪德育概述 贰▪品德发展规律 叁▪德育过程 肆▪德育原则 伍▪德育的途径与方法
20/10/2017
本 章 教 学 内 容 及 要 求
第一节 德育概述
一、德育的概念
指学生在教师的指导下，以学习 活动、社会实践、日常生活、人际交 往为基础，同经过选择的人类文化， 特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过 自己的感受、判断、体验，从而生成 道德品质、人生观和社会理想的教育。
六、在集体中教育原则
在集体中教育原则是指进行德育有赖于 学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生 集体，通过集体活动进行教育，充分发挥学 生集体在教育中的巨大作用。
贯彻在集体中教育原则的基本要求： ①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的 集体而努力 ②通过集体教育学生个人，通过学生个人转 变影响集体 ③把教师的主导作用与集体的教育力量结合 起来
严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求：
①尊重和信赖学生（尊重、呵护与信赖学生 是一个优秀教师必须具备的基本品德，也是 教好孩子、获得良好德育效果的一个重要条 件）
②严格要求学生（没有要求就没有教育。对 学生的缺点和错误，尤其是对那些“好学生” 的缺点和错误，不能视而不见、姑且纵容， 或因其年轻事小而原谅不究，要注重防微杜 渐）
三、长善救失原则
长善救失原则是指进行德育要调动学生 自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的 积极因素去克服他们品德上的消极因素，促 进学生的道德成长。
贯彻长善救失原则的基本要求： ①“一分为二”地看待学生（正确了解和评 价学生是指正确教育学生的前提） ②发扬积极因素，克服消极因素（引导学生 自觉地巩固发扬自身优点来抑制和克服自身 的缺点） ③引导学生自觉评价自己，勇于自我教育
中学德育工作制度范本
中学德育工作制度范本一、学校德育工作目标与原则1. 学校德育工作的目标是培养学生健康、积极、阳光的人格和良好的道德品质，提高他们的道德修养和法律意识，使其成为热爱祖国、热爱人民、尊重师长、团结友爱、助人为乐的社会主义事业建设者和接班人。
2. 学校德育工作的原则是全面、科学、实践、启发。
全面培养学生的品德修养，科学制定德育教育计划，实践中引导学生运用德育知识和技能，启发学生的道德思维和行为习惯。
二、学校德育工作的组织体系1. 学校德育委员会：由学校领导班子成员、德育工作负责人和相关教师组成，负责制定学校德育工作计划和策划活动，监督和评估德育工作的实施情况。
2. 班级德育工作小组：由班主任、德育工作老师和工作志愿者组成，协助班主任完成班级学生德育工作，定期组织德育活动和座谈会。
三、学校德育工作的内容和方式1. 课程德育：在各门学科中融入德育教育内容，培养学生的道德情感和价值观念。
2. 主题教育活动：根据时事和学生需要，组织形式多样的主题教育活动，如演讲比赛、德育知识竞赛、社会实践等，激发学生的主动参与和思考。
3. 特色活动：针对不同学生群体的需求，开展特色活动，如道德模范评选、品德测评、优秀文明班集体评比等，增强学生的荣誉感和责任感。
4. 个案德育：针对学生个别问题，进行德育辅导和指导，帮助解决心理困惑和行为偏差。
四、学校德育工作的管理及评估1. 德育工作计划的制定和执行：学校德育委员会根据学校实际情况，制定年度德育工作计划，并将其落实到每个班级和教师。
2. 监督与评估：学校德育委员会定期对德育工作进行监督和评估，登录工作记录，及时发现问题和改进措施，保证德育工作的高效运行。
3. 经费保障：学校将保障德育课程和活动所需经费，并建立健全经费使用和监管制度。
五、学校德育工作的宣传与倡导1. 多媒体宣传：利用学校公共媒体，发布德育教育信息和典型事迹，引导学生形成正确的价值观念和道德理念。
2. 家校合作：学校与家长共同合作，加强家庭教育，培养孩子正确的行为习惯和道德观念。
中学德育办工作制度范文
中学德育办工作制度范文一、背景介绍随着社会的快速发展和现代化的进步，中学德育工作日益受到重视。
为了加强学生的品德教育和行为规范，完善中学德育工作制度，充分发挥中学德育工作的重要作用，制定出一系列的中学德育工作制度是非常必要的。
二、目的与原则中学德育工作的目的在于培养学生的良好品德，促进他们全面发展。
制定中学德育工作制度的原则主要有以下几点：1. 突出实践性和针对性。
制度应该围绕实际情况和学生的特点，有针对性地制定具体内容和措施。
2. 统一性与灵活性相结合。
制度应强调统一标准，但又要考虑到不同地区、学校和个人的差异，保持一定的灵活性。
3. 鼓励与约束相结合。
既要对学生进行有力的监督和管理，又要给予他们足够的自由和发展空间。
三、中学德育工作制度的内容和具体措施1.德育目标明确中学德育工作的目标是培养学生的道德品质、价值观和行为规范，使他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校要明确制定中学德育目标，将其融入学校教育教学的各个环节，使德育工作与学校教育目标实现相一致。
2.营造良好的德育环境中学德育工作要从学校的各个方面入手，营造良好的德育环境。
具体措施包括：(1)加强师德建设。
培养教师的道德品质和教育教学意识，确保教师身心健康，积极向学生树立榜样。
(2)建设良好的班级文化。
组织学生开展各类文体活动，加强班级凝聚力和集体荣誉感。
(3)营造和谐的校园环境。
加强校园管理，维护校园秩序，创建和谐、安全、干净的学习环境。
(4)加强家校合作。
与家长密切配合，共同培养学生的德育教育。
3.提供全面的德育教育中学德育工作要注重教育内容的全面性和针对性，使学生全面发展。
具体措施包括：(1)开展道德教育课程。
在课程设置中加强道德教育内容，培养学生的道德意识和品质。
(2)加强校内外德育实践。
组织学生参与各种社会实践活动，培养学生的实际动手能力和社会责任感。
(3)加强社会主义核心价值观教育。
突出培养学生的社会主义核心价值观，增强他们的民族自豪感和社会责任感。
最新中学教师资格证教育学考点：德育的原则、途径和方法
中学教师资格证教育学考点：德育的原则、途径和方法一、我国小学德育的重要原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
我国小学德育的主要原则有：(一)导向性原则贯彻导向性原则的基本要求是：第一，坚定正确的政治方向。
第二，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
第三，要把德育的理想性和现实性结合起来。
(二)疏导原则颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以札，欲罢不能。
”贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想。
第二，因势利导，循循善诱。
第三，以表扬激励为主，坚持正面教育。
(三)尊重学生与严格要求学生相结合原则苏联教育家马卡连柯也说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”贯彻这一原则的基本要求是：第一，爱护、尊重和信赖学生。
第二，教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。
第三，教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
(四)教育的一致性与连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节。
使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的基本要求是：第一，要统一学校内部各方面的教育力量。
第二，要统一社会各方面的教育影响。
第三，对学生进行德育要有计划有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。
(五)因材施教原则贯彻这一原则的基本要求是：第一，深入了解学生的个性特点和内心世界。
第二.根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
第三，根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
二、德育的途径基本途径是恩想品德课与其他学科教学。
(一)思想品德课与其他学科教学(二)课外活动与枝外活动(三)劳动(四)少先队活动(五)班主任工作三、德育的方法我国小学德育方法主要有：(一)说服法运用说服法要注意以下几点要求：第一，明确目的性。
中学德育工作制度
中学德育工作制度一、背景和目的中学德育工作制度是为了加强学生的道德教育，培养他们良好的品格和道德修养而建立的。
通过建立健全的工作制度，学校可以规范和引导学生的行为，提高他们的道德水平，培养他们的社会责任感和良好的价值观。
二、德育工作的组织架构中学德育工作主要由以下几个部门组成：1.校长办公室：负责制定德育工作的总体方针和政策，协调各部门的工作。
2.德育领导小组：由学校领导和相关部门负责人组成，负责制定具体的德育方案，监督和评估工作效果。
3.德育指导教师团队：由专门的教师组成，负责具体的德育教育工作，如开展主题班会、组织德育课程等。
4.家长委员会：与学校合作，共同关注学生的德育教育，促进学校和家庭的密切合作。
三、德育工作的内容和方法中学德育工作的内容主要包括以下方面：1.德育课程：开设德育课程，培养学生的道德观念和道德判断能力。
通过教育引导，学生可以了解和尊重社会公德、职业道德、家庭伦理等方面的知识。
2.德育活动：组织各种形式的德育活动，如德育讲座、德育竞赛等，激发学生的兴趣和积极性，提升他们的道德修养。
3.德育评价：建立科学的评估体系，对学生的道德表现进行评价。
通过考核学生的品德、纪律、习惯等方面，及时发现问题并采取相应的措施进行引导和纠正。
德育工作的方法主要包括以下几种：1.示范引领：学校可以通过校园文化建设、教师示范等方式，为学生树立良好的道德榜样，引导他们向这些榜样看齐。
2.课堂教学：德育课程应当融入到正常的课堂教学中，通过具体案例、情境模拟等教学方法，加强学生的道德思考和道德实践。
3.活动体验：组织学生参与各种社会实践、志愿者服务等活动，让他们通过亲身经历，感受到道德的重要性和实践的意义。
4.家校合作：学校和家庭之间要建立密切的联系和合作关系，共同关注学生的德育教育，形成合力。
四、德育工作的考核和奖惩措施中学德育工作的考核和奖惩措施是为了激励学生的积极参与和良好表现，促进德育工作的有效开展。
各项德育工作制度
各项德育工作制度一、总则德育工作是学校教育教学工作的的重要组成部分，是推进素质教育、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。
为加强我校德育工作，提高学生思想道德素质，制定本制度。
二、德育工作原则1. 坚持立德树人，注重学生道德品质的培养，强化学生社会责任意识、公民意识、民族意识。
2. 坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重学生实践能力和创新精神的培养。
3. 坚持全面渗透、全员参与，充分发挥课堂教学的主渠道作用，推动德育工作贯穿教育教学全过程。
4. 坚持分类指导、因材施教，注重学生个性发展，提高德育工作的针对性和实效性。
三、德育工作内容1. 政治教育：加强学生对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的学习教育，提高学生的思想政治觉悟。
2. 法治教育：加强学生对宪法、刑法、民法、未成年人保护法等法律法规的学习教育，提高学生的法治观念和法律素养。
3. 思想教育：加强学生对社会主义核心价值观的学习教育，培养学生的社会主义核心价值观。
4. 道德教育：加强学生对诚信、感恩、勤奋、进取等优良品质的培养，提高学生的道德素质。
5. 心理健康教育：关注学生心理健康，提高学生心理素质，促进学生全面发展。
6. 传统文化教育：弘扬中华优秀传统文化，增强学生民族文化自信。
7. 生态文明教育：加强学生对生态环境保护的认识，培养学生的生态文明意识。
四、德育工作途径1. 课堂教学：将德育内容融入各学科教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 社会实践：组织学生参加各类社会实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 校园文化：开展丰富多样的校园文化活动，营造积极向上的校园氛围。
4. 团队活动：加强共青团、少先队组织建设，开展主题团队活动，培养学生的团队精神和协作能力。
5. 家庭教育：加强家校合作，发挥家庭教育在德育工作中的重要作用。
6. 网络教育：充分利用网络资源，开展德育教育工作，拓宽德育渠道。
中学德育工作制度(3篇)
中学德育工作制度是指中学在培养学生道德素养，培养学生自主学习、自主思考和自主行动能力方面所采取的管理措施和规定。
一、中学德育工作的目标和原则1. 目标：培养学生健康、积极、阳光的人生态度，培养学生良好的品德和行为习惯。
2. 原则：全员参与、全过程管理、多元发展、因材施教。
二、德育工作的内容和形式1. 培养学生基本的道德观念和道德能力，如尊重他人、团结协作、诚实守信、勤奋好学等。
2. 培养学生良好的行为习惯，如守时、整齐、纪律、干净等。
3. 开展各种励志活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 开展社会实践活动，让学生在实践中增长见识、培养责任感。
5. 建设德育平台，提供相关资源和活动，如德育课程、德育讲座、德育社团等。
三、德育工作的管理和评价1. 中学应设立德育工作的管理机构和组织，明确工作职责和分工，制定相应管理制度和标准。
2. 开展学生德育行为的评价工作，采取多种评价手段，如奖励、表扬、评比等，激励学生积极参与德育活动。
3. 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的品德和行为，形成家校共育的德育模式。
以上是中学德育工作的一般制度和原则，具体制度和措施应根据不同学校的实际情况而定。
中学德育工作制度（2）是指中学在德育方面的规章制度和规定。
德育是指对学生进行道德教育和品德培养的工作。
中学德育工作制度的主要内容包括以下几个方面：1. 德育目标和任务：明确中学德育工作的目标和任务，以提高学生的道德素养和品德修养为主要目标，培养学生健康、阳光、积极向上的人格。
2. 德育组织机构：规定中学德育工作的组织机构和责任分工，如校德育委员会、德育教师团队等。
3. 德育课程设置：制定德育课程的设置和教学内容，培养学生的道德意识、道德判断能力和道德行为。
4. 德育评价制度：建立中学德育工作的评价制度，如考核学生的道德行为、评估德育教师的教育质量等。
5. 德育活动组织：安排各种德育活动，如主题班会、社会实践、志愿者活动等，培养学生良好的道德习惯和行为。
中学德育工作实施方案
中学德育工作实施方案中学德育工作实施方案工作方案是有较强导向性的粗线条的工作筹划。
当提出某个项目时，领导通常需要多份工作方案以便参考，相信许多人会觉得工作方案很难写吧，以下是小编精心整理的中学德育工作实施方案，希望对大家有所帮助。
中学德育工作实施方案1为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，积极构建“全员参与”的德育工作体系，进一步提升学校德育工作水平，特制定“德育导师制”实施方案。
一、指导思想坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对广大未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与个别辅导相结合”的德育工作体系。
二、基本原则1．发展性原则。
导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。
2．个性化原则。
导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。
3．人本化原则。
导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。
4．渐进性原则。
导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。
5．整体性原则。
学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。
三、方法和步骤1．组织建设。
本校在区教育部门指导下，建立“德育导师制”领导小组，确定分管领导和职能处室，并具体落实德育导师的组织与管理工作；以班级为单位组建德育导师组，全校建立德育导师工作团。
领导小组：组长：副组长：成员：各年级组长职责：主要负责制定“德育导师制”实施方案，落实德育导师的资格预审工作，确定德育导师的聘请名单；负责《“德育导师制”实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。
德育工作制度及方案
德育工作制度及方案一、德育工作制度1. 德育工作目标学校德育工作的目标是培养学生具有坚定的社会主义核心价值观，良好的道德品质，健康的心理素质，扎实的文化素养，积极的社会责任感，创新精神和实践能力。
2. 德育工作原则（1）坚持立德树人，将德育贯穿教育教学全过程，促进学生全面发展。
（2）坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重因材施教，满足学生个性化需求。
（3）坚持知行合一，注重实践教育，培养学生良好行为习惯。
（4）坚持系统化、科学化、规范化，建立健全德育工作长效机制。
3. 德育工作内容（1）政治教育：培养学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观，增强国家意识、民族意识和文化意识。
（2）道德教育：培养学生树立正确的道德观念，具备良好的道德品质，尊重师长，关爱他人，诚实守信，遵守纪律。
（3）法制教育：培养学生遵纪守法，了解国家法律法规，增强法治意识，自觉维护社会秩序。
（4）心理健康教育：关注学生心理健康，培养学生积极向上的心理品质，增强心理调适能力，促进人格健全发展。
（5）文化教育：培养学生热爱传统文化，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
（6）生态文明教育：培养学生树立生态文明观念，珍惜资源，保护环境，倡导绿色生活。
4. 德育工作途径（1）课程教育：将德育内容融入各学科教学，发挥课堂教学的主渠道作用。
（2）实践活动：组织丰富多样的课外活动，提高学生实践能力。
（3）心理健康教育：建立健全心理健康教育体系，提高学生心理素质。
（4）家庭教育：加强家校合作，发挥家庭教育在德育工作中的重要作用。
（5）社会教育：充分利用社会资源，拓宽德育工作领域。
5. 德育工作组织与管理（1）建立健全德育工作领导机构，明确各级领导的德育工作职责。
（2）设立德育工作专门机构，配备专兼职德育工作人员，负责德育工作的规划、实施与评价。
（3）完善德育工作制度，确保德育工作规范化、制度化。
（4）加强德育工作队伍建设，提高德育工作水平。
2020年教育学第七章德育
目录第一节德育概述2一、德育的概念：2二、德育的意义2三、德育目标31.概念：32、制定德育目标的依据33.我国中学的德育目标的总要求3第二节德育过程4一、概念41、德育过程42、德育过程与品德形成过程的关系4二、德育过程的结构和矛盾41.德育过程的结构42.德育过程的矛盾5三、德育过程的规律(重要）51.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律52.学生在活动和交往中形成思想品德规律5第三节7一、目前我国中学德育内容7二、德育原则71.导向性原则72.疏导原则83.尊重学生与严格要求学生相结合原则84.教育的一致性与连贯性原则85.因材施教原则86.集体教育与个别教育相结合的原则97.长善救失的原则9三、德育途径91.政治课与其他学科教学--------基本途径92.课外活动与校外活动93.劳动94.共青团活动95.班主任工作10四、德育方法101.说服教育法102.榜样示范法103.锻炼法104.陶冶法105.表扬奖励与批评处分（品德评价法）116.自我教育法：117、品德评价法11教育学第七章·德育一、本节学习要求：1.德育的概念；2.我国中小学德育目标；3、我国中学德育的内容。
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充第一节德育概述一、德育的概念：广义的德育：德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
狭义的德育：指学校德育：教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的，有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
学校德育由政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个部分构成。
教师资格证中学德育原则
教师资格证中学德育原则老师资格证是教育行业从业老师的许可证，由国务院教育行政部门统一印制，在校专科、本科都能报考。
这次我给大家整理了老师资格证中学德育原那么，供大家阅读参考。
书目老师资格证中学德育原那么老师资格证的报考条件非师范专业能不能报考老师资格证老师资格证中学德育原那么(1)导向性原那么的根本要求1、坚决正确的政治方向。
2、德育目标必需符合新时期的方针政策和总任务的要求。
3、要把德育的志向性和现实性结合起来。
(2)疏导原那么的根本要求1、讲明道理，疏导思想。
2、因势利导，谆谆教导。
3、以表扬鼓励为主，坚持正面教育。
(4) 敬重学生与严格要求学生相结合原那么根本要求1、爱惜、敬重和信任学生。
2、要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确详细和严宽适度。
3、要求教育者对学生提出的要求要谨慎执行。
(5)教育的相同性与连贯性原那么根本要求1、要统一学校内部各方面的教育力气。
2、要统一社会各方面的教育影响。
3、对学生进展德育要有打算有系统地进展。
(6) 因材施教原那么原那么的根本要求1、深化了解学生的特性特点和内心世界。
2、依据学生个人特点有的放矢地进展教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。
3、依据学生的年龄特征有打算地进展教育。
返回书目老师资格证的报考条件申报要求：1、平凡话水平应当到达国家语言文字工作委员会公布的《平凡话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。
2、各级各类学校非师范专业毕业生申请老师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。
(申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试)3、各级各类学校非师范专业毕业生申请老师资格应参与老师资格认定机构组织的说课(说课分为：面试、试讲)。
(申请学历为师范专业毕业人员如能供应3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲)4、具有良好的身体素养和心理素养，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定老师资格人员体检标准及方法》，在老师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
2013年辽宁省教师资格证老师 中学教育学 第九章 德育
第九章德育第一节德育的意义、目标和内容一、德育概述：(一)德育的概念德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
(二)教育学范畴的德育与伦理学范畴的道德教育的关系联系：教育学范畴的德育反映伦理学范畴的道德教育的要求。
区别：伦理学范畴的道德，作为一种意识形态，是相对于政治观念、法律观念、宗教观念和艺术观念来划分的，因此它侧重人的行为规范和风尚。
教育学上的德育是相对于智育、体育来划分的，它的范围包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。
(三)德育的性质德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性。
德育的性质是由特定社会的经济基础决定的。
(四)德育的形式德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成、发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。
二、德育的意义：(一)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分，同时又贯穿于物质文明和民主政治的建设之中。
社会主义学校是培养建设人才的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。
从长远看，学校德育具有战略意义，因为现在的中学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，把他们培养成有社会主义思想道德的一代新人，将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。
(二)德育是青少年健康成长的条件和保证青少年正处在长身体、长知识的时期和思想道德品质形成、发展的时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差，容易受各种思想道德影响。
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的不断发展和进步，人才培养的要求也在不断提高。
传统的教育模式在培养学生的知识技能方面取得了一定的成就，但在学生的道德素养和综合素质的培养方面仍然面临诸多问题。
为了进一步促进学生的全面发展，提高他们的道德水平和社会责任感，2024年中学决定引入“德育导师制”，通过导师的指导和辅导，全面培养学生的道德素养和综合素质。
二、目标和原则目标：通过“德育导师制”，培养学生积极向上的价值观、健康的心理状况、良好的人际关系和社会责任感，形成全面发展的个体。
原则：1.全员参与：学校全体师生参与到德育导师制工作中，共同推进学生的全面发展。
2.关注个体差异：根据学生的个体差异，设置相应的德育导师，因材施教，精准培养。
3.导师责任：导师负责指导学生的道德发展和综合素质培养，跟进学生学习和生活中的问题。
三、具体措施1.设立德育导师小组：每个班级设立一个德育导师小组，由一名班主任和若干学科老师组成。
2.确定导师学生比例：每位导师负责指导并辅导10-15名学生，确保导师能够更好地关注学生的发展。
3.导师培训：学校将开展导师培训，包括德育理念、心理辅导技巧、团队合作等方面的内容，提高导师的素质和能力。
4.导师制度评价：学校将建立导师制度评价机制，对导师的工作进行定期评估和反馈，不断完善和提高导师制度。
5.导师制度宣传：学校将加强对家长和学生的宣传，让他们了解并支持“德育导师制”，并积极与家长合作，共同培养学生的道德品质。
6.导师工作内容：（1）阶段性目标：根据学生的不同年级和发展阶段，制定相应的阶段性目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
（2）心理辅导：导师将进行定期的心理辅导，关注学生的心理健康状况，帮助他们解决学习和生活中的问题。
（3）生活指导：导师将关注学生的生活习惯和人际关系，给予他们适当的生活指导和建议，帮助他们形成良好的生活习惯和人际交往能力。
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德育实施原则主要依据德育目标和德育过程提出的。
德育过程是思想品德教育活动的延续和发展，实质上是有目的地促使个体在思想品德上的社会化，或者说使社会的道德、思想、政治个体化的过程。
也就是将社会思想、道德内化为受教育者个体思想品德，形成完整的思想品德结构的运行过程。
巴拉诺夫对个性形成内部机制的描述，概括了受教育者思想品德形成的过程。
即：接受、反映外界教育影响的刺激──形成动机（内部动力）──在内心实现动机和相应行为形式结合──在活动中动机变为行为，行为变成习惯──习惯的行为形式变为个性。
德育过程的组织应根据思想品德形成的过程，遵循以下的基本原理。
1．受教育者在与外界相互作用中，即在活动与交往中接受教育影响，有意识组织教育性活动与交往是德育过程的基础。
2．外界教育影响通过受教育者思想内部矛盾运动起作用。
受教育者的内部矛盾很多，主要是教育者提出的教育要求所引起的受教育者新的精神需要、动机与其现有思想品德的认识、情感动机、行为的矛盾。
必须调动受教育者接受教育的自觉性，也就是使教育和自我教育结合，使教育影响为受教育者能动地认识、体验、践行。
3．进行反复的教育性活动与交往，多次的教育与再教育，由量的积累到形成新质，形成新的思想品德结构。
思想品德形成受到校内与校外的、正式与非正式的、显性与隐性的影响。
根据德育目标要求和德育过程原理，德育的实施应遵循以下一系列基本原则。
（一）共产主义方向性与社会主义现实性相结合
既坚持以共产主义思想体系教育学生，又从社会主义现阶段实际出发。
这是集中体现社会主义德育的性质和培养新人的根本原则，是区别于一切剥削阶级德育原则的根本标志。
它要求以马克思主义毛泽东思想为指导，以现阶段党的路线、方针、政策教育学生，在德育内容要求上把先进性与广泛性结合起来，把社会理想和学习、生活、劳动等结合起来。
（二）知行统一
把提高学生对思想、道德问题的认识与指导他们的品德践行结合起来。
要指导学生学习一定的政治理论、道德伦理，要求学生用学到的思想、道德准则来指导自己的行动，并通过行动、实践，加深对这些思想、道德准则的理解，丰富其体验，使认知、体验、践行结合，做到表里一致，言行一致，知情行统一。
教育者要把自己的言教和身教结合起来，做知行统一的表率。
（三）集体教育和个别教育相结合
在集体中通过集体教育每个成员，又通过对个别成员的教育影响集体。
有面向集体的教育，又有根据个人特点个别施教，把教育集体和教育个人辩证地结合起来。
（四）正面教育与纪律约束相结合
以正面引导说理教育为主，又辅以纪律约束，使二者结合起来。
也就是把正面的思想教育，先进人物榜样教育，教育者的示范作用和要求学生遵守学生守则、学校规章制度等结合起来。
在教育方法上摆事实、讲道理，提高自觉性同必要的检查、督促结合起来；把坚持以表扬为主同必要的批评结合起来。
（五）发扬积极因素，克服消极因素
发扬学生身上的积极因素即发扬优点、长处、成绩，同时克服学生身上的消极因素即克服缺点、短处、不足的方面，并依靠其积极因素，克服其消极因素。
要全面地看待学生的积极因
素和消极因素两个方面，辩证地看待优点和缺点；正确地认识，积极、热情、耐心地做好后进学生的教育工作，又善于教育帮助优秀学生发现自己身上的消极因素，向他们提出更高的要求。
（六）对学生的严格要求与尊重、信任相结合
在学生思想品德现状基础上，提出更高的，但经过努力可以达到的德育要求；同时又尊重学生人格，关心他们，相信他们通过自己努力能达到预期的教育要求。
在尊重信任的前提下，提出严格要求，包括提出明确具体、力所能及的教育目标，并使之转化为学生自觉的努力目标，对学生行为作必要的指导与监督，对学生的思想言行中的错误、缺点进行批评、教育等。
在严格要求的基础上对学生尊重、信任，充分发挥学生的自主性，调动其自我教育的积极性，（七）言教与身教结合
教育者不仅通过语言对学生进行说理教育，而且要以身作则，以自己的言行影响学生。
教育者要增强自己作为教育者的观念，在思想作风、工作态度、言行举止上做学生的表率。
（八）教育影响的一致性、连贯性
学校、家庭、社会各方面的教育力量，以德育目标为依据，互相配合形成统一的教育合力，共同教育好学生。
学校领导、教师、班主任、团队组织及一切员工在教育要求、步骤上保持一致。
学校方面通过多种形式与家庭、社会联系，统一协调对学生的教育影响，并使学校内外的教育影响保持连续一贯。