《小数的初步认识》教学设计新部编版
《小数的初步认识》教学设计（通用4篇）
《小数的初步认识》教学设计（通用4篇）《小数的初步认识》教学设计（通用4篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《小数的初步认识》教学设计（通用4篇），希望对大家有所帮助。
《小数的初步认识》教学设计1教学目标：1、让学生初步感知小数、认识小数。
2、让学生熟记小数的组成部分。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。
后面的就是今天我们就要学习的小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.091.455.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。
”叫小数点。
（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习找出下面数中的小数0.23167.412.8590247.900.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
《小数的初步认识》 教学设计
《小数的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、初步感知十分之几可以用一位小数表示，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）能识别小数，正确读写小数。
（2）知道小数的实际含义。
2、教学难点理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示超市购物的情境图，引导学生观察商品的价格标签，如：牛奶 35 元、面包 28 元等。
提问：这些价格数字与我们之前学过的整数有什么不同？从而引出小数的概念。
2、认识小数（1）出示一些小数，如：05、12、36 等，让学生观察这些数的特点。
（2）讲解小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
小数点是小数的重要标志，它将整数部分和小数部分隔开。
（3）介绍小数的读法：整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
例如：35 读作三点五。
3、以元为单位的小数的实际含义（1）展示一些商品的价格标签，让学生说说每个小数表示的价格是多少。
（2）引导学生思考：为什么这些价格要用小数来表示？（3）讲解：以元为单位时，小数的整数部分表示元，小数部分的第一位表示角，第二位表示分。
例如：35 元表示 3 元 5 角。
4、以米为单位的小数的实际含义（1）出示米尺，引导学生观察 1 米被平均分成了 10 份。
（2）提问：1 份是多少？（1 分米）1 分米用米作单位怎么表示？（01 米）（3）继续提问：3 分米用米作单位是多少米？（03 米）（4）讲解：以米为单位时，十分之几米可以写成零点几米。
5、巩固练习（1）让学生写出一些小数，并读一读。
（2）给出一些以元或米为单位的小数，让学生说出它们的实际含义。
6、课堂小结（1）回顾本节课所学内容：小数的组成、读法，以及以元、米为单位的小数的实际含义。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计篇一教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
5、通过合作学习，培养学生合作意识、思考与语言表达能力。
教学重难点：1.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.会读写小数。
3.通过合作，培养学生合作意识及语言表达能力。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入小数1.教师出示ppt课件：小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等，同学们。
你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。
2.区别整数与小数。
出示课件：师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，“”叫做小数点。
今天我们就一起来认识小数。
（出示课题：认识小数）二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
（出示课件）介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读；小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”最后读小数部分。
认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答）2.完成表格中的填空。
（出示课件）要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。
3.你还在哪里见过小数。
三、例1教学师：（出示课件）看看这些学生都在做什么？同学们。
《小数的初步认识》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《小数的初步认识》教学设计青岛李村小学董瑞萍【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级下册第六单元，信息窗1——“小数的初步认识”【教材简析】本节课是在学生掌握了整数的四则混合运算，初步认识了分数的基础上进行学习的。
这是学生学习小数的起始课，是对数的认识的再一次扩展。
信息窗呈现的是一个家庭中书房与客厅的一角，干净、整洁的书房里有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆放着电脑和白织灯，客厅里摆放着单人沙发和双人沙发，给人以温馨、舒适的感觉，该情景图拟借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数初步认识的学习。
【教学目标】1．认识并能正确的读、写小数，初步理解一位数、两位小数的意义。
2．经历小数意义的探究过程，通过观察、动手操作、主动探索、小组合作等形式，发展初步的发现问题、提出问题解决问题的能力以及概括能力。
3．感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。
在合作探索的过程中，提高创新意识和合作精神，体会数学的价值。
【教学重点】结合具体情境初步理解小数的意义，沟通整数、分数、小数之间的联系。
【教学难点】两位小数的意义。
【教具、学具】多媒体课件、米尺。
【教学过程】一、创设情境，提供素材1.谈话：同学们，我们家中都有沙发、茶几、电视等很多的家居用品。
这些家居用品的摆放中有很多的学问。
（出示信息图）学生观察信息图，读出相关的信息。
出示：信息中的小数。
2.教师介绍：刚才出现的数叫做小数。
引出课题。
3.教师追问：你还在哪些地方见过小数？学生举例。
4. 了解学生的认知基础及学习愿望：关于小数你想知道什么？将学生可能提出的问题梳理：预设：小数的读写、小数的意义等。
【设计意图：从生活中的应用切入课题。
使学习素材变得丰富，让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中应用广泛。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学过程一、创设情境激发兴趣谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。
请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识1、回忆知识。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。
回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。
（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）四、拓展延伸解决问题（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
2、用小数表示。
（二）解决问题。
（课件出示：）第一小组同学身高情况统计表谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
小学数学《小数的初步认识》优秀教案(优秀5篇)
小学数学《小数的初步认识》优秀教案（优秀5篇）小数初步认识教案篇一教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。
教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
2023最新-小数的初步认识教学设计优秀4篇
小数的初步认识教学设计优秀4篇教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是人见人爱的小编分享的小数的初步认识教学设计优秀4篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。
2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。
懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。
4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。
教学重点：理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。
教学难点：建立十分之几的分数与小数间的`联系，体会小数十进制位值思想。
教具准备：课件，学习单教学过程：一、生活感知，引入小数。
1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。
老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）24元3.45千克119元0.85元10元2.60元全班交流：（指名一生交流自己的分法）师追问：为什么这样分？它们有什么不同？（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。
小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。
（板书课题）3、有关小数，你知道什么？4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？二、自主实践，认识小数1、小数各部分的名称。
以3.45为例，师板书各部分的名称。
师：小数中间这个小圆点叫小数点。
（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。
小数点把小数分成了两部分。
小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。
（板书）2、读小数。
谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）师：看来你听的非常认真。
生1读，生2读，全班读。
师：我们把这个小数的读法写下来。
我们刚才读了几个字？读了几个字，我们就写几个字。
小数初步认识教案（通用20篇）
小数初步认识教案作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小数初步认识教案，希望对大家有所帮助。
小数初步认识教案篇11、题目：小数的初步认识2、内容：3、基本要求：（1）试讲时间约10分钟；（2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课；（3）设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法；（4）体现学生主体性，激发学生的学习兴趣；（5）合理板书。
4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。
课题：小数的初步认识课型：新授课课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。
2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。
教学重难点：教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。
教学难点：理解小数的含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）二、探究新知（一）读小数师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）师：这个小数与其他的有什么不一样么？生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。
《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计1 教学目的1、结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进展互相交流。
3、在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联络。
教学重点初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
体会小数与现实生活的亲密联络。
教具、学具准备课件。
教学过程一、感知小数1、故事导入讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。
〔学生带着问题进入学习新知。
〕2、逛商店师生一同走进国家超市一角〔出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。
〕你认识哪些商品的价格？其实，商品的单价都不用整数表示，〔出示正确表示方法〕像这些表示商品价格的数，都是小数。
二、区别小数和整数1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？生答复多一个点。
师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。
2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示非常之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数局部和小数局部、整数局部：个位、十位等；小数局部：非常位、百分位等。
3、引导读12.68，认识小数点的后面有两位小数。
三、认识小数、读小数1、出例如1：认识一位小数和两位小数并读小数。
2、四人小组交流：怎样读小数？汇报，评议。
出示，齐读，记住读小数的方法。
3、出例如2：指名读小数并说表示几元几角几分引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。
四、书写读小数、写小数1、书写读小数与写小数有什么联络和区别？同桌交流后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要注意小数点的位置与写法。
2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，老师巡视指导。
出示，集体订正。
3、出示几个小数的读法，学生在练习本上写出小数，老师巡视指导。
小数初步认识教学设计(共8篇)
小数初步认识教学设计（共8篇）篇：小数初步认识小数的初步认识内容：小数的初步认识教学目标：知识与技能：结合具体情景了解小数的意义，会读、写小数。
过程与方法：感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
情感态度与价值观：发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重难点：理解小数的意义教具、学具准备：课件、生活中所搜集的小数的资料、米尺、水彩笔教学设计：一、展示课前收集，引入课题师：在上课之前，我们每一个小朋友都搜集了生活中的信息。
谁来介绍一下？（出示其中具有典型性的2张。
学生介绍自己的信息师：老师对他们的这几个数比较感兴趣，请你仔细观察，这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？学生观察，指出中间的小圆点师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。
而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。
在生活中，用我们以前学过的0、1、2、3……这些整数来描述事物是远远不够的，这时我们就需要小数来帮忙，今天，我们就一起来“认识小数”板书课题二、研学新知1、读小数师：老师也收集了一些信息，请看大屏幕。
出示信息问：谁来读一下？师：（指名一人）XXX，你认为他读得对吗？师：好的，跟着他一起读一读学生齐读小数师：那么第二个小数怎么读，谁再来试一试？学生试读第二个小数师：同意吗？学生判断（如果出现意见分歧，则请学生判断你同意哪一种，并再读；继面由全班表态同意：还有谁的方法和他们一样？教师再：是的，我们应该把它读作（学生齐读）……）师：现在把你收集的信息读给同位听听。
师：我们读了那么多的小数，小数点的左面是整数部分，右面是小数部分，在读数时，你发现整数部分和小数部分的读法有什么不同吗？学生尝试述说师：是的，在读小数时，我们应该特别注意整数部分和小数部分的不同，整数部分和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。
2、写小数师：老师这里还有两条信息，你能写出这里面的小数吗？出示信息，学生写，展示师：大家看这位学生写的小数，他把小数点写在了整数部分的右下角，并且写的圆圆的，看起来非常工整漂亮，你写的怎么样？3、理解小数的意义（1）0.1的意义师：刚才老师的信息里说到手机的长度大约是0.1米，你知道0.1米有多长吗？老师这里有一条1米长的米尺，你能到前面来找一找0.1米吗？指名上前指师：他指的这一段的长度是多长呢？板：1分米师：把1米平均分成了10份，每一份的长度就是1分米，1分米是几分之几米？为什么？板:1\\\\10米师:1\\\\10这个分数写成小数就是0.1，用一句完整的话说：1分米等于1\\\\10米写成小数是0.1米。
《小数的初步认识》教学设计(6篇)
《小数的初步认识》教学设计(6篇)小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)
小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家整理的小数的初步相识教学设计教案(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇.小数的初步相识教学设计教案教学内容：三年级下册第101～101页。
教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。
教学过程：一、情境导入谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.相识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生视察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）相识0.4。
提问：4分米是非常之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今日我们就来相识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）相识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计（精选5篇）小数的初步认识篇1课题：笔算小数的减法。
内容：实验教材三年级下册p96页的内容。
教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：1、组织学生自学p96页例4。
从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。
）2、结小数的减法的计算方法。
（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。
出数据信息尺子铅笔本图画本笔盒彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。
4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。
说明：1、两人一组。
每人说出一个小数。
两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。
在规定的时间内，计算题目多者为胜。
四、练习作业。
1、完成课本p97页第1、2题2、课后实践作业：p97页第3题。
小数的初步认识教学设计篇2课题：笔算小数加法内容：实验教材三年级下册p90页的内容教学目标：1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。
2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。
重点：掌握小数的加法计算方法教学过程：一、复习导入新课。
列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？74+28 51+62（小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。
”）二、新课：1、设计购物情景图。
学习小数的加法计算。
从画面中你知道了什么信息？你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动时间）学生活动后汇报归总。
《小数的初步认识》 教学设计
《小数的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，能初步认识小数，能正确读、写小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点初步理解小数的含义，会认、读、写小数。
2、教学难点理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程（一）情境导入1、出示超市商品价格标签，引导学生观察：这些数和我们以前学过的数有什么不同？例如：书包 355 元，铅笔 08 元，橡皮 12 元。
2、揭示课题：这些数叫做小数，今天我们就来初步认识小数。
（二）探索新知1、认识小数（1）介绍小数的组成像 355、08、12 这样的数叫做小数。
“”叫做小数点。
小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
（2）小数的读法以 355 为例，读作：三十五点五。
让学生尝试读其他小数：08 读作：零点八；12 读作：一点二。
（3）小数的写法先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就直接写0；再在个位的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。
例如：写七点六，先写7，再在7 的右下角点上小数点，最后写6，写作：76 。
2、理解以元为单位的小数的实际含义（1）出示商品价格标签，让学生说说每个小数表示的意思。
例如：355 元表示 35 元 5 角；08 元表示 8 角；12 元表示 1 元 2 角。
（2）小组讨论：怎样把以元为单位的小数转化为几元几角？引导学生总结：小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角。
3、理解以米为单位的小数的实际含义（1）出示米尺，把 1 米平均分成 10 份。
提问：每份是多少米？（1 分米）1 分米是几分之几米？（1/10 米）还可以写成多少米？（01 米）（2）3 分米是几分之几米？还可以写成多少米？（3/10 米，03 米）（3）让学生观察米尺，思考：7 分米是几分之几米？还可以写成多少米？（7/10 米，07 米）（4）小组讨论：怎样把以米为单位的小数转化为几分米？引导学生总结：小数点右边第一位表示几分米。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《小数的初步认识》教学设计
东方红小学万金虎
教学目标
1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点
会认、读、写小数，知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
教学难点：
懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入小数
同学们，你们在手机上玩过抢过红包的游戏吗？喜欢不喜欢？
老师也特别喜欢玩，看，又有朋友在发红包啦。
我们一起去抢红包。
（课件出示红包动画，并将红包依次展示）
其实呀，红包里也有数学知识呢。
请仔细观察，这些数有什么共同特征？
(都有一个小圆点)
大家都有一双善于发现的眼睛。
像这样的数，比整数多了一个小圆点，我们把它们叫做小数。
（板书28.65）
这个小圆点我们把它叫做小数点。
别看小数点的个头小，它的作用可大啦。
小数点把小数分成左边的整数部分和右边的小数部分。
（板书整数部分、小数部分）
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
（板书课题：小数的初步认识）
二、发现小数，读写小数
生活中你还在哪儿见过小数？
（生自由说）
同学们说了这么多，看来大家平时真是热爱生活、善于观察。
其实小数在生活中的随处可见，老师也找到了一些小数，我们一起看看。
（课件展示：生活中的小数）
量身高有小数；
测体温用到了小数；
称重量要用小数；
标价格可以用小数；
小数可真重要，到处都离不开它。
那这些小数你们会读吗？
（课件展示：红包上的小数）
（生试读）
你觉得，读小数时有哪些地方值得注意？
（生自由说）
小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分像说电话号码一样一位一位依次往下读出数字。
（板书：读作二十八点六五）
我们看了这么多小数，你会写小数吗？
十五点三写作:15.3
（强调小数点的书写）
三、小组合作，理解小数
今天我们又认识了一个新朋友——小数。
关于小数还有哪些秘密呢？我们一起再来研究。
这个小数怎么读？
（课件出示：0.4元）
它比一元多还是少？它是多少钱？
（指名回答）
如果老师用这张纸条表示1元，你能想办法标出4角的准确位置吗？
（平均分成十份）
请拿出老师发给你们的《学习单》，请一位同学来读上面的文字。
（指名读：
学习单
1.标：独立思考，标出4角的准确位置。
2.填：将下面的空格填写完整。
3.说：在小组内说说你的想法。
）
听明白了吗？我们要做几件事？
（生答：1标，2填，3说）
好，请开始。
（学生完成学习单，教师巡视指导）
（指名汇报）
（课件出示：把1元平均分成10份，取其中的4份，就是4角，用分数表示是4/10元，也就是0.4元。
）
（课件出示动画）
看来4/10元和0.4元都可以表示把1元平均分成10份，取其中的4份。
谁能说说这个0表示什么？（整数部分是0，不够1米。
）
这个4表示什么？（4角）
那老师取其中的1份，用分数怎么表示？你会用小数表示吗？
（指名说）
你是怎么想的？（生说含义）
（课件出示动画）
那取5份呢？（生答）
那取8份呢？（生答）
再加2份是多少？如果也要用小数表示呢？（1元，1.0元）
为什么啊？（满十进一，10角就是1元）
看来这些难不到大家，老师要加大难度了。
4分钱用元作为单位，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？
（课件出示：4分）
1元平均分成100分，4分是4/100元，也就是0.04元。
9分呢？15分呢？（学生回答）
（板书：0.15元元角分）
我们能把十分之几用小数表示成零点几，百分之几用小数表示成零点零几。
像零点几这样的小数称为一位小数，零点零几这样的小数称为两位小数。
四、巩固练习，运用小数
老师知道啦，我们班的孩子都是小财迷，用钱是难不倒你们的。
老师要改变题目啦，如果我们把这段纸条想象成1米，也平均分成10份，你能找到小数吗？
（指名说：3分米、3厘米、15厘米）
你是怎么想的？
（生说含义：把1米平均分成10份，取其中的3份是3分米，用分数表示是3/10米，还可以写成0.3米）
（生说含义：把1米平均分成100份，取其中的3份是3厘米，用分数表示是3/100米，还可以写成0.03米）
（板书：0.15米米分米厘米）
大家可真聪明。
老师要出绝招啦，有信心挑战吗？
（课件展示：1米3分米只用米作单位，怎么表示？）
（指名答）
你是怎么想的？（1.3米中的1表示1米，3表示3分米）
大家可真是勤动脑会思考的孩子，这么难的问题都理解了。
老师佩服你们。
那请你们帮帮老师，能标出下面物品的价格吗？
8元6角=_______元8角=_______元4元7角8分_______元
这些价格里的8分别表示什么？（8元；8角；8分）
老师抢的这些红包里，哪个最多？哪个最少？
（课件展示红包）
最多的红包比最小的红包多多少？
（指名答）
五、回顾分享（3分钟）
你们可真厉害。
小数这么有用，那你知道它是怎么产生的吗？
下面我们一起观看微课《小数的由来》。
播放微课《小数的由来》
时间过得真快，不知不觉要下课了。
在这节课中，你有什么收获呢？
（生自由说）
大家说得真好。
关于小数的奥秘还有很多，我们今后再继续学习。
下课。