微格教学系统
微格教学系统
二、微格教学系统的基本构成与布局 微格教学系统是为微格教学而设置的一种完全真实的
教学环境，该系统通常由微格教室、控制室和观摩研讨室 等组成，包括摄录反馈微格训练过程的视听设备。
微格教学系统的基本构成及布局
三、微格教学系统在教学中的应用 1．模拟课堂
微格教室内安置了黑板、讲台、学生桌椅等一般教室设备和摄 像机位，能容纳16人左右上课，因此提供了受训者训练教学技能 的课堂和现场拍摄训练实况的条件，具有模拟课堂的功能。 2．拍摄编制
现代教育技术
微格教学系统
一、微格教学及其特点 微格教学（Microteaching）通常又被称为“微型教
学”、“微观教学”或“录像反馈教学”等。 微格教学是一种利用现代视听设备，专门训练师范生
或教师掌握某种课堂教学技能的方法。 “微”就是小、少，即人数少，规模小、时间短、内容
单一以及体现小步子的原则；“格”取自“格物致知”， 是推究、探讨及变革的意思，又可理解为“定格”、“ 规 格”或“规范”的意思。
微格教学系统
美国教育学博士德瓦埃特·爱伦（Dwight W．Allen） 是美国斯坦福大学微格教学的创始人之一，他认为： “微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使 准备成为教师或已是教师的人有可能集中掌握某一特定 的教学技能和教学内容。”
微格教学具有如下特点： 1．理论联系实际 2．训练目标明确 3．训练内容单一 4．训练的时者在微格教室里进行教学演练时，控制室内的电教人 员通过遥控电缆控制摄像机的运作并同时进行编辑录制。为教学 演练后的反馈评价提供了重要的、真实的依据。 3．反馈评价
每次演练后都可由指导教师组织演练者及其他受训学生在观 摩研讨室内相互观摩训练录像，评价训练的优缺点。
现代教育技术
微格教学系统技术方案
微格教学系统技术方案一．微格教学的由来微格教学的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，主要用于师范类院校的毕业生实习和试讲。
即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。
这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现已成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。
二．微格教学系统项目介绍微格教学系统由4个微格教室、一个示范教室、2个观摩室和一个主控室组成。
其中示范室为大教室，4个微格教室为15㎡左右的小教室。
本系统全部在教学楼同一层，距离相对来说比较近。
系统在每个微格教室配备一台摄像机（其中示范室配备两台）、一台等离子电视机（示范室配备投影机）、一台电脑、一台视频展示台、一组音箱和一个话筒。
五个教室的摄像机、展示台、电脑的视频信号和话筒产生的音频信号将分别传送到主控室，由硬盘录像机分别予以记录。
学生在每个教室中可以点播硬盘录像机存储的课堂教学录象资料。
本校的微格教学系统应是以网络数字视音频监控管理系统为基础，采用国际先进的视音频数字化技术、网络通信技术和控制技术，对现场采集的视频、音频进行实时数字化处理、分析、保存和网络传输。
在该系统平台上可建立多媒体教育系统、观摩教学系统、点播教学系统、远程教育系统、视音频编辑系统等。
三．微格教学系统基本功能要求1．控制人员可以在主控室操作摄象机的电动云台、多倍变焦镜头，对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头。
2．控制中心可以监看不同摄像机的拍摄画面,对各教室内的教学全过程进行监控、录像。
3．控制人员可以对各微格教室传送到主控室的视音频信号进行录象。
4．学生可在微格教室通过计算机网络对控制中心机房的播放设备（网络硬盘录像机）进行“录象”、“放”、“停”、“暂停”、“快进”、“快倒”，等操作。
微格教学系统数字高清化探讨
室中广泛使用的 Ｃ Ｄ监视摄像机 。 Ｃ Ｃ Ｄ监视摄像机在工程 中是 以基带信 号的方 Ｃ 式传播的。 ． Ｃ Ｄ监 视摄像机 问世之初 ， Ｃ 彩色分辨 率 只有 ３０线。在相当长的一段时间， ０ 的彩色摄像机 ０ ４ 线 ２
是工 程 中的 主角 。后 来 ， 产 厂 商 陆 续 开 发 出 ４０ 生 ８ 线 、８ 的摄像 机 。 目前 ， 的生产 厂商 在 产 品样 ５０线 有
同样的道理 ， 随着模 拟 Ｃ Ｄ摄像机 的大量使 Ｃ 用， 安防技术 Ｉ 化的步伐没有停止过。有许多厂商 Ｔ
提出了数字视频监控系统 的概念 ， 并进行 了大量 的
商业化工作。于是就产生了网络摄像机——在模拟 摄像机的基础上增加了对模拟电信号取样 、 量化、 编 码 电路和网络接 口， 摄像机直接输出数字信号 ， 把模 拟摄像机变成 了一 台专业获取图像 的异形计算机。 由于采用 Ｔ Ｐ Ｉ Ｃ ／Ｐ协议 ， 使得监控系统计算机 网络 化， 中心服务器可以直接访问摄像机， 摄像信号可以 像计算机数据信息一样传输。
其一 ， 微格教 室硬件设备获取 的教学过程 的图 像 和声 音越 清晰 ， 些 细节 表 情 的问题 发 现 和 纠 正 一
就 越充 分 ， 回放 和教学评 价 的效果 就越好 。
准确定义是非 常有意义的。
数字高清是指应用数字技术 ， 对图像的产生 、 传
输、 存储、 显示环节电信号进行数字化加工处理 ， 使 画面达到一定 多的像 素， 以至于看起来非 常清晰。 它是相对于数字标清而言的。而数字标清则是相对
大多数厂 商采用 以 Ｈ ２４ Ｍ Ｅ ４—１ ） ．６ （ Ｐ Ｇ ０ 为标 准的芯片， 生产数字高清摄像机和网络硬盘录像机， 开发相应 的软硬件管理平台， 解决解码上墙和存储、 调用、 管理 问题 。选用与之配套 的显示器。会议系 统， 增加考虑拾音和音频编码压缩问题 ， 就组成了数
微格教学系统
微格教学系统电气0611 李洪升12号一、微格教学的概念微格教学(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学” 、“录像反馈教学”等。
它是由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)教授等人创立的一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。
它以现代教育理论为指导，通过视听技术和反馈，按照严格的程序，对师范生和在职教师轮流进行培训，从而使他们更好地理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。
艾伦将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。
” 根据实践体会，我们认为：“微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
”微格教学具有如下特征：∙由少数学习者(5—10人)组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化；∙把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案；∙被训练者利用5—10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；∙在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和大量研究，尤其受到各国师范教育界的重视。
在欧美，微格教学已成为教师培训的基本课程。
二、微格教学系统的组成微格教学是在有控制条件下培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，微格教学系统是一个可控制的实践系统，他一般有微格教室、控制室、示范室、观摩室组成（如图8-7）：1.微格教室一般的微格教室装有话筒、摄像头、电视机。
话筒用来拾取训练者的声音；摄像头用来录取训练者的活动过程，一般的，每个微格教室装有摄像头3个，摄像头的活动在控制室控制；电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。
数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统是一种基于数字化技术的教学方式，其中包括微课程、在线课程、视频课程等。
这种教学方式能够帮助学生更好地理解课程内容，并提高学习效率。
然而，数字化微格教学系统也面临着一些问题，如：
1.技术问题：在某些地区，学校可能缺乏基础设施，如
高速互联网连接，导致学生无法访问数字化微格教学
系统。
2.教师培训问题：教师需要掌握使用数字化微格教学系
统的技能，但是在某些地区，教师可能缺乏这方面的
培训。
3.学生参与度问题：学生在线学习可能导致注意力分散，
导致学习效果降低。
4.教育质量问题：线上教学缺乏与老师面对面交流和互
动，可能导致教育质量下降。
总之，数字化微格教学系统是一种有效的教学方式，但需要解决上述问题才能发挥其最大的优势。
基于网络的数字化微格教学系统的设计
、
引 言
微 格 教 学 的 概 念 源 于英 文 ｍｉｒ ｅｃ ｉｇ的 翻译 ， ｃｏｔａ ｈｎ 它 是 由美 国斯 坦 福 大 学 ＤＡｌ ｎ和他 的 同 事 Ａ Ｅ ｅ于 １ ６ ． ｌ ｅ ．ｖ ９３
年率 先 提 来 的 。 以现 代 教 育 理论 为基 础 ， 用 先进 的 它 利 媒体 信 息 技术 ， 据反 馈 原 理 和 教学 评 价 理 论 ． 过对 教 依 通
一
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ０ １－ ０ ５ ０ １７— ４４ ２ １ ）１ ０３ — ３
第 三 ， 有 开 放 性 的 体 系 结 构 ， 持 Ｃ Ｓ或 Ｂ Ｓ模 具 支 ／ ／ 式 ， 可 通 过 系统 教 学平 台 点 播 ， 可 通 过 Ｉ 既 也 Ｅ浏 览 器点 播， 因此 点评 、 回放 灵 活 、 便 ， 方 反馈 优 势 更加 明显 。 第 四， 实现 了全 数 字化 存 储 ， 利 于 视频 资料 的 查询 有
三 、 字 化 微格 教 学 系统 的设 计 数
１需 求 分 析 ．
根 据 目前 微 格教 学 的发 展 与 应 用水 平 ，在 进 行数 字
化 微 格 教 学 系统 设计 时 ， 结 合 学校 的数 字 校 同 建设 ， 应 将 微格 教 学 系统 的 设计 与 学 校 校 同 网 建设 及 数 字 资 源建 设 结 合 起来 。 系统 应具 备 以下 功 能 ：
学行 为 进 行记 录 和研 究 ，分 阶段 培 训 教 师 教 学技 能 的活 动 。Ｄ．ｌ ｎ认 为 ： Ａｌ ｅ 微格 教 学 是 一个 缩 小 了 的 、 控 制 的教 可 学环 境 ，它使 准 备成 为 或 已 经是 教 师 的人 有 可 能集 中掌 握某 一 特 定 的 教 学 技 能 和 教 学 内 容 。 微 格 教 学 具 有 技
微格教学系统管理制度和使用须知
微格教学系统管理制度和使用须知微格教学系统是学生教学训练的重要场所，系统内的所有设备主要供教法教师教学和学生学习使用。
为保证微格教学的正常进行，提高该系统的利用率，特制订如下管理制度和使用须知：1．初次准备使用微格教学设备的教师和学生，要经过专业技术教师的培训，对培训不合格和未参加培训过的教师和学生，不准使用微格教学设备。
对强行使用造成设备损坏的，由个人承担赔偿责任。
2．有微格教学课的教师，需在开学初向微格教学管理办公室提交书面申请，上报教务科备案，并由微格教学管理办公室做出统一安排，一旦安排好了上课时间，不得随便改动。
3．未纳入教学计划的多媒体教学，要提前三天与教务处教务科联系安排使用，并将安排情况用文字形式，告知给现代教育技术中心多媒体管理办公室。
由多媒体管理办公室安排工作人员提供多媒体教学服务。
4．在使用微格教学设备过程中，未经微格教学管理办公室管理工作人员同意，任何人不准擅自改变设备的组合，不准擅自拆卸、移动设备，否则，将追查责任。
正常使用过程中设备出现故障时，要及时与微格教学管理办公室工作人员联系解决。
5．根据教学要求，需要安装特殊教学软件的教师，在每个学期开学初与多媒体管理办公室联系，由多媒体管理办公室的工作人员配合安装。
6．为保证教学，微格教学设备原则上不做它用，对特别需要使用的，可参照第三条的规定，填写相应的申请表，经现代教育技术中心主任审批后，由微格教学管理办公室安排使用。
7．使用微格教学系统时，要爱护设备，对暂时不用的设备要及时关掉。
室内不要放任何物品，不要随地吐痰，乱扔杂物，确保设备整洁、干净。
8．上完课后，要到微格教学管理办公室填写设备使用记录。
9．希望大家关心、爱护公共财产，尽量发挥设备效能，延长设备使用寿命。
数字化微格教学系统的构建与应用
在 添加 一些简单 的传输 控制设备之后， 数字 ２ ０ ００等 ） 。
（ ） 系统 的构 建 二 教学
数 字 化 微格 教 学 系 统构 建 的主 要 思 想是 通 过
计 算 机 和 网络 的控 制 与 管 理 ，以视 频 数字 压 缩 格
高 质量 图像 （ Ｖ Ｄ Ｄ质 量 ） 。
３ ． 容错能力强 。Ｈ２ 提供 了解决在不稳定 网 ． ４ ５
络 环境 下容 易 发生 的 丢包 等错 误 的必要 工具 。 ４网络 适 应 性 强 。Ｈ． ４提 供 了 网络 适 应层 ， ． ２ ６ 使 得 Ｈ．６ ２４的文 件 能 比较 容 易 地 在 不 同网 络上 传
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ８ ２ １— ６ １ 作者简介 ： 薛勇 （９ ０ ）男 ， １７ 一 ， 江苏扬 中人 ， 实验师 ， 研究方向为多媒体技术及其应用 。
第 ８期
薛 勇 ： 字 化 微 格 教 学 系 统 的构 建 与应 用 数
５ ７
格 教学 系统 还 能 实 现不 同教 学 者完 成 同一 教 学环
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ４ ８ ２ （ ０ ００ — ０ ６ ０ １７ —５ ２２ １ ）８ ０ ５ — ４
术 、 络技术 、 音 频技 术 、 频压 缩 技 术 、 储技 网 视 视 存
一
、
微 格 教 学 系统简 介
术以及传输技术 ， 构建成一个集视音频录制 、 实时 监控 、 校园网内点播和直播为一体化 的系统。数字
薛 勇
（ 江苏技术 师范学院 信息 与教育技术中心 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
摘
要 ：以江苏技术 师范学院微格教学系统的建设为例 ， 设计了基于 Ｈ２４的数字 化微 格教学系统 ， ． ６ 并对该 系
使用微格教学系统的特点
微格教学的特点微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。
“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格。
微格教学，是一种缩小的教学，它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对教师进行反复训练，以提高受训教师教学技能的培训模式。
微格教学具有以下特点：（1）学习目标明确、具体与传统的教学方法有明显的不同，就在于对教学过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。
每一项技能的达成目标要求详实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性。
在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。
（2）学习规模小、参与性强对学生采取分组的方式，小组人数一般3－5人，最多不超过10人，每人讲课时间一般5－10分钟，完成预定教学计划。
在这期间集中训练某一单项教学技能，以便在较短的时间内掌握这项技能。
听讲人由指导教师和其他学生组成。
在教学的实施过程中，每一位学生不仅有权登台讲课，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，同时又可作为学生学习其他人的讲课技巧，并参与对教学效果的自评与他评，不断总结经验。
这种小组式教学机动灵活，并可穿插其他教学方法，从而使教学方法体系化。
（3）教学实践过程声像化，反馈及时、客观微格教学的形成与声像技术的教学应用是分不开的。
利用声像设备把每一位受培训者的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。
受培训者能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。
有些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。
也可利用录音带、录像带的存储功能，经过一定阶段后再次视听音像带，实现延时反馈，对受训教师进行教学技能的再强化，可达到提高教学效果的作用。
微格教学系统的设计与数字化改造
１２ 现 有不 足 ．
臻成熟 ， 各种视 、 频设备 日新 月异 ， 音 一些 老的模拟 设备 （ 如大 １ ／ ２磁介质录像带、 磁带录像机 、 录音机 和模拟摄影机等） 已基本退 出应用 的舞台， 取而代之
ｔａ ｈ ｎ ｅ ｕｒ ｍｅ ｔ ．Ｂｙ ｒ ｂ ｉ ｉ ｇ ｔ ｅ ｍｉ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓ ｅ ｆＳ ａ ｙ ｇ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｎ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｗｅｅ ｄ ｓｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｏ ｎ ｌｕ ａ ｉｎ ｅ ｃ ｉｇｒｑ ｉ ｅ ｎｓ ｅ ｕ ｌ ｎ ｈ ｃ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｏ ｈ ｏ ａ ｉｅ ｓｔ ，ｉ ｈ ｓ ａ ｅ ｒ ｉ ｓ ｅ ｈ ｏ ｆ ｒ ｔ ｄ ｒ ｍ ｎ ｃ ｇ ｏ ｏ ｃ ｏ ｅ ｃ ｌ ￣ｔ ｏ ｄ ｔ ｎ ｏ ｉ ｉ ｄ ｈ ｗ ｅ ｌ ｅ ｉ ｆ ｍｉｒ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｅ ｉ ｏ ｎ ｉｉ ｆｄｇ ｔ ａ ｏ ｔ ｒ ａｉ ｇ ｍ ｎ ｏ ｌ ａｎ Ｏ ｚ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ ｍｌｒ ｔ ｃ ｉ ｙ ｔ ； ｉｉ ；ｄ ｓｇ ｎ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｃ ｏ ｅ ｈ ｎ ｓ ｓｅ ｄ ｇ ｔ ａ ｇ ｍ ｌ ａ ｅ ｉｎ ａ ｄ ｒ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｏ
ＴｈｅＤｉ ｉａ ｓｇ ａ ｇ ｔ ｌＲｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｆ ｒＭ ｉｒ ｔａ ｈ ｎｇ Ｓ ｓｅ ｇ ｔ ｌＤｅ ｉｎ ｎｄ Ｄｉ ｉａ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｏ ｃ ｏ ｅ ｃ ｉ ｙ ｔｍ
Ｚ Ｏ ｈｎ —ｌ 。 ＩＮＧ Ｘ ａ —ｈ ｎ ＨＡ Ｃ ｅ ｇ ｉ ＪＡ ｉ ｎ ｏ ｏｇ
生物数字化微格教学系统的构建
作者 简介：唐清华，在读硕 士生。 ＋ 本文系华中师范大学本科教 学实验 室建设项 目：数字化生
物教学过程 实验 室建设 项 目。
目前 一般 的微 格教 室 尚无此 硬件 资源 ，师 范 生进 行这 方
面 的教学 技能 训练 也无 从谈起 。
’
．
９ｏ
一
．
２ ０ 第１ 总 ９期 ０年 Ｏ 第 ８ ） １ 期（
关键词：微格教 学 教 学技 能 数 字化 手持技 术
） 微型 教学 ” “ 小 型 教学 ”和 “ 像反 馈教 学 ”等 ，它 是 以现代 的教 育理 录 论 为基础 ，利 用先 进 的媒 体信 息技 术 ，依据 反馈 和评 价 理论 为依 据 ，分 阶段 、系 统地 培训 师 范生 和在职 教师 教 学技 能的 活动 。 微 格教 学 作为 一种 有效 地 培训 方法 ，其 最 突 出的优
点在 于重 实践 操作 ， 是一种 全 新 的实践 活动 。在 微格 教
２ 基 础教 育课 程 改革迫 切 需要 教师 实验 教学 技能 的 ．
提 高 ，而传统 微格 教室 缺乏 实验器 材 的配备
生物科 学 是实 验学 科 ，生物 学 教学更 是 离不 开实 验 教 学 ，随着 教育 科学 的发 展 ，中学 生物 实验 设备 逐步 得 到 改善 ，特 别是 在新 课程 改革 以后 ， 中学也越 来 越注 重 教 师 的实验 教学 能力 。但 由于 大 多数师 范 院校受 实验 室
中国 现代 装 各
２０第０ 总 ９ ） ０年 １ １ 期（第 ８ 期
生物数字化微格教学系统的构建
唐清华
华 中师范大学
李 兵
崔 鸿
４０７ ３０ｇ
湖北武 汉
第三章 微格教学概
微格教学实施步骤 1、理论研究和组织 微格教学在发展过程中融进了许多新的教育观念、教育 思想和方法，如布鲁姆“教学目标分类学”、弗兰德的“师 生相互作用分析”理论等。学习这些理论，了解微格教学的 每一步骤的作用是十分重要。 组织：在学习教学理论时，导师以班级为单位启发报告， 讨论和实践则以小组为单位。小组为6人一组，为同一层次 的学生或教师，成员之间成为好朋友。
一、微格教学评价的意义
微格教学评价是微格教学的重要组成 部分。评价的重点是在课堂教学中的技能运 用方面，评价 的目的就在于考查学员对各项 教学技能的掌握和提高程度。意义有：
反馈信息及时全面 理论实践科学结合 相互交流、促进提高 改革发展现代课堂教学
二、评价的组织形式
组内评价：小组成员通过直接参与和重放录像片进 行评议。指导教师参与点评。 组间评价：组内评价之后，交换小组的录像片，进 行评价。集中对一组一致认为优点、缺点的进行争 论评价，达到统一认识，借鉴提高的效果。 班级评价：两种方式。一是一组同学在微格教室里 实习，老师带领班级其他同学在有大屏幕的教室同 步进行观摩评议。二是微格实验后选择正反两方面 的典型录像片在全班播放讲评。 灵活选择、受制于设备。
权重 0.10 0.20 0.15 0.15 0.05 0.10 0.05 0.10 0.05 0.05
三、微格教学评价的实施
分等评价法 导师准备好小组角色扮演的录像资料和各项技能的评价记录表。在播 放某一段微格教学的录像资料前可先请执教者向小组成员介绍自己设计 这一教学片段的意图，包括教学目标、教学方法、教学技能等。 导师和小组成员观看录像。 讨论评议，可让执教者自己先作自我评议，评述自己哪些目标达到， 哪些尚未达到。小组评议可根据评价量表对照进行。 评价时要求每位小组成员积极发言，提高教学评价能力，对提高教学 质量也有帮助。 定性评价的同时，也可采用定量评价的方式。 最后，导师根据小组评议情况和定量评价的结果，书写评语。
微格教学的基本原理及其实验系统的设计与应用
教学行为 （讲授，提问， 等内容）
应用的 教学技 能技巧
需准备 学生学习行为 的视听 （欲想回答等） 教具
0.0
同学们好， 现在上课
组织教 学技能
预备状态， 集中精力
续表
前面我们学习了 一个物体受二力 的平衡条件和一 物体在受二力平 衡时所处的状态 导入和 说明 回亿
识记二力平衡状态
02
现在请大家想一个 提问 问题这里有一个玻 璃杯，内装满大米，画板图 手托着它处于静止， 它受哪两个力？画 出受力图示。 反馈 确认 回答：受重力，支持力， 二力相等，并做受力图
（注意）
（编码） （贮藏） （检索） （迁移）
变化刺激
新旧联系 分析综合 减少遗忘 培养能力
指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注意
刺激回忆 提供指导 增强保持 促进迁移
动作阶段
反馈阶段
（反映）
（强化）
创设情境
准确评价
引出动作
提供反馈
（２）设计的程序 １ 确 定 教 学 目 标 ２ 导 入 课 题 ３ 提 供 材 料 ４ 分 析 综 合 ５ 形 成 概 念 ６ 巩 固 应 用
续表 一级 一 指标 二级 指标 三级评价指标，兼评价要素 C51声音的变化；
课 文 教 学 技 能 A
C52 速度的变化；
B5 变 化 技 能
C53语言强调的恰当； C54 面部表情的变化； C55 手势和动作的变化； C56目光移动与学生接触； C57 身体移动的恰当性； C58 运用媒体的变化； C59 给学生机会操作； C5.10 师生相互作用变化；
７
９
８ 还 有 新课 题 吗
判 断
学生 理 解
结
？ 束 否 有
新技术环境下微格教学系统的配置及作用
新技术环境下微格教学系统的配置及作用摘要:进人信息时代,以计算机为核心的信息技术与学科课程整合,培养具有信息素养和创新能力,适合信息时代需求的人才,是当前课堂教学改革的方向。
如何在教师职前培养和在职培训中,建立符合信息技术发展和素质教育要求的教师教学技能体系、教师教学技能培养方式等,科学合理地配置微格教学系统就显得尤为重要。
关键词;微格教学教学技能1 微格教学微格教学(MicroteachZng)又称微型教学,是一种以教育学、心理学、信息论、现代教育测量和评价等科学理论为指导,应用现代化的教育技术手段,对师范生或在职教师进行教学技能训练的一种方法,是一个有控制的实践系统。
它把综合的、复杂的课堂教学加以分解,变成一些教学片断,使综合的、复杂的、受多种因素制约的教学能力的培养,变成有清晰目标、可观察、可描述、可操作的单一的教学技能训练,使师范生有目的的集中解决某一特定行为,从而一步一个脚印地循序渐进地达到成为教师所必需要掌握的教学技能的要求。
从微格教学被引入到教师教学技能训练中以来,它为各类师范院校培训学生的教学技能发挥了巨大的作用。
从目前的资料来看微格教学主要用于培训师范生或在职教师的教学技能。
其训练的主要内容包括以下10个方面:导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、反馈强化技能、演示技能、板书板画技能、结束技能和组织技能。
实施过程首先根据学生实际情况,确定要培训的教学技能,然后组织学生学习该教学技能的理论知识,使学生对该项教学技能有一个全面的了解,包括该教学技能的类型、目的、应用原则、实施讲解的方法以及注意事项。
其次观摩示范,教师现场示范,可以是正面示范也可以是反面示范,也可以是同班同学相互间的示范,在观摩示范过程中,指导教师及时给予推确、简单、明了的现场评论与指导,分析示范教学的成功之处及存在的问题,并组织学生进行课堂讨论。
再次角色扮演,这是微格教学的重要环节,是指由受培训者扮演教师,受培训者的同学扮演学生,组成微型课堂进行教学技能训练,并做好准确的记录。
信息技术环境下微格教学系统的构建
应 教育 信 息化 发展 的要 求 。 ２ １ 训 练 过程 的 多媒体 化 ．
信 息 时代 已经 对 教 师的 多媒体 教 学技 能提 出了新 的要 求 ， 训练 学 生传 统教 学技 能 的 同时 ， 在 也应 注 重培 养 学生 对 现代 教育 媒体 的驾驭 能力 ； 且 ， 而 一些 专业 如 计算 机 、 息技 术 、 育 技 术 等 专 业 的微 格 教 学 训 练 ， 信 教 离 不开 多媒 体 环境 ； 因此 必 须 在 微 格 教 室 中配 置 多 媒 体设 备 ， 其具 备 多媒 体教 室 的功 能 ， 使 以训 练未 来教 师 的多媒 体教 学 能力 。
拟定 ｌ ｌ 记录 Ｉ ｌ 观摩反馈
ＩＩ卜叵匝 蠢 ｌ ｌ
训练实况 重复进行
直 以来 ， 微格 训 练过 程都 是记 录在 录像带 上 ， 随
着学 生 数量 的增 加 ， 累 了大量 的微 格 训 练 录像 资 料 ， 积 录像 带 的存 贮 、 管理 都 比较 麻 烦 ， 受 潮 霉 变 ， 且 每 易 而 年还 需 要耗 资补 充 大 量 的 空 白录 像 带 ， 范 院校 负 责 师 微格 训 练 的部 门都 面 临着这 些 问题 。 随着 计算 机技 术 的 高速 发展 和存 储 介 质 价格 的 下 降 ， 以计 算 机 文 件 的 形式 记 录微 格训 练 过 程是 完 全 可行 的 ， 方 式 不 仅 节 这 约资 金 ， 而且 查询 、 用 、 理都 简单 方 便 。 使 管 ２３ 观摩 研 讨 的 网络化 ． 微格 教 学 训 练 中 ， 反 馈 研 讨 ” 一 个 重 要 的 环 “ 是
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第２ ６卷 第 ５期 ２０ ０ ７年 ５月
实 验
室 研
微格教学系统PPT
2.功能及运用
• 1〕教学现场录制功能
• 可将受训者授课、板书、教态、言语、多 媒体计算机屏幕、视频与音频信号同时进 展组合，实现将视频、音频、VGA信息同 屏多画面同步实时录制成流媒体课件，保 管到系统的是视频效力器，并能对录制好 的课件添加索引和目录，对讲课教师、课 程称号、系〔院〕等信息进展编码，方便 课后检索和查找。
观教学〞、“微型教学〞、“小型教学〞、“微化教学〞、“录像反响教学〞等。 话筒、摄像机用于拾取模拟教学过程中的画面和声音，摄像机由控制室进展控制；
• 微格教室中的摄相机拍摄现场图像、拾音 训练目的即最终要到达的学习结果，包括对各项教学技艺原理的认识，各项教学技艺的操作程序和执行要求的掌握。
系统可对终端授予不同的权限。 2 微格教学系统的构成
2〕流媒体课件制造功能
• 可以将微格教室内的教学情境，以一路视频、一路音频的 同屏多画面显示方式录制流媒体视频课件，并进展编辑处 置后保管到视频点播效力器上，师生可单独点播学习，也 可以插入到多媒体教学课件或网络课件中运用。
• 3〕网络现场直播
• 校园网内的任何计算机，经过网络衔接到效力器，既可以 收看直播也可以视频点播，还可以将旗下在存储到本机， 可供全全校师生随时随地进展学习。
• 该系统由一个控制室和多个微格教室组成。 教学观摩是教师们进展教学阅历、教学技巧交流的有效方式，或组织学生观看优秀教师课堂录像，给受训学生或教师提供示范。
话筒、摄像机用于拾取模拟教学过程中的画面和声音，摄像机由控制室进展控制； 电视机用于重放已录信号，供同步评价分析。
• 〔2〕任务原理 由于该方法普通是在小教室中对学生的某种技艺进展培训，培训时间短，规模小，故称之为微格教学，或微型化教学，又被译为“微
教学实训中心微格教学系统全面解决方案
1.1 汽车营销实训教育中微格教学的设计总概由一间主控室、X间微格录播教室、根据学院微格教学系统项目建设规划的要求，拟建设一套全数字化微格录墦教学系统：系统由一间主控室、X间微格录播教室，从而组成新的数字微格实验室教学系统（具体尺寸以现场实际为准），主要用于学生的教学技能训练、教育硕士教学能力培养、教师继续教育、在职教师培训、教学研究以及与各教学实验点的可视互动教学等。
集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。
1.2汽车营销实训教育中微格教学目前的形式和要求经过几年的发展和应用，目前的微格教学系统不再是一个局限于特定场所的、仅有特定功能的系统，且传统的采用面板式操作的控制的模拟系统已经远不能满足现代多媒体教学的需要。
而是一套采用了先进的数字化传输、数字化存储和网络应用的系统。
集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播、互动为一体的数字化网络微格教学系统。
此外，为了更好的使用现代化的教育手段进行多媒体教学，并且让现有的资源能得到充分利用，让更多的人享受现代化教育。
但在每个教室中对设备只能独立的自行控制，不便于集中管理，每个教室的软、硬件资源也只能独立使用，这就为我们提出了一个新的课题，需要一套集中的互动式网络微格教学系统，这样既可节约资源实现资源共享，也可非常便利的实现管理，这样将微格教学系统进行很好的拓展与延升统就显得十分必要了，目前在首都师范大学、上海师范大学、上海交通大学、江西师范大学等院校都进行了这样的系统整合，通过使用，深受好评。
1.3 汽车营销实训教育中微格教学的设计原则A、技术先进性原则进行系统设计时，应考虑系统在技术上的领先性，技术领先的系统在相当长时间内可保证不被淘汰，代表技术方面的发展主流，投资在相当长时间内得到有效地利用。
B、技术成熟性原则在考虑技术先进性时，一定要考虑技术的成熟性，系统设计的总体原则是“先进实用、好用、够用”。
新型数字化微格教学系统的功能和特点
位 的 直播 ， 接 收端不需 安 装任何 插 件 。
问题 ４： 基 于 校 园网 。系统 的搭 建 基 于校 园 网 ，
备 控 制室 ， 实现 ２ ４个 微 格 教 室 的微 格 教 学 功 能 ， 并 通过 管理 员在 操作 问 内对 微 格 教 室进 行 集 中控 制 ，
实现 对教 室教 学设 备 的开关 。
录制 时 ， 看 到老 师看 不到 学生 、 看 到 学生 看不 到老 师 的 问题 。
是对录制信息进行观看 ； 但是打点信息可以被 Ｊ Ｙ Ｄ
专 用播 放器 识别 ， 并 通过 打点信 息 确定播 放起 始点 ，
这 样可 以达 到专 家评估 。 打点 软件具 有 及 时 性 和 时效 性 。例 如 ： 只需 要
新型数字化微格教学系统的功能和特点
徐 蓉
（ 太 原 师范学 院 电教 中心 ， 山西 太 原 ０ ３ ０ ０ １ ２ ）
［ 摘
要］ 新型数字化微格教 学系统建构 了集计算机 、 网络、 多媒体、 视音频监控 、 存储、 传输技术于一体
微 格教 学 计 算机 网络存储
的 数 字化微 格 系统 ， 克服 了传 统微格 教 学 实验 系统效 率低 的缺 陷 ， 提 高 了微格 教 学的效 率和 质量 。 ［ 关 键词 ］数 字化 ［ 中图分 类 号 ］Ｇ ４ ３ ４［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编 号 ］ １ ６ ７ ２— ３ ４ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ｌ ｌ ０一 Ｏ ２
展 为 中小学 和 师资培 训机 构对 教 师能力 训 练和绩 效
评 估 的重要 方式 ， 还 可 以实 现 精 品 教学 资源 的拍 摄 和 录制 功 能 。该 应用 主要 解决 以下几个 问题 ： 问题 １ ： 全 方 位 的 教 学 实 录 。对 于 整 个 教 学 场
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• 7.修改方案 修改方案 • 8.再实践 再实践
4.3.5数字化微格教学系统
• 1.系统的构成及工作原理
• （1）系统构成 ） • 该系统由一个控制室和多个微格教室组成。 该系统由一个控制室和多个微格教室组成。
• （2）工作原理 ）
• 微格教室中的摄相机拍摄现场图像、拾音器（话筒）拾取 微格教室中的摄相机拍摄现场图像、拾音器（话筒） 现场声音、 采集设备采取多媒体计算机显示信号， 现场声音、VGA采集设备采取多媒体计算机显示信号， 采集设备采取多媒体计算机显示信号 三种信号经过视频编码器将模拟信号转换为数字信号， 三种信号经过视频编码器将模拟信号转换为数字信号，通 过网络传送到控制室的录播服务器和电视墙； 过网络传送到控制室的录播服务器和电视墙；视频录播服 务器将每间教室的实时视音频信号进行相关处理后， 务器将每间教室的实时视音频信号进行相关处理后，广播 到网络上，各终端计算机可以通过专用客户端软件或IE浏 到网络上，各终端计算机可以通过专用客户端软件或 浏 览器收看直播和点播。系统可对终端授予不同的权限。 览器收看直播和点播。系统可对终端授予不同的权限。
2.示范观摩功能 示范观摩功能
教学观摩是教师们进行教学经验、 教学观摩是教师们进行教学经验、教学技巧交流的有效方 式，或组织学生观看优秀教师课堂录像，给受训学生或老 或组织学生观看优秀教师课堂录像， 师提供示范。 师提供示范。
3.反馈评价功能 反馈评价功能
教学训练结束后，通过重播自己训练的录像，肯定成绩， 教学训练结束后，通过重播自己训练的录像，肯定成绩， 分析问题，进行自我纠正和评价。 分析问题，进行自我纠正和评价。
微格教室是开展模拟训练的场所， 微格教室是开展模拟训练的场所，是缩小的课堂教学教 配置了进行模拟教学的各种教学设备供训练者使用， 室，配置了进行模拟教学的各种教学设备供训练者使用， 同时配置了微格教学设备。 话筒、 同时配置了微格教学设备。 话筒、摄像机用于拾取模拟 教学过程中的画面和声音，摄像机由控制室进行控制； 教学过程中的画面和声音，摄像机由控制室进行控制；电 视机用于重放已录信号，供同步评价分析。 视机用于重放已录信号，供同步评价分析。
• 4.编写教案 编写教案
• 根据教学目标进行教学设计之后，应写出详细的教案。 根据教学目标进行教学设计之后，应写出详细的教案。
• 5.微格教学实践 微格教学实践
• （1）组成微格课堂 组成微格课堂 • （2）教学实践 ） • （3）现场记录 ）
• 6反馈评价 反馈评价
• 当实践活动完成之后，为了使受训者及时获得反馈信息， 当实践活动完成之后，为了使受训者及时获得反馈信息， 教师可以及时地在控制是对教学情况进行评价。之后，受 教师可以及时地在控制是对教学情况进行评价。之后， 训者进行自我评价，检查是否达到了自己所设定的目标。 训者进行自我评价，检查是否达到了自己所设定的目标。
2）流媒体课件制作功能
• 可以将微格教室内的教学情境，以一路视频、一路音频的 可以将微格教室内的教学情境，以一路视频、 同屏多画面显示方式录制流媒体视频课件， 同屏多画面显示方式录制流媒体视频课件，并进行编辑处 理后保存到视频点播服务器上，师生可单独点播学习， 理后保存到视频点播服务器上，师生可单独点播学习，也 可以插入到多媒体教学课件或网络课件中使用。 可以插入到多媒体教学课件或网络课件中使用。
2.控制室 控制室
•
控制室配置有录像控制系统、监视系统、 控制室配置有录像控制系统、监视系统、电视特 技切换设备、调音台、实施编辑系统、录制系统、 技切换设备、调音台、实施编辑系统、录制系统、 信号切换分配系统等设备。 信号切换分配系统等设备。
• 3.观摩室 3.观摩室
• 观摩室主要用于教师现场评述， 观摩室主要用于教师现场评述，或让较多学生同 时观摩和分析， 时观摩和分析，也可以作为班级教学实况摄像的 场所。 场所。
• 3）网络现场直播
• 校园网内的任何计算机，通过网络连接到服务器，既可以 校园网内的任何计算机，通过网络连接到服务器， 收看直播也可以视频点播，还可以将旗下在存储到本机， 收看直播也可以视频点播，还可以将旗下在存储到本机， 可供全全校师生随时随地进行学习。 可供全全校师生随时随地进行学习。
• 4）监视、控制教学进程功能
4.3.3 微格教学系统的功能
1.训练教学技能 训练教学技能
教师教学的基本技能包括导入教学技能、讲解教学技能、 教师教学的基本技能包括导入教学技能、讲解教学技能、 板书板画教学技能、媒体演示操作教学技能、 板书板画教学技能、媒体演示操作教学技能、提问教学技 反馈强化教学技能、归纳总结教学技能、 能、反馈强化教学技能、归纳总结教学技能、课堂组织教 学技能。 学技能。
微格教学是在现代教育理论的指导下进行的实践活动。 微格教学是在现代教育理论的指导下进行的实践活动。
3.提供示范 提供示范
在正式训练之前，为了使受训者了解规范的教学行为， 在正式训练之前，为了使受训者了解规范的教学行为，明 确目标和要求， 确目标和要求，通常是以观摩录像或现场听课的方式提供 示范。 示范。
微格教学系统
4.3.1 微格教学概述
• 微格教学，是指借助电影电视摄、录像设 微格教学，是指借助电影电视摄、 备培养学生某种技能的教学方法。由于该 备培养学生某种பைடு நூலகம்能的教学方法 方法一般是在小教室中对学生的某种技能 进行培训，培训时间短，规模小，故称之 为微格教学，或微型化教学，又被译为 “微观教学”、“微型教学”、“小型教 学”、“微化教学”、“录像反馈教学” 等。
2.功能及使用
• 1）教学现场录制功能
• 可将受训者授课、板书、教态、语言、多媒体计算机屏幕、 可将受训者授课、板书、教态、语言、多媒体计算机屏幕、 视频与音频信号同时进行组合，实现将视频、音频、 视频与音频信号同时进行组合，实现将视频、音频、 VGA信息同屏多画面同步实时录制成流媒体课件，保存 信息同屏多画面同步实时录制成流媒体课件， 信息同屏多画面同步实时录制成流媒体课件 到系统的是视频服务器， 到系统的是视频服务器，并能对录制好的课件添加索引和 目录，对讲课教师、课程名称、 等信息进行编码， 目录，对讲课教师、课程名称、系（院）等信息进行编码， 方便课后检索和查找。 方便课后检索和查找。
• 在控制室，配置了监视的电视墙，可以同时同步实时监听 在控制室，配置了监视的电视墙， 监视各微格教室教学现场的主画面， 监视各微格教室教学现场的主画面，以及正在录制中的流 媒体课件画面。 媒体课件画面。
微格教学的优越性
• （1）集中性 ） （2）简单性 ） （3）反馈性 ） （4）创新性 ） （5）安全性 ）
4.3.2 微格教学系统的构成
•
微格教学系统一般由一间或多间微格教室、 微格教学系统一般由一间或多间微格教室、 控制系统、观摩室几个部分组成。 控制系统、观摩室几个部分组成 • 1.微格教室 微格教室
4.3.4 微格教学的实施
1.确定训练目标 确定训练目标
训练目标即最终要达到的学习结果， 训练目标即最终要达到的学习结果，包括对各项教学技能 原理的认识，各项教学技能的操作程序和执行要求的掌握。 原理的认识，各项教学技能的操作程序和执行要求的掌握。
2学习和研究教学理论与教学技能 学习和研究教学理论与教学技能