个别化教育工作总结

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篇一：个别化个训年终小结

个别化教育计划阶段小结

宁明昌

通过近一段时间对玉罗的普通话听说表达能力进行了个别化训练，发现了在个训过程中老师的个训内容和进度存在一定的问题，并及时进行了调整，现对本阶段玉罗的个训情况做如下的小结：

一、普通话长句的听说表达能力的训练存在不小的难度

由于该生自出生以来所处大环境为乡下的傣族村寨，没有形成普通话语言表达交流的环境，而且与其生活紧紧相关的家庭环境中父母的文化程度都为小学程度，缺乏开明的教养态度，一方面该生性格较内向胆子较小，虽然入学后我对她开展了有计划的普通话的训练，可该生出现的情绪波动和羞耻心，严重影响了对普通话常用语句的说话训练；此外该生入学前一直以以傣话交流沟通为主，这造成了该生入学后

的普通话能力较低，短时间内对其进行长句普通话听说表达能力的训练存在很大的难度。

二、鉴于玉罗的实际训练情况并不理想，这一阶段我主要做了以下方面的工作：

1.进一步采取鼓励引导为主，多给该生普通话听说表达的机会，鼓励普通话开口讲话，帮助她克服羞怯心理。

2.教育引导全班同学无论上课或者是课下，都要形成讲普通话的好习惯和氛围，利用这种存在的同伴关系，来尽可能的为该生的个别化训练提供语言表达运用的大环境。

3.以巩固短语短句在实际生活中的说话训练的巩固为主。如：吃

过了、写完了、上厕所、打扫卫生，老师好，我要喝水…..

4.采用听故事、讲故事等多种有趣的形式教学来进行普通话语言的训练。

5.个训时间的调整。因为在这一阶段中确实存在完成不了原定计划的短期目标，所以个训的时间上做了一定调整，延长短句短语的说话训练时间，加强效果的巩固。

篇二：个别化教学反思

新手教师教学实录与反思

篇三：个别化学习心得

个别化学习心得

通过对个别化学习的理解，我理解的个别化学习是：教

师可根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，而在整个过程中，都是孩子的“个别化学习”，这种学习活动使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。因此个别化学习活动最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。在个别化学习活动中教师既能为幼儿提供在主题活动中对热点问题的探索空间，又能支持幼儿在主题背景下自主地表达与表现，还能引导幼儿通过与材料的互动解决一些有关认知方面的问题。为什么我们要学习个别化学习呢？个别化学习活动的价值体

现在三方面，第一、为了幼儿，提升孩子学习品质，如自主性、专注力、兴趣、习惯培养等；第二、为了课程，包括课程的探索、课程的平衡、课程的过程；第三、为了教师，提高教师观察能力、设计能力、互动能力等。

那么我们应该如何开展个别化学习？通过区角活动开

展我们的个别化学习？学习性区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。它是以教师预设与幼儿自发生成相结合为主的学习活动。学习性区角活动的环境和材料，是教师根据年龄目标和阶段目标，根据幼儿当前的发展需要而创设、提供的。这类区角活动，有时是以独立形态出现的，有时则是集体教学活动的准备或延伸。然而，在整个活动过程