写人要凸显个性(公开课)优秀教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解人物描写的重要性，学会通过具体事例和细节来凸显人物的个性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活中的点滴，培养对人物描写的兴趣。
二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。
2. 如何通过具体事例和细节来凸显人物的个性。
3. 人物描写在写作中的应用和实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物描写的基本方法，如何凸显人物个性。
2. 教学难点：如何运用人物描写方法，创作出具有个性的作文。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的人物描写，让学生掌握描写方法。
2. 实践训练法：让学生通过观察生活，进行人物描写练习，提高写作能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享心得，互相评价，促进共同进步。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍人物描写在写作中的重要性。
2. 讲解人物描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。
3. 分析优秀作文：通过分析优秀作文中的人物描写，让学生掌握描写方法。
4. 实践训练：让学生观察身边的人，进行人物描写练习。
5. 分享与评价：分组讨论，分享心得，互相评价，促进共同进步。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生在人物描写方面的掌握程度，以及是否能凸显人物个性。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流表达能力等。
七、课后作业1. 请学生选取一个身边的人，运用本节课所学的人物描写方法，写一段人物描写练习。
2. 选取一篇自己喜欢的作文，分析其中的人物描写方法，并结合自己的写作经验，谈谈心得体会。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对人物描写方法的掌握程度。
写人要凸显个性教案
写人要凸显个性教案一、教学目标1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人时要凸显个性的重要性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生学会欣赏他人的独特之处，培养团结协作和尊重他人的良好品质。
二、教学内容1. 写人的基本概念和重要性2. 凸显个性的方法与技巧3. 欣赏和分析优秀写人作品4. 实践写作，展示个性5. 总结与反馈三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考写人的目的和意义，引发学生对凸显个性的关注。
2. 讲解：讲解写人的基本概念，强调凸显个性的重要性，介绍凸显个性的方法与技巧。
3. 欣赏与分析：展示优秀写人作品，引导学生分析作品中如何凸显个性，培养学生的审美能力和分析能力。
4. 实践写作：布置写作任务，要求学生在写作中凸显人物的个性，引导学生运用所学方法和技巧进行创作。
5. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和反馈，提高学生的写作能力和鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人和凸显个性的基本概念和方法。
2. 示例法：展示优秀作品，分析作品中如何凸显个性。
3. 实践法：引导学生进行写作实践，培养学生的动手能力。
4. 互动法：组织学生展示和评价作品，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过写作实践和作品展示，评价学生在凸显个性方面的进步。
2. 学生欣赏和分析能力的提高：通过欣赏和分析优秀作品，评价学生在审美和分析方面的提升。
3. 学生观察和思考能力的提高：通过写作任务和互动交流，评价学生在观察和思考方面的进步。
4. 学生团结协作和尊重他人的表现：在写作和评价过程中，观察学生在团队协作和尊重他人方面的表现。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的人物案例，让学生了解不同性格、特点的人物如何通过写作凸显个性。
2. 小组讨论：分组让学生讨论如何更好地在写作中展现人物的个性，培养学生的合作和沟通能力。
3. 写作指导：针对学生的写作过程中可能遇到的问题，给予针对性的指导和建议。
《写人要凸显个性》教案
《写人要凸显个性》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人性光辉写人要凸显个性》教案
《人性光辉-写人要凸显个性》教案章节一：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握写作中凸显个性的基本原则和方法。
通过阅读和分析经典文学作品，学习如何塑造具有独特性格的角色。
培养学生的创造力和观察力，提升写作水平。
1.2 教学内容写作中个性的重要性凸显个性的原则和方法经典文学作品中的个性塑造案例分析章节二：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解写作中凸显个性的原则和方法。
案例分析法：分析经典文学作品中的个性塑造案例。
讨论法：分组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
2.2 教学步骤引入：通过名篇佳作引出个性在写作中的重要性。
讲解：详细讲解凸显个性的原则和方法，引导学生理解并运用。
案例分析：分析经典文学作品中的个性塑造案例，让学生深入理解。
练习：布置写作练习，让学生运用所学方法进行创作。
章节三：教学评估与反馈3.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极程度。
写作练习：评估学生的写作作品，关注其个性塑造的运用情况。
学生反馈：收集学生的学习心得和建议，不断优化教学方法。
3.2 教学反馈针对学生的写作练习，给予及时的反馈和指导，帮助其提升写作水平。
根据学生反馈，调整教学内容和教学方法，使其更符合学生的需求。
章节四：教学拓展与延伸4.1 教学拓展推荐学生阅读更多经典文学作品，深入学习个性塑造的技巧。
组织学生参加写作比赛或研讨会，提升他们的写作能力和人际交往能力。
4.2 教学延伸引导学生关注社会热点，从现实生活中汲取灵感，丰富写作内容。
教授学生如何进行自我反思，通过写作表达自己的内心世界。
章节五：教学资源与材料5.1 教学资源经典文学作品：提供给学生阅读和分析的素材。
写作指导书籍：供学生参考和学习的工具书。
5.2 教学材料教案、PPT等教学课件：辅助教学的资料。
写作练习纸张、笔等写作工具：供学生进行写作练习使用。
六、教学活动与实践组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
开展写作工作坊，让学生在实际写作中运用所学个性塑造技巧。
《写人要凸显个性》 学历案
《写人要凸显个性》学历案一、学习目标1、知识与技能目标掌握通过外貌、语言、动作、心理等描写方法来凸显人物个性。
学会运用典型事例来展现人物的性格特点。
2、过程与方法目标通过阅读范文、分析案例，提高对人物个性的观察和理解能力。
进行写作实践，锻炼运用多种描写方法塑造人物个性的能力。
3、情感态度与价值观目标培养对生活中人物的关注和欣赏，感受人物的独特魅力。
增强对写作的兴趣，提高自我表达和与人交流的能力。
二、学习重难点1、重点掌握凸显人物个性的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
能够选取典型事例来突出人物的个性特点。
2、难点如何将多种描写方法自然地融合在人物描写中，使人物形象生动、鲜活。
如何避免人物描写的千篇一律，写出具有独特个性的人物。
三、学习方法1、自主学习法阅读相关的写作教材、范文，自主学习凸显人物个性的方法和技巧。
2、合作学习法小组讨论交流，分享自己对人物个性的理解和观察，互相启发。
3、实践学习法通过写作练习，不断实践和运用所学的方法，提高写作能力。
四、学习过程（一）导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人。
有些人可能给我们留下了深刻的印象，而有些人则可能很快就被我们遗忘。
那么，为什么会有这样的差别呢？其实，关键就在于那些给我们留下深刻印象的人往往具有独特的个性。
今天，我们就来学习如何写人要凸显个性，让我们笔下的人物栩栩如生，跃然纸上。
（二）知识讲解1、什么是人物个性人物个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
它是一个人内在的、稳定的心理和行为特点的总和。
2、凸显人物个性的方法（1）外貌描写外貌描写是对人物的容貌、衣着、神情、姿态等方面的描写。
通过外貌描写，可以展现人物的身份、年龄、职业、性格等特点。
例如：“他是一个高个子，瘦瘦的，脸上总是带着微笑，眼睛里透着一股机灵劲儿。
他穿着一件蓝色的衬衫，搭配着一条黑色的裤子，看起来十分整洁。
”这段外貌描写不仅写出了人物的身材和容貌，还通过“带着微笑”“透着机灵劲儿”表现了人物开朗、聪明的性格特点。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握写作中凸显个性的技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的写作水平。
1.2 教学内容本章主要讲解如何在写作中凸显个性，包括运用独特的视角、丰富的想象力、生动的描写和鲜明的观点等。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用案例分析、讨论交流、写作实践等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.2 教学步骤(1) 引入话题：通过分析一些具有个性的文章，引发学生对写作中凸显个性的思考。
(2) 讲解技巧：讲解如何在写作中运用独特的视角、丰富的想象力、生动的描写和鲜明的观点等凸显个性的方法。
(3) 实践练习：学生进行写作实践，尝试运用所学技巧凸显个性。
(4) 交流反馈：学生互相交流写作成果，教师进行点评指导。
第三章：案例分析与讨论3.1 案例分析分析一些具有个性的文章，引导学生了解并学习凸显个性的技巧。
3.2 讨论交流学生分组讨论，分享各自在写作中如何凸显个性的经验和感悟。
第四章：写作实践与点评4.1 写作实践学生根据所学知识和自己的思考，进行写作实践，尝试创作具有个性的文章。
4.2 点评指导教师对学生的写作成果进行点评，针对每个学生的作品给出具体的修改意见和建议。
第五章：总结与拓展5.1 总结本章通过案例分析、讨论交流和写作实践，让学生掌握了在写作中凸显个性的技巧，提高了写作水平。
5.2 拓展鼓励学生多阅读优秀作品，继续学习和实践凸显个性的写作技巧，不断提高自己的写作能力。
第六章：独特视角的运用6.1 教学目标让学生理解独特视角在写作中的重要性。
培养学生运用独特视角观察和表达事物的能力。
6.2 教学内容解释独特视角的含义和作用。
分析示范文章中的独特视角运用。
指导学生如何开发自己的独特视角。
6.3 教学步骤(1) 引入独特视角的概念：通过讨论和分析，让学生认识到独特视角对于写作的重要性。
(2) 分析示范文章：挑选几篇运用独特视角写作的文章，分析其特点和效果。
《人性光辉——写人要凸显个性》教案
《人性光辉——写人要凸显个性》教案第一篇：《人性光辉——写人要凸显个性》教案人性光辉写人要凸显个性教案学习目标：1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2、学会用典型材料来凸显人物的个性。
3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
重难点：重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
难点：如何凸显人物的个性。
教学过程：一、导入巴尔扎克说：拿破仑用剑做不到的的事，我将用笔来实现。
毛泽东提出：枪杆子里出政权，我们则是用笔杆子绘天下。
而这支笔只有经过不断地打磨和锤炼，才能更加犀利多彩。
所以今天，我们就要来练练这支笔，进行一堂作文课。
二、话题探讨文学是人学，贵在写人。
我们写人，无论是写他的长相穿着，还是他的所作所为，其实都是为了表现人的情感，弘扬美好的人性。
在我们的学习经历中，有许多作品，正因为塑造了一个个具有美好人性的形象，才让我们铭记于心。
何为人性？人性就是人的本性。
是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
弘扬人性美就是对真善美的追求和对假恶丑的厌弃。
人性美是天然的璞玉，未经雕琢的朴素的美丽。
生活中不乏人性的美丽，只要用心感受，就能发现人性的光辉。
子曰：性相近也，习相远也。
由于每个人的生活经历不同、性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
个性是指一个人在性格、语言、行为、能力、气质、兴趣等方面的差异性、独特性。
人性是普遍意义的特征品质，而个性是一个人区别于其他人的特征品质，具有特殊性。
·下列词语哪些是写人性？哪些是写个性？倔强文雅勤劳坦率善良开朗爱国执着幽默耿直三、写法借鉴有这样一个人：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，肤色不黑不白，眉毛不粗不细，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圆不尖……你认识这个人么？你写人会如此写么？它是成功的描写么？失败的原因是，缺…… ·怎样写才能凸显人物的个性？1、写能表现个性的事2、要善于绘声色要通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。
《写人要凸显个性》 学历案
《写人要凸显个性》学历案一、学习目标1、理解“个性”的含义，认识到凸显人物个性的重要性。
2、掌握通过多种描写方法和选取典型事例来凸显人物个性的写作技巧。
3、能够运用所学知识，写出具有个性的人物形象。
二、学习重难点1、重点（1）学会运用外貌、语言、动作、心理等描写方法来刻画人物个性。
（2）能够选取典型事例，突出人物的性格特点和精神品质。
2、难点（1）如何在描写中避免人物形象的模式化，展现出独特的个性。
（2）如何将多种描写方法和典型事例有机结合，使人物形象生动丰满。
三、知识链接1、什么是个性个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
每个人都有自己独特的个性，它是一个人区别于他人的重要标志。
2、描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写，以展现人物的外在形象和特点。
（2）语言描写：通过人物的语言来表现其性格、思想、情感等。
（3）动作描写：对人物的动作进行细致描绘，反映其心理活动和性格特征。
（4）心理描写：揭示人物的内心世界，展现其思想、情感和意志。
3、典型事例典型事例是指能够集中反映人物个性特点的具有代表性的事件。
选择典型事例时，要注意事例的真实性、针对性和新颖性。
四、学习过程（一）情境导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人，他们有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的勇敢坚强，有的胆小懦弱。
每个人都有自己独特的个性。
那么，如何才能把一个人的个性鲜明地展现出来呢？今天，我们就一起来探讨“写人要凸显个性”这个话题。
（二）方法指导1、外貌描写（1）示例：“他身材高大，站在人群中犹如鹤立鸡群。
一张国字脸，浓眉大眼，目光炯炯有神，高挺的鼻梁下是一张紧闭的嘴唇，给人一种坚毅的感觉。
”（2）分析：这段外貌描写抓住了人物身材高大、国字脸、浓眉大眼、高鼻梁、紧闭嘴唇等特征，展现了人物坚毅的形象。
（3）练习：请同学们观察身边的一位同学，进行外貌描写，突出其个性特点。
2、语言描写（1）示例：“‘哎呀，你怎么这么不小心！’她一边埋怨，一边赶紧帮我捡起掉在地上的书。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解人物形象的刻画对于写作的重要性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，学会通过细节描写来凸显人物的个性。
3. 引导学生关注生活中的点滴，培养对人物的敏感度，提高写作水平。
二、教学内容1. 人物形象的概念及其在写作中的重要性。
2. 细节描写的概念及其在凸显人物个性中的作用。
3. 生活中的点滴观察与人物形象的创造。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物形象刻画的基本方法，学会通过细节描写来凸显人物的个性。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活中的点滴，并将之融入人物形象的创造中。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典文学作品中的人物形象，让学生理解人物刻画的技巧。
2. 讨论法：引导学生就生活中的人物进行观察和思考，培养对人物的敏感度。
3. 实践法：让学生通过写作练习，将所学的人物刻画方法应用于实际写作中。
五、教学准备1. 经典文学作品案例：准备一些经典文学作品，如小说、散文等，用于分析和讲解人物形象刻画的方法。
2. 学生写作练习：提前布置学生进行人物写作练习，以便课堂上进行讨论和讲评。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物形象在写作中的重要性。
2. 案例分析：选取经典文学作品中的典型人物，分析其形象刻画的方法和技巧。
3. 细节描写讲解：讲解细节描写在凸显人物个性中的作用，举例说明。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中的人物观察，分享彼此的想法和感悟。
5. 学生写作练习：布置学生进行人物写作练习，要求运用所学的刻画方法。
七、课堂讲评与反馈1. 学生展示：让学生展示自己的写作成果，分享写作心得。
2. 教师点评：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同学习进步。
4. 总结讲评：教师总结课堂内容，强调人物形象刻画的重要性和细节描写的运用。
八、课后作业1. 让学生继续观察生活中的人物，进行写作练习，要求凸显人物的个性。
《写人要凸显个性》教案
《写人要凸显个性》教案一、教学目标：1. 让学生理解写作中个性化的意义，认识到每个人的独特性。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，写出具有个性的文章。
3. 引导学生运用各种写作手法和修辞手段，增强文章的表现力。
二、教学内容：1. 个性与写作的关系2. 观察和思考的重要性3. 写作手法的运用4. 修辞手段的运用5. 个性化的表达方式三、教学方法：1. 讲授法：讲解个性与写作的关系，引导学生认识到的独特性。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的个性化表达，让学生从中学习。
3. 实践训练法：让学生通过实际操作，运用所学知识和技巧进行写作。
四、教学准备：1. 案例作品：准备一些具有个性的优秀写作案例，用于分析和讲解。
2. 写作素材：准备一些写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考个性和写作的关系。
2. 讲解：讲解个性与写作的关系，让学生认识到每个人的独特性。
3. 分析：分析优秀作品中的个性化表达，让学生从中学习。
4. 实践：让学生进行实际写作训练，运用所学知识和技巧。
5. 反馈：对学生的写作进行点评，提出改进意见。
7. 作业布置：让学生课后继续进行个性化写作训练，选取一个主题进行写作。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对个性化写作的理解和掌握程度。
2. 评估学生在实践写作中的表现，观察他们是否能够运用所学知识和技巧。
3. 通过课后作业的提交，评估学生对课堂内容的巩固和应用情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行写作交流，让他们分享自己的写作经验和心得。
2. 邀请作家或专业写作人士进行讲座，让学生接触到更多的写作资源和技巧。
3. 组织写作比赛或展览，鼓励学生展示自己的作品，提升他们的写作自信心。
八、教学资源：1. 案例作品：收集更多的具有个性的优秀写作案例，用于分析和讲解。
2. 写作素材：提供更多种类和来源的写作素材，帮助学生丰富写作内容。
人性光辉写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解写人的目的和重要性。
2. 引导学生关注人物的个性特点。
教学内容：1. 介绍写人的基本概念和作用。
2. 强调写人要凸显个性的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考写人的意义和目的。
2. 让学生分享他们对个性化的理解。
作业：1. 思考自己最欣赏的人物，并简要描述他们的个性特点。
第二章：观察与分析教学目标：1. 培养学生观察和分析人物的能力。
2. 引导学生关注人物的外貌、语言、行为等方面的特点。
教学内容：1. 教授观察和分析人物的方法。
2. 让学生通过观察和分析，了解人物的个性特点。
教学活动：1. 进行人物观察练习，让学生观察身边的人物。
2. 分析人物的外貌、语言、行为等方面的特点。
作业：1. 观察身边的人物，记录他们的外貌、语言、行为等方面的特点。
第三章：个性化描述教学目标：1. 培养学生用语言表达人物个性的能力。
2. 引导学生运用生动的词汇和形象的比喻来描述人物。
教学内容：1. 教授个性化描述的方法和技巧。
2. 让学生通过练习，学会用语言表达人物个性。
教学活动：1. 引导学生思考如何用语言表达人物的个性。
2. 进行个性化描述的练习。
作业：1. 根据之前观察和分析的人物，用语言描述他们的个性特点。
第四章：案例分析教学目标：1. 让学生了解著名作家的写作风格和技巧。
2. 引导学生从案例中学习如何凸显人物个性。
教学内容：1. 分析著名作家的写作案例。
2. 让学生从中学习如何凸显人物个性。
1. 分享著名作家的写作案例，进行分析。
2. 引导学生思考如何运用这些技巧来凸显人物个性。
作业：1. 阅读著名作家的作品，分析其中如何凸显人物个性。
第五章：创作与分享教学目标：1. 培养学生创作人物的能力。
2. 引导学生通过创作，展示人物个性。
教学内容：1. 教授创作人物的方法和技巧。
2. 让学生通过创作，展示人物个性。
教学活动：1. 引导学生思考如何创作具有个性的人物。
《写人要凸显个性》教案
《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解人物描写的重要性，学会通过具体事例和细节来凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活中的点滴，培养对人物的敏锐观察力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握通过事例和细节来描写人物的方法，凸显人物个性。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达人物的个性特点。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典文学作品中的人物描写，让学生理解凸显个性的方法。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观察和思考，培养表达能力。
3. 实践法：让学生动手写作，结合生活中的实例，锻炼创造能力。
四、教学准备1. 经典文学作品选段：《红楼梦》、《西游记》等。
2. 实物道具：人物图片、人物模型等。
3. 写作素材：生活中的人物实例。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取经典文学作品中的精彩片段，让学生感受通过事例和细节凸显人物个性的魅力。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己观察到的身边人物的个性特点，以及如何用文字表达出来。
4. 写作指导：教授学生如何通过事例和细节来描写人物，凸显个性。
5. 实践训练：布置写作任务，让学生结合生活中的实例，动手写作，锻炼表达能力。
6. 佳作欣赏：选取学生优秀作品进行展示，让大家共同学习和进步。
7. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生疑问，给予鼓励和指导。
六、教学拓展1. 通过课堂讨论，引导学生思考如何在写作中运用对比、衬托等手法来进一步凸显人物的个性。
2. 分析不同文体中的人物描写方法，如小说、散文、戏剧等，让学生了解各种文体的特点。
七、课堂互动1. 开展小组竞赛，让学生在规定时间内，通过观察图片或实物，创作出具有鲜明个性的人物描写。
2. 邀请学生上台展示自己的作品，并分享创作心得，促进课堂互动。
八、课后作业1. 让学生选取一位身边熟悉的人物，运用本节课所学的方法，写一篇不少于500字的人物描写文章。
《人性光辉写人要凸显个性》教案
《人性光辉-写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握人物描写的技巧，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
2. 培养学生凸显人物个性特点的能力，使人物形象更加鲜明、生动。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 人物描写的基本技巧。
2. 如何凸显人物个性特点。
3. 欣赏文学作品中的典型人物形象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物描写技巧的运用，凸显人物个性特点的方法。
2. 教学难点：如何巧妙地运用描写手法，使人物形象更加鲜明、生动。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物描写的基本技巧和凸显个性特点的方法。
2. 案例分析法：分析文学作品中的典型人物形象，引导学生学会欣赏和评价。
3. 实践训练法：让学生通过写作练习，运用所学技巧凸显人物个性。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物描写在文学作品中的重要性。
2. 讲解：讲解人物描写的基本技巧（外貌、语言、动作、心理等）和如何凸显人物个性特点。
3. 案例分析：分析文学作品中的典型人物形象，引导学生学会欣赏和评价。
4. 实践训练：布置写作练习，让学生运用所学技巧进行创作。
5. 反馈与评价：对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。
6. 总结：本节课的主要内容，强调凸显人物个性在写作中的重要性。
六、教学评价1. 评价标准：（1）是否能熟练运用人物描写技巧进行创作。
（2）是否能凸显人物个性特点，使人物形象鲜明、生动。
（3）作品是否具有文学价值，的表现力。
2. 评价方法：（1）学生自评：对自己的作品进行评价，总结收获和不足。
（2）同伴互评：相互评价对方的作品，提出改进意见。
（3）教师评价：对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
七、教学拓展1. 推荐阅读：提供一些关于人物描写的优秀文学作品，让学生课后阅读，提高鉴赏能力。
2. 写作比赛：组织一次写作比赛，让学生有机会展示自己的创作才华，提升写作水平。
3. 文学社团：鼓励学生参加文学社团，积极参与文学活动，培养文学兴趣。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握人物描写的基本技巧。
培养学生通过细节刻画来表现人物个性的能力。
提高学生写作的兴趣和自信心。
1.2 教学内容人物描写的重要性人物描写的基本技巧细节刻画与个性表现第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解人物描写的基本技巧和细节刻画的方法。
案例分析法：分析优秀作品中的人物描写，引导学生领悟个性表现的重要性。
练习法：让学生通过实际写作练习，提高描写人物的能力。
2.2 教学步骤步骤一：导入新课，讲解人物描写的重要性。
步骤二：讲解人物描写的基本技巧，如外貌、语言、动作、心理等。
步骤三：讲解细节刻画的方法，如何通过细节表现人物的个性。
步骤四：分析优秀作品中的人物描写，引导学生领悟个性表现的重要性。
步骤五：布置写作练习，让学生运用所学技巧进行人物描写。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点人物描写的基本技巧。
细节刻画的方法。
如何在写作中凸显人物个性。
3.2 教学难点如何运用细节刻画来表现人物个性。
在写作中灵活运用人物描写技巧。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂提问，检查学生对人物描写技巧的理解和掌握程度。
通过写作练习，评估学生运用所学技巧进行人物描写的能力。
4.2 教学反馈根据学生的课堂表现和写作练习，及时给予反馈，指出学生的不足之处，并提出改进建议。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，促进学习的互动性。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中的经验和心得。
组织学生参观文化遗址，深入了解不同历史时期的人物特点。
5.2 教学拓展组织学生进行写作比赛，鼓励他们展示自己的写作才能。
推荐学生阅读经典文学作品，提高他们的文学素养。
第六章：教学案例分析6.1 教学案例选取选取经典文学作品和现代优秀作文，以案例形式进行分析。
案例应涵盖不同写作风格和人物描写手法。
6.2 案例分析方法引导学生关注案例中的人物描写技巧。
中小学语文《写人要凸显个性》教案
中小学语文《写人要凸显个性》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“写人要凸显个性”的含义；（2）学会通过具体事例、细节来刻画人物的个性特点；（3）掌握写作中如何运用对比、衬托等手法突出人物个性。
2. 过程与方法：（1）通过阅读范文，分析作者如何塑造人物形象；（2）运用观察、思考、讨论等方式，学会从多角度审视人物个性；（3）结合个人实际，练习写作凸显个性的片段。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对写作的兴趣，培养写作自信心；（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质；（3）引导学生关注生活中的点滴，学会发现和欣赏他人的独特之处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解“写人要凸显个性”的内涵；（2）学会通过具体事例、细节来刻画人物的个性特点；（3）运用对比、衬托等手法突出人物个性。
2. 教学难点：（1）如何选取恰当的事例、细节来凸显人物个性；（2）如何运用对比、衬托等手法巧妙地突出人物个性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和内容；（2）引导学生思考：什么是“写人要凸显个性”？为什么要在写作中凸显人物个性？2. 自主学习：（1）学生阅读范文，分析作者如何塑造人物形象；（2）学生总结作者在刻画人物个性方面的技巧和方法。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解“写人要凸显个性”的含义及重要性；（2）教师举例说明如何通过具体事例、细节来刻画人物的个性特点；（3）教师讲解如何运用对比、衬托等手法突出人物个性。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论：如何在写作中凸显人物个性；（2）各小组分享讨论成果，教师点评并指导。
5. 练习写作：（1）学生结合个人实际，练习写作凸显个性的片段；（2）教师巡回指导，为学生提供个别辅导。
四、作业布置1. 根据本节课所学，修改和完善之前的作文草稿；2. 选取一位身边的朋友或家人，观察其个性特点，写一篇凸显其个性的片段。
五、课后反思教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
高中语文优秀教案《写人要凸显个性》作文教学设计优秀教案
高中语文优秀教案《写人要凸显个性》作文教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生了解人物写作的基本方法，掌握凸显人物个性的写作技巧。
2.培养学生观察生活、感悟生活的能力，学会从生活中发现人物个性。
3.提高学生的写作水平，使作文更具个性化和生动性。
二、教学重点与难点重点：掌握凸显人物个性的写作技巧。
难点：学会观察生活，发现人物个性。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们写过很多关于人物的作文，那么如何让作文中的人物更具个性呢？今天我们就来学习一下《写人要凸显个性》。
2.名篇佳作欣赏师：我们先来欣赏一篇关于人物描写的佳作《我的叔叔于勒》。
请大家说说这篇文章中，作者如何凸显叔叔于勒的个性？生1：作者通过叔叔于勒的外貌、语言、动作等方面来表现他的个性。
生2：作者还通过对比手法，突出了叔叔于勒与其他人的不同之处。
3.写作方法指导（1）抓住人物外貌特征师：人物的外貌是凸显个性的重要途径。
比如，我们可以通过描写人物的脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等来表现其性格特点。
（2）描绘人物语言、动作师：人物的语言、动作也是凸显个性的关键。
我们可以通过人物的语言、动作来表现其性格、习惯等。
（3）运用对比手法师：对比手法可以突出人物个性。
我们可以将人物与其他人物进行对比，以凸显其独特之处。
4.实践演练（学生写作，教师巡视指导）5.成果展示与评价师：同学们，现在请大家把自己的作文展示给大家，并相互评价。
（学生展示作文，相互评价）师：通过本次学习，我们掌握了凸显人物个性的写作技巧。
希望大家在今后的写作中，能够灵活运用这些方法，使作文更具个性化和生动性。
四、作业布置1.根据课堂所学，修改自己的作文《我的同学》，力求凸显人物个性。
2.阅读一篇关于人物描写的文章，分析作者如何凸显人物个性，并写一篇300字左右的读后感。
五、教学反思本节课通过名篇佳作欣赏、写作方法指导、实践演练等环节，使学生掌握了凸显人物个性的写作技巧。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生观察生活，发现人物个性。
写人要凸显个性教案
写人要凸显个性教案一、教学目标1. 让学生了解个性的概念，认识到每个人都有独特的性格特点。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，学会如何通过写作凸显人物的个性。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学内容1. 个性与性格的区别与联系2. 写作中如何凸显人物个性3. 人物描写的方法与技巧4. 实例分析与讨论5. 实践练习三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考个性的概念，让学生认识到每个人都有独特的性格特点。
2. 讲解：讲解个性与性格的区别与联系，阐述在写作中如何凸显人物个性。
3. 示范：教师展示优秀的人物描写作品，分析其中如何凸显人物个性。
4. 练习：学生进行人物描写练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作中凸显人物个性的重要性。
四、教学评价1. 学生对个性概念的理解程度。
2. 学生对写作中凸显人物个性的掌握程度。
3. 学生人物描写练习的完成质量。
五、教学资源1. 优秀的人物描写作品示例。
2. 写作素材库（包括人物、场景、事件等）。
3. 参考书籍和网络资源。
4. 练习本和文具。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论身边熟悉的人物，分享他们的个性特点和有趣的故事。
2. 小组分享：每个小组选取一个具有代表性的人物，向全班同学分享他们的个性特点和故事。
3. 班级讨论：全班同学一起讨论如何通过写作凸显这些人物的个性。
七、写作指导1. 教师为学生提供写作指导，包括如何选择具有代表性的人物、如何观察和描述人物的细节等。
八、作文互评1. 学生互相交换作文，进行阅读和评价。
2. 学生根据评价结果，修改自己的作文，提高作文质量。
九、课堂展示1. 学生选择自己修改后的作文进行展示，分享自己的写作成果。
2. 教师对学生的作文进行点评，给予肯定和建议。
十、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调写作中凸显人物个性的重要性。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，制定改进措施。
写人作文之写人要凸显个性的作文教案
写人作文之写人要凸显个性的作文教案写人要凸显个性的作文教案【篇一：作文指导——《人性光辉写人要凸显个性》】作文指导——《人性光辉写人要凸显个性》教学目的：1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、训练学生的口头表达能力。
3、培养学生善于观察周围的能力。
教学重点：用细节表现人物的个性。
教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。
教学要点：用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
授课时间：一课时教学过程一、激情导入世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。
”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。
成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。
今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。
二、讲授新课1如何理解人物的个性？（学生回答，教师给予肯定。
）教师小结：思想、品质、行为、习惯等2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？（学生交流讨论，教师总结。
）归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。
3运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面？（给学生发相关材料并按材料讨论）归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。
（1）肖像描写a, 什么叫肖像描写？人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。
肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。
b,描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？工笔细描：看材料《复活》片断讨论。
对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。
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众里寻他惟妙惟“肖”——人性光辉写人凸显个性【教学设想】本课是写人作文训练，对于高一学生系统掌握写作技法有极其重要的作用。
细节和语言是最能凸显人物个性的描写方法，而肖像描写却常常被教师和学生忽视。
然而，一个人总有他的一幅肖像,“人心不同，各有其面”，描写人物的外部特征，往往有助于对人物精神和灵魂的表现。
无论是“相由心生”的映衬还是“心面背离”的反差，都会对于塑造一个鲜活的人有着重要的作用。
明代画论家李贽在《诗画》中提到，“画不徒显形，正要形神在。
诗不在画外，正写画中态。
”这节课，教师尝试从“描形、绘态、传神”入手，引导学生在交流中体会，在练笔中提升。
【教学目标】1．学会观察，精挑特征，描摹人物形态。
2．赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的常见方法。
3．在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。
【教学重难点】在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。
【教学方法】点拨法、探究法、练笔法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课【屏显】“韩国小姐”参赛选手的图片【屏显】一段肖像描写“撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。
然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。
在写作中，成功的肖像描写方能展现笔下人物的个性，闪现“人性光辉”。
二、交流共研（一）细心观察，以描其形。
【活动】口头描述班主任形象。
（二）集中笔墨，以绘其态。
1．人物特征的取舍。
明确：写人物无须面面俱到，应选取人物标志性特征，体现人物个性。
2．阅读经典，学习绘出人物之“态”的方法。
明确：绘态方法有炼字，修辞等。
【活动】改写班主任肖像描写。
（三）一人多像，以传其神。
阅读经典，体会情境变化中的肖像描写对塑造人物形象的作用。
【活动】语段训练，一人多像，在情境变化中写人。
三、结束语俄罗斯作家果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。
”我们可以学着用笔生动地描绘出来，在鲜活的肖像中展现流动的生命。
四、课后作业行走在生活的路上，我们会遇到很多人。
用今天的方法，写一个我们熟悉却忽略了的肖像，使其准确传神。
【课堂实录】一、导入新课（投影“韩国小姐”参赛选手连连看的图片。
）师：这个小游戏，因选手“撞脸”而设计。
生活中有撞脸，我们的写作中也有。
一起来看看这段文字，你们会想到谁？（投影）他，个子不高，中等身材。
头发短而硬，露出额头。
眉毛很粗而且浓密，鼻梁很挺，眼睛不大但是有神，目光深邃，看着远方。
（投影鲁迅肖像投影自己照片。
）学生活动：鲁迅先生语文老师师：“撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。
然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。
这就是所谓“人性光辉”，首要的便是写出一个独特的人。
问：写人的方法有哪些？我们这节课主要通过肖像描写来凸显人物的个性。
如何用鲜活的肖像描写让人物从茫茫人海中跳脱出来，让人过目不忘，印象深刻？这节课我们一起来探讨。
（板书：众里寻他（她）惟妙惟“肖”）二、交流共研二、交流共研（一）细心观察，以描其形回到刚才，这段肖像描写的问题出在哪里？（板书：抓住特征）师：很好，没有全面地抓住人物的特征，只是泛泛而写，似是而非，所以才会“撞脸”。
下面，让我们一起来玩个接龙的小游戏，请每位同学说一个有关我的肖像方面的特征。
（给学生一分钟时间思考，教师请一位学生做记录。
）肖像角度：国字脸，虎牙，白发、眼睛、眉毛、穿着、身形、姿态投影：肖像描写，也就是人物的形貌特征，包括人物的容貌、神情、体态、服饰、姿势、风度、习惯性特点等。
……（投影鲁迅和班主任李老师的漫画肖像。
）师：漫画，是可以通过放大特征来凸显个性的一种艺术。
而刚才我们做的，也有同样的效果。
通过观察，全面地寻找人物的肖像特征并且仔细描述出来，然后我们就会发现，两个人在五官细节、服饰、体态、气质等方面都有很大的不同，他们之间的区别很明显，我绝不会是鲁迅。
我们要凸显人物的个性，需要细心观察，以描其形。
（板书：描形）（二）集中笔墨，以绘其态师（读请学生所有特征并总结）：问：我们刚才把所有特征全部叠加起来了，是不是就足够生动地展现出班主任的个性了呢？（投影）如果艺术家像照相所能做到的一样，只画出一些浮面的线条，如果他一模一样地记录出脸上的纹路，而并不和性格联系起来，那么他丝毫不配受人的赞美。
———罗丹《艺术论》师：雕塑艺术是如此，我们写人也是如此。
太多的特征堆砌，虽然全面，却不够精当。
鲁迅先生也说过：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我认为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。
”（鲁迅《我怎么做起小说来》）（投影）也就是说，我们要学会筛选，集中笔墨。
（板书：集中笔墨）师：大家来看看鲁迅是怎么描绘人物的眼睛的。
（投影）只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
———鲁迅《祝福》用词：“间或”这个词用得很好。
“间或”是指偶尔，眼睛是心灵的窗户，鲁迅先生抓住了眼珠闪动的频率，就写出了祥林嫂人之将死时，毫无生气的样貌。
师：很好。
大家再看看另一部中国古典文学经典中，对一个人眼睛的描写。
大家说说对这个人的认识。
（投影）一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉这个女人给我的感觉有点凶，或者说，有点刻薄。
“三角眼”，一般都认为眼神犀利；“吊梢眉”，是说眉毛高高地挑着，又是“柳叶”细眉，《红楼梦》里写王熙凤的容貌的，她的性格确实是阴狠毒辣。
师：这两位名家都通过写人物的眼睛，传神地写出了人物的个性。
这告诉我们，写肖像时，要善于选用修饰词，一个词改变，人物的个性就大不相同了。
当然，并不是说，只有眼睛才能表现人物性格。
我们再来看下面的例子。
（投影）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。
———鲁迅《故乡》在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
——《记梁任公的一次演讲》“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
而且从作者的语言里，我也感到一点讽刺的意思。
师：几位同学回答得很棒。
看来修辞手法的加入，对于展现人物的个性也有极大的用处。
这些大师们的经典描写，告诉了我们，肖像描写是否准确，是否能为表现人物个性服务，会影响到人物的典型性是否突出。
就像鲁迅说的：“只要在阿 Q 头上戴上一顶瓜皮帽，就失去了阿 Q。
”因此，写出有个性的人，还要善于挑选出最能表现这个人的一处或几处特征，生动地加以描摹。
（板书：绘态）师：现在，请同学们从我们刚才所说的班主任李老师的特征中挑出一处进行描写，加几个词或者一两种修辞，来表现他的个性，40 字左右。
（给学生 3 分钟的时间写作。
）（课堂习作部分展。
）（三）借助情境，以传其神。
阅读经典，体会特定情境中的肖像描写。
【活动】设置情境再写班主任肖像。
师：当我们能够抓住他的特征，并且裁剪挑选加以精确的描绘，一位可爱可敬的李老师就变得真实可感，似乎真的出现在了我们眼前，这就是有个性的“真人”。
不过，写肖像不是“拍照片”。
在情境的变化中，具体的场景可以展现一个人的生命的流动，从而写出一个人物的精神。
（板书：借助情境，以传其神）分析这些人物在不同的情景下，人物的个性特征是什么？他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们。
但是，在一排照片中间，有一张特别引人注目。
这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。
她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
《奥斯维辛没有什么新闻》老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹，腮帮子上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。
褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，他们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。
——《老人与海》夜行玄武湖，人少了许多，巷口已经空空。
节目后最独享的时光。
我依旧远远地停一停，望向清冷的路口和守着炉火的她。
雨浇走了生意，她还坐在伞下守在炉边。
此刻，她微眯着眼，似乎倚着那温热睡着了。
心中还是冒出木心先生那句话，你们也还记得吧？【活动】设置情境再写班主任肖像。
牛刀小试（借助情境）传神描形绘态（仔细观察）（集中笔墨）请回想你一个熟悉的人，运用描形，绘态，传神的方法，来彰显一个人物的性格、经历、品质。
教师示范：又逢周末了，我托着疲惫不堪的身子回到寝室，和爸妈视频，刚一打开视频，一个温馨而又心酸的画面印在我的脑海里。
爸爸今年耄耋之年了，满头白发，颧骨凸起，一脸沧桑，脸上那一道道沟壑，就像古老发黄的颧骨很高，两鬓斑白，脸色暗淡无光，脸上布满皱纹，那皱纹使他的脸象树皮一样粗糙。
一副饱经沧桑的样子。
皱纹纵横交错，就像一道道沟壑，每一条都充满了艰辛和苦难，布满皱纹沟壑的脸，充满沧桑的样。
想起我离开生活了17个念头的达州，父亲忙里忙外，不停的上楼下楼，给我装货，打包，动作是那样的娴熟，走起路来清洁，课堂总结（投影）果戈理说：“外貌是理解人物的钥匙。
”师：这节课，我们发现可以通过把握“像—准—活”的原则，在肖像描写中注入一个个独有的灵魂。
作为写人的众多方法中的一环，肖像描写还有很多值得我们学习的技巧，有待今后继续探索。
写肖像，不仅仅是去写一个外在皮囊，更重要的是写出一个人的快乐和悲伤，写出岁月在他身上雕刻的痕迹，写出他留在你生命中难以忘怀的记忆。
如此鲜活的肖像，必将展现流动的生命，闪耀人性的光芒。
今天的作文课就上到这里，谢谢大家！下课！五、板书设计：（借助情境）传神描形绘态（仔细观察）（集中笔墨）（一人多像）传神描形绘态（抓住特征）（集中笔墨）。