写人要凸显个性(公开课)优秀教案

众里寻他惟妙惟“肖”

——人性光辉写人凸显个性

【教学设想】

本课是写人作文训练，对于高一学生系统掌握写作技法有极其重要的作用。细节和语言是最能凸显人物个性的描写方法，而肖像描写却常常被教师和学生忽视。然而，一个人总有他的一幅肖像,“人心不同，各有其面”，描写人物的外部特征，往往有助于对人物精神和灵魂的表现。无论是“相由心生”的映衬还是“心面背离”的反差，都会对于塑造一个鲜活的人有着重要的作用。

明代画论家李贽在《诗画》中提到，“画不徒显形，正要形神在。诗不在画外，正写画中态。”这节课，教师尝试从“描形、绘态、传神”入手，引导学生在交流中体会，在练笔中提升。

【教学目标】

1．学会观察，精挑特征，描摹人物形态。

2．赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的常见方法。

3．在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。

【教学重难点】

在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。

【教学方法】

点拨法、探究法、练笔法

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

【屏显】“韩国小姐”参赛选手的图片

【屏显】一段肖像描写

“撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。在写作中，成功的肖像描写方能展现笔下人物的个性，闪现“人性光辉”。

二、交流共研

（一）细心观察，以描其形。

【活动】口头描述班主任形象。

（二）集中笔墨，以绘其态。

1．人物特征的取舍。

明确：写人物无须面面俱到，应选取人物标志性特征，体现人物个性。

2．阅读经典，学习绘出人物之“态”的方法。

明确：绘态方法有炼字，修辞等。

【活动】改写班主任肖像描写。

（三）一人多像，以传其神。

阅读经典，体会情境变化中的肖像描写对塑造人物形象的作用。

【活动】语段训练，一人多像，在情境变化中写人。

三、结束语

俄罗斯作家果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们可以学着用笔生动地描绘出来，在鲜活的肖像中展现流动的生命。

四、课后作业

行走在生活的路上，我们会遇到很多人。用今天的方法，写一个我们熟悉却忽略了的肖像，使其准确传神。

【课堂实录】

一、导入新课（投影“韩国小姐”参赛选手连连看的图片。）

师：这个小游戏，因选手“撞脸”而设计。生活中有撞脸，我们的写作中也有。一起来看看这段文字，你们会想到谁？

（投影）

他，个子不高，中等身材。头发短而硬，露出额头。眉毛很粗而且浓密，鼻梁很挺，眼睛不大但是有神，目光深邃，看着远方。（投影鲁迅肖像投影自己照片。）

学生活动：鲁迅先生语文老师

师：“撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。这就是所谓“人性光辉”，首要的便是写出一个独特的人。

问：写人的方法有哪些？

我们这节课主要通过肖像描写来凸显人物的个性。如何用鲜活的肖像描写让人物从茫茫人海中跳脱出来，让人过目不忘，印象深刻？这节课我们一起来探讨。（板书：众里寻他（她）惟妙惟“肖”）

二、交流共研

二、交流共研

（一）细心观察，以描其形

回到刚才，这段肖像描写的问题出在哪里？（板书：抓住特征）

师：很好，没有全面地抓住人物的特征，只是泛泛而写，似是而非，所以才会“撞脸”。

下面，让我们一起来玩个接龙的小游戏，请每位同学说一个有关我的肖像方面

的特征。（给学生一分钟时间思考，教师请一位学生做记录。）肖像角度：国字脸，虎牙，白发、眼睛、眉毛、穿着、身形、姿态

投影：肖像描写，也就是人物的形貌特征，包括人物的容貌、神情、体态、服饰、姿势、风度、习惯性特点等。

……（投影鲁迅和班主任李老师的漫画肖像。）

师：漫画，是可以通过放大特征来凸显个性的一种艺术。而刚才我们做的，也有同样的效果。

通过观察，全面地寻找人物的肖像特征并且仔细描述出来，然后我们就会发现，两个人在五官细节、服饰、体态、气质等方面都有很大的不同，他们之间的区别很明显，我绝不会是鲁迅。我们要凸显人物的个性，需要细心观察，以描其形。（板书：描形）

（二）集中笔墨，以绘其态

师（读请学生所有特征并总结）：

问：我们刚才把所有特征全部叠加起来了，是不是就足够生动地展现出班主任的个性了呢？

（投影）如果艺术家像照相所能做到的一样，只画出一些浮面的线条，如果他一模一样地记录出脸上的纹路，而并不和性格联系起来，那么他丝毫不配受人的赞美。———罗丹《艺术论》

师：雕塑艺术是如此，我们写人也是如此。太多的特征堆砌，虽然全面，却不够精当。

鲁迅先生也说过：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）（投影）

也就是说，我们要学会筛选，集中笔墨。（板书：集中笔墨）

师：大家来看看鲁迅是怎么描绘人物的眼睛的。

（投影）只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。———

鲁迅《祝福》

用词：“间或”这个词用得很好。“间或”是指偶尔，眼睛是心灵的窗户，鲁迅先生抓住了眼珠闪动的频率，就写出了祥林嫂人之将死时，毫无生气的样貌。

师：很好。大家再看看另一部中国古典文学经典中，对一个人眼睛的描写。大家说说对这个人的认识。

（投影）一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉

这个女人给我的感觉有点凶，或者说，有点刻薄。“三角眼”，一般都认为眼神犀利；“吊梢眉”，是说眉毛高高地挑着，又是“柳叶”细眉，《红楼梦》里写王熙凤的容貌的，她的性格确实是阴狠毒辣。

师：这两位名家都通过写人物的眼睛，传神地写出了人物的个性。这告诉我们，写肖像时，要善于选用修饰词，一个词改变，人物的个性就大不相同了。

当然，并不是说，只有眼睛才能表现人物性格。我们再来看下面的例子。

（投影）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。———鲁迅《故乡》

在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。——《记梁任公的一次演讲》

“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水