前置性作业设计与评价
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析一、小学数学前置性作业的概念前置性作业是指在一个教学活动、学习过程开始之前，教师提出的学生需要参与的任务或问题。
在教学中，前置性作业被用来引起学生兴趣、激发学习动机、促进学生先学先会，帮助学生提前预习消化，用以帮助学生更好地参与教学活动和促进学生的学习效果。
小学数学前置性作业，是指小学生在学前，老师布置的与数学学习相关的任务或问题。
作业的性质和要求是以巩固、提高学生在上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
1. 布置任务明确，内容具体：教师应该在课前布置前置性作业时，任务的目标明确，内容具体。
任务目标是指前置性作业的目的，在布置时要明确地说明布置此项任务的目的是什么，以什么方式进行，并且要求学生在布置时准确理解任务的要求和目的，这样学生就会更加积极地投入到学习中。
内容具体是指在确定任务目标的基础上，明确给学生布置什么样的前置性作业，实际是要求学生在巩固上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
2. 可操作性、具挑战性：前置性作业布置时，要符合学生的实际情况和学习能力，既要能够操作，又要有一定的挑战性。
作为小学生的数学前置性作业，以简单的题目为主，但是也要求学生有一定的思考余地，能够引发学生的思考兴趣和学习动力。
3. 定期检查，及时反馈：要求学生按时完成前置性作业，老师应定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。
通过检查和反馈，可以及时了解学生对作业的掌握情况，可以对学生的学习情况进行全面评估，及时帮助学生解决学习中的问题。
1. 激发学生学习兴趣：前置性作业的布置可以激发学生学习兴趣，增加学习动机。
布置一些富有趣味性的数学问题，让学生在完成作业的过程中体会到数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 提前预习巩固知识：前置性作业的内容是与上一节课学习的知识相呼应的，也是下一节课学习的基础。
学生在完成前置性作业的过程中，及时巩固上节课所学的知识，提前预习下一节课要学习的知识，有助于学生更好地掌握数学知识。
怎样设计和布置前置性作业
怎样设计和布置前置性作业总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。
1、思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？2、提出两个要求对教师的要求：教师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键。
每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握准确。
对学生的要求：尽量让学生先自己独立完成前置作业，通过前置引导学生去思考过。
如果有疑问再向家长、同学、老师请教。
3、把握五个原则。
低入原则（简单）：要深入浅出，题量适中（新授课一般是1—3个题），内容少而精。
根本原则（明确）前置作业的设计要目标明确，要紧贴学习内容。
可操作性要强。
开放原则（高出）前置富有启发性，开放性和层次性，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
趣味原则：趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容形式丰富多彩。
如动口说的，书面的，动手操作的，联系生活的等等，让学生接受并喜欢，吸引学生主动去完成。
监督原则：前置检查要及时，可用组内相互检查，组间交叉检查，数学课代表检查，教师抽查等手段落实前置的完成情况。
前置性作业的表现形式数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
一是直接让学生自学课本例题，用在书上作批注，作记号，提问题的方式；二是：可让学生每人准备一个小研究本，让学生在研究本上完成前置作业低年级数学前置性作业举例《感受除法》课前小研究设计我的发现和体会：《位置》课前小研究1、我的座位是第（）组，第（）个。
我前面的同学是第（）组，第（）个。
我后面的同学是第（）组，第（）个。
我左边的同学是第（）组，第（）个。
对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考[001]
![对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/dc6c4eda4bfe04a1b0717fd5360cba1aa8118c06.png)
对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考前言小学是孩子们的重要学习阶段，数学作为其中的重要学科，更是需要细致的教学设计与多方面的教学策略。
而其中最为常用和有效的方法就是前置性作业。
本文将探讨前置性作业在小学数学教学中的设计与应用，针对不同年级和内容，分别给出具体的事例和分析。
一、前置性作业的概念与特点前置性作业是指在学习新的知识或技能前，先让学生完成一定量的作业或阅读任务，以预先准备知识，提高其学习效率的一种教学策略。
与传统的作业不同，前置性作业的特点在于其前置性，即位于学习新知识之前完成，这是其与其他作业的区别点。
具体来说，前置性作业通常具有以下特点：1.为了预习新的知识或技能理论2.围绕着新的知识或技能，需要学生思考的疑难问题和细节3.为课堂教学提供积极的准备以此，帮助学生更好的理解和掌握新的知识。
二、前置性作业在小学数学教学中的设计与应用1.一年级数学前置性作业事例教学内容：1~10的数的认知、加法和减法（1-10的数字之内）前置性作业：1.给学生出示一张数轴，数轴上有1~10所有整数，数轴上不画出在数轴上不画出减数、减数所表示的数字与相减结果所表示的结果。
请让学生自选随机选择3组数，每组数的相加之和在5以内，练习操控数字在数轴上的位置关系。
2.让学生自己思考减法和加法之间的区别和联系，各自在纸上用图形形式表示出来。
(例如:将3个苹果拆成1个和2个，表示为3=2+1)3.用宝贝拼音3 语音帮助学生准确的朗读11~20中的每一个数字，读出已掌握的数字做到无误差。
注：该前置性作业在帮助孩子们操作数字，同时提升学生朗读数字的准确性。
2.二年级数学前置性作业事例教学内容：三位数的认知，以及三位数的拆分和组合（整十整百内的计算）前置性作业：1.让学生练习朗读：三位数的读法的准确性，例如读出239的全名为“二百三十九”。
2.制定两组数，每组数都小于100，将两组数相加，拆成各位十位百位。
以2+74= 76 为例，解释因何而加的含义。
小学语文前置性作业的设计策略
小学语文前置性作业的设计策略随着教育教学改革的不断深入，家庭作业已成为小学教育的重要一环。
特别是语文作业，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力起着非常重要的作用。
而如何设计好小学语文前置性作业成为了每个语文教师都需要思考和解决的问题。
下面我们就来探讨一下关于小学语文前置性作业的设计策略。
一、认真复习已学内容要设计好小学语文前置性作业，首先要求学生认真复习已学内容。
这不仅能够加深他们对知识的记忆，而且还可以帮助他们巩固所学的知识。
在设计作业时，可以通过布置课文填空、课文默写、课文梳理等任务来引导学生复习已学内容，提高他们对语文知识的掌握水平。
二、引导进行课外阅读小学语文前置性作业还应该引导学生进行课外阅读。
课外阅读不仅可以开拓学生的视野，而且还可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
所以，在设计作业时，可以鼓励学生选择一本自己感兴趣的书进行阅读，并附上一些阅读心得和体会。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高他们的阅读能力。
三、设计多样性的写作任务小学语文前置性作业还应该设计多样性的写作任务。
写作是语文学习的重要一环，而且也是对学生语言表达能力的一种锻炼。
在设计作业时，可以设置一些寓教于乐的写作任务，比如叙事写作、议论文写作、感悟写作等，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
四、合理安排作业量和难度要设计好小学语文前置性作业，还需要合理安排作业量和难度。
作业量过大会给学生带来压力，影响他们的学习积极性，而作业难度过大会让学生感到学习无望，产生挫折感。
在设计作业时，教师应该考虑学生的实际情况，安排适当的作业量和难度，让学生在努力完成作业的同时也不至于感到过于沉重的压力。
五、及时反馈和指导设计好小学语文前置性作业还需要及时反馈和指导。
及时的反馈可以让学生及时了解自己的不足之处，及时进行纠正和改进，而及时的指导可以让学生更快地掌握知识和方法。
在设计作业时，教师应该及时批改作业，指出学生的错误和不足之处，并给予及时的指导和建议，帮助学生进步。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计小学数学前置性作业是指在正式开展新课程教学前，为了让学生掌握一定的前置知识，老师把相关练习题或任务布置给学生的作业。
它不仅可以巩固学生掌握的知识，而且可以促进学生对新学内容的理解和学习效果的提高。
本文从作业的种类、设计原则、实施策略等方面谈谈小学数学前置性作业的设计。
一、作业的种类1.知识巩固型作业：教师按照课程教学顺序，综合以往的知识点编制作业，让学生通过复习巩固之前学过的知识，例如大于小于的概念，数形转换等。
2.思维激发型作业：教师精心编制题目，适量增加难度，培养学生的思维能力，如通过数学游戏、解析几何等，让学生达到在玩中学的效果。
3.综合应用型作业：教师以日常生活为背景，编制综合性试题来促进学生运用所学知识解决实际问题的能力，如比较体积、图形面积等实际问题，让学生探索解决方法。
二、设计原则1.与课程教学内容相对应：小学数学前置性作业应与课堂教学内容紧密相关，设计目的明确、专题突出，形成一个科学的、系统的教育体系，保证教学内容的连续性。
2.体现个性化需求：小学生的差异性较为显著，教师在设计前置性作业时应充分考虑学生的实际情况，有针对性地作出设计，因材施教，为学生提供个性化教育，让学生发挥潜能。
3.强化练习、反复巩固：小学数学前置性作业重点在于强化练习、反复巩固，要让学生明白小学数学学习需要反复练习，只有达到熟练掌握，才能提高数学能力。
三、实施策略1.明确任务要求：在布置前置性作业时，教师应告诉学生作业的性质、内容、要求、时间等，让学生清晰明了，正确理解任务要求，避免学生出现不知所措状况。
2.精心设计作业：小学数学前置性作业要求设计有趣有用，题目抽象不能太强，要充分考虑学生实际情况和能力水平，让学生轻松完成，并立足日常实际，注重实践运用。
3.指导辅导作业：教师要耐心等待学生答案，及时纠正错误，解答疑惑，教师指导辅导的作业，让学生发现自己的错误，自主纠正科学学习。
总之，小学数学前置性作业是学习过程中不可或缺的一部分，合理的设置前置性作业有利于提高学生的数学兴趣与能力，深入认识和理解数学的内涵和特点，为进一步的数学学习打下坚实基础。
前置性作业的设计、分析与结果运用----以第四课「部屋に机といすがあります」为教学案例
前置性作业的设计、分析与结果运用----以第四课「部屋に机といすがあります」为教学案例第一部分前置性作业设计一、教材分析新版标准日本语初级上是一套老牌教材，自1988问世以来，已经经过了多次的更新和整合。
有相关配套的习题集和音像制品。
该教材是在日语学习者中广泛被使用的一本教材。
新版从中国人学习日语的角度出发，帮助读者系统而不困难地学到标准、纯正、自然的日语；特别注重沟通和交流的需要，致力于日语的实际应用；编入丰富的文化背景知识，并涉及中日交流及中日两国的社会现状等。
该课程是贯穿外语学习全过程的主干课程，是培养考生听、说、读、写、译基本五技能的一门综合课程。
本课是新生学习日语的第四课，主要是判断句的总结性学习。
二、前置性作业：一、与前置性作业相关的教学内容1.教学内容的定位第４课「部屋に机といすがあります」中的句型的运用、助词的总结。
二、前置性作业的设计1．前置性作业涉及的教学内容能运用单词、助词造句2．前置性作业的形式●预习：总结存在句●了解存在句的含义●利用存在句造句3．前置性作业样张「部屋に机といすがあります」的前置性作业专业_____________年级_____________姓名______________完成时间_______年____月____日★学习任务次序：第 1 次★任务布置时间：年月日★学习任务的内容（形式）：课前练习（存在句）主要内容（形式）是：1、单词2、存在句的实际运用★学习过程和遇到的“困难及阻碍”：一、用日语单词描述下图中的物体，尽可能多哦~二、用存在句句型造句。
……に……があります・います……は……にあります・います①。
②。
③。
④。
⑤。
“困难及阻碍”：教师批改后反馈三、前置性作业学生完成情况分析2、原因分析★前置性学习形式：1、学习任务的具体形式:以自我总结的方式总结本课知识点，以笔头作业完成单词以及对语法点的运用。
2、面向的新知识点: 存在句句型的相互转换。
3、为什么要设置这样的学习形式:（1）存在句是比较基础的一种句型，今后方方面面都用得到。
初中化学前置性作业的设计与实施
初中化学前置性作业的设计与实施1. 引言1.1 初中化学前置性作业的设计与实施初中化学前置性作业是指在学生接触新知识之前布置的一种任务，旨在激发学生的学习兴趣和提前引导学生对新知识的了解。
设计和实施初中化学前置性作业对于教学质量的提升和学生学习效果的增强具有重要意义。
本文将探讨初中化学前置性作业的设计与实施，旨在帮助教师更好地进行教学实践。
在实施前置性作业之前，我们首先需要明确前置性作业的意义。
前置性作业可以激发学生的主动性和探究性，帮助他们提前预习和准备新知识。
前置性作业也可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，为教学内容的调整提供参考。
接下来，我们将探讨设计前置性作业的原则。
设计前置性作业时应该考虑学生的实际情况和学习需求，任务不能过于简单也不能过于复杂，要符合学生的认知水平和学习能力。
前置性作业的设计还应该注重任务的针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
在确定了前置性作业的设计原则后，我们可以开始思考初中化学前置性作业的具体内容安排。
初中化学前置性作业可以包括阅读文献、做实验、观察现象等多种形式，旨在引导学生对化学知识的认识和理解。
作业实施的方法也需要引起我们的关注。
可以采用课堂讨论、小组讨论、实验操作等多种形式进行作业实施，让学生在实践中探究、合作和交流，从而提升学习效果。
我们需要对前置性作业的实施效果进行评估。
可以通过问卷调查、作业表现、考试成绩等方式对学生的学习表现进行评估，及时发现问题和改进教学方法。
通过本文的讨论，可以更好地认识初中化学前置性作业设计与实施的重要性，同时也为如何持续改进前置性作业设计提供了一定的参考。
初中化学前置性作业的设计与实施不仅可以提升教学效果，也可以激发学生的学习兴趣，是中学化学教育中不可忽视的一环。
2. 正文2.1 前置性作业的意义前置性作业是指在学生学习新知识之前布置的任务，旨在引导学生预习、预习新知识，为课堂学习打下基础。
前置性作业的意义主要体现在以下几个方面：首先，前置性作业可以激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的好奇心和求知欲。
浅谈小学语文前置性作业的设计
浅谈小学语文前置性作业的设计一、作业设计理念小学语文前置性作业旨在培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，为课堂教学奠定基础。
在设计作业时，应充分考虑学生的年龄特点、认知水平以及教学内容，注重作业的趣味性、启发性和实践性。
二、作业设计原则1. 目标明确：前置性作业应紧密围绕教学目标，突出重点，使学生通过作业能更好地理解课文内容，提高语文素养。
2. 适量适度：作业量应适中，避免过多占用学生课余时间，影响学生的身心健康。
3. 形式多样：根据教学内容和学生的兴趣，设计不同形式的作业，如预习笔记、阅读感悟、实践体验等。
4. 鼓励创新：鼓励学生在作业中发挥想象，表达独特见解，培养创新精神。
5. 关注差异：尊重学生个体差异，提供不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、作业设计内容1. 预习课文：要求学生预习课文，了解课文大意，标注生字词，为课堂学习做好准备。
2. 词语积累：结合课文内容，积累重点词语，通过查字典、写近义词反义词、词语接龙等形式，加深对词语的理解和记忆。
3. 阅读感悟：引导学生深入阅读课文，撰写阅读感悟，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4. 写作训练：根据课文内容，设计相关写作题目，培养学生的写作兴趣和写作能力。
5. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲、辩论、表演等，提高学生的语文实践能力。
四、作业评价与反馈1. 及时批改：教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为课堂教学提供依据。
2. 多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业表现。
3. 反馈指导：针对学生的作业问题，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
4. 激励表扬：对学生在作业中的优秀表现给予表扬，激发学生的学习积极性。
五、作业设计注意事项1. 注意作业的难易程度，避免过难过简。
2. 尽量设计具有趣味性和实践性的作业，提高学生的学习兴趣。
3. 作业布置要明确具体，使学生明确知道作业要求和完成标准。
小学语文前置性作业的设计策略
小学语文前置性作业的设计策略前置性作业是指在学习新知识之前布置的一系列任务，旨在帮助学生掌握必要的前置知识和技能，为后续的学习奠定基础。
在小学语文教学中，前置性作业的设计策略十分关键，它不仅要考虑到学生的语文水平和掌握情况，还要考虑到任务难度和时间安排等因素。
本文就小学语文前置性作业的设计策略进行探讨。
一、针对性强小学语文前置性作业的第一个设计策略就是针对性强，即针对学生目前的语文水平和掌握情况进行有针对性的任务设计。
例如，在学习课文前，可以布置相关的词汇练习和语法练习，帮助学生掌握课文中的生词和语法知识。
此外，针对学生的听说读写能力，也可以设计相应的练习任务，提高学生的口头表达能力和文字表达能力。
二、层次分明小学语文前置性作业的第二个设计策略是层次分明，即把任务按难易程度分成不同的层次，让学生根据自己掌握的情况逐步完成任务。
例如，在课文练习中，可以设计一些基础题和拓展题，让学生先完成基础题，再逐渐完成拓展题。
在阅读理解练习中，也可以分成易、中、难三个层次，让学生根据自己的阅读能力选择合适的难度。
三、实用性强小学语文前置性作业的第三个设计策略是实用性强，即让任务具有实际应用价值，让学生在任务中学到的知识能够在实际生活中得到应用。
例如，在课文练习中，可以加入与生活相关的话题，让学生在练习中了解相关的文化知识。
在作文练习中，也可以设计一些与生活相关的话题，引导学生将自己的思想和观察写入到作文中。
四、合理安排小学语文前置性作业的第四个设计策略是合理安排，即设计适当的任务量和时间安排，使任务既不过于繁重，也不过于轻松，同时也要考虑到学生的自主学习能力，鼓励学生在规定时间内独立完成任务。
例如，在给学生布置前置性作业时，要合理安排任务数量和完成时间，同时也要为学生提供充足的自主学习时间和空间。
总之，小学语文前置性作业的设计策略要考虑到针对性、层次分明、实用性强和合理安排等方面因素。
只有设计合理、精心布置的前置性作业，才能帮助学生取得更好的学习效果，为学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学前置性作业的设计
学。因此如何设计布置 “ 前器性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 小学数学前量性作业的 目的和作用
一
、
之所以要学生进行前 置学习，是因为要让每个 孩子带着有准备 的头脑进 入课堂、进行学习，为了给 予学生更 多 自 主 学习的空 间，课外的充分研究就有
了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入 ，课 内的交流更具 宽泛 。而且 教师的教是 以学 （ 学生已有的思考 基础 和知识基础 ）来确 定教 的内容和教 的形 式，来更好的为学生的学服务。优质 的前置性作业 为学生 的课堂学 习打 下一定 的基础，从而也培养了学生的 自主学习能力，它给我们 的课堂 ，给学生 的学 习 带来很大的帮助，让学生们更 自 信 ，最大程 度的体现 学生 自 主学 习的能动性 ， 也给我们的课堂带来广 阔的知识和学习乐趣 。 ＝ 、小学数学前置性作业布置的原则 小 学数 学前置性作业研 究容量应该是 “ 少而精 ”，数学一般新授课和 复 习整理课 比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理 层面应该是 “ 接受并喜欢 ”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内 容 的难 易程度和学生的知识及年龄特点 ，选择课前和课中相结合的前置性作业 形式 ，可课前先学 ，也可课 中先学 ，做到形式为 内容服务，为学生的学服务。 前置性作业 设计绝对不是简单 问题 、相应 习题的堆砌 ，我认为数学老师应依据 本学科 的特 点，把握住清晰 、准确、合适的 日标定位，它的内容不要过多或者
生 先做 的 一个 问 题 ，通 过 “ 前 置性 作 业 ” 的形 式 ，提 前 布 置 给 学 生 ，让 学 生 先
三 、小学数学前量性作业的操作策略 （ 一）设计前：老师在布 置前置性作业前 ，先要 深入钻研教材 ，认 真地 备好课，掌握 本节课 的重 点、难 点和关键 ，每次的前置性作业要围绕教学 目标 设计，教师要对教学 目 标把握 明确 、准确 。如果教师设计前置性作业时脱离了 目标定位的背景，课堂学生的交流就 只停 留了泛泛而谈 的浅层次上 ，教师也就 不能引领学生进 行有效 的交流和提升。 （ 二 ）形式：数学 学科 的前置性作业 的设置应根据每节课 的教 学 内容和 本班的学生情 况而 定， 前置性作业形式比较灵活多样 ， 可 以布置在书本上完成， 也可 以写在练习本上，还可 以由教师准备前置性知识 小研究让学生完成。 我是根据教学 内容和 目标的不 同，采用 了以下几种形 式：１ ． 直接让学生 自学课本例题 ，用在书上作批注、作记号、提问题 的方式，布置前 置性 作业在 书本上完成。２ ．同时我还给我班学生每人准 备了一个小研究本，有时我让学生 在小研究本上完成前置性作业 ，格式如下： ① 自学 内容②我学会了③我要举例④我想提 问 同时还可增补一些尝试练 习让学生利用 自学的知识加以应 用和解 决。 （ 三）评 价：学生在完成 前置性作业后 ，在进 行课堂交流之前 ，教师应 对学生的前 置性作 一 个检 查，特别是对低年级学生和在开展生本实验 的第一学 期，为了让学生 的交流更有深度和实效性 ，学生的前置性作业完成的质量还有 待于教师 的帮助和督促 ，对于错误的知识点和 自学答案 ，教师要给予一定帮助 和订正，同时对 完成质量较高 的前置性作业教师可在全班提 出表扬并在班级 内 交流展示 ，让它起到示范作用。 老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展 示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业 的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学 习中取得更大的学习自信心 。
如何设计前置性作业
如何设计前置性作业
俗话说：“好的开端是成功的一半”。
前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。
前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重难点，进而有针对性地解决问题。
因此，设计一份科学、合理的前置性作业显得尤为重要。
下面我就前置性作业的设计谈一点粗浅的认识：一、前置性作业设计要有针对性针对不同的教材内容、不同的教学目标，紧扣教材重难点，突出本节课的实质性问题，做精做深。
二、前置性作业完成的时间安排要灵活。
前置性学习的目的，是要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且教师的教是以学生的学来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生地学服务。
如果前置作业量较大，有的需要学生查阅资料等，为了节省上课时间，我们可以把前置性作业作为家庭作业，如果前置性作业量较少，安排在课内完成就行，不要简单的认为前置性作业就是家庭作业，这是一种误解。
前置性作业设计与评价
前置性学习的设计与评价赵湘凌一、什么是前置性学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
二、前置性学习的重要性前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。
有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。
学生在上课听课将更有针对性，通过他们的自主学习寻找问题的答案，对于他们所学的内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终身的发展打下良好的基础。
这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要。
语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史。
前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。
这对学生的长远发展提供了保障，也正体现了语文学科工具性、人文性的特点。
三、前置性学习的原则前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。
1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。
2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。
3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。
4、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
四、前置性学习的目标前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。
高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计
小学数学前置性作业设计是教师在学生学习新知识之前，为学生设计的一项作业。
这项作业是对学生预习新知识的一种辅助手段，通过完成作业，可以提前了解和了解新知识的内容和要求，为学习新知识做好准备。
小学数学前置性作业设计的目的是提前引导学生对新知识进行思考和了解，培养学生主动学习的能力和兴趣，加深学生对数学知识的理解和记忆，为学习新知识打下坚实的基础。
在设计小学数学前置性作业时，需要考虑以下几个方面：
1. 知识导入：作业要以引导学生回忆已学知识为基础，通过旧知识的复习，引起学生对新知识的兴趣，并与新知识进行关联。
可以通过编写相关的概念练习题或是提供一些实例让学生进行分析和思考。
2. 问题设计：作业中的问题设计要有一定的难度，能够引导学生进行思考和探索。
可以设计一些开放性问题，让学生通过自己的思考和实践来解答，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 反馈和讨论：在作业中应当设置一些反馈题目，让学生进行自我评价，检查自己的学习情况，并能及时得到老师的指导和帮助。
在课堂中可以进行相关的讨论和分享，让学生之间相互学习和交流。
4. 多样化的题目类型：在设计作业时，应该设计不同类型的题目，如选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的学习需求，培养学生的不同思维方式和解题思路。
小学数学前置性作业设计是引导学生对新知识进行预习和思考，提高学生学习的主动性和兴趣性的一种有效方式。
在设计作业时，需要注意问题的设计和反馈的设置，多样化题目类型和适当的引导，以促进学生的全面发展和学习效果的提高。
前置性作业设计与评价
前置性作业设计与评价Design and XXXPreparatory learning。
also known as pre-research or pre-assignment。
XXX student-XXX It refers to the trial learning that students engage in based on their knowledge level and life XXX.The effective design of preparatory learning is essential for XXX is to enable students to feel。
understand。
and XXX before class。
XXX。
making them XXX learners。
and providing a broad space and learning fun for our classroom。
Students will be more targeted in their class listening and learning。
and through their independent learning to find answers to problems。
they will also master the content they have XXX。
XXX development。
This is also the need of the Chinese language XXX and students' own development。
The learning scope of language knowledge is very wide。
ranging from astronomy to geography。
humanities。
小学语文的前置性作业设计
小学语文的前置性作业设计1. 引言1.1 研究背景研究发现，通过提前布置相关任务，引导学生在课前预习、练习与思考，可以有效地提高学生的学习主动性和参与度，从而提升学习效果。
尤其是在小学语文教育中，通过设计合理的前置性作业，可以更好地培养学生的语言能力、思维能力和表达能力，有效提升学生学习质量和学习效率。
小学语文前置性作业的研究和实践具有重要的意义和价值。
通过深入探讨小学语文前置性作业的特点、设计原则、内容设置、实施方法和效果评估等方面，可以为教师提供更好的指导和借鉴，为学生的语文学习带来更多的启发和帮助。
1.2 研究目的小学语文前置性作业的研究目的在于帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文学习的效果和效率。
通过设计有针对性的前置性作业，可以让学生在课堂上更深入地理解和消化所学内容，提高他们的学习兴趣和积极性。
前置性作业也有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，帮助他们逐渐建立起良好的学习习惯。
研究小学语文前置性作业的目的还在于促进教师的教学创新，提高教学质量和效果。
通过不断优化前置性作业的设计和实施方法，可以使教师更好地发挥引导和激发学生学习兴趣的作用，使教学更加深入有效。
研究小学语文前置性作业的目的是为了推动教育教学的不断发展，培养学生综合素质的提升，促进教育教学的全面进步。
1.3 研究意义小学语文前置性作业的研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文前置性作业的开展可以有效提高学生学习语文的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，增强学生对语文学习的自觉性和自律性，培养学生良好的学习习惯，从而提高学习效率。
通过设计合理的前置性作业，可以帮助学生巩固课堂所学知识，加深对语文知识的理解和掌握，提高学生的语文能力和素养，促进学生全面发展。
小学语文前置性作业的实施还可以有效提高学生语文水平，促进教学质量的提升，推动教育教学改革，促进学生全面、均衡发展，有利于塑造终身学习的习惯，为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析一、前言数学是学生学习过程中重要的一门学科，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力有着重要的作用。
而小学阶段是学生数学学习的起步阶段，如何给学生进行数学前置性作业就显得尤为重要。
本文将以小学数学前置性作业的实践情况进行分析，探讨数学前置性作业在学生数学学习中的作用和影响。
二、数学前置性作业的定义数学前置性作业指的是在课堂授课之前给学生布置的作业，其目的是增强学生对学习内容的预习和课前思考，为课堂教学和学生的学习效果起到一定的辅助作用。
数学前置性作业不仅可以加强学生对知识的理解和掌握，还可以提高学生的自主学习能力，培养其解决问题的能力。
三、数学前置性作业的作用1. 提前接触知识数学前置性作业可以让学生提前接触到将要学习的知识点，以便在课堂上更好地理解和吸收知识。
通过预习和思考，学生可以在课堂上提问、互动，有利于教师更好地进行教学。
2. 培养自主学习能力通过布置数学前置性作业，可以培养学生自主学习的能力。
学生在预习和思考的过程中，需要动脑思考、寻找解题方法，促进他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 夯实基础知识数学前置性作业可以对学生之前学过的知识进行复习，巩固学习基础。
也可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握新的知识点。
4. 培养解决问题的能力通过数学前置性作业的设计，可以培养学生解决问题的能力。
作业可以设计一些启发性的问题，引导学生去思考、探索，提高他们的问题解决能力。
四、数学前置性作业的实践分析在实际的数学教学中，如何设计和布置数学前置性作业显得尤为重要。
以下就数学前置性作业的实践情况进行一些分析。
1. 作业内容设置在设计数学前置性作业时，需要根据授课内容以及学生的实际情况，合理设置作业内容。
内容可以包括复习题、预习题、拓展题等，既要符合课堂教学的需要，又要考虑学生的接受能力和学习需求。
2. 难度把握在设计数学前置性作业时，需要考虑作业的难度把握。
作业不宜太难，以免让学生失去兴趣和信心；也不宜太简单，以免无法达到提前接触知识、培养解决问题能力的目的。
浅谈初中物理前置性作业的设计
浅谈初中物理前置性作业的设计
一、目标明确：前置性作业的目的是帮助学生在课前预习知识，扩大知识面，为课堂
上的学习打下基础。
在设计前置性作业时，要明确目标，让学生能够在完成作业后达到预
期的学习效果。
二、内容合理：前置性作业的内容应与课堂教学内容保持一致。
可以设计一些预习题，让学生对即将学习的知识有一定的了解和把握。
还可以设计一些拓展性题目，让学生对已
学知识有更深入的理解和应用。
三、形式多样：前置性作业可以以多种形式呈现，如填空题、选择题、计算题等。
可
以采用书面作业或者是在线教学平台上的作业，使学生能够根据自己的情况选择适合自己
的方式完成作业。
四、时间适当：前置性作业的时间不宜过长，一般应在20到30分钟左右，以免影响
学生对其他科目的学习。
作业的截止日期要合理安排，让学生有足够的时间完成。
五、参与积极性：为了增加学生的学习兴趣和参与积极性，可以设计一些有趣的题目。
可以引入实例、生活中的案例等，使学生能够与所学的知识联系起来，增强学习的实用
性。
六、反馈及时：完成前置性作业后，要及时对学生的作业进行批改和反馈。
可以对作
业中的错误进行指正，并对正确答案进行解析和说明，让学生知道自己的不足之处和改进
的方向。
七、学生合作：可以设计一些小组讨论或者合作完成的任务，让学生在团队中相互学
习和交流，增加学习的趣味性和互动性。
初中物理前置性作业的设计要考虑到学生的实际情况和学习特点，既要符合教学目标，又要增加学生的学习兴趣和参与积极性，为学生的课堂学习提供有效的支撑。
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前置性学习的设计与评价一、什么是前置性学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
二、前置性学习的重要性前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。
有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。
学生在上课听课将更有针对性，通过他们的自主学习寻找问题的答案，对于他们所学的内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终身的发展打下良好的基础。
这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要。
语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史。
前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。
这对学生的长远发展提供了保障，也正体现了语文学科工具性、人文性的特点。
三、前置性学习的原则前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。
1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。
2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。
3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。
4、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
四、前置性学习的目标前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。
高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。
五、那么什么样的前置性学习是有效的？（1）能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；（4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。
（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学六、语文前置性学习应紧扣“六要”郭思乐教授说：“学生是天生的学习者，不是一张让我们涂抹的最美的画。
”这充分说明孩子自主学习的重要。
而前置性学习是自主学习最好的表现形式。
语文学科设计前置性学习应紧扣“六要”。
（一）前置性学习内容要有针对性老师在布置前置性学习内容前，先要深入钻研教材，把握好课型，掌握本课的重点、难点和关键，针对不同的教材内容、不同的教学目标，做精做深，才能有针对性地给学生布置前置性学习内容。
接下来我从四种课型进行阐述。
（精读课、略读课、习作课、练习课。
）精读课文的几个特点：一是重视字、词、句、段、篇的训练。
二是精读课文承载的是单元目标的呈现和把握的任务，所以要讲究的是精细、充分、透彻的阅读。
三是通过各种形式的读，让学生感受文章的主题和表达主题的方法。
例如，在教学精读课文二年级《蜜蜂引路》时，语文教师先认真研读该学段目标中精读课文的具体要求，再结合本单元的导语提示，并围绕本课的学习目标精心设计。
按两课时设计前置性学习内容内容，其中第一课时：1、正确流利地朗读课文，标出自然段。
2、边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住“附、敲”等字的读音，并组词。
第二课时1、边读边思考课文的主要内容：列宁是怎么找到养蜂人的？你从他的身上学到了什么？2、收集并阅读与本课有关的资料：你对列宁的了解；你对蜜蜂的了解。
又如：在精读课文《乡下人家》时教师给学生布置的前置性学习内容是：1、熟读课文，自学生字词，查出不理解词语的意思。
2、再读课文，想想课文主要讲了什么？3、想一想，课文写了几处景，你认为哪一处景物写得最好，为什么？用笔画下来体会体会写旁批。
这些都是符合精读课文的特点的。
略读课文的几个特点：一是略读课文在阅读内容上应“略”，在阅读技能培养上更强调实践运用，内容上的要求低于精读课文。
二是以精读中掌握的方法，展开自主阅读，放手学生自主学习，最终完成既定教学目标。
如，在教学略读课文《充气雨衣》时，老师这样设计的：文中的充气雨衣好在哪？想一想：日常生活用品有哪些需要改进的地方？学着文中介绍的方法说一说就更好了。
习作课的特点：一是写真实的文章。
二是掌握一定的写作方法。
三是以读引写，以阅读带动写作。
如在习作课《童年趣事》教学的前置性学习内容是这样设计的：1、读一读别人的有趣的事，说说哪写得有趣？2、写写自己有趣的事，用上你读的文章的好方法。
那么针对练习课、试卷讲评课的前置性学习内容设计，实验教师采取先发放作业，再让他们仔细研究。
把学生认为最有意义、最有价值，或者最难的问题来作为小老师教给大家，同学们的积极性非常高。
这样，学生在完成前置性学习内容的过程中，就能在有效问题的指导下，进行思考，并发现问题，解决问题。
然后，上课的时候才能围绕这些问题进行讨论、交流，也才能切实解决问题。
（二）前置性学习内容要有趣味性我们的知识源于生活实践，但传统的语文课堂把文本割裂成教学生如何理解词语、教如何写作、教如何分析文章等等几大板块，忽略学生在学习活动的兴趣，生本语文课堂恰好把文本知识还原于生活。
我们认为设计前置作业要有趣味性，才能激发学生探究的欲望。
比如学写景的文章，我们可以要求学生采取记录式的方法进行学习，积累文中生动形象的好词佳句。
故事性强的文章，我们就来个创作式前置学习，要求学生把故事改成小剧本或者增加故事情节，使故事更加离奇曲折等。
有时又会将多种方式揉合一起，穿插进行。
如在教《西门豹》一课，教师设计的前置性学习内容是：请根据课文内容将课文改编话剧，以小组为单位演一演。
这项学习看起来似简单，其实暗含着三方面教学内容的设想：其一是开发学生的语言潜能，其二是情感体验，通过转换角色让学生情景以及冲突的矛盾。
其三是通过自主的实践活动，加深对文本教学内容的理解。
学生是想象的大师，表演得惟妙惟肖，真实的自主学习尽情地流露在学生的表演之中。
如在学习《新型玻璃》之前，教师先介绍了憎水玻璃、自洁玻璃、天线玻璃等，学生一听，兴趣来了。
这时，教师才布置前置性学习内容内容：文中介绍了哪几种新型玻璃？它们的特点和作用是什么？你还能找到更多的新型玻璃吗？用上文中的表达方式当推销员介绍自己发明的新型玻璃。
这样，学生在教师的调动下，兴趣盎然，都认真查找了新型玻璃方面的相关知识，对课文也了解得更深入。
又如：在学习22.《牧场之国》这篇课文时，教师布置的前置性学习内容是:1、搜集有关荷兰的图片及文字资料。
2、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？这样写有什么好处？学生非常感兴趣。
有些孩子自制课件图配画，有些畅谈自己的感受想法，图文并茂展示自己的研究结果，看到孩子们那激动的眼神时，教师异常兴奋，师生双方的学习积极性都被调动起来了，前置性学习内容吸引了孩子们，他们从中体会到学习的乐趣了。
（三）前置性学习内容内容难度要适中。
过难，会使学生从心理反感；过易，又会让学生觉得无挑战性。
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性学习内容用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。
其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。
但是对于中、高年级学生来讲，他们已经有了一定的自学能力，对前置性学习内容可以根据教学要求，比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感。
一个班学生的水平是参差不齐的。
有的学生光识字、读课文就得半个多小时，所以前置性学习内容一定要面向每一个学生。
在《小摄影师》的前置性学习内容中老师这样要求的：1、自学生字词，不明白的字义自己想办法解决。
2、读通课文，想一想了解课文讲什么？3、遇到不明白的问题可以问别人，也可以做上记号。
4、搜集高尔基的生平的资料以及高尔基的一些作品。
以上要求，1、2条课前人人要做，后面三条选做1-2条，多做一条多得一颗星。
这样布置既有统一，又有开放，先学的内容难度适中，而且还给了学生自由选择的机会，学生学起来会更主动。
在难易程度上，教师的思路要放宽一些，要着重于从某个一个知识点，去带动一个知识面，也就是我们通常所说的“以点带面”原则，使构思的前置作业具有讨论价值。
如实验设计《精彩极了和糟糕透了》的两道文本前置性学习内容内容为例，试比较其优劣：1、他们的父母是怎样的人？2、如果你是父母，你会怎么做，该怎么教育你的孩子呢？前置作业1很容易把学生的思维引向同一个面，导致大家都来指责父母，觉得和“我”父母没什么两样，都是一样骄纵、自私，都不理解孩子的感受，问题单一化了，学生没有讨论的余地。
相反，前置作业2就具有讨论性、开放性，学生会用他们幼嫩的眼光去思考父母的教育方式，提出自己的看法，去体察为人父母的艰难。
学生之间的一场辩论，尽在老师构思的一道前置性学习中悄然地展开了。
不喻而言之，两道前置性学习的内容优劣在对比之下泾渭分明。
（四）前置性学习内容要有开放性生本语文提倡的是大阅读观，以读引读，以读引说，以读引写。
所以前置性学习内容要与文本的背景、主题以及写作特点联系起来，这样做既能起到深化文本知识，又起到拓展学生视野作用，构思时将文本涉及到的人文、历史、地理等知识联系起来，让学生广泛地去收集资料，通过小组交流而达到资源共享。
教材中每一篇选文，都是一篇非常好的写作范例，每一篇选文都凝聚着作家对生活的感受、对大自然的热爱，在让学生感受文本丰富的人文情怀的同时，教师有目的设计前置性学习内容，让学生也对文本的写作特点进行模仿练习。
提升学生语文综合素养。
如实验教师执教教《趵突泉》一课构思的前置性学习内容为例：1、请同学们收集关于古城济南的资料与大家分享。
2、请你从自己家乡中任选一个角度，也写一段有景物特点的随笔，与大家交流。
两道拓展性前置性学习内容内容，真可谓挖空教师的心思，第一道针对文本的主题构思，旨在深化学生对济南城的认识，例如有的同学介绍南宋两位著名词人辛弃疾和李清照，有的同学介绍金元散曲作家张养浩，有的同学介绍隋末唐初的武将秦琼等等，收集到关于济南的历史人文资料非常丰富，充分满足学生的求知欲望。