高中英语教学中戏剧题材的理论思考
以戏剧为题材高中英语课堂教学研究[论文]
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以戏剧为题材的高中英语课堂教学研究摘要：戏剧是一种文学体裁，戏剧体裁教材的出现和选择对高中英语教学，特别是如今的交际英语的教学赋予了新的含义。
随着新课程标准的实施和新课程改革的进一步深化，课堂教学方法的改革越来越成为广大教师关注的焦点。
高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过学习这些课文，使学生较全面地了解英语戏剧体裁，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力。
作者在实际教学中对以戏剧为题材的课堂教学进行了研究。
关键词：高中英语课堂教学戏剧教学设计一、戏剧的体裁特点戏剧是一种文学体裁，是通过舞台说明、台词及人物表演体现人物性格，塑造人物形象的。
高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过影片观赏、模仿表演、课堂讨论等多种教学手段让学生更深刻地理解、体会作者借用这一体裁向我们反映的不同国家、不同时代的社会现象、人物个性、金钱观与价值观等各种矛盾与冲突，从而对自己所处的时代有更深刻的了解，树立正确的道德观念和人生观、价值观、世界观。
特殊的英语题材，特殊的环境设置，必然会达到不同的语言效果。
英语教学的英语短剧不同于其他体裁的英语教学，否则就会减弱编者在编排此内容时的意图，削弱文化的社会教育效果。
戏剧体裁的特殊性，决定了它的教学方法亦不同。
戏剧体裁的英语教学有三种类型：（1）传统的教学目标型；（2）知识能力与介绍型；（3）解剖表演型。
第一种类型仅限于语言要点的讲解及练习；第二种类型是在第一种类型的基础上增加语言运用的环境，让学生体会到言语的运用功能并且进行实际操练，加深对语言现象的社会交际功能的理解从而练习，达到真正的交际目的；第三种类型是在分析课文的内容和语言要点的同时让学生扮演戏剧中的角色，营造课堂气氛。
笔者在授课时采用第三种类型的方法。
二、戏剧题材的英语教学设计在2003年至2013年使用的人教版的课本中所用到的戏剧阅读教材之一是有“世界三大短篇小说之王”之一的莫泊桑的作品the necklace（sb1b unit15）。
高中英语戏剧课教学模式探索
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２．课 堂 教 学 实 施
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步 骤 二 ， 用 ２分 钟 展 示 本 节 课 的 教 学 目 标 ，让 学 生 带 着 任 务学 习。通 过 学 习，要求 生 能 够 ：（１）掌 摊 戏 剧 ｎ勺展本 特 征 ；（２） 斛
百万英 镑 的 『人】容 ｆ：能够 成功 地 表演 出木 ； （３）分析 剧本 的 色 许写出影评 ；（４）提 高 合 作意识 ，形 成 １ 确的 金钱 。
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浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种通过舞台表演及角色扮演来培养学生综合能力的教育方法。
在高中英语学科中，教育戏剧不仅可以提高学生的口语表达和表演能力，还可以帮助学生深入理解英语学科中的文化意识。
以下是以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略。
教育戏剧可以通过角色扮演来让学生更好地理解和体验不同文化。
学生可以扮演不同国家的人物角色，如英国人、美国人、澳大利亚人等，通过模仿他们的语音、口音、行为举止和文化习俗，帮助学生了解并感受不同文化背景下的思维方式和生活方式。
学生可以扮演英国人，感受到他们的绅士礼仪和正式用语；也可以扮演美国人，感受到他们的直接和开朗的交流方式。
通过角色扮演，学生可以更加直观地了解和体验不同文化的差异，从而培养出对英语学科中的文化意识。
教育戏剧可以通过剧本故事来引导学生对文化背景的思考和理解。
在英语学科中，教育戏剧可以选择一些与文化相关的故事作为剧本，让学生通过剧本的故事情节来了解和体验文化的内涵。
可以选择一些著名的英语国家的文化传统，如圣诞节、万圣节、复活节等，为学生编写剧本，让他们通过扮演角色和表演故事来了解这些节日的起源、传统和庆祝方式。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语的听说能力，还能够深入了解文化意识，培养出对英语学科的兴趣和理解。
教育戏剧可以通过舞台表演来展示和传播英语国家的文化艺术。
在英语学科中，文化艺术是其中一个重要的内容，通过教育戏剧，学生可以扮演英语国家的文化艺术代表，如莎士比亚戏剧的演员、摇滚乐队的音乐家等，通过舞台表演来展示和传播英语国家的文化艺术。
可以选择一部莎士比亚的经典戏剧，如《罗密欧与朱丽叶》，让学生在教育戏剧中扮演剧中的角色，通过舞台表演来展示这部著名戏剧的情节和艺术魅力。
通过这样的体验和表演，学生可以更加深入地了解文化艺术对英语国家的重要性，进一步培养和提升英语学科的文化意识。
浅析戏剧表演法在高中英语教学中的意义
外语教学与研究2017.10●仇继日英文戏剧表演法是指把某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻、电视、电影等改编成英文版本,在英语教学中用表演的形式展示出来的一种教学法。
英文戏剧表演法是英语教学的重要方法之一,在欧美国家中是一种非常主流的培养学生全面素质和能力的教学方法,所以在我们日常的高中英语教学中采用戏剧表演法其意义是非凡的,一来可以顺应新课程改革的目标,培养学生综合能力,二来可以促进课程资源的开发和利用,丰富教学,三来可以激发学生学习英语的内动力,使其更努力地投入学习。
具体体现如下:1.顺应新课程改革的目标“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
”,这是《普通高中英语课程标准》(实验)对高中英语课程目标的描述,而戏剧表演法可以说是都达到了标准中的要求,一一体现如下:(1)在学生阅读英文原著、改编、撰写台词、排练、演出、评价的全英文操作过程中,他们的语言技能能力,即听说读写的能力,都得到了锻炼。
全英文的操作更是使学生用英语进行思维和表达的能力得到了实实在在的锻炼,很好地提高了学生语言输入、吸收、输出的效率;(2)戏剧表演是以小组的形式来运转的,从最初的选剧到任务的最后完成,都是小组成员共同来完成,锻炼了学生的合作、沟通、协调、领导、服从等团队能力;(3)学生在甄选剧本、改编剧本、排练的过程中,其获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力也得到了实实在在的锻炼;(4)学生表演的剧本内容无论是惩恶扬善、还是针砭丑恶,都使其心灵得到了真善美的洗礼,假恶丑的警醒,对其情感、态度、人生观、世界观产生正面的影响;(5)学生在短文、小说、故事、寓言、新闻、电视、电影等中甄选剧本内容的过程就是一次次阅读经典、聆听经典、关注时事的过程,其古今中外文化意识、视野、精神无形中一次次得到了潜移默化的优化。
高中英语教育戏剧课文教法探微
高中英语教育戏剧课文教法探微高中英语教育戏剧课文教法探微高中英语的总体教学目标是进一步开展学生的综合语言的训练能力和综合运用英语语言的能力，能够欣赏浅显的文学作品，如戏剧。
因而，文学作品成为高中英语的重要方面。
本文不谈英语教材中的名著的欣赏和阅读，而是以一个浅显的教育类故事为背景的小戏剧，谈谈在高中英语教学中，对英语教育戏剧的课文教学方法的探讨和研究，和同仁们共享。
一、Growing pains阅读课文的故事梗概Growing pains的阅读文章是一个小戏剧，故事表达的是美国一个小家庭的矛盾冲突，再现的是成长中的孩子与父母之间的代沟问题，这一问题的协调和处理也是高中生所应该处理好、协调好的，如何构建和谐的孩子与父母之间的关系作为中国的中学生同样也值得关注。
因此，这个戏剧教学的重要性可窥一斑。
这个小戏剧发生在美国的小朋友Eric和Daniel家，Eric的爸爸妈妈外出，留下两个孩子照顾家，照顾他们的宠物猫。
结果爸爸妈妈提前回家，看到家中狼藉一片，对两个孩子，尤其是对大儿子Daniel大动肝火，Daniel虽没有反驳和语言的顶撞，但也是愤愤然而离开……这样的场面在学生的身边时常发生，父母与子女之间到底应该怎样协调关系？和谐交流是课文学习的教育思想的表达，也是德育的一个方面。
因而，上好这节课意义非凡。
二、Growing pains阅读课文教学策略戏剧教学与一般的阅读教学有天壤之别。
如果按照常规的、群众化的阅读教学套路走，那么，戏剧的特点就无法淋漓尽致地突显。
戏剧的特点是矛盾冲突以及戏剧的可饰演性。
这个戏剧是学生进入高中所接触的第一个戏剧，因此，在教学中，教师不仅应指出戏剧的内涵，也应指导学生了解戏剧情节的开展，了解戏剧的特点和要素，并且利用戏剧的表演将课堂教学推向高潮。
1.实现语言目标英语的学习，宗旨是语言的习得和运用，然而，无论是什么课型的学习，其主要目的都应该不偏离语言目标的轨道，戏剧教学同样如此。
在英语戏剧教学中打开学生的心智—以人教版高中英语戏剧教学为例
在英语戏剧教学中打开学生的心智—以人教版高中英语戏剧教学为例摘要：戏剧教学历史源远流长，我国对戏剧教学越来越重视，逐渐在校园中推广。
戏剧教学可以发展学生的核心素养，打开学生的心智。
本文通过人教版高中英语戏剧教学案例为例，阐述戏剧教学对培养学生心智发展的影响。
关键词：高中英语戏剧教学心智发展一、改革背景戏剧教学的理念在欧美国家源远流长，如18世纪的教育家卢梭率先提出“在戏剧实践中促进学习”的教育理念（岑玮 2011）；在我国教育界，对戏剧教学的引荐可以追溯到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），倡导推进素质教育，开发特色课程，戏剧教学开始走入教育的视野。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）倡导以“六要素”为引领的英语学习活动观，其中，“六要素”即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
《新课程》把以“语篇”为引领开展学习活动作为发展学生英语学科素养的基本机制。
其中，作为英语文学作品的重要形式之一，戏剧是一种综合的舞台艺术，通过舞台说明、台词和人物表演来体现人物性格，塑造人物形象，其有趣的故事情节和独特的语言是具有多元价值的语言学习与实践素材。
《新课程》修订专家组成员王蔷（2016）认为，“以戏剧的方式开展语言学习不仅为学生习得语言提供丰富的语境，也为学生提供了整体习得语言的良好机会”。
因此，由马克·吐温的短篇小说《百万富翁》改编的戏剧剧本（人教版高中英语必修三 Unit5 Reading板块）等经典剧本的节选片段也编入了英语教材中。
但是，在大多数老师在落实戏剧教学的课堂活动设计中，仍然是把戏剧的剧本当成普通的阅读文本来处理，着重语言知识层面的教授，忽略戏剧的语言特点和体裁的独特性，往往只是粗略了解故事的情节，然后让学生看一遍戏剧视频便视作完成该课型任务。
这样既不能充分利用好戏剧的文本内容，也不易于培养学生在特定的语言情境中锻炼语言。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略随着社会的发展，教育戏剧在教学中逐渐得到了更多的重视。
教育戏剧不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的艺术修养和文化意识。
在高中英语学科中，如何利用教育戏剧培养学生的文化意识，已成为教师们面临的重要课题。
本文将浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略，并探讨教育戏剧在高中英语教学中的作用。
一、教育戏剧在高中英语学科中的作用1. 提高学生的语言表达能力教育戏剧在高中英语学科中可以帮助学生提高语言表达能力。
通过戏剧表演，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以丰富词汇，提高语感。
在戏剧表演中，学生需要用英语表达角色的情感和心理活动，这对于提高学生的口语表达能力有着积极的影响。
2. 培养学生的创造力和想象力教育戏剧能够培养学生的创造力和想象力。
在演戏过程中，学生需要理解并诠释剧中人物的情感和心理，这需要他们发挥自己的想象力和创造力。
通过戏剧表演，学生可以培养出色的创造力和丰富的想象力，从而提高他们的文学修养和文化意识。
3. 增强学生的文化体验和情感表达能力戏剧是文化的体验，通过戏剧表演，学生能够感受到不同国家和地区的文化氛围。
在高中英语学科中，教育戏剧可以帮助学生更好地理解英语国家的文化背景和习俗，增强他们的文化体验和情感表达能力。
1. 选择适合的戏剧作品在培养高中英语学科文化意识的过程中，老师需要选择适合学生的戏剧作品。
可以选择一些反映英语国家文化特色和历史背景的戏剧作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的剧作等。
通过学习和表演这些戏剧作品，学生能够更好地了解英语国家的文化和历史，培养他们的文化意识。
2. 创设情境，提高学习兴趣在教育戏剧中，老师可以创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过角色扮演、集体表演等方式，使学生身临其境地体验戏剧情节，增强他们对文化的认知和理解。
在戏剧表演中，学生可以通过身体动作、语言表达等形式，深入地感受并表达所学的文化知识，从而提高他们的文化意识。
论戏剧表演法在英语教学中的运用
论戏剧表演法在英语教学中的运用
戏剧表演法是一种在教学中广泛运用的教育方法。
它可以帮助
学生大胆自信地进入虚构的人物和情境中，鼓励他们通过语言和表
情表达自己，并在演绎中认真思考、对话和合作。
在英语教学中，
使用戏剧表演法可以:
1. 提高口语表达能力：通过戏剧表演法，学生可以更加自然地
表达英语，从而进一步提高他们的口语表达能力。
2. 增强学生的动手能力：戏剧表演法强调行动，可以鼓励学生
更加活跃地参与课堂互动，在与他人合作的过程中积极动手实践。
3. 增强学生的创造力：在戏剧表演中，学生可以运用自己的想
象力和创造力来塑造角色和情节，从而培养他们的创造力和自信心。
4. 提高学生的听、说、读、写能力：戏剧表演法可以同时注重
学生英语的听、说、读、写能力，从而帮助学生全面提高英语表达
能力。
5. 提高学生的跨文化交流能力：戏剧表演法可以促进不同文化
背景的学生之间的交流和了解，从而为学生提供跨文化交流的机会，也有助于培养他们的国际视野。
总之，戏剧表演法在英语教学中是一个非常有用且多功能的工具。
它可以提高学生的英语表达能力和自信心，增强他们的动手能
力和创造力，同时也可以有益于跨文化交流和国际视野的培养。
浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思论文
浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思论文浅谈高中英语戏剧课程的实施与反思论文1 课程实施的背景教育不能停留在让学生被动地接受知识的层面，而是要为学生终身发展服务。
我国对学科教育和英语课程的要求为我们指明了方向。
1.1 我国对学科教育和英语课程的要求(1)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出教师要引导学生主动思考、要培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。
(2)高中英语新课程标准也提出学生要在教师的帮助下欣赏一定的英语文学作品。
形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
1.2 英语戏剧课程开设的依据首先经典戏剧著作是人类文化的精髓，是语言典范，能滋养心灵。
而戏剧表演融音乐、视觉艺术与口头表达为一体，是文化的直接表现。
研究表明，英语戏剧课程对提高学生语言综合运用能力、跨文化交际、创造力和表达力、文学鉴赏能力、艺术素养、人文素养等方面都很有帮助。
因此新高中英语课程人教版教材就在必修三、选修八和选修十模块中分别开设了《百万英镑》、《窈窕淑女》和《李尔王》三个戏剧单元。
同时英语戏剧课程的实施也符合现代流行的几个外语学习理论：如强调语言输入的输入假说理论，提倡在体验中学的体验式学习理论，以及倡导应用的金字塔学习理论等。
2 课程的具体实施2.1 英语戏剧课程的目标(1)能读懂英文名著，说出名著的创作社会背景、作者、故事情节、人物关系等，并体会到名著的魅力。
(2)能通过小组合作等方式根据故事情节改编或创作剧本。
(3)能用正确的语言、适合的语气，动作等戏剧表演技巧表现人物冲突。
提高综合语言运用的能力、戏剧表演能力和艺术素养。
(4)能加深对文化的理解，提高跨文化交际能力、和文学鉴赏水平，树立正确的人生观，价值观，陶冶情操，学会宽容，善良，提高人文素养。
2.2 具体操作过程1)充分发挥备课组力量、让学生自主选材。
教研组备课组集体讨论确定候选书目后充分发挥学生的自主性，让学生自主选择，确定剧目。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种在教育上非常有效的教学策略，它不仅可以提高学生的学科知识，还可以培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
本文将探讨如何利用教育戏剧在高中英语教育中培养学生的文化意识。
首先是选择戏剧文字。
戏剧作为文艺形式，可以传达文化、价值观和历史背景等信息，因此选择适合学生学习的戏剧文本非常重要。
我们可以选择一些有代表性的经典戏剧文本，比如莎士比亚的剧作，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等。
这些文本既体现出英国文化的精髓，也可以让学生了解一些当时的历史和社会背景。
当然，也可以选择一些现代的戏剧，如小学生演的《塞白的小熊》、青年人演的《罗马假日》等。
其次是通过角色扮演来提高学生的文化意识。
在教育戏剧中，角色扮演是必不可少的环节。
通过扮演剧中的角色，学生将身临其境地感受到人物的经历和情感，更好地理解和掌握戏剧的文化背景和情节发展。
在角色扮演时，学生需要了解所扮演角色的性格特征、行为举止、思想情感等方面的信息，从而更好地理解剧情发展和人物塑造。
此外，还可以利用角色扮演来促进学生的跨文化交流，让学生更好地理解和尊重不同文化背景的人们。
最后是通过戏剧演出来巩固学生的文化意识。
教育戏剧最终要展示的是一场完整的演出，因此在演出前，学生需要进行全面的排演和准备。
在这个过程中，学生需要注意语音、发音、身体语言等方面的表现，从而更好地展示剧中人物和丰富的文化背景。
演出过程中，学生需要协作、配合，让观众看到一个流畅、高品质的演出。
综上所述，教育戏剧是培养高中英语学科文化意识的非常有效的教学策略。
通过选择合适的戏剧文本、角色扮演和演出来提高学生的文化意识，学生不仅可以提高自己的英语水平，而且可以更好地理解和掌握不同文化背景下的社会和历史信息。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略一、教育戏剧的定义教育戏剧是将戏剧元素融入到教育活动中，以促进学生个体发展和社会发展的戏剧化的教育形式。
其主要特点是教育目标明确，参与性强，互动性强，能够将学生置身于角色中，从而增强学生对课程内容的理解和体验，促进学生自主学习和思考。
在英语教育中，教育戏剧可以帮助学生更深入地了解英语文化和语言交流的原则，提高语言表达、交际能力和情感素质。
二、教育戏剧在英语教育中的作用1. 增强学生的英语语言技能教育戏剧可以帮助学生在角色扮演和情境模拟中快速掌握英语词汇，语法结构和语言交际技巧，提高听、说、读、写的能力。
同时，戏剧还可以激发学生的语言兴趣，让学习语言变得更具乐趣。
2. 促进跨文化交流通过扮演不同的角色和体验不同的情境，学生能够更深入地了解英语文化和语境，在跨文化交流中更容易适应和通信。
同时，英语教育中的教育戏剧还能够帮助学生突破英语学习的固有思维模式，开拓视角，提高文化理解和接受不同文化的能力。
3. 培养创造力和团队合作精神角色扮演和情境模拟需要学生积极思考、创造性地组织语言和动作，锻炼了学生的创造力和表达能力。
同时还需要同学之间的配合和团队合作精神，增强学生的凝聚力和沟通能力。
1. 选择适合英语学科的教育戏剧教育戏剧种类繁多，我们需要根据英语学科的特点选用适合的戏剧形式。
比如剧本选材应紧密围绕英语学科的知识点，角色扮演要有针对性地训练学生的语言交际能力和表达能力，情境模拟要注重培养学生的实用英语能力和跨文化交流能力。
2. 建立积极的课堂气氛教育戏剧需要一个积极、轻松的学习氛围，老师可以通过音乐、笑话等方式提高学生参与的兴趣，让学生更愿意投入学习，同时还要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性和创造力。
3. 激发学生对英语文化的热爱英语学科是一门涉及英语语言背后深层次文化的学科，因此，学习英语也需要对英语文化有一定的了解。
教育戏剧可以通过扮演和体验英语文化，激发学生对英语文化的热爱，从而更好地理解和认同英语文化。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种以戏剧形式进行教学和培养学生综合素质的教学方法。
在高中英语学科中运用教育戏剧，有助于培养学生对于英语语言和文化的认知，提高学生的语言运用和交际能力。
下面将从选择适合的剧本、建立情境和角色扮演、培养学生批判思维和表达能力等几个方面，探讨以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略。
选择适合的剧本是培养学生文化意识的关键。
教育戏剧选择的剧本应该与高中英语学科的教学内容相结合，涵盖丰富的文化元素。
可以选择以经典文学作品为基础的剧本，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，让学生通过表演和演绎来深入理解文学作品的内涵和文化背景。
还可以选择一些与当前社会热点和文化现象相关的剧本，使学生能够更好地理解和反思现实生活中的文化问题。
教育戏剧需要建立情境和角色扮演，让学生在表演中体验文化。
通过情境的设定和角色扮演，学生可以更深入地理解和体验不同文化之间的差异和交流方式。
可以设计一个情境，让学生扮演到中国参加一个国际交流活动的角色，通过与外国同学的交流和互动，学生能够感受到不同文化之间的差异，从而培养跨文化交际的能力。
教育戏剧还可以培养学生的批判思维和表达能力。
通过参与表演和演绎，学生需要思考角色的心理活动、行为动作和语言表达等问题，从而培养他们的批判思维。
学生还需要通过表演和演绎将角色的内心感受和情感表达出来，这对于提高学生的语言表达能力和情感交流能力非常有益。
在教育戏剧的实施过程中，教师需要扮演引导者和指导者的角色。
教师应该在教学中注重提问和引导，让学生在表演和演绎中思考和反思，从而提高他们的文化意识和思维能力。
教师还要给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生发表自己的意见和见解，激发他们的学习和创造潜力。
初高中英语融入戏剧教学整篇阅读
《初高中英语融入戏剧教学整篇阅读》一、引言初高中英语教学一直以来都是教育领域的热点话题之一。
而如何提高学生的英语综合应用能力，一直是困扰着教育工作者们的难题。
在这种情况下，将戏剧教学融入到初高中英语教学中，成为了一种备受关注的教学方法。
本文将结合个人实践经验，从深度和广度的角度探讨初高中英语融入戏剧教学的优势和实践路径。
二、初高中英语融入戏剧教学的优势1. 提高学生的语言表达能力戏剧教学能够激发学生的表达欲望和创造力，让学生可以通过角色扮演、对话等方式进行英语的实践。
这样能够更好地锻炼学生的口语表达能力和语言沟通能力。
2. 增强学生的英语应用能力戏剧教学不仅可以帮助学生学习语言知识，更能够让学生在实际情境中运用所学知识，增强学生的英语应用能力。
通过戏剧，学生能够更好地理解和掌握英语知识，并在实践中不断提高应用能力。
3. 培养学生的团队合作意识在戏剧表演中，学生需要相互合作，共同完成一次完整的表演。
这样能够培养学生的团队合作意识，提高他们的团队协作能力。
4. 提升学生的自信心通过戏剧表演，学生能够展示自己，树立自信心，让他们在自我表达和沟通方面得到提升。
三、初高中英语融入戏剧教学的实践路径1. 选取合适的剧本在教学过程中，需要根据学生的实际情况选取合适的剧本。
剧本的选择应考虑学生的英语水平、兴趣爱好和实际情况，使之既能够满足学习需求，又能够引起学生的兴趣。
2. 设计生动的教学活动在戏剧教学过程中，需要设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、小品表演等，使学生在参与表演中能够更好地融入角色，进而提高他们的英语表达能力。
3. 注重语言实践在教学过程中，要注重语言实践，让学生在活动中不断地运用英语进行对话交流、情景表演等，以提高他们的英语应用能力。
四、个人观点和理解从我的实践经验来看，初高中英语融入戏剧教学能够有效提高学生的英语综合应用能力。
在教学过程中，学生能够在尽情玩乐的潜移默化地提高了他们的英语水平。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，全球化进程日益加快，英语作为国际通用语言的地位也变得愈发重要。
在高中英语教学中，仅仅注重语法和词汇的学习远远不足以满足学生对英语语言和文化的全面理解和掌握。
如何有效地培养学生对英语文化的意识成为了教育者和教学研究者们亟待解决的问题。
本文将探讨教育戏剧在高中英语教学中的应用，重点讨论如何借助教育戏剧来培养学生的文化意识、提高他们的语言表达能力、促进跨文化交流，并最终提升学生对英语学科的学习兴趣。
希望通过本文的研究，能够为教育者提供一些有益的启示，为高中英语教学注入新的活力和创新。
1.2 问题提出高中英语学科在传统教学中往往侧重于语法知识和词汇的传授，而文化意识的培养却相对被忽视。
随着全球化的发展，跨文化交流的需求日益增加，高中生需要具备更丰富的文化素养和跨文化交流能力。
在传统的英语学科教学中，学生很少有机会真正融入到英语文化中，仅仅通过课本和教师的讲解难以真正感受到英语文化的魅力。
1.3 研究意义教育戏剧在高中英语教学中的应用是一种新颖而有效的教育方法，可以帮助学生更好地理解和运用英语语言，同时培养学生的文化意识。
随着全球化的发展，跨文化交流变得日益重要，而文化意识在其中起到了至关重要的作用。
研究以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略具有重要的理论和实践意义。
通过教育戏剧，学生可以通过参与角色扮演来深入了解不同文化背景下的人物及其思维方式，从而促进跨文化交流和理解。
教育戏剧可以提高学生的语言表达能力和沟通能力，使他们能够更自信地运用英语进行交流，从而增强学习积极性和成就感。
教育戏剧也可以帮助学生更加直观地感受和理解英语语言及文化的魅力，从而提升他们对英语学科的学习兴趣和动力。
研究以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略不仅可以推动英语教学模式的创新和发展，还可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，有助于他们全面发展个人素养和跨文化交流能力。
对高中英语戏剧教学的思考
对高中英语戏剧教学的思考作者：李秀娟来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第03期一、学习英语戏剧的重要性戏剧集艺术、知识、心理价值于一体，同时具有其他艺术形式所不具有的特点。
首先，戏剧的内容无所不包，言古今之事，展众生之相。
其次，戏剧具有强烈的直观再现功能。
将戏剧引进英语课堂，正是帮助开发学生的多元智能。
例如，学生在扮演不同的角色时，可学习活用英语而发展语言智慧。
在演戏时需运用肢体和声音语言，因此演戏可增进肢体动觉。
二、戏剧教学的教学思路及教学设计（一）戏剧知识介绍——学前热身西方戏剧的悠久历史和深厚传统，使得戏剧有着丰富的内涵。
在每次学习单个短剧之前首先学习一些关于戏剧的知识，我称之为“a card about drama.”比如，戏剧的起源；戏剧的分类；剧本的构成以至于服装与化妆，灯光与背景等等。
同时，鼓励学生利用课余时间进一步收集相关的资料，课上展示自己所搜集的知识及看法，既增进对戏剧的了解，更是在增进对异国文化的了解。
（二）剧本的学习——学中互动首先，了解戏剧的背景。
背景文化包括作者的生平、写作风格、所处时代特征、西方的宗教信仰等等。
其次，把握戏剧的情节。
戏剧情节可以从两个方面掌握：一是引导学生进行场景主题归纳，要求学生给每一场取一个标题，培养他们主题理解的能力。
二是引导学生梳理剧情的发展，理解整篇戏剧的内容，场景主题的归纳和剧情的梳理有助于学生对戏剧的理解和欣赏。
第三，分析戏剧的人物。
戏剧语言塑造人物性格，我们可以通过要求学生勾划和查找戏剧中的一些语言并让他们用此来分析人物的性格。
另外，弄清楚戏剧人物之间的关系也是极为必要的。
第四，体味戏剧的语言。
教学时，要引导学生品味语言，找出具有个性化、动作化、动作性和潜台词的人物对话，看看它们反映人物怎样不同的思想感情，含有哪些言外之意。
（三）舞台表演——自我展示在教学实践中，可以组织戏剧社团，既丰富课外生活，又调动戏剧学习的积极性。
高中英语戏剧文本阅读教学的思考与实践
基金项目：江苏省教育科学 “十三五”规划立项课题 “基于蓝思专业进阶计划 （ＬＰＤ）的高中生英语分级阅读” （Ｄ／２０１６／０２／ １２６）
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与创造；精神方面主要包括哲学、科学、教育、 涵。学习者通过对戏剧文本中诸多审美元素的观
历史、文学、艺术，也包括价值观念、道德修 察和赏析，可以获得切身的审美体验和审美感知
情境
（二）为文化意识的确立孕育更为丰饶的
以戏剧文本为基础的语境构建，其优越性是 土壤
非常显著的，其中最为突出的就是真实性：首 《普通高中英语课程标准 （２０１７年版）》指
先，戏剧文本与普通阅读文本不同，作为指导舞 出，文化涵盖物质和精神两个方面，物质方面包
台表演的基础，戏剧语言使用的是更为真实的交 括饮食、服饰、建筑、交通等，以及相关的发明
向。在戏剧文本阅读学习中，学习者接触的不仅 美育特征。
是语音、词汇、语法、语篇、语用等语言知识， 更能够通过学习活动尤其是表现性的活动来体验 和理解文化的内涵，拓宽国际视野，感受和比较
二、高中英语戏剧文本阅读教学应遵循的 原则
文化的异同，形成跨文化的意识，汲取各种文化 戏剧文学进入高中课堂，如果不加取舍，不
２０１９年１２月
英语教学总第６ຫໍສະໝຸດ 期高中英语戏剧文本阅读教学的思考与实践
薛 蕾
摘要：语境创设对于语言学习有着极为重要的作用，而目前高中英语教学中的 语境设计往往存在话题程式化、场景碎片化、人物关系模糊等诸多问题，不利于学 生语言学习，影响学科核心素养的形成。由此，引进戏剧文本阅读教学，在兼顾学 情适应性、文学思想性和评价多元性的原则下，有利于营造真实语境、确立文化意 识、提高学习者的思维品质和审美鉴赏能力，对于促进学生的英语学习和提升教师 的教学实施均具有积极的作用。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种学科教育的有效手段。
在高中英语学科中，通过教育戏剧培养学生的文化意识有助于学生对英语学科的深入理解和应用。
下面我将探讨以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略。
教育戏剧可以通过角色扮演的方式帮助学生深入了解英语学科中的文化知识。
通过扮演不同文化背景的角色，学生可以深入体验到不同文化背景下的思维方式、价值观念和行为习惯等。
学生可以扮演莎士比亚剧作中的角色，通过对话和表演来理解其所处的时代背景和文化背景，从而更好地理解和欣赏莎士比亚的作品。
通过角色扮演，学生不仅能够更好地理解英语学科中的文化知识，还能够培养他们的想象力和表达能力。
教育戏剧可以通过戏剧表演的形式激发学生的学习兴趣。
戏剧表演是一种集合了语言、动作、音乐等多种元素的形式，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
通过参与戏剧表演，学生能够亲自体验到英语学科中的文化情境，从而更好地理解和运用英语。
学生可以利用角色扮演和剧本创作等形式，表演出一些有趣的英语学科场景，如英国习俗、美国文化等，从而增加学生对英语学科的兴趣和动力。
教育戏剧可以通过情景演绎的方式促进学生的跨文化交流。
在英语学科中，学习外语不仅仅是学习语言本身，更是学习不同文化背景下的交流方式和沟通技巧。
通过情景演绎，学生可以模拟真实生活中的交流情景，如商务会谈、旅游购物等，从而增加学生在跨文化交流方面的实践经验。
通过跨文化交流的实践，学生不仅能够提高自己的英语表达能力，还能够增加对不同文化背景下的理解和尊重。
教育戏剧可以通过观看和分析剧本的方式培养学生的批判性思维。
观看和分析剧本是一种培养学生批判性思维的有效途径，能够帮助学生理解和思考剧作中的文化内涵和价值观。
通过分析剧本，学生可以思考剧作背后的文化背景和作者的意图，进一步拓宽自己的文化视野。
学生还可以通过分析角色的性格、行为、语言等来理解剧作中表现出的文化意识，从而培养自己的批判性思维和分析能力。
高中英语戏剧文本阅读与审辩式思维的提高
高中英语戏剧文本阅读与审辩式思维的提高概述戏剧文本是高中英语教学中重要的一部分，通过戏剧的阅读与理解可以提高学生的语言表达能力、欣赏能力和批判性思维能力。
本文将从戏剧文本的阅读与审辩式思维的提高两个方面展开讨论，探讨如何在高中英语教学中加强戏剧文本的阅读与讨论，培养学生的审辩式思维能力。
戏剧文本阅读的重要性戏剧作为文学的一种形式，通过舞台表演向观众展示故事，塑造角色和情感。
戏剧文本的阅读可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语言表达能力和阅读理解能力。
通过阅读戏剧文本，学生可以了解不同历史时期、文化背景下的人物形象和社会关系，帮助他们拓展视野，增加对世界的认识。
戏剧文本的阅读也有助于培养学生的审美情趣和欣赏能力。
在阅读戏剧文本的过程中，学生可以体验到作家对语言、结构和人物塑造的独特技巧，感受到文学作品中的美和情感。
这种审美体验可以激发学生对文学艺术的兴趣，培养他们的文学修养和艺术情感。
戏剧文本阅读与审辩式思维的提高一、通过戏剧文本的阅读培养学生的阅读理解能力1. 提供多样化的戏剧文本在高中英语教学中，教师可以根据学生的兴趣和学习特点，选择不同历史时期、不同文化背景下的戏剧文本进行阅读。
可以选取莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等，也可以选取现代美国、英国、澳大利亚等国家的戏剧作品。
这样一方面可以帮助学生了解不同文化的特点，另一方面也能够丰富学生的文化背景知识，有助于他们更好地理解和欣赏文学作品。
可以根据学生的实际情况，选择一些与学生生活密切相关的校园戏剧作品，让学生更容易产生共鸣。
2. 注重戏剧文本的语言学习戏剧文本的语言具有鲜明的特点，在阅读戏剧文本的过程中，学生除了要理解文本的内容，还需要学习掌握文本中的词汇、语法和修辞手法。
为此，教师可以在课堂教学中重点讲解戏剧文本中的重要词汇、句型和修辞手法，帮助学生更好地理解文本，拓展词汇量，提高语言表达能力。
教师还可以通过合作阅读、分角色朗读等方式，激发学生对文本的兴趣，提高学生的阅读能力。
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高中英语教学中戏剧题材的理论思考
作者：蔡萍
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期
【内容摘要】高中英语教学中适当引入戏剧题材，可以让英语教学过程生动起来，学生对英语语言的理解可以形成一个精加工的过程，从而让学生在具体的情境中深化对英语语言的认识，形成有效的语用能力，进而提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】高中英语英语戏剧理论思考
高中英语教学的根本目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语语言交际能力。
为了达成这样的教学目标，教师往往在教学策略与教学手段上寻找方法，但实际上还有一个更为根本的方法，那就是在教学内容的选择上动一些脑筋。
《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语可以开设英语戏剧和表演入门”的教学建议，但在高考压力之下，真正进行这样的尝试的并不是很多，而笔者在有限的尝试中却发现戏剧题材进入课堂是很有好处的，本文试对此作一些理论阐述。
一、满足学生认知需要，提升学生的欣赏能力
高中学生在英语学习中，有一个无法忽视的认知基础，那就是这个年龄阶段的学生对自己身边的事物已经有了属于自己的理解与判断，而且他们的诉求往往会通过非现实类的手段得到满足，这就是高中学生喜欢阅读、喜欢网络的根本原因，那在英语教学中利用戏剧题材来实施教学，就可以满足学生的这种认知需要，同时也能提升学生的欣赏能力。
戏剧对于不少学生来说可能是陌生的，但实际上学生在其它学科的学习中已经多次接触过戏剧，因此英语教学中的戏剧教学实际上是有认知基础的，尤其是当学生知道在英语学习中也可以接触戏剧、了解戏剧甚至是深入到戏剧中时，学生的英语学习就会提升一个境界，学生就有可能真正在欣赏的心境中完成英语知识的构建。
有研究者在对《百万英磅》的研究中提出，如果以该题材改编成戏剧剧目，那就可以让学生在其中感受到戏剧的特征，尤其是认识到剧中人、剧中事、剧中物是如何通过相应的语言来表述的，而这正是学生通过英语语言来了解西方传统文化的重要载体。
该研究进一步指出，教师针对戏剧内容提出具有策动性的问题，可以让学生的深层次认知需要得到满足，如老师针对剧中的环节提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等问题，那学生就可以在总理的驱动之下，对剧中的环节进行进一步思考。
确实，戏剧对学生的直接刺激在于形式的新颖与内容的独特，抓住这两个特点进行语言研究，是可以让学生有所收益的，这其中就包括英语学习的根本任务：语用能力的培养。
二、基于语言输出特征，培养学生的语用能力
作为高中一线英语教师都知道，学生的语用能力要想得到真正的培养，关键在于语用情境的创设。
而学生在母语（汉语）的情境中，英语语言运用的情境是很难得到体现的，这就需要教师在英语教学中为学生提供这样的情境。
笔者以为，戏剧题材的引入，就可以为学生提供很好的语用情境，从而让学生在掌握语言输出特征的同时，真正形成语用能力。
戏剧中的英语语言与其它题材有所不同，戏剧中的英语语言高度凝炼，往往一个语言中包含有相当丰富的内容，如有同行在基于《公主日记》这一题材改编的戏剧表演中，为学生提供了这样的背景，该背景是由英语表述的，其开篇就写到：The Princess Diaries is a 2001 comedy film directed by Garry Marshall……这样的表述对于学生来说，可以迅速引领学生入境，进而对戏剧的人与事的背景产生一定的想像，这个想像与学生的原有认知结合起来时，就会让学生对该戏剧中的人与事产生进一步的认识。
此时教师如果从戏剧的组成要素等角度展开教学，那学生就可以在对该剧的认识中，自然生成对人物角色的认识，产生对剧中事情的发生、发展的预期。
经验表明，这种情况下让学生去寻找适合的角色进行扮演，学生将自然地对相应角色的语言进行深入研究，以思考自己应当以什么样的语气、表情、动作等，将这些语言以适合角色身份的方式表达出来。
这是一种典型的对特定情境（戏剧）下的语言输出牲的研究过程，由于学生的兴趣驱动，他们往往不需要老师太多的引导，就能深入其中，而在遇到问题的时候，他们也会主动向教师求教，甚至有学生能够在课后时间（笔者在实践中，常常是超越课本去选择恰当的题材，并在放假前布置任务，在放假后实施教学，这样的时间跨度可以让学生充分准备，且不至于因为在日常的在校学习中设计这一任务，而产生没有时间深入研究）主动探究。
由于这一过程更多的具有任务驱动的特征，可以让学生在超越英语知识、走向英语文化的背景下形成认识，因而对于学生的语用能力培养来说，是非常有益的。
事实上，由于戏剧真正成为教学实践的频率并不高（一学期也就一至两次），因而学生的印象深刻，对其中的很多语言都记忆犹新，这客观上丰富了学生的语用内容，提升了学生的英语学科核心素养。
三、丰富学生情感范围，拓宽学生的英语理解
很多时候，我們都说高中英语学习难以让学生真正形成学科理解，一个主要原因就是缺乏真实情境的英语学习，只能让学生形成生硬的、机械的认识。
而英语戏剧题材的引入，则可以让学生在对相关素材（角色扮演之前可以观看相关视频）的接触中，形成一种身临其境式的认识，而基于少量却精辟的语言的记忆与研究、琢磨，则可以让学生在精加工中形成对这些语言的深刻记忆与理解，这对于学生对英语学科的理解来说，是极为有益的。
尤其是对于高中学生而言，这样的学习经历，可以让其在今后的英语接触中充分发挥作用。
总之，高中英语教学中，恰当地以戏剧作为题材，可以真正激活学生的英语学习兴趣，提升学生的英语语言运用能力，进而提高英语教学的效益，培育学生的英语学科核心素养。
【参考文献】
[1] 廖磊.基于人文素养培养的高中戏剧教学[J].校园英语，2017（12）：197-198.
[2] 冀然.当英语课遇到戏剧时[J].教育家，2016（36）.。