谈谈计算器进课堂的问题
初中数学教学面临的困惑和应对策略
初中数学教学面临的困惑和应对策略初中数学教学面临的困惑和应对策略 问题一、关于计算器的使用困惑：数学能力的培养很重要的一个方面就是运算能力的培养。
但在七年级上册就开始学习了计算器的使用，很多同学对有理数的运算和后面的实数的运算就都使用计算器来进行，这对学生运算能力的培养有很大的负面影响，很多学生有的连简单的加减乘除都使用计算器，但是实数的很多运算不使用计算器，又得不出答案，那么在什么情况下使用计算器，什么情况下不准使用计算器呢？这一点老师很难把握。
计算器的使用给学生运算能力的提高产生很大的负面影响，而在初一上学期就使用计算器，是不是学生手头的运算能力有小学的水平就可以了？解决办法及效果：有理数的运算其实不需要使用计算器，而对于实数的运算有的题目才要借助计算器，把实数这一章内容放在初二的下个学期再开始学习。
平时强调能不用计算器的尽量不用。
但是大部分学生并不能做到这一点。
分析：分析：计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，先进的计先进的计算工具（筹算、珠算）所起的作用不容抹杀。
在中学提倡使用计算器，其好处是：①习惯于电子器具的使用，输入、输出、近似数、运算规则的熟悉，这是信息社会中最起码的常识，②有助于应用题的求解，使有些因计算复杂而不能做的应用数学题借助计算器获得顺利解决，③解除数学用表的教学负担，④帮助学生在以后的就业时会正确使用，减少差错。
老师们的担心：老师们的担心：过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，久而久之，久而久之，久而久之，学生学生连简单的四则运算也不会。
有人说，使用计算器会阻碍智力发展，培养隋性，这是值得商讨的一种观点。
难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——如何在复杂的计算中设计正确的按键顺序（算法）以提高精确度？如何防止按键错误？如何检验输出结果的准确性？等等。
用计算器教学心得体会
随着科技的不断发展，计算器已经成为我们生活中不可或缺的工具之一。
在教育教学过程中，计算器的运用也日益广泛。
作为一名教育工作者，我有幸参与计算器的教学实践，并在其中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对计算器教学的几点心得体会。
一、计算器教学的重要性1. 提高学生计算能力计算是数学的基本功，而计算器的出现，使得学生在学习数学的过程中，能够更快、更准确地完成计算任务。
通过计算器教学，学生可以掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。
2. 培养学生逻辑思维能力计算器教学不仅关注计算技能的培养，更注重学生逻辑思维能力的提升。
在计算过程中，学生需要分析问题、找出规律，逐步培养自己的逻辑思维能力。
3. 拓展数学知识面计算器教学可以让学生接触到更多数学知识，如代数、几何、统计等。
通过计算器，学生可以直观地感受到数学知识的魅力，激发他们对数学的兴趣。
4. 培养学生创新精神计算器教学鼓励学生自主探索、创新实践。
在解决问题的过程中，学生可以运用所学知识，结合计算器功能，提出新的解决方案，从而培养学生的创新精神。
二、计算器教学的方法与策略1. 合理选择教学内容计算器教学应结合学生的年龄特点、认知水平和教学目标，合理选择教学内容。
例如，对于小学生，可以重点教授简单的四则运算、数的概念等；对于中学生，可以引入代数、几何等知识，让学生运用计算器解决实际问题。
2. 注重理论与实践相结合计算器教学应注重理论与实践相结合，让学生在掌握计算器操作技能的同时，学会运用计算器解决实际问题。
教师可以通过创设情境、开展实践活动等方式，引导学生将所学知识应用于实际生活。
3. 鼓励学生自主探究在计算器教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
教师可以提出问题，引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握计算器的使用方法。
4. 适时进行评价与反馈在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，调整学习方法。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。
它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。
然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。
因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。
在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。
一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。
二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。
三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。
然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。
2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。
我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。
3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。
我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。
我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。
4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。
我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。
我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。
5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。
我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。
同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。
计算器教案反思
计算器教案反思标题：计算器教案反思引言：计算器作为一种现代化的工具，被广泛应用于数学教学中。
然而，如何正确地使用计算器并将其融入教学过程中，是我们作为教师需要深入思考和反思的问题。
本文将对计算器教案进行反思，提供专业的建议和指导。
一、教学目标：1. 确定学生在使用计算器方面的基本能力和技巧。
2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。
3. 帮助学生理解计算器在数学学习中的作用和限制。
二、教学内容：1. 计算器的基本操作和功能介绍。
2. 计算器在数学运算中的应用。
3. 计算器在解决实际问题中的应用。
三、教学方法：1. 导入阶段：引发学生对计算器的兴趣，提出使用计算器解决问题的场景，激发学生思考和讨论。
2. 理论讲解阶段：通过示范和讲解，向学生介绍计算器的基本操作和功能，并结合具体的数学例题进行演示。
3. 实践操作阶段：学生进行实际操作，通过练习和解题，巩固计算器的使用技巧，并培养解决实际问题的能力。
4. 总结归纳阶段：学生分享他们的学习心得和体会，教师进行总结和归纳，强调计算器的作用和限制。
四、教学评估：1. 检查学生对计算器基本操作的掌握情况，例如进行简单的计算和运算符号的使用。
2. 观察学生在解决实际问题时是否能够合理运用计算器，以及解决问题的思路和方法是否正确。
3. 通过小组讨论和个人陈述的方式，评估学生对计算器在数学学习中的理解和应用能力。
五、教学反思与改进：1. 教师应根据学生的实际情况，适度调整教学内容和方法，确保学生能够理解和掌握计算器的使用。
2. 引导学生在实践操作中发现问题，并及时给予指导和解答，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 鼓励学生在课后继续探索和应用计算器，拓展他们的数学思维和实际应用能力。
结论：计算器作为一种工具，可以有效地辅助数学学习。
通过合理的教学设计和反思，我们可以帮助学生正确地使用计算器，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师应不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果。
浅谈图形计算器进课堂——让课堂更具实效
难 以 呈 现 的 课 程 内 容 ， 可 能 使 用 科 学 计 算 器 、 种 数 学 教 尽 各 育 技 术 平 台 ， 强 数 学 教 学 与 信 息 技 术 的 结 合 ， 励 学 生 运 加 鼓
用 计 算 机 、 算 器 进行 探 索 和发 现． 计
而做 到 每 个 学 生 人 手 一 部 电 脑 却 不 是 很 现 实 ． 就 造 成 这
学 问题 的 解 决 方 法 进 行 探 究 ， 不 断 地 加 以 改 进 ， 了 完 成 并 为
好 这 个 过 程 ， 师 就 要 考 虑 如 何 选 择 教 学 手 段 、 何 呈 现 教 教 如 学 内容 、 如何 设而将 图形 计 算
教 育 部 颁 布 的 《 通 高 中数 学 课 程 标 准 》 出 ： 代 信 息 普 指 现
技 术 的广 泛 应 用 正 在 对 数 学 课 程 内 容 、 学 教 学 、 学 学 习 数 数
等产 生 深 刻 的 影 响 ． 提 倡 利 用 信 息 技 术 来 呈 现 以 往 教 学 中 它
实现数学学习与现代信息技术的有效整合．
图形计算器具有以下功能 ： １ 代 数 运 算 功 能 ． 几 乎 囊 括 了 中学 （ 至 大 学 ） 需 要 ． 它 甚 所 的各 种代 数运 算 ． ２ 图 形 、 图像 功 能 ． 仅 能 作 出 由 函数 表 达 式 确 定 的 图 ． 不
创 建 师 生 交 互 式 共 同学 习 的新 环境 ， 实 培 养 学 生 的 动 手 能 切
力 、探 究 能 力 与 创 新 精 神 ． 图形 计 算 器 全 新 的 人 机 交 互 方 式 对 课 堂教 学 中 的“ ” “ 产 生 很 多 积极 均意 义． 教 与 学”
用计算器计算的教学反思
用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。
然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。
首先，教学中应引导学生正确使用计算器。
计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。
在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。
同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。
通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。
其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。
在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。
因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。
我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。
同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。
通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。
此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。
尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。
因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。
通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。
计算器进入初中数学课堂利弊论文
计算器进入初中数学课堂的利与弊
内容摘要：计算器和计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。
因此《标准》强调，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
本
文就计算器进入数学课程的利与弊进行分析，提出合理使用计算器的若干建议及说明。
关键词：计算器数学课程计算能力
一、问题的由来
计算器和计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。
我国2001年颁发的《数学课程标准》中，关于计算器的教学要求，论述较为具体，提出的要求比较高，其中有些涉及具体的学习内容，属于硬性要求。
例如：以下是第三学段（7〜9年级）具体目标的要求：（1）实数：（第2条）会用计算器求平方根和立方根。
（2）实数：（第5条）在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值。
（3）整式与分式：（第1条）会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）。
4）方程与不等式：（第1条②）经历用观察、画图或计算器等手段估计方程解的过程。
（5）图形的相似：（第⑥条）会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它的锐角。
（6）统计：（第1条）从事收集、整理、描述和分析数据的活动，能用计算器处理较为复杂的统计数据。
一。
四年级下册用计算器计算课后反思
四年级下册用计算器计算课后反思1. 引言计算器是现代社会中广泛使用的工具，它对数学学习和解决实际问题都起着重要的作用。
在四年级下册数学课堂上，老师引导我们开始使用计算器进行计算。
在使用计算器进行课堂练习和课后作业的过程中，我深刻体会到了计算器的便利之处，但也发现了一些潜在的问题。
2. 计算器的优点使用计算器进行数学计算的主要优点在于：2.1 提高计算效率相比手算，计算器可以更快速地完成复杂的计算。
比如计算大数乘法、除法或者进行多位数的加减运算，手算可能需要花费较长时间和精力，而计算器可以在短时间内得出准确的结果。
2.2 减少计算错误人工计算很容易出现计算错误，特别是面对复杂的运算。
使用计算器可以有效地减少计算错误的概率，保证计算结果的准确性。
2.3 刺激兴趣和积极参与对于一些学生来说，手算乏味而枯燥，可能会降低学习兴趣。
而使用计算器进行计算可以增加趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与课堂和课后的数学活动。
3. 计算器的潜在问题虽然计算器有很多优点，但在使用过程中也存在一些潜在的问题：3.1 知识技能的简单堆积使用计算器进行计算可以简化运算步骤，但这也可能导致学生只关注结果而忽略了计算过程。
这样，学生对于基本的计算方法可能会缺乏理解和掌握，从而影响到进一步的学习和运用。
3.2 依赖性过强过度依赖计算器会让学生丧失手算的能力，一旦没有计算器可用，他们可能会无法完成基本的数学计算。
因此，我们应该在使用计算器的同时，逐步培养学生的手算能力，保持对手算的熟练度和独立思考的能力。
3.3 计算器的误操作计算器是机械设备，有时候可能出现误操作。
计算器按键的位置、功能的摆放等都需要熟悉和掌握。
一旦操作失误，可能会导致计算结果的错误。
因此，使用计算器的同时，我们应该提醒学生注意按键的正确操作，以减少误操作的出现。
4. 如何正确使用计算器为了充分发挥计算器的优点同时避免潜在问题的出现，我们可以采取一些措施来正确使用计算器：4.1 清晰的计算目标在进行计算之前，我们应该明确自己的计算目标，并将其明确表达。
小学数学计算器运用策略探究
小学数学计算器运用策略探究随着计算器在小学数学课堂中的普及，越来越多的教师和家长开始关注数学计算器的使用策略。
计算器可以帮助学生简化计算过程，提高计算效率，但如果使用不当，也可能会影响学生的数学思维和计算能力。
本文将探讨小学数学计算器的运用策略，旨在帮助教师和家长更好地引导学生正确地使用数学计算器。
一、数学计算器的优势与劣势1. 优势：提高计算效率。
数学计算器可以帮助学生快速进行加减乘除等计算，尤其是对于较大的数字或较复杂的计算，计算器可以节省学生大量的时间，让他们更好地专注于解决问题的思考过程。
2. 劣势：可能影响学生的计算能力。
过度依赖计算器可能会使学生失去进行手算的机会，影响他们的计算能力和数学思维能力。
如果没有正确地使用计算器，还可能出现计算错误的情况，影响学生的学习效果。
二、数学计算器的正确使用策略1. 合理控制使用频率。
教师和家长要合理控制学生使用计算器的频率，特别是在学习基础算术和算式的阶段，可以限制学生使用计算器，鼓励他们进行手算，培养他们的计算能力和数学思维。
2. 强调计算器的辅助作用。
在需要进行大量重复计算或复杂计算时，可以让学生使用计算器，强调计算器的辅助作用，而不是代替学生进行计算。
要教导学生在使用计算器时要仔细核对计算过程和结果，确保计算的准确性。
3. 培养学生的技术技能。
学生在使用计算器时，要掌握正确的按键操作技巧和功能设置，提高他们的计算器使用技能。
教师可以定期进行计算器的使用技能培训，帮助学生更好地掌握计算器的使用方法。
4. 鼓励学生进行反思与总结。
在学生使用计算器进行计算后，要鼓励他们进行反思和总结，比较手算和计算器计算的过程和结果，分析计算器的使用效果和不足，引导学生形成正确的计算习惯和思维方式。
1. 速算题练习。
在速算题的练习中，可以让学生使用计算器，帮助他们提高计算速度和准确性，培养他们处理数量关系的能力。
2. 复杂计算的辅助。
对于一些较复杂的计算，学生可以利用计算器进行辅助计算，减少繁杂的计算过程，更好地理解问题的解决方法。
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思在教学过程中，我曾经使用过计算器来进行一些数学计算。
使用计算器的好处是它可以帮助学生准确无误地进行大量的计算，而且速度也很快。
然而，我也发现计算器的使用有时会产生一些问题。
在这篇教学反思中，我将回顾我在使用计算器时遇到的问题，并提出一些改进的方法。
首先，我发现学生对计算器过于依赖。
他们在进行简单的计算时也选择使用计算器，而不是自己动手计算。
这种依赖性的产生主要是由于计算器的普及和方便性。
学生认为计算器可以帮助他们省去一些繁琐的计算工作，因此也就没有必要花费时间去学习计算技巧。
为了解决这个问题，我计划在课堂上强调手工计算的重要性，并给学生提供一些必要的计算训练机会。
另外，我还会鼓励学生在进行简单的计算时使用手工计算方法，这样可以帮助他们提高计算能力。
其次，我发现学生在使用计算器时经常会出现错误。
尽管计算器可以帮助学生进行准确的计算，但是学生在输入操作时容易出错。
这主要是因为学生对计算器的操作过于随便，没有仔细检查输入的数字和运算符是否正确。
为了解决这个问题，我计划在课堂上进行一些计算器的操作演示，并教给学生正确的操作方法。
我还会强调检查计算结果的重要性，要求学生在使用计算器时仔细核对每一个输入的数字和运算符。
另外，我还发现学生对计算器的原理知之甚少。
他们只知道计算器可以帮助他们进行数学计算，但是对于计算器背后的原理却一无所知。
这使得他们对计算器的使用产生了很大的局限性。
为了解决这个问题，我计划在数学课上介绍计算器的原理，并进行简单的演示。
我还会鼓励学生自己去探索计算器的功能，并根据自己的需要去使用计算器。
最后，我发现学生对计算器的误解。
他们认为计算器可以解决所有的数学问题，而不需要他们思考和理解数学的基本概念。
这种误解导致他们在解决问题时缺乏思考和分析的能力。
为了解决这个问题，我计划在数学课上强调计算器的局限性，并鼓励学生多思考和分析数学问题。
我还会设计一些需要学生运用数学概念和方法来解决的问题，这样可以帮助他们提高数学思维能力。
浅谈电子计算器进入数学课堂
浅谈电子计算器进入数学课堂摘要】目前,由于种种原因,在农村学校,电子计算器不能理直气壮地进入数学课堂,一定程度上阻碍数学课跟上时代气息,上到运算课时按照传统难以激发学生的积极性和主动性,给师生在教学数学课带来一定的负面影响.为此,本文就数学运算借助工具的历史、现状、障碍、分析突破等几方面分析提出自己的看法:“电子计算器应名正言顺进入数学课堂”.以供相关部门人员参考。
【关键词】电子计算器数学课堂中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-093-01起初的数学运算课堂教学是借助于数手指、拼树支条、石块、米粒、火柴根等来进行计算的，那时代这些东西是学生书包里常必备的必不可少的东西，可谓是计算史上的“旧石器时代”。
后来算盘的发明并在数学课堂上的广泛推广，算盘逐步取代“旧石器时代”成为学生包里桌前必备的计算工具，数学课堂教学由“旧石器时代”进入“算盘时代”，这是历史性飞跃。
“算盘时代”走过漫长岁月，到1642年法国伟大科学家帕斯卡引用算盘原理，发明了第一部机械式计算器，但是只能做加减法，到1694年，莱布尼兹在德国将算盘改进成可以进行乘除法的计算○1。
此后，一直到20世纪50年代末才有电子计算器的出现，电子计算器把人的思维更加有效地引向未知领域。
电子计算器的出现是计算史上划时代的变革，从此人类进入“计算器时代”。
当今计算器在各部门各领域但凡有人类生存的地方都得到广泛地运用，收到无以类比的效益。
电子计算器的诞生也是广大师生梦寐以求的事儿，电子计算器能把师生从错综复杂扑朔迷离数字笔算中解脱出来，有效地快捷地达到目的。
电子计算器进入数学课堂是时代的呼唤○2,历史的必然.现状在我们现实教学中，电子计算器并没有广泛普遍进入课堂，计算器只是教师在教室外备课时使用，课堂上学生是不能使用的（笔者发现在现实农村中小学校能允许学生在数学课堂中使用电子计算器的学校几乎不存在）。
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思在现代教育中，计算器作为一种辅助工具，已经被广泛应用于数学教学中。
然而，如何合理使用计算器，以及如何通过计算器的使用来提升学生的数学能力，是一个值得深思的问题。
以下是对使用计算器进行教学的反思。
首先，计算器的使用可以提高学生的计算效率。
在进行大量重复性计算时，计算器能够帮助学生快速得出结果，节省时间，让学生能够将更多的精力投入到理解数学概念和解决复杂问题上。
然而，这也带来了一个问题，即学生可能会过度依赖计算器，从而忽视了基本的计算能力培养。
其次，使用计算器进行教学可以促进学生对数学概念的理解。
例如，在进行代数运算时，学生可以通过计算器快速验证自己的解题过程，从而加深对代数规则的理解。
但是，这也可能导致学生对计算过程的忽视，只关注最终结果，而忽略了解题过程中的逻辑推理。
再者，计算器的使用可以培养学生的数据分析能力。
在处理大量数据时，计算器能够帮助学生进行快速的统计分析，如求平均数、中位数等。
这对于培养学生的数据分析意识和能力具有积极作用。
但是，如果学生过分依赖计算器进行数据分析，可能会削弱他们对数据敏感度的培养。
另外，计算器的使用也存在一些局限性。
例如，计算器在进行复杂数学运算时可能会出现误差，特别是在进行高精度计算时。
此外，一些高级数学问题，如微积分和线性代数，计算器可能无法提供有效的解决方案。
因此，在教学中，教师需要指导学生正确使用计算器，并教会他们如何识别和处理计算器的局限性。
最后，教师在使用计算器进行教学时，应该注重培养学生的批判性思维能力。
教师可以设计一些活动，让学生在使用计算器得出结果后，进行进一步的分析和验证。
例如，让学生比较不同计算器得出的结果，或者让学生探讨计算器结果的合理性。
综上所述，计算器作为一种教学工具，既有其优势，也存在一定的局限性。
教师在使用计算器进行教学时，应该充分认识到这些优势和局限性，并合理地将计算器融入到教学过程中。
通过精心设计教学活动，教师可以有效地利用计算器提高学生的计算效率，加深对数学概念的理解，培养数据分析能力，同时避免学生过度依赖计算器，确保他们能够全面发展数学能力。
小学数学教案范文：如何利用计算器提高数学课堂效率
小学数学教案范文：如何利用计算器提高数学课堂效率一、前言随着科技的进步，计算器已经成为了学生学习、生活中必不可少的工具之一。
在小学数学学习中，教师如何正确使用计算器，既可以提升课堂教学效率，也可以帮助学生更好的理解和掌握数学知识，从而使学生更好的学习和发展自己。
二、计算器在小学数学中的作用1.提升计算速度小学数学学习中，许多计算都需要一定的时间和精力。
如果使用计算器，可以迅速地完成计算，大大提高计算速度。
例如，计算乘法、除法、多项式求和等，都可以使用计算器轻松完成，可以让学生更快地掌握知识点。
2.纠正错误小学生在进行数学计算的时候，常常会出现错误。
但是使用计算器可以帮助学生纠正计算错误。
例如，在进行减法、加法运算时，计算器会自动计算，避免了人为因素，最大程度上避免了出现错误。
3.提升学生自信心使用计算器可以帮助学生更快地解决数学问题，让学生迅速地完成计算，从而提升学生的自信心，让学生感到自己在数学学习中取得了进步，积极向上地学习。
三、如何正确使用计算器1.在知识掌握的基础上使用计算器使用计算器并不代表学生就可以完全放弃对数学知识点的理解。
在教师讲解了数学知识后，学生可以使用计算器进行计算，但是他们必须理解计算过程及计算结果，不能仅凭计算器结果来下结论。
2.培养学生良好的数学习惯培养良好的数学习惯是很必要的，这不仅对今后的学习有好处，也可以让学生受益于长期的数学学习和计算。
教师应该指导学生使用计算器的方法，在计算过程中让学生注意精度、规范计算等问题，避免出现错误。
3.分类别使用计算器在小学数学学习中，计算器可以分为普通计算器和科学计算器。
普通计算器仅能进行加减乘除等简单的计算任务，适合小学低年级学生使用；而科学计算器可以完成复杂的计算，适合高年级学生使用。
四、小学数学教师如何合理利用计算器1.分阶段进行教学小学数学教学应从浅入深，由简单到难。
教师在讲解数学知识时，应该在初学阶段让学生适度使用计算器，由简单的计算任务逐步转向复杂的计算任务，使学生能熟练掌握计算器的使用方法。
计算器进入课堂要注意什么
计算器进入课堂要注意什么○江苏江都市麾村中心小学 庄正宏 计算器进入课堂是一个紧迫的课题,也是一个崭新的课题,需要有科学的探索、实践的验证。
我认为计算器进入课堂应注意以下几点:1.计算器进入课堂要适时适度。
首先是适时,从大范围讲,计算器应是从哪个年级或哪一阶段进入课堂。
从学生的身心特点和教材的编排特点来看,小学三年级开始进入课堂比较适宜。
从儿童的身心特点来看,低年级学生比较好动,自制力差,计算器有可能成为玩具,分散学生的注意力,影响上课的效率。
从教材的编排来看,低年级着重培养的是一些基本的口算能力,没有必要用计算器,也不能让学生用计算器来代替学生的口算。
中年级开始,计算的数位增多,难度增大,教材也逐步渗透一些统计与函数的内容,那么,计算器进入课堂不仅能成为学生的好学具,还会在具体运用中培养他们的操作能力,在某种程度上还能开发孩子的智力,培养学生学习数学的兴趣。
从小范围来分析,一节课中,或某一具体的教学内容中什么时候进入课堂比较好,也需要考虑。
这就要根据具体教学内容来定。
计算器进入课堂还得考虑有度。
计算器应如字典或词典,是学生的一件学具,需要用时就用,但也不要因为计算器而忽视了学生应该掌握的计算技能,所以在计算器进入课堂的同时,仍要强调学生的笔算能力、口算能力,应在掌握了必须掌握的计算技能后才能使用计算器。
如两位数、三位数乘法的计算,学生必须学会,必须掌握,不仅要懂得算理,而且要能进行笔算。
一些简算口算,学生也得掌握。
2.计算器运用与估算教学相结合。
我们学习数学的目的,最主要的是应用于生活。
在现实生活中,笔算运用正在逐渐减少,计算器的应用范围在不断扩大。
但并非生活中所有的计算问题都要用计算器,有一些不需要准确值时,我们就要用到估算,如在室内铺地板,需要估算出费用。
再从学生的学习生活来看,检查计算结果的正确性,有的可以用估算,如计算299×207时,我们用“300×200=60000”来检验答案是否接近,因为计算器有时也可能按错键,或看错题,那么用估算验证,就会很快发现是否对错,同时也会使学生养成手脑并用的良好学习习惯,开发学生的智力。
有关计算机在小学数学教学中应用的几点思考
有关计算机在小学数学教学中应用的几点思考当前的数学教育较重进展学生的发散思维，小学数学的知识的难度在通过几次改编之后都降低了专门多，重点放在了对学生思维的进展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维进展上。
依照美国心理学家古乐福特的学说，发散思维，是以扎实而丰富的基础知识为依据，不拘泥常规、常法、而善变、开拓，从多角度、多方向、多层次观看摸索、想象和探求多种解答的思维方式。
运算机进展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动爽朗易明白得多了。
专门是在几何图形课，应用题课等课的表现更加突出。
教师在教学中充分利用运算机的多媒体的作用，丰富课堂，突破教学中的重点难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，透过文字看影象又从现象看本质，在教学手段上补偿了传统教学中的不足，关于进展学生的发散思维是符合要求的。
运算机在数学教学中作用是显而易见的，但在充分使用的过程中及得到的成效来看，它又走入了一些误区。
一、将运算机的功用提得太高，依靠性过大，有画蛇添足之嫌。
运算机进入了数学课堂，给教学带来了新的生力，恰当的使用这一教学手段则成为了一个需要考虑的问题。
从运算机在教学应用的进展过程来看，教师差不多上在通过业余培训逐步成长起来的，在数学教学中，运算机在课堂上大多只起到了板书的作用，将公式规则书写在显示屏上，让学生来读；或在设计中只是单纯的用为练习来用时，花哨的图片、噪杂的声效，这并不能在教学中产生任何的美感，显得繁锁复杂得多了，正因为如此，由于操作的不熟练更加容易在课堂上显得手忙脚乱的，没有章法。
关于数学这一学科的性质来说，要求教师在最适当的时刻里，用最简洁明了的语言，使学生明白一个解决问题的方法，学会即定的数学规则法则。
它的逻辑性、流畅性、目的性都要求教师将复杂的问题简单化，那么在运算机在这方面的应用之中，就只是为了解决在某一个难点上突出它的强大的作用，而不是为了使用运算机而和运算机，相信假如是不是为了那个目的，只会降低运算机的功用，显现蛇画添足可笑场面。
解答一年级疑难题如何教孩子正确使用计算器
解答一年级疑难题如何教孩子正确使用计算器计算器是一种能够帮助我们进行数学计算的工具。
它在现代生活中发挥着巨大的作用。
然而，对于一年级的孩子来说，使用计算器可能是一项新的挑战。
如何正确教导孩子使用计算器，是我们作为资深教育家需要思考的问题。
本文将从培养孩子适当使用计算器的意识、教授基本计算器技能以及在教学中注意的问题等方面，为您解答一年级疑难题如何教孩子正确使用计算器。
第一部分：培养孩子适当使用计算器的意识在教导孩子使用计算器之前，我们首先要培养他们对计算器的正确认识和使用意识。
可以通过以下方式实施：1. 引导孩子了解计算器的功能：向孩子解释计算器的作用和功能，让他们明白计算器只是一个辅助工具，而不是替代我们自己进行计算的工具。
2. 强调计算器的正确使用场景：告诉孩子只有在处理较复杂的计算或验证结果时，才应该使用计算器。
对于简单的加减乘除，鼓励他们使用自己的脑力进行计算。
3. 培养良好的计算习惯：教导孩子使用计算器前，首先应该尝试用口算或手算的方式解答问题，培养他们的计算能力，然后再使用计算器验证结果。
第二部分：教授基本计算器技能一旦孩子具备了正确使用计算器的意识，接下来我们可以教授他们一些基本的计算器技能，以使他们能够熟练、准确地使用计算器。
1. 认识计算器上的按键：向孩子介绍计算器上的各个按键，并逐一讲解其功能和用途。
特别是让他们了解数字键、运算符键和等于键的作用。
2. 教导基本运算：从简单的加法和减法开始，逐步引导孩子学习乘法和除法等基本运算方法。
通过实际操作计算器，让他们体验使用计算器解决问题的乐趣。
3. 强调清零的重要性：教导孩子每次使用计算器完成一个计算后，都要按下清零键，以避免产生错误的结果。
第三部分：注意教学中的问题在教授孩子使用计算器的过程中，我们需要注意一些教学中常见的问题，以免影响孩子的学习效果。
1. 不要过分依赖计算器：虽然计算器可以帮助孩子解决难题，但我们应该避免让孩子过于依赖计算器。
计算器在数学课堂中的有效运用
计算器呢？笔者结合教学实践做了如下 几点尝试。
一、引导学生正确认识计算器
由于技术的发展，笔算的技能不像 过去那么重要了。计算器作为学生探索 数学知识的强有力工具，学生应能运用 计算器进行数的运算和解决基于运算的 问题。计算器等现代技术手段，如能正 确使用，是有效地帮助学生学习的工具。 它可以把学生从烦琐的计算中解放出 来，从而把更多的精力投入到探索、推理 和解决问题中去。另外，计算器等现代 技术手段的运用，为学生未来的与技术 相联系的学习方式和工作方式奠定基 础，也可以帮助学生探索数学规律发现 数学结论。通过对数量关系及其变化规 律的探索，让学生从中体验数学发现的 乐趣，获得积极良好的情感体验，并获得 从事数学探究活动的经验，同时，培养学 生的创新精神和创造性思维能力。
四、有意识地选择时机让学生使用 计算器
在教学时教师要有意识、有计划地 配备一些习题，不使用计算器加以训练， 等 到 学 生 对 概 念 、公 式 、法 则 能 熟 练 应 用 、准 确 性 有 保 障 后 ，不 ，从 而把学生从运算中解放出来，投入到其 他问题的学习。
学科支持
对于小学高年级的学生来说，计算 器可能成为孩子学习数学和解决数学问 题的强有力工具，但也会影响到学生的 思维模式。我们必须正确引导小学生合 理使用计算器，一方面要保障运算能力 的提高，另一方面也要能熟练地操作计 算器。
据调查统计，每个在校的小学生花 费在各种计算习题的精力达到 70℅以 上，而学生作业负担过重的很大一部分 原因，则是每天都要花费极大的精力进 行烦琐的习题计算。众所周知，学生在 校的时间是一个定数，如果这方面占有 很 大 的 比 例 ，那 么 其 他 的 比 例 就 缩 小 。 所以，烦琐的计算既是学生沉重的负担， 又是改革数学课堂教学的严重阻碍。我 在四年级引入了计算器，在教学实践中 我发现，通过学习，学生都能掌握计算器 的使用方法，但是使用计算器所带来的 问题也很明显。
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[教学参考资料，适合小学数学教师阅读。
]
谈谈计算器进课堂的问题
自从新课程标准把计算器列入小学数学教学内容以后，不少老师在认识上产生了一些疑虑，担心学生会形成对计算器的过分依赖，导致计算能力（通常指口算和笔算能力）的下降。
平心而论，这种担心不是没有道理的。
趋利避害追求便捷是人之常情，尤其对于喜欢新奇爱玩好动的小学生来说，有了精巧神奇方便快捷的计算器，自然会把费时费力枯燥乏味的笔算抛到脑后，久而久之甚至连已经掌握的口算也会逐渐淡忘。
所以，怎样才能正确恰当地进行计算器教学，避免这种情况的发生，的确是一个值得研究的课题。
计算器是现代科技的产物，代表着社会进步和计算工具发展的方向，为人们提供了很大的便利，节省了时间和精力，其先进性和使用价值无庸置疑。
而计算能力作为人的一种基本能力，在生活学习和工作中具有相当重要的作用，也同样无可争辩。
小学数学教学的基本出发点在于促进学生全面持续和谐的发展，因此，如果一味追求计算技术的科学先进而放弃计算能力的培养，或者一味墨守成规过分夸大计算能力的作用而禁止使用计算器，显然都是片面的不可取的。
为了找到解决这个矛盾的办法，使小学数学教学既能紧跟时代发展的步伐，又能有利于学生的发展，必须对两种计算方法的特点有一个正确全面的了解。
计算器是一种计算工具。
计算器的使用是一种简单的操作过程，只要按键正确就能得到准确结果，所以，这种过程不具有或者很少具有智力成分，因此，用计算器进行计算的优点和缺点都显而易见。
口算是一种智力活动，是笔算的基础。
笔算过程是智能与操作的综合体现，但是，随着数据有效数字位数的增加，笔算的智能成分逐渐减少，操作成分逐渐增加，笔算的优点与缺点也随着数据的变化此消彼长。
根据以上分析，从有利于学生发展的长远目标着眼，首先，就要正确认识计算器进课堂的必要性。
在小学数学教学中引入计算器，至少有
三方面的意义。
第一，可以减轻学生负担，不必把大量时间和精力浪费在枯燥乏味的繁难计算上，为学生轻松愉快地学习数学创造条件；
第二，可以让学生利用计算器发现某些用口算和笔算难以发现的计算规律，激发学生探索数学奥秘的兴趣，增强学习数学的积极性；
第三，可以让学生充分体验和感受科技的力量，从小培养学生爱科学、学科学的兴趣和意愿，提高学生的素质。
为了克服计算器进课堂对学生计算能力的负面影响，就要按照教育规律办事，抓住一、二、三年级学生模仿能力和记忆能力都比较旺盛的有利时机，加强计算能力的培养，打好计算能力的基础。
为此，要合理限定口算和笔算的教学内容，明确口算和笔算的教学要求，落实口算和笔算的训练效果。
务必使学生在四年级下期开始学习使用计算器之前，形成扎实的口算基本功和笔算能力，养成口算的习惯和自觉性，并对自己的计算能力充满信心，对自己的成功计算满怀喜悦。
在此基础上，计算器进课堂不仅不会降低学生的计算能力，而且可以使学生在进行计算时多了一种选择，无异于如虎添翼。
通过教师必要的讲解和引导，逐渐使学生养成根据不同情况选择不同计算方法的习惯和意识。
使学生既有扎实的口算基本功，又能熟练地进行笔算，正确地使用计算器，让口算、笔算和使用计算器计算，各得其所各显其长，这样才能促进学生全面持续和谐的发展，使学生终身受益。
附1：口算和笔算的范围与要求
口算可以分为三个层次。
第一层次要达到熟练的水平，第二层次和第三层次要力争达到熟练的水平。
第一层次包括：
①一位数加一位数和相应的减法。
②一位数乘一位数和相应的除法。
第二层次包括：
①两位数加一两位数和相应的减法（和不过百）。
②两位数乘一位数和相应的除法（积不过百）。
第三层次把以上能力推广到整十数、整百数、整千数、几百几十数和几千几百数。
笔算包括以下内容，要力争达到比较熟练的水平。
①三位数加减法。
②一位数乘两三位数。
③除数是一位数的除法。
④两位数乘两三位数。
⑤除数是两位数的除法。
附2：
为了激发学生探索数学奥秘的兴趣，增强学习数学的积极性，下面这些题目可供参考：
1、这里的每个算式都是由 1～9 九个数字组成的,当你算出它们的得数后一定会有意想不到的发现。
5643÷297＋81 7524÷396＋81 3546÷197＋82
5742÷638＋91 5823÷647＋91 7524÷836＋91
1578÷263＋94 1428÷357＋96 1752÷438＋96
2148÷537＋96
2、下面这些算式，有的是由1～9九个数字组成的，有的是由0～9十个数字组成的。
请算出它们的得数，你有什么发现？
25496÷3187 83752÷10469 98760÷12345
3、下面这些题目，算出得数后有什么发现？
1089×9 2178×4
10989×9 21978×4
109989×9 219978×4
1099989×9 2199978×4
10999989×9 21999978×4
4、先算出前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的得数。
12345679×9＝
12345679×18＝
12345679×27＝
12345679×36＝
12345679×45＝
12345679×54＝
12345679×63＝
12345679×72＝
12345679×81＝
5、先算出每组前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的得数。
3×4＝ 3×5＝
33×34＝ 33×35＝
333×334＝ 333×335＝
3333×3334＝3333×3335＝
33333×33334＝33333×33335＝
3×6＝3×7＝
33×36＝ 33×67＝
333×336＝333×667＝
3333×3336＝3333×6667＝
33333×33336＝33333×66667＝
3×8＝3×9＝
33×68＝ 33×69＝
333×668＝333×669＝
3333×6668＝3333×6669＝
33333×66668＝33333×66669＝
6、先算出每组前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的
得数。
1×9＋2＝1×8＋1＝
12×9＋3＝ 12×8＋2＝
123×9＋4＝ 123×8＋3＝
1234×9＋5＝1234×8＋4＝
12345×9＋6＝12345×8＋5＝
123456×9＋7＝123456×8＋6＝
1234567×9＋8＝1234567×8＋7＝
12345678×9＋9＝ 12345678×8＋8＝
123456789×9＋10＝ 123456789×8＋9＝
7、先算出前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的得数。
9×9＋7＝
98×9＋6＝
987×9＋5＝
9876×9＋4＝
98765×9＋3＝
987654×9＋2＝
9876543×9＋1＝
8、先观察下面的算式有什么特点再计算，然后在○里填上适当的符号。
你能通过试验找到两个这样的算式吗？
16＋17＋18＋19＋20○21＋22＋23＋24
12＋13＋14＋15＋16＋17＋18○19＋20＋21＋22＋23
11＋12＋13＋14＋15＋16＋17＋18＋19○20＋21＋22＋23＋24＋25 （参考答案：4＋5＋6＝7＋8，4＋5＋6＋7＋8＝9＋10＋11，2＋3＋4＋5＋6＋7＝8＋9＋10，9＋10＋11＋12＝13＋14＋15）。