乐学会学勤学博学

山东日照市新营小学自创办以来，坚持高起点办学，向传统的教育方法挑战，积极探索实施素质教育的新路子，构建了“乐学——会学——勤学——博学”的教育体系。

1、激其趣，使学生乐学。学校强化教师基本功训练，提高教师电教化教学的能力，还配备了先进的电教设施，“四机一幕“进入每个班级，并建有电子备课室、语音室、微机室、实验室等高规格的特种教室。教师自制各种教具，增强了教学的直观性，教学方式灵活多样，把课堂教学变为充满情趣的学习过程，学生学有乐趣，主动学习形成风气。

2、授其法，使学生会学。学校把教给学生科学的学习方法作为教学的一个重点，强调教师引导学生主动积极的学习。学生总结出单项学习、分科学习、个体学习三个层次的学习方法，每个学生都形成了适合自己个性特点的科学的学习方法。

3、砺其志，使学生勤学。学校根据学生的年龄和心理特点，通过学科教学和班会、队会有层次地对学生进行爱国主义教育，引导学生为振兴中华而读书，变“要我学“为”我要学“。

4、厚其识，使学生博学。学校在开齐开足课程的基础上，成立了多种兴趣小组，开辟了语文教学实践活动；购买了大量图书、报刊供学生阅读；开展了丰富多彩的少先队活动，使学生积累了丰富的知识。

日照市新营小学丁宝翠

浅谈如何让学生“想学、爱学、乐学”

我谈如何让学生“爱学乐学” 教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面： 1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。 2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。 3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。二、把“满堂问”变成“启发式”学习 “满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。三、教学多样化 1、说演结合。《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。 2、从字引文。利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都

如何构建乐学善学的教学课堂

构建乐学善学的数学课堂摘要：数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才乐意走进课堂,去品味学数学的情趣。因此,在课堂教学中,教师应精心引导,通过多种途径培养和激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学",从而彰显有效课堂。关键词：激发兴趣提高课堂效率一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。一、导课新颖，产生兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。精美的导课艺术，会像磁石深深地吸引学生，像金钥悄然开启学生的思维。理想的新课导入依据教学目的，教材内容特色，学生年龄心理特征和教师自身特点，创造性导致新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。 1、悬念激趣。科学上的前沿悬念往往成为人们创造发明的“引发剂”。要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，就要求教师在导课阶段，巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣，如教学“比例尺”时，在导课时，巧设悬念，同学们都看过《西游记》，知道孙悟空很厉害，变化多端，能变成很不同形状的人或物。但那只不过是传说中的神话故事。在科学技术高速发展的今天，人们掌握的“变”的本领远比孙悟空的本领大，你们看，我校20间教室的教学大楼，我能将它变小装进我的口袋（从口袋里摸出校教学教学楼平面图）。我能将960万平方千米面积的中国变小放在教室里（出示中国地图）。那么，这样的变法是怎样变来的呢？这样导课，用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，学生们跃跃欲试，产生了解决数学问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。 2、故事激趣：喜欢听故事是儿童的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”的导课时，教师出示12.6和126两个数让学生比较大小。

愿学乐学会学善学

愿学乐学会学善学新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、创设情境，使学生愿学。有人说：”兴趣是最好的老师”。特别是小学英语教学，学习者年龄较小，注意力往往受到兴趣的影响，他们一旦对所学学科产生浓厚兴趣，就会激发起强烈的求知欲望，就会自觉地去学习。兴趣直接推动学生去探索新知识、发展新能力。教师要设法培养学生的学习兴趣，变学生的苦学、厌学为乐学、愿学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。因此，在教学过程中我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学比如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景:设置一个SnackBar的场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，给学生

创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。二、创新思维，激励学生乐学。在日常教学中，我们开始学习记笔记。有时采取猜猜画画。学生在画画说说的过程中，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维。无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。学生所表现出来的创新能力和想象能力是我始料未及的。另外在课堂上适当的有意识的增添一些游戏，让学生在玩中学，学中玩，真正体验学习的乐趣。三、恰当评价，指导学生会学。教学评价是新课程实施的助推器，正确并科学运用英语教学评价，在英语课改中具有举足轻重的地位。一句鼓励、一个眼神、一件小礼物都能提高学生学习的积极性。但是我们还要鼓励学生自我反馈和评价，开展学生间的互相评价。如：表演展示的时候，我让其他学生人人当个小评委……通过互相反馈和评价，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，

“三步法”促进学生乐学善学

“三步法”促进学生乐学善学《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在“乐学善学”中重点培养学生“正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和深厚的学习兴趣”。新课程改革也十分重视学生的情绪状态，关注学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。“快乐学习，健康成长”是师生的共同向往，是课堂教学的重要追求。然而，近些年来，我国中小学生厌学的现象有愈发严重之势[1]，直接影响课堂教学的实效，对学生发展核心素养的形成十分不利。在此，借助具体案例分析，提出促进学生乐学善学“三步法”。一、案例基本情况小关是一名高二年级的学生，与父母和奶奶一起生活，他的哥哥在全国重点大学就读。小关在初中时，仍然是父母眼中的乖儿子。上了高中后，一方面与初中时的同学称兄道弟，结交社会人员，抽烟喝酒，夜不归宿；另一方面，据其父母反映，小关在上高中后性情大变，脾气暴躁，缺乏耐性，在家拒绝与父母沟通。在小关身上，反映出学习态度消极，并且伴有逃课等厌学的问题。

二、促进乐学善学“三步法” 1.立足学生主体性，探寻“真问题” 产生厌学问题的原因有很多，涉及社会、学校、家庭、个人等各个方面，尽管对于厌学问题的解决没有一劳永逸的方法，但每一种方法的选择都离不开对厌学问题产生根源的反思：学生的主体性。也正是“由于忽视了学生的主体性，我们才长期没能很好地解决学生厌学的问题[2]”。以小关为例，小关认为读书没意思，学校约束大，再读下去也考不上心仪的大学，还不如到社会上早点学技能。由此可以看出，小关成就感低，缺乏自信，社会认知不足，对课堂教学缺乏兴趣。为了打破这种习得性无助，可以采用谈话法，通过目标设定，增强学生信心。在谈话过程中要注意不要一味通过“为什么”来追究学生的“失败”，因为这很难触及学生的内心深处，只会加剧学生的糟糕体验，使学生更加沮丧。应通过对学生的目标指引，寻找解决之道，帮助学生挖掘自身的闪光点，并为解决问题或达到目标而做准备。 2.建立达成目标的五级梯度小关对学习丧失兴趣、想辍学，这种厌学心理非一朝一夕产生。他认定考上心仪大学的目标与他目前的状态之间有一段较难跨越的距离。对一个要离开学校，丧失自信的学生来说，苦口婆心的劝说收效甚微。多元智能理论认为不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，那么每个学生都会

盘活资源爱学乐学

盘活资源爱学乐学发表时间：2010-10-28T11:45:29.733Z 来源：《学园》2010年9月上期供稿作者：汪夕峰 [导读] 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。汪夕峰江苏省南京市江宁区陆郎小学让孩子喜欢数学，引发孩子对数学学习产生兴趣，是很多老师的期望。不过，对一些学生来说，学习数学的经验却往往是无奈与厌烦的，例如：“觉得数学很无聊，不知道学数学有什么用？”“很多人都说数学可以帮助思考，可是我们平日只做一大堆作业及练习，这样我们怎么会有思考能力？”等。学生的数学学习更多体验到的是艰难、苦涩和数学知识的深奥。用活教科书，使之更符合儿童身心发展的规律，已成为小学实现数学素质教育所必须解决的课题。一创设生活情境，培养学习兴趣《数学课程标准（实验稿）》指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。可见创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义。创设情境形式多样化，有讲故事的语言式、多媒体课件辅助演示式、挂图或实物直观式。创设情境的内容必须贴近学生的生活。例如，我们在教学简单的数据处理时，课本中的例题是一幅三年级一个班的同学的家的分布情况图，需要学生在图上数出和平一巷、和平二巷、胜利一巷、胜利二巷、东大街各居住多少名学生，我把例题改变成自己班学生居住情况统计，创设这样的情境（我们班学生绝大多数居住在学校所在的小区中，小区中又分为一、二、三、四、五、六及高层七个区。）说出你家居住在几区？学生报出自己家的居住的区号，这样人人参与，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性，并由此导入新课。学生都有购物的经历，对购物这一生活情境既不感到陌生，又有跃跃欲试的兴趣。在教学加减法时，我们可以创设购物这一生活情境，让学生在虚拟的交易过程中发现用以前学过的知识无法解决的问题，这样就容易过渡到新知识上来。二构建互动台阶，活跃教学气氛心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生的创造性思维、求异思维的产生。教科书的使用往往就是学生被动接受知识的过程，容易使学生对教科书产生“距离感”，要让学生对课本有“亲和力”，教师就必须“有所为而有所不为”。互动教学一方面表现为教学二者的互动。创设“启迪”氛围是教学互动的主要形式之一。比如老师在讲解教科书的例题时，没有必要和盘托出，要适当留有余地，留给学生足够的研究讨论和充分想象的时间和空间，让学生根据学过的知识去思考老师没有讲完的问题。学生在思考中出现思路上的偏差，是十分正常的事，作为互动一方的教师的纠偏方法更要适应小学生的心理特点，切不可操之过急。解题思路的比较也是教学互动的重要形式。不拘泥于课本是实现这种比较的有效方法。比如对于课本中的例题，我们可以让学生进行预习，让学生去探索、研究，而到了课堂上则不一定照搬使用，可以设计出不改变教学目的的同类例题讲解，再让学生对预习的思路与老师讲解的思路进行对比，这样既能使课本为我所用，又不受课本的束缚。互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。开放性教学与传统的封闭式教学的主要区别就是作为学习主体的学生学习的能动性较强，其思维常处在十分活跃的状态。充分利用并把握好学生研讨和辩论这两个载体，能使学生从教学中的“被动角色”跃为“主动角色”，在相互的“磨擦”中迸发出思维的“火花”。所谓研讨，就是就教师提出的问题，让学生展开讨论，大胆发表自己的见解。如在学习了连加、连减法的简便算法后，出示这样三道巩固及拓展练习题：85＋27＋15、196－78－22和547－（179＋347），前两道学生很快计算出来，而第三道知识拓展题学生却把难住了。教师抓住学生思维的困惑处引导学生想，547与后两个数中的哪个数有关系？括号里的“＋”又怎样处理？这时让学生展开讨论，自由探索，互相交流，展现自己的认知过程，树立交往的信心。所谓辩论，就是让学生把自己探索的内容、自己的看法和想法与大家交流。与初、高中学生间的自由辩论有所不同的是，小学生间的辩论离不开老师的主持和引导，常需要老师帮助分析分歧的原因，找出共同点，得出正确的结论。如在教《分数的初步认识》这一内容时，让大家判断“把一个蛋糕分成4份，每份是……”的对错。学生争议时，老师要求学生讲出各自的理由，并驳斥对方错误的地方。这样让其学会如何倾听别人的发言，并找出对方发言中错误的地方，有理有据地进行辨驳。三培养创新能力，盘活教学内容知识向能力的转化是一个创新的过程。“盘活”教科书知识，抓好小学数学创新能力，对于培养学生初中以后的数学能力的重要性不言而喻。 1．“盘活”知识需要老师的引导老师的视点要集中在引导学生运用所学的知识，通过自主探索、研究讨论得出数学新知、概念、法则和定理等等，再让学生运用它们去探究解题思路，比如让学生编题、变换条件、考察结论变化等。引导的诀窍在于：凡是学生能探究得到的，教师决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示；给学生多一点表现自己的机会，多一些体验成功的愉悦。 2．“盘活”知识需要适度的练习数学学习的目的就是形成一定的思维技能、解题的技能、运算的技能等，而练习在技能的形成中起着重要的作用。课本中在例题后给出相应的练习，我们可以有目的地选择其中的习题进行巩固训练，通过训练后的反思，使学生对所学知识进一步得到理解和掌握，我们还可以选用课本中的选做题让学生思考，以达到拓展知识的目的，真正让学生已有的知识、经验得到提升。 3．“盘活”知识需要开阔学生视野注重一题多解和多题一解的训练，是提高数学综合能力的重要方法。一题多解，能让学生对一个问题从不同的角度去观察、思考。学生的解法越多，表明学生思维越灵活，思路越开阔。多题一解指的是多个题目可以有相同的解题途径。它能让学生对具有共性的问题总结解题规律，有利于学生建立知识之间的纵横联系，通过融会贯通，盘活所学到的知识。综上所述，教科书的使用要体现以学生为本、尊重学生和谐发展，把学习兴趣还给学生，把课堂的时间和空间留给学生，把学习的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，努力为学生营造良好的探索空间，改变“教教材”的思想，树立“用教材教”的全新理念。

国旗下讲话之：乐学善思

国旗下讲话之：乐学善思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢老师、同学们：早上好！今天我国旗下讲话是乐学善思。当前有的学生不想学习、不会学习，不去思考、不会思考，把一生中最美好的时光白白地浪费掉。孔子说：“知之者不如好（hào）之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了乐学的重要性；“学而不思则罔，思而不学则殆”，则说明了善思的必要性。学生在学校，最重要的任务就是学习，学习是学生肩负的责任和义务，而“乐学善思”正是学生“责任”的最好体现，也是人生发展之必需。新课程标准提出：只有从兴趣出发，让乐趣充溢学习之中，才能真正激发我们的学习热情。孔子倡导的三种学习境界。第一层

为苦学，指的是“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”的学习。第二层为好学。所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起了重大的推动作用。他们对学习如饥似渴，达到废寝忘食的地步。第三层为会学。学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。 “乐学善思”，是希望同学们在求学的过程中形成好的学习态度和学习方法。同学们，在读书学习的过程中，如果能够想方设法让自己爱上学习，善于思考，乐于求知，那么我们何愁成绩不能提高，前途不会光明？如果我们每个

同学都能够做到乐学善思，我们整个学校就能够营造出“乐学善思”的良好氛围，我们莲美中学也必定会拥有一个灿烂的明天。今后，莲美中学会涌现出更多的勤学、苦学、乐学、善学的学生。我坚信，莲美学子，只要从每一堂课、每一次作业、每一次自习做起，就一定能够成为一名“乐学善思”的中学生！我的话讲完了，谢谢大家。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

好学会学乐学

孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，字面意思是，懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐的人。结合我们边检工作，仔细想来深受启发。孔夫子提出的加强自我修养，重中之重是不断进行学习，这句话就是把学习分为了三个层次，第一层是知道学习，这在现实生活中占了很大比重。第二层是爱好学习，把学习做为一种兴趣，乐于思考，积极探索。第三层是以学习为乐，这时学习就不仅仅是做为一种兴趣存在，而变成了生命的一部分，“学则乐，不学则忧”。所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍柴工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。怎样形成好的学习方法呢？有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！主要是心态，要有积极进取的心态，建议你看一些励志的文学作品或影视作品。还要劳逸结合，该玩时好好玩，该学习时好好学习。其次要有一定的自制力，还要培养对学习的兴趣，俗话说：难了不会，会了不难。只要你敢从内心喜欢及肯定这门学科，那么付出努力，一定会成功！

践行核心价值观,做乐学善学学生

今天我跟大家交流的主题是践行核心价值观，做乐学善学学生。在高47级17班的后黑板上写着这样一句话: 人生的扣子从一开始就要扣好。而价值观就是人生的第一粒扣子，作为青年，我们更应去学习、感悟、践行社会主义核心价值观。 “富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”这24个字分别从国家、社会、公民三个层面设立了价值要求。我们要做什么样的人？爱国、敬业、诚信、友善告诉了我们答案。它教会我们做人，它还教会我们做学问。首先，爱国是一切的基础，岳飞生逢乱世，他目睹山河破碎，百姓流离失所，便萌发了学艺报国的志向，寒暑冬夏，苦练不辍，在名师周桐的指导下，终于练成岳家枪，加入到抗金救国的爱国洪流中。心中有国家，学习不再枯燥无味，只有“为中华之崛起而读书”的人才有不竭的力量之源，因此我们不得不说，爱国是学习的动力。再来谈谈敬业，敬业的本源是责任，是对自己负责，对未来负责，对于我们来说就是学习，只有扎实专注地学习，才能收获丰富的知识和成绩。有老师说“学习是门艺术，艺术是需要投入感情的。你需要把你的情感融入到学习中。”课前自主预习，课上认真听讲，课后独立完成作业，积极主动的问问题，严肃诚信对待考试，这些都是学生必做的工作，只有功夫下到了，丰收才能如期而至。很多同学会找出诸多理由去逃避，生病、基础不好、练专业等等，但是面对结果，这些理由又是多么的苍白无力。我们需要的只是克服困难的毅力和精神，是足够的成熟去承担对自己的责任，加倍专注，弥补不足，学业终会

优秀。诚信是做人之本，是一种坚守。他不仅仅是重义轻利，善待他人。更是于细微处对自我的坚持。我们常常会遇到这种情况。早晨，大家暗自下定决心：要提前五分钟到教室背10个单词。晚自习，又信誓旦旦地要尽快做完作业，预习新课。讲完试题，焦虑不安：刚才我没听懂，下课一定再问老师。结果却常常虎头蛇尾。在整个过程中，我们没有失信与他人，但是，我们却早已失信于最重要的人——我们自己。诚信是一种习惯，当计划屡屡流于形式，当次次对自己失信时，那么，你也将渐渐远离你本想成为的人。如果大家每天都有一个详实合理可行的计划，并把它一一实现，那么，进步指日可待。我们的学业要真正有所建树，决不能“独善其身”。只有谦敬礼让、志同道合，帮扶互助，不排挤、不嫉妒、不刁难、不冷漠，也就是友善。与人为友，心从善念。学习上遇到困难，相互讨论；生活上碰到问题，一起解决；在善待他人的过程中，才能获得友谊、信任、谅解和支持；只有善待他人，才能在人生的道路上，踏入充满机遇的境界，走向充满希望的未来，从而成就自己的人生。爱国是学习的动力，敬业是学习的境界，诚信是学习的方法，友善是学习的条件。核心价值观不仅仅是精神支柱，更是行动向导，它引领者我们做乐学善学的学生，它引领着我们实现美好的愿景！

悦学乐学爱学——悦乐于小学语文的“阅读教学”

悦学乐学爱学——悦乐于小学语文的“阅读教学” 发表时间：2018-07-23T17:35:03.830Z 来源：《知识-力量》2018年8月中作者：阮丽清 [导读] 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” （福建省宁德市福安市八一小学，352100）新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在新课标语文课程基本理念的推动下,笔者乐于尝试“悦乐阅读”,让学生学得愉快,并且让他们掌握学法,体验学习成功的愉悦,增强自能读书的信心,养成勤学好问的习惯,从而提升语文核心素养。如何诱发引导学生进入“悦乐阅读”的新天新地呢？一、给“悦学”之源文坛泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。的确，愉悦地阅读，要以阅读教材为基点，激发学生的学习动机的兴奋点，千方百计地让学生对文本产生刺激，激活学生强烈的求知欲望，冥冥之中沉浸“悦读”的氛围，享受“阅读”的快乐！（一）、巧设悬念，引发兴趣教学《惊弓之鸟》时，教师开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能够把它取下来？”学生凭借经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓弹·······至此，教师首先肯定学生回答都有一定可能，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭手更赢，却只拉弓，不用箭，‘嗖’地一声，就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到？”由于悬念的“诱惑”，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。就这样，“课伊始，趣亦生”，“悦读”就有了一个良好的开始！（二）、创设情境，激发情境创设情境是在语文教学中的一个重要教学手段，通过环境、语言、音乐、影视等方面的渲染以及营造，使学生直观的感受到教学内容的情感世界，达到更好的教学效果。对于此，我们可以将创设情境的方法有机地应用到阅读教学当中，成为引发“悦读”的源头。例如：在进行《火烧圆明园》的阅读指导时，教师可以播放电影《火烧圆明园》的主题音乐，使学生感受到文章中的精神氛围。同时，教师先出示圆明园在被毁灭之前的图片，让学生评价圆明园，形成一定的民族自豪感。之后，再出示火烧圆明园之后的景象，通过前后的巨大反差，能够良好地激发学生的民族意识。在这基础上，教师可以组织学生进行课外爱国文章阅读活动，并让学生将阅读的内容分享给大家，这样不仅拓宽学生视野，增长学生的见识，享受到“阅读”带来的愉悦！二、铺“乐学”之路小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。学生往往更容易通过观察父母的一些行为进行学习，所以一个家庭中父母亲是否热爱阅读，是否有看书的习惯，是否能安排一段时间进行安静的家庭阅读，都很大程度上决定了孩子是否能对书籍产生兴趣。倘若父母能在条件允许的情况下为孩子精心挑选一些书籍，例如封面精美的、故事性强、配有生动活泼插图的书籍，提前准备好一定量的适合孩子读的书，又能够让孩子熟读成诵的《三字经》、《百家姓》、经典故事《孔融让梨》、《七色花》等，并放置在孩子经常看得到的、随手能拿到的地方，久而久之，孩子必然会主动动手翻一翻，而家长适时地加以表扬、奖励，阅读必然会成为孩子的习惯，孩子必然也会从这些精心准备的书籍中找到其中的珍稀快乐！在这种爱与期待中进行快乐阅读。同时父母应该言传身教，同样要有阅读习惯，经常用书中的典故与孩子分享阅读带来的喜乐！许多教育家都说过的一句话：与孩子交流时，请蹲下来和他平视。阅读也是同理，要和孩子有公平的视角，相同的阅读方式才能更好的沟通。孩子读过的书，大人也要求自己读，这样能更好地和孩子交流书中的内容，纠正孩子读书习惯和归纳能力。在笔者的教学过程中，曾经认识一位阅读量“惊人”的家长，他是一位工厂工人，文化水平并不高，但是令人钦佩的是，这位家长做到了：对于孩子所看过的、正在看的和即将要看的书，了如指掌！因此，每当孩子提起老爸很是自豪！时常与同学朋友分享与老爸“切磋”阅读的快乐，这无障碍的交流正激活着孩子因阅读带来的喜悦，正充斥着一种正能量的知识源泉！由此可见，家长在小学语文教育体系中扮演了一个重要的角色，家长的积极配合为学生的阅读成长铺设一条“会学”的灿烂阳光大道！三、树“爱学”之志学生从“悦学”到“乐学”，虽然学习积极性大大提高，但那时他们的积极性还没有完全脱离情境性，仍然易受情境的支配，一旦在学习中遇到困难，还会畏缩、后退。因此，“愉快阅读”不能只满足于“乐学”，还要促学生“爱学”。为了持久维护学生的学习积极性，必须继续引导他们深入探究，克服阅读感悟中的难关,创设一种特定的刻苦攻关。那么取得成功以后的难以言状的愉悦情境,就会激起他们更强烈的情趣体验,使他们深深感悟到：学习的真正乐趣,在于一次又一次攻克难关,一次又一次创造辉煌！荀子曾说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。“爱学”之志要靠实践磨炼，笔者认为，关键抓住三点：其一、引导探究，帮助攻坚。老师是引路人，努力以教材为范例，引导、提高阅读能力，让他们尝到“探究”的甜头，增强他们的“攻坚”信心！其二、鼓励创造，自觉攻坚。努力创造机会鼓励他们“绝非此事要躬行”！身体力行、体验乐趣！其三、自学质疑，立志攻坚。所以“学，然后知趣”，才有“学而不厌”，才会“酷爱爱学”，乐此不疲！总之，悦乐于小学语文的“阅读教学”，必须以“悦学”为前提，“乐学”为目标，“爱学”为志向，相辅相成、循环往复，从而“提升核心素养”，才能“学业有成”！

【国旗下讲话】做乐学善思的追梦人

【国旗下讲话】做乐学善思的追梦人亲爱的老师们、同学们，早上好！ Good morning, dear teachers and students! 我是年级班的。今天我在国旗下演讲的主题是《乐学善思的追梦人》。 I am George from Class 1 Grade 6. Today our topic is ‘Joyful Learners, Thoughtful Thinkers, and Bold Dreamers’. “学而不思则罔，思而不学则殆”，是孔子《论语》里说的一句话。从人类这个物种诞生在这个世界上的那一刻开始，我们就一直在学习和思考。最初，我们学习了如何在野外生存，在种群内沟通，也在思考和观察中发现了死亡的概念。到现在，我们在校园里学习知识，在作业的引导下思考，领着我们一步一步走向了解这个世界。学习和思考是我们，乃至全球，每天进步、发现和创造的种子，也是人类发展的起源因素之一。 Learning and thinking are both important parts of our lives. We have been learning and thinking since the birth of humanity on this planet. At first, we learnt how to survive in the wild, communicate within the population, and also during that time, we discovered the concept of death through thinking and observation. 知其然才能知其所以然，我们先来了解一下什么才算是“乐学善思”呢？乐学善思是一种热爱学习, 把学习当成一种乐趣，善于思考和探究的精神、态度和品德。 “Study harder and make progress everyday”. “Think deeply.” We often hear our parents say that, and to most of us, it sounds like a common practise. But if we really want to turn these two phrases into action, it is more difficult than we think. “好好学习，天天向上”。”思考一定要深刻”。是我们耳边常听爸妈说的话。这些听上去是家常便饭，但是如果真的是要把这两句话变成实践的话，做起来可比想象的要难。把学习当成开心的事情，用心的去探究和思考学习，虽然要坚持它挺艰难的，我们还是要保持‘乐学善思’的思想。成功总是要先苦后甜的，吃

2021高考作文核心素养主题素材——乐学善学

2021高考作文核心素养主题素材——乐学善学 01 概念解读《中国学生发展核心素养》框架中明确指出：“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。”学不可以已，终身学习的意识才能促进一个人不断成长进步。“乐学”强调的是对学习的兴趣和积极的态度，“善学”强调的是寻找适合自身的学习方法，形成良好的学习习惯。 02 名句集萃 1. 举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。——朱熹 2. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 3. 为乐趣而读书。——毛姆 4. 自得读书乐，不邀为善名。——王永彬 5. 不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克里特 6. 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。－－王充03 实用素材 1.案板上是生活，案板下是未来！疫情期间，一张7岁女孩柯恩雅在案板下学习的照片感动众多网友。她是湖北五峰渔洋关镇一年级的学生，4月3日父母所在的集贸市场复工后，她就一直在店铺的案板下上网课。苏秦锥刺股，孙康映雪读。这是老辈人教育儿时的我们读书学习应该有的样子。现在他们与案板下的小女孩形象重合，过去与现在衔接，女孩儿小小身影里，透着身在井隅心向星光的韧劲儿；闹市中一方小小的书桌，撑起了女孩儿对读书的坚定信仰，让有同样信仰的人们产生了强烈的共鸣。生活再困苦，日子再难熬，处境再艰难，只要有书读，教育这个门平等地打开着，那道光就能照亮每个人的未来。 2.留言东莞图书馆湖北农民工：读书开阔了我的眼界，启发了我的智慧。6月25日，一位农民工在东莞图书馆的手写留言，刷爆朋友圈。留言写道：“我来东莞十七年，其

爱学乐学好学

爱学乐学好学英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。随着科学技术的发展、国际交往的日趋频繁，网络技术与英语的使用范围越来越广泛。网络与英语已成为现代人必备的工具，将网络和英语课堂教学进行有机地结合是未来英语课堂教学的趋势。运用网络制造信息差促进交际在网络环境下的英语课堂教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信息差。由信息差激起学生运用英语交际的欲望，从而促动生生之间，师生之间的合作与交际。运用网络拓展英语教学的时与空英语作为一门外语，在我国其课堂教学的时间与空间是非常有限的，然而在网络环境下的英语课堂教学的空间与时间却可以得到极大的扩充与延伸。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣。让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。

苏建享受教育让学生乐学善学

享受教育让学生乐学善学 ——美术教育高效课堂论苏健素质教育日益强化的今天，高效课堂的打造成为广大教育人的共识。何为高效课堂呢？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率能够有相当高的达成目标的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂追求效率的最大化和效益的最优化。美术课堂的教学比较其它学科而言，既有教学环节的共通性，又有学科本身的特殊性。在课堂教学上，美术课也有讲解、实践、反馈等环节组成，但美术自身的特点也决定了它含有更多人文成分。因此，我认为美术高效课堂既要重视学生外在技能的学习，又要关注内在情感的体验。尊重美术的学科特点，并辅以科学的教学方法，才能更好地打造美术高效课堂。以下，是我对美术高效课堂教学的几点体验。一、找准教学的重难点 “细节决定成败”。对于一节课而言，最关健的细节在于知识点的突破，也就是重难点的把握。美术学科的教学目标无非三点：技法训练、能力培养、情感体验。窃以为这三点虽为教学总纲，但在知识点、重难点的把握上出现偏差，则三点皆为空谈。二、不讳言模仿培养创造力是各个学科的教学任务之一，是这个时代科技高速发展的需要，也是人类社会前进的推动力。然而创造是以“模仿”为基础的，从钻木取火到遨游宇宙，人类在模仿中学习，在模仿中进步，在模仿中创造。离开了“模仿”这一深厚的土层，“创造”就成了无本之木。模仿是个体自觉不自觉地重复他人行为的过程。是社会学习的重要形式之一。尤其是儿童在动作、语言、技能以及行为习惯，品质等形成和发展都离不开模仿。那么美术教学中的模仿该怎样进行呢？我认为应该在教师的指导下进行有意识的模仿。记得有一次学生学习描绘家乡的新面貌。学生们很聪明，都知识这幅作品是要以家乡的建筑物为画面立体，但交上来的作品却差强人意，且学生们也因为作品的效果不好，作画的兴趣不高。面对这样的情况，我在展示屏上出示了一幅作品，并提问：这幅画你认为应该先画什么？学生七嘴八舌表达自己的意见之后，我很肯定地告诉他们应该先画立交桥。在学生疑惑的眼神中，我在黑板进行了示

如何让孩子爱学、乐学汉语拼音

如何让孩子爱学、乐学汉语拼音如何让孩子爱学、乐学汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的开始，是识字和学习普通话的工具。但学生刚入学，注意力不持久，很多时候上课自己顾自己玩，再加上汉语拼音课的内容又没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，老师教得辛苦学生学得累。低年级语文老师都深深感受到汉语拼音教学的难度。如何才能使老师教得轻松学生乐于学习汉语拼音呢？在多年的教学中，我不断在思索、探究这一问题。语言学家倪海曙说过："对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。"教学实践证明，激发学生对汉语拼音的兴趣是学好汉语拼音的关键。下面结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的体会。一、创设故事情境学习汉语拼音。汉语拼音部分的教材都安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。教学中要好好利用教材，发掘教材资源为教学服务。例如，教学汉语拼音第1课ɑ o e，我先出示课件，让学生边看情境图，边听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了跟着唱起了o字歌，洪亮的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。跳着、跳着，大白鹅发现自己在溪水中的美丽倒影，不由自主地唱起e字歌。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！学生一下子就被这美丽、生动的画面和有趣的故事吸引住了。接着，我提出："在这情境图里隐藏着几个拼音字母，你能把它们找出来吗？"引导学生自我发现隐藏在图中的ɑ o e，在模拟唱歌、打鸣的活动中自主认读字音，认清字形。我充分利用了情境图激发学生的兴趣，引导学生自主学会了ɑ o e，使学生获得了成功感，增强了学生学习汉语拼音的欲望和兴趣。二、编顺口溜学习汉语拼音。根据儿童喜爱诵读儿歌的特点，在教学中引导学生编顺口溜，利用顺口溜使无趣味的拼音趣味化，让学生在琅琅上口的顺口溜中轻松地记住拼音的音和形。如：教学j q x的读音时，我指导学生看图编顺口溜"公鸡公鸡j j j，小气球q q q,大西瓜x x x。"在教学字形时，先让学生拿起笔找出隐藏在图里的字母描一描，然后让学生自己编顺口溜记字形，我只是适当指点。通过启发，学生很快编出了许多有趣的顺口溜"公鸡望蝶j j j"、"竖弯加点j j j"，"像个9字q q q"、"一个大叉x x x"等。这样启发学生自编顺口溜，既培养了学生的动手能力、观察能力，开发了学生的创造潜能，轻松地记住了拼音，又增强了学习拼音的自信，愿意学拼音了。三、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音。好动是儿童的天性，游戏是他们最感兴趣的活动，把学习和游戏活动结合起来，让他们在游戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中，收到事半功倍的效果。如教学j q x和ü相拼，ü上两点的省写规则，我先给学生讲了一个小故事：一天，j q x三人在草地上玩游戏，带着墨镜的小ü看见也想玩，小ü走到他们面前脱下墨镜很有礼貌地说："你们好！我可以跟你们一起玩吗？"j q x说"可以"，他们四人拉着手高高兴兴地玩了。让学生从故事中认识ü上两点的省写规则，再请四个学生分别扮演j q x和ü的角色，把这个故事再演一演，学生在玩中、笑

如何让学生爱学＼乐学＼会学

如何让学生爱学＼乐学＼会学新一轮骨干教师培训的指导思想是：人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人得到不同的发展。一、新的教学理念要求积极推进素质教育 1教育要面向全体学生给所有学生同等教育的机会和权利是教育民主化和公平教育提出的要求。由于以往以应试教育为导向，各式教育都是为考试服务的，小学毕业为考中学，中学毕业为考大学。这种导向的教育使教育价值发生了转向，教育变成面向少数精英的教育。过分强调精英教育的结果是形成了学校教育的许多“不适应者”，他们不习惯于学校传递给他们知识的方式，因而也就不能适应应试教育的需要，被界定为“差生”。而那些真正适应考试课程的学生虽然成为学校应试教育的胜利者，却是适应社会生活的失败者。这种应试教育导致学生发展的两极分化，以牺牲大多数学生的利益换取少数学生的成功。但是这种成功从人的发展的角度来说，也是一种失败。现代社会发展需要的是各方面的人才，社会需要精英，但社会更需要合格的、健全的公民。因此，教育的基本宗旨是促进全体学生的发展，为每个学生提供成功的机会，关注每个学生的发展。面向全体的教育反映了大众教育的基本理念，也反映了教育发展的基本趋势。面向全体学生，要求教师关照全体学生，要有一种乐观的观点，相信经过教育每个学生都能获得适合自身的发展。素质教育的根本目的就是要形成一种全新的教育发展机制，使每个学生都能获得同等的教育机会，使每个学生都能得到发展。 2全面发展所谓的全面发展是学生身心各个方面获得充分、和谐、自由的发展。全面的发展包含多种含义：从能力的角度上说，学生不仅要具备以往我们强调的基本技能，而且还要具备学习能力、认知能力、合作能力、信息处理能力、分析和综合能力。简而言之，就是学生终身学习需要的技能能力。从知识结构上看，学生不仅要具备传统的知识，而且还要具备现代社会发展的知识；学生不仅要掌握科学技术的知识，而且也要掌握人文知识。只有实现人文教育和科学教育整合，才更有利于学生的发展。从学生价值方面看。学生发展不仅要追求知识、谋求物质生活的富足，也要注重人的情感、态度和价值观，思考人的精神生活。缺乏精神生活的教育是一种工具主义的教育。从一定意义上说，人的全面发展是上述这些方面的有机综合。各个方面协调一致，保证人发展的全面性。而在应试教育中，由于过分强调应试能力、应试需要的知识，造成人的片面发展，使人成为考试的奴仆。应试教育是素质教育的一个组成部分，但是它不能取代素质教育，也不能使人全面发展。此外，全面发展不是平均发展，全面发展是人的素质和谐、自由发展，是建立在基本素质基础上的全面发展。而平均发展恰恰忽视人的素质的基本构成，忽视个体条件，必然导致平庸。

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