《立体图形与平面图形》第一课时说课稿
《立体图形与平面图形》几何图形初步PPT教学课件(第1课时)
探究新知
知识点 1 几何图形 观察这个纸盒，从中可以看出哪些你熟悉的图形?
看上面 看整体
看顶点
看侧面
看棱
探究新知
从整体上看，它的形状是 长方体 ；看不同的侧面， 得到的是 正方形 或 长方形 ；看棱得到的是 线段 ； 看顶点得到的是 点 .
探究新知
类似地观察罐头，足球或篮球的外形，可以得到圆柱、球、圆 等.长方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、线段、点等，以及小 学学过的三角形、四边形等，都是从物体外形中得出的，它们都是 几何图形.
正方体
长方体
三棱柱
六棱柱
圆锥
圆柱
四棱锥
球体
探究新知 常见立体图形
常见立体图形的分类
柱体 球体
圆柱 棱柱
三棱柱 四棱柱 五棱柱
…
锥体
圆锥
三棱锥 四棱锥
棱锥
五棱锥 …
探究新知
知识点 3 平面图形
说一说下面这些几何图形又有什么共同特点？
这些几何图形的各部分都在同一平面内,它们是平面图形.
探究新知
下面各图中包含哪些简单的平面图形？请再举出一 些平面图形的例子.
圆柱 棱柱
圆锥 棱锥
三棱柱 四棱柱 五棱柱
…
三棱锥 四棱锥 五棱锥
…
(圆柱 )
(圆锥 )
(四棱锥)
( 六棱柱)
(三棱柱)
(四棱柱) ( 球 ) ( 圆台)
课堂检测
拓广探索题 用六根火柴棒，你能组成四个大小一样的三角形吗？ 若可能，简述你的做法；若不能，请简要说明理由.
解：可能，如图，做成正三 棱锥的图形.
课堂小结
几何图形
立体图形 平面图形
人教版七年级数学上册4.1.1第1课时《认识立体图形与平面图形》说课稿1
人教版七年级数学上册4.1.1 第1课时《认识立体图形与平面图形》说课稿1一. 教材分析《认识立体图形与平面图形》是人教版七年级数学上册4.1.1第1课时的内容。
本节课的主要内容是让学生认识立体图形和平面图形，了解它们的特点和区别。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和交流，从而培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们对平面图形和立体图形有一定的了解。
但学生在学习过程中容易混淆平面图形和立体图形，对它们的特点和区别认识不清晰。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考和交流，帮助学生建立清晰的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解立体图形和平面图形的概念，掌握它们的特点和区别。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和交流，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：立体图形和平面图形的概念及其特点。
2.教学难点：立体图形和平面图形的区别，以及如何运用它们解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和黑板进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的立体图形和平面图形，引导学生关注它们，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：（1）教师提问：同学们，你们在生活中见到过哪些立体图形和平面图形？它们有什么特点？（2）学生回答，教师总结：立体图形是有长度、宽度和高度的图形，如正方体、长方体等；平面图形是有边和角的图形，如三角形、矩形等。
（3）教师展示立体图形和平面图形的图片，引导学生观察、思考和交流，从而掌握它们的特点和区别。
3.巩固新知：（1）教师发放实物模型，让学生触摸和观察，进一步加深对立体图形和平面图形的认识。
立体图形与平面图形说课稿
立体图形与平面图形库尔勒市五中：徐江英我说课的题目是“立体图形与平面图形”，本节课是初中数学七年级上册第一章第一节的内容，本课主要从生活中的图形入手，引出立体图形的概念，再进一步研究由立体图形展开为平面图形以及由平面图形还原为立体图形的问题，让学生体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，为学生今后的立体几何的学习打下基础。
因此，我将本节课的教学目标确定为：知识技能：了解正方体、圆锥等简单立体图形的平面展开图；根据展开图初步判断和还原立体图形。
过程方法：在探索立体图形与平面图形的转化过程中，发展几何直觉，能将较简单的立体图形与平面图形进行转化。
情感态度：形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，发展学生的审美情趣。
由于初中数学新课程标准中将“平面图形与空间几何体的相互转换”作为七年级的学段目标，要求学生初步建立空间观念，发展几何直觉，所以我将“棱柱、圆锥、正方体等简单立体图形的平面展开图”确定为本节课的教学重点，同时，针对初中学生的空间感特别是空间想象能力还较差的思维特点，我将“根据展开平面图想象和还原立体图形”确定为本节课的教学难点，为此，在这节课的教学中我通过“多媒体辅助教学”的方法，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，采取“自主探究、引导发现、直观演示”的教学手段，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而有效的提高课堂效率。
下面，我说一下我的教学过程：“找一找”它的目的是让学生回顾所学立体图形与实际图形的对应关系，从生活实际问题入手，激发学生的思维，突出学生的主体，同时让学生进一步感受“数学来源于生活而又作用于生活”的道理，也为下面的新定义做好了铺垫。
这是本节课的两个新定义：棱柱和棱锥，棱柱的关键词是：底面是多边形，侧面是长方形；棱锥的关键词是：底面是多边形，侧面是三角形；图片上的棱柱和棱锥我们分别称之为三棱柱和四棱锥。
《认识立体图形》说课稿
《认识立体图形》说课稿一、理解教材《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。
另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
《立体图形与平面图形》说课稿26
4．1．1立体图形与平面图形（第1课时）说课稿说课课题：《立体图形与平面图形》出处：本节课内容选自初中数学人教版七年级上册第四章第一节第一课时。
一：教材分析（一）：地位和作用地位：图形与平面图形，在小学阶段已有了感性认识，本课时以现实背景为素材，学生在原有的认知结构中对生活中的几何图形进行新的认识，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。
作用：可以说此课为学生学习初中“图形与几何”拉开序幕，为进一步学习几何知识打下基础，有着“承上启下”和“奠基”的重要作用。
（二）：学情分析学生在小学已经学过了一些简单且常见的立体图形与平面图形，例如：正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、棱形、正方体、长方体等，而且学生在日常生活也会接触到很多各种各样的几何图形，所以学生在学习本节课时，容易接受理解，且能举一反三。
（三）：学习目标1: 知识技能目标①、通过观察生活中的大量图片或实物，经历把实物抽象成几何图形的过程；②、认识并且正确的区分立体图形和平面图形；③、正确的把立体图形进行分类。
2：数学思考①建立空间观念，初步形成几何直观，发展形象思维和抽象思维。
②在参与观察，猜想等实践活动中，发展合情推理。
3.问题解决：①获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
②学会与他人合作交流。
4.情感与态度经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；激发对学习空间与图形的兴趣；通过与其他同学交流，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识．目标说明：通过本节课的教学设计，希望学生可以感受到生活中处处有数学，数学中时时有生活，理解立体图形与平面的概念及其相互的练习，体会在解决问题中与他人交流合作的重要性，通过对解决问题的反思，获得解决数学问题的经验。
（三）：教学重点与难点重点：识别简单的几何体。
人教版数学七年级上册《立体图形与平面图形》教案
人教版数学七年级上册《立体图形与平面图形》教案一. 教材分析人教版数学七年级上册《立体图形与平面图形》这一章节主要介绍了立体图形和平面图形的性质和判定。
通过这一章节的学习，学生能够掌握立体图形和平面图形的基本概念，了解它们之间的联系和区别，以及熟练运用它们解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了平面几何的基本知识，但对立体图形的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从平面图形入手，逐步过渡到立体图形，并通过实际操作和举例，让学生更好地理解和掌握立体图形的性质。
三. 教学目标1.了解立体图形和平面图形的概念，能够区分它们之间的联系和区别。
2.掌握立体图形和平面图形的性质和判定，能够运用它们解决实际问题。
3.培养学生的空间想象力，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.立体图形和平面图形的概念及其联系和区别。
2.立体图形和平面图形的性质和判定。
3.运用立体图形和平面图形解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观教学法，通过实物展示和模型操作，让学生直观地感受立体图形和平面图形的特征。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索立体图形和平面图形之间的联系和区别。
3.采用案例教学法，通过实际案例，让学生学会运用立体图形和平面图形解决实际问题。
六. 教学准备1.准备立体图形和平面图形的实物模型和图片。
2.准备相关案例，以便在课堂上进行讲解和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的立体图形和平面图形，如魔方、篮球、书桌、纸张等，引导学生观察和思考：这些图形有什么特点？它们之间有什么联系和区别？2.呈现（10分钟）介绍立体图形和平面图形的概念，讲解它们之间的联系和区别。
以长方体和正方形为例，讲解它们的性质和判定。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，观察和分析立体图形和平面图形的性质。
每组选取一个立体图形和一个平面图形，观察它们的特征，并互相交流讨论。
4.巩固（5分钟）针对学生操作过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
《立体图形和平面图形》(第1课时几何图形的认识)
《立体图形和平面图形》(第1课时几何图形的认识)汇报人：日期:CATALOGUE 目录•立体图形•平面图形•立体图形和平面图形的认识过程•立体图形和平面图形的在生活中的应用•小结与展望立体图形01立体图形是指图形的各个部分不都在同一平面内的图形。
与平面图形的区别立体图形是三维的，而平面图形是二维的。
立体图形的定义立体图形在空间中占据一定的体积，而平面图形只存在于一个平面上。
占据空间方向感立体感立体图形具有方向感，不同方向看到的形状可能不同；而平面图形则不具备方向感。
立体图形能够给人一种立体感，而平面图形则不具备立体感。
03立体图形的特点0201常见的立体图形球体只有一个曲面，并且没有棱的立体图形。
圆锥体具有一个顶点和一个底面，并且侧面展开后为扇形的立体图形。
圆柱体具有上下两个圆面，并且侧面展开后为矩形的立体图形。
正方体具有6个面，12条棱，8个顶点的立体图形。
长方体具有6个面，12条棱，8个顶点的立体图形，与正方体相似但长宽高不同。
平面图形02平面图形是一个二维图形，它描绘的是在一个平面上的点、线、面等元素之间的关系。
定义平面图形是无限延展的，没有边界，可以在平面上自由移动而不改变其形状和大小。
特点圆形、三角形、矩形、正方形、椭圆、扇形等。
常见的平面图形平面图形是由线段、曲线、角等元素组成的，这些元素之间通过点、角、边等关系相互连接。
特点根据构成元素的差异，平面图形可以分为线段图形、多边形图形、圆形图形等。
分类平面图形的性质包括对称性、平行性、垂直性等，这些性质在解决几何问题中具有重要的作用。
性质圆形圆形是一个由曲线包围的平面图形，它具有轴对称性和旋转对称性。
圆形的周长和面积是两个非常重要的几何量。
三角形是一个由三条线段组成的平面图形，它具有稳定性、平衡性和简洁性等特点。
三角形的内角和等于180度，这是三角形的一个重要性质。
矩形是一个由两条平行线和两条垂直线组成的平面图形，它具有平行性和垂直性等特点。
立体图形与平面图形说课稿
《立体图形与平面图形》我说课的内容是《立体图形与平面图形》，选自人民教育出版社七年级数学上册第四章第一节。
本节课共分3个课时，我选的内容是第3课时，下面我从三个方面进行说课。
一、“什么式”设计理念人们生活的空间存在着大量的图形，而空间观念的建立需要学生去积极观察和思考。
在教学中创设和谐的课堂氛围，让学生自主的探究，有效的合作，积极的思考，是一节课成功的关键。
在我的教学设计中，我谨记：让学生经历了什么？感悟了什么？收获了什么？教师起主导作用，但不能牵着学生走，应创设有数学思维含量的活动，让学生成课堂活动的主体，培养学生实践的能力。
而数学课上的活动要有利于学生的观察，尝试，推理，思考，创新，用数学内在的美来激发学生学习的动力和探究热情。
二、背景分析（一）教材分析1.教材的地位与作用在人教版的初中教材中，共分四个领域，其中之一是“空间与图形”，而四个部分又是相互联系，螺旋上升的。
而本章《多姿多彩的图形》是学生在身边丰富多彩的图形中，研究“空间与图形”，因此本节课的学习对激发学生学习几何的热情，培养初步的空间观念、领悟学习方法有置关重要的作用。
能为以后的学习奠定良好的情感基础和必备的知识基础。
本节课是第一节的第三课时，从立体图形和平面图形之间的关系来认识图形。
注重变化和联系，对学生的空间想象能力和思维能力会有提高。
2.教学目标及要求由于本节课在几何学习中的重要作用。
着眼与学生今后的发展，我制定三维教学目标如下：（1）知识与技能：体会直棱柱和圆锥的平面展开图的特点，并能根据平面展开图判断和制作立体图形，进而体会立体图形和平面图形之间的关系。
（2）过程与方法：通过动手展开，折叠等活动，进一步认识立体图形和其平面展开图之间的关系，建立初步空间观念。
通过观察、类比推断合作交流等数学活动培养发展形象思维，培养表达能力（3）情感态度价值观：通过动手实践和成功的体验，提高学习热情，培养探究意识3.教学重点难点（1）重点：正方体及其平面展开（2）难点：根据平面展开图来判断和制作立体图形以学生的独立思考和小组合作为重要手段，利用多媒体辅助教学和模型来帮助学生理解这种空间变化，突破难点，突出重点。
立体图形和平面图形(第一课时)教案
教学目标
1．理解几何图形、立体图形、平面图形的概念；能正确区分立体图形和平面图形．
活动七：
动手体验
活动八：
布置作业，
欣赏图片，激发兴趣
齐读学习目标，重点、难点
观察图片，回答问题
观察图片，分组讨论，
回答问题
教师关注：
1、学生讨论的情况；
2、学生的语言表述；
在老师的引导下，联系生活，举出实例；
教师关注：
引导学生善于观察生活中的数学元素。
畅所欲言，充分发表想法；
教师关注：
学生的表述是否准确，鼓励引导；
便于学生理解这几种图形
变换学习方式，提高学习兴趣；
使学生回忆起童年的美好时光，进而对几何的学习产生兴趣，为今后的学习做好准备，并留下美好回忆。
三、游戏空间，巩固训练
四、梳理内容，课堂小结
五、发挥想象，趣味体验，
六、布置作业
教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动一
欣赏图片，引出课题
简单介绍“几何”的由来，由此引出课题。
活动二
1、问：生活中，我们会常见到一些实物，请观察它们的形状，你能说出它们分别是什么图形吗？
给出几何图形概念：
2、请将下面的几何图形分为两组
2．认识一些简单的立体图形，能用几何语言简单描述它们的基本特征．
3.通过由生活中熟悉的实物抽象出几何图形，激发学习兴趣，感受数学的美。
教学重点
立体图形和平面图形的概念；
立体图形数学说课稿(优质3篇)
立体图形数学说课稿（优质3篇）1.立体图形数学说课稿第1篇一、说教材（包括4个部分）1、教学内容《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。
2、教材编写意图《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的开始。
《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。
这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学平面图形作好了铺垫。
3、教学目标根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：（1）通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。
（2）培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。
（3）通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。
（4）使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
4、教学重点、难点初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
二、说教法和学法这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？我主张让学生在“玩” 中学，在“乐”中思，为学生创设轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。
采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。
在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的交融。
为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。
人教版-数学-七年级上册-《立体图形与平面图形》教案(3个课时)
4.1.1 立体图形与平面图形★教学目标一、知识与能力⒈初步认识立体图形和平面图形的概念。
⒉能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱等立体图形；能举出类似长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱的物体实体。
二、过程与方法⒈过程：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉。
⒉方法：能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体。
三、情感、态度、价值观形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。
★重点与难点一、重点：认识立体图形，发展几何直觉。
二、难点：从实物中抽象立体图形。
★教学准备粉笔盒、书、钉子（棱锥与圆锥两种形状的钉）、六角螺母、魔方、易拉罐、排球等物体和图片若干。
★预习要求⒈学生收集蕴含大量几何图形的图片及实物。
★教学过程一、创设情景，观察实物及图片师生共同欣赏P110页的图片，并共同总结：我们生活在一个图形的世界中，图形世界是多姿多彩的，其中蕴含着大量的几何图形，本节我们就来研究图形问题。
（在观察活动中教师要关注学生的审美意识和对图片倾注的情感。
并注意激发学生的学习兴趣）说明：为了能更好地激发学生的学习兴趣，还可选择一些结合学生实际情况的图片，如校园里的建筑设施等。
二、精讲点拨，质疑问难⒈立体图形⑴教师出示（或提出）问题①：书上P111思考中的问题，图3.1-2中的一些物体与我们学过的哪些图形类似？把相应的物体和图形连接起来。
说明：教师要关注学生对长方体、正方体、球、圆柱、圆锥的认识程度。
⑵教师提出问题②：书上P111思考中的问题，能在生活中找出与图中立体图形相类似的物体吗？（学生独立思考、合作交流，解答问题，教师也可拿出准备好的一些教具）⑶认识棱柱、棱锥引导学生观察书上P112上的图3.1-3，进行比较，找出与物体相类似的图形，教师给出图形的名称，说明棱柱与棱锥也是立体图形。
提出问题：能从身边的环境中找出与棱柱、棱锥相类似的物体吗？（学生独立思考、合作交流，解答问题，教师也可拿出准备好的一些教具）⒉平面图形日常生活中，我们还会遇到很多平面图形。
《立体图形与平面图形》说课稿
《4.1.1 立体图形与平面图形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是：人教版七年级上册第四章第一节《几何图形》的第一小节——《立体图形与平面图形》.我将从五个方面对本节课加以说明.一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是从现实世界中存在形态各异、丰富多彩的图形入手，引出几何图形的概念，结合学生在小学所学过的种种常见的几何图形，对立体图形和平面图形进行了比较和识别，结合从不同方向看立体图形和“展开”及“围成”立体图形，让学生通过观察、思考和动手操作，亲历和体验了图形的变化过程，从而初步建立空间观念，初步了解研究几何图形的方法.因此，本节课的教学对激发学生学习几何的热情、培养空间想象能力、领悟几何的学习方法有着至关重要的作用.对此，我将学习重点确定为：了解立体图形与平面图形的概念，认识二者之间的区别和联系，能画出从不同方向看一些基本的几何体以及由它们组成的简单组合体得到的平面图形.2.目标及目标解析依据教材编排意图，本着学生学习知识、提高学习兴趣的目的，制定学习目标如下：（1）能够通过从实物和具体模型的抽象，了解几何图形、立体图形与平面图形的概念；（2）会认识常见的棱柱、棱锥等一些基本几何体，并知道从不同方向观察所得到的平面图形；（3）了解棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象相应的几何体，培养空间观念；（4）激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识.二、学情分析依据学生的现有知识和认知规律，我认为他们已经具备的基础有：（1）认识一些常见平面图形和的简单立体图形；（2）具备基本的观察和对比分析的能力，可以发展初步的空间想象能力；（3）能够进行有效的课堂合作和交流，动手完成剪纸、折纸等实践操作.同时，我也预测他们会在：正确判断哪些平面图形可以折叠成立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形这两个问题上存在一定的障碍.因此，我把学习难点确定为：正确理解立体图形与平面图形的区别和联系.三、教法学法分析1.教法分析基于本节内容的自身特点和上述学情分析，我决定采用课堂讨论和实验相结合的教学方法，在设计中注重从学生的认知水平和亲身感受出发，创设学生感兴趣的学习情景，将教学素材与实际相结合，提高学生学习数学的积极性.2.学法分析学生兴趣之所在，必是其探究动力之所在.本节课我先创设了合理的情境，激发了学生的探究热情，然后引导学生通过观察、演示等系列活动，让他们独立思考、动手实践、合作交流、类比迁移，注重转变学生的学习方式，培养学生团结协作的精神.四、教学过程（一）“几何图形”概念的形成1.师：同学们，大千世界有许多闻名遐迩的地方吸引我们的眼球，比如，这是：奥运会鸟巢、东方明珠塔、世博会中国馆、荆州长江大桥.此外，还有许多许多……从这些美轮美奂的建筑景观中，不难发现许多图形.这节课，我们就一起走进图形的世界，感受其中的美妙吧！请大家看，这是一个纸箱.它有颜色、材质、重量等性质，然而，它也有形状、大小和位置，如果只讨论这三个方面，将其轮廓勾勒出来，并单独放在旁边，看整体，它的外形是一个长方体；看侧面，得到的是：长方形；看局部，得到的是：线段、点.除此之外，我们观察乒乓球、罐头等物体的外形，也能得到相应的图形.像这样，从形形色色的物体外形中得出的图形，称之为“几何图形”.通常，我们研究的对象就是它的形状、大小、位置.看整体纸箱长方体看侧面：看局部：.长方形线段、点设计意图：为了引出“几何图形”这个很抽象而且概括性很强的概念，选择从学生熟悉的纸箱着手，简单介绍它的基本性质后，接着采用线条勾勒其轮廓的动态演示，让学生从整体上接受它的外形，是长方体.然后从个别上升到一般，发现：几何图形确实是从现实世界中得来的.2.认识新朋友帐篷茶叶盒金字塔三棱柱六棱柱四棱锥棱柱设计意图：学习了几何图形，自然而然要求学生会认识几何图形，于是列举三个实物，抽象出各自的图形，并告诉学生各自的名称，让学生知道几何图形不仅包括熟悉的圆柱、圆锥，还有棱柱、棱锥等等.（二）“立体图形”与“平面图形”的对比识别1.活动：请从抽屉里的任务袋中摸出长方体；再摸出正方体；然后摸出圆柱；继续摸出圆锥；最后摸出三角形.问题：这两组图形有什么区别？设计意图：在学生已有的数学认知的基础上，引出这两个概念之前做好预设，恰当地设计摸出指定的几何图形这一实验过程，将直观操作与触觉感知有效地结合，然后在对比观察中唤醒学生的几何思维，从而生成这两个概念，也即明确二者之间的区别.2.几何图形大家族：棱柱：如三棱柱、长方体、正方体……立棱锥：如三棱锥、四棱锥……体圆柱图圆锥形球几……何图形平面如点、线段、四边形、五边形……图形设计意图：梳理几何图形，承前启后.3.下图中各实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连起来.设计意图：从实际生活中抽象出立体图形.4.下列各图中包含哪些简单平面图形？.5.下图中的各立体图形的表面中包含哪些平面图形？试指出这些平面图形在立体图形中的位置：设计意图：此题参照课本116页练习2，为了让学生发现立体图形和平面图形这两类不同的几何图形，其实是互相联系的，我选择了这4个立体图形，并先讨论棱柱、棱锥的情况，考虑到学生的思维误区、现有知识障碍，再来讨论圆柱和圆锥的情况，最终归纳出：立体图形中某些部分是平面图形.（三）观察图形1.设计意图：让学生知道从不同方向观察立体图形，能够得到相应的平面图形.2.下图是一个由9个正方体组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？设计意图：让学生进一步领悟从不同方向观察立体图形，可以得到相应的平面图形.（四）图形的“展开与折叠”1.问题：请你来当设计师，制作一个长方体形状的墨水瓶包装盒，除了外观上的美术设计外，还需要考虑什么？展开图：把有些立体图形的表面适当剪开，所得的平面图形.设计意图：了解立体图形的“展开图”概念.2.活动：将正方体包装盒进行展开设计意图：培养动手操作能力，探究正方体的展开图.3.动画演示正方体的展开图设计意图：小结正方体的展开图是多样的.4.想一想，下列各平面图形能否围成立体图形，若能，是什么样的立体图形？请动手加以验证。
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形说课稿
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第四单元第1课时“认识立体图形”，这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的基础上进行学习的，旨在让学生初步认识立体图形，了解立体图形的特点，为今后的几何学习打下基础。
教材通过实物展示和几何图形相结合的方式，引导学生观察、思考和探索，培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维具有直观、形象的特点，善于从生活中发现数学问题。
但是，由于年龄的原因，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
此外，学生对于立体图形的认识还比较模糊，需要教师耐心引导，逐步培养他们的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球体等，并了解它们的特点。
2.过程与方法目标：通过观察、触摸、拼组等实践活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别并了解常见立体图形的特点。
2.教学难点：学生能够建立空间观念，理解立体图形与平面图形之间的联系和区别。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用实物、模型、拼图等教具，以及多媒体课件辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种立体图形实物，引导学生关注周围世界的立体图形，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍正方体、长方体、圆柱和球体等立体图形的概念，并通过多媒体课件展示它们的特点。
3.实践活动：学生分组进行触摸、观察、拼组立体图形，培养学生的空间观念。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结立体图形的特点，并引导学生发现立体图形与平面图形之间的联系和区别。
5.应用拓展：学生进行课堂练习，运用所学知识解决实际问题。
《立体图形与平面图形》图形认识初步
立体图形可以由平面图形组成，也可以通 过平面的投影得到相应的平面图形。
立体图形与平面图形是数学中重要的概念 ，对于培养空间观念、几何直观和初步的 几何知识具有重要作用。
对立体图形与平面图形的展望
进一步探索立体图形与平面图形的性质和应用
深入研究立体图形和平面图形的性质、特点及其关系，探索其在几何学、物理学及其他领 域中的应用。
建筑行业
立体图形在建筑行业中有着广泛 的应用，从设计图纸到建筑物模 型的制作，都需要对立体图形的 形状、大小、位置等方面有深入
的理解和掌握。
制造业
在制造业中，立体图形的运用更 是不可或缺，从产品的设计、模 具的制作到产品的加工和组装，
立体图形都是关键的工具。
影视动画
在影视动画制作中，立体图形技 术是实现逼真的虚拟环境和角色 造型的重要手段，也是制作三维
立体图形的定义描述了三维空间中具有确定体积和形状的图形，相对于平面图形 而言，立体图形更加真实、生动，能够更好地表现物体的形状和体积。
立体图形的特点
01
02
03
立体感强
立体图形具有很强的立体 感，能够清晰地表现出物 体的形状和体积。
直观性好
立体图形能够直观地表现 出物体的外观和结构，方 便人们进行观察和理解。
《立体图形与平面图形》图 形认识初步
2023-11-08
目 录
• 立体图形初步认识 • 平面图形初步认识 • 立体图形与平面图形的联系和区别 • 立体图形与平面图形的应用 • 总结与展望
01
立体图形初步认识
立体图形的定义
立体图形：是指三维空间中具有确定体积和形状的图形，是相对于平面图形而言 的。
特效电影的重要基础。
平面图形在现实生活中的应用
立体图形和平面图形教案
《立体图形和平面图形》第一课时教学设计一、教学目标1、使学生初步认识立体图形和平面图形的概念，能从具体实物中抽象出圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等简单立体图形，能找到这些立体图形在生活中的原型.2、培养学生用图形描述现实世界的意识，激发学生对几何图形的好奇心，培养几何直觉.3、通过揭示几何图形与丰富多彩的图形世界的密切联系，使学生感受到几何图形的美及实用价值，培养热爱数学的情感. 二、教学重难点重点：认识简单的立体图形，发展几何直觉.难点：从实物中抽象出立体图形三、教学过程活动一观看图片，欣赏多姿多彩的图形世界从城市宏伟的建筑到乡村简朴的住宅，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑，从自然界形态各异的动物到北京的申奥标志（请学生看教材110页图）……，都是美丽的图形，我们生活在一个图形世界里，这个图形世界中蕴含着大量的几何图形。
数学只关注物体的形状、大小、位置关系。
从实物中抽象出来的各种图叫做几何图形。
活动二认识立体图形1、请学生由实物想象以前熟悉的立体图形长方体、正方体、圆柱、圆锥、球.2、介绍棱柱、棱锥并举例教师展示这些立体图形的模型，使学生的感知更具体形象.3、总结：像长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等几何图形的各部分不都在同一平面内是立体图形.4、演练空间活动三、认识平面图形1、介绍平面图形概念。
小学都学过哪些平面图形？学生举例。
点、线段、直线、射线、正方形、长方形、四边形、五边形、六边形等等。
2、介绍平面图形在生活中的应用，体会平面图形的美、应用的广泛性、重要性3、演练空间活动四、将几何图形分类，介绍立体图形与平面图形的联系与区别。
活动五、游戏—-你来比划我来猜活动六、谈谈你的收获课后作业创意设计1。
人教版七年级数学上册：4.1.1《立体图形与平面图形》说课稿3
人教版七年级数学上册：4.1.1《立体图形与平面图形》说课稿3一. 教材分析《立体图形与平面图形》是人教版七年级数学上册第四章第一节的内容，本节内容主要让学生了解立体图形和平面图形的概念，掌握它们的性质和特征，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
通过本节内容的学习，为学生后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，但对于立体图形和平面图形的联系和区别可能还不太清楚。
此外，学生的空间想象能力和抽象思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立立体图形和平面图形之间的联系，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解立体图形和平面图形的概念，掌握它们的性质和特征，能正确识别和分类立体图形和平面图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生对几何知识的学习信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：立体图形和平面图形的概念，它们的性质和特征。
2.教学难点：立体图形和平面图形之间的联系和区别，空间想象能力和抽象思维能力的培养。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：多媒体课件、立体模型、平面图形卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的立体图形和平面图形，引导学生关注这些图形的特点，激发学生学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察和分析立体图形和平面图形的特征，引导学生发现它们之间的联系和区别。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的发现，互相学习，培养合作精神。
4.教师讲解：总结学生自主探究和合作交流的结果，讲解立体图形和平面图形的性质和特征。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调立体图形和平面图形之间的联系和区别。
人教版七年级数学上册：4.1.1《立体图形与平面图形——立体图形的表面展开图》说课稿2
人教版七年级数学上册：4.1.1 《立体图形与平面图形——立体图形的表面展开图》说课稿2一. 教材分析《立体图形与平面图形——立体图形的表面展开图》这一节是人教版七年级数学上册第四章第一节的内容。
本节主要让学生了解立体图形的表面展开图的概念，学会如何将立体图形展开成平面图形，并能够识别常见的立体图形的表面展开图。
内容主要包括长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的表面展开图。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了平面图形的知识，对图形的性质和特征有一定的了解。
但是，对于立体图形的表面展开图，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从平面图形的角度去理解和认识立体图形的表面展开图。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解立体图形的表面展开图的概念，学会如何将立体图形展开成平面图形，并能够识别常见的立体图形的表面展开图。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，自主学习，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：立体图形的表面展开图的概念，常见立体图形的表面展开图。
2.教学难点：如何将立体图形展开成平面图形，理解立体图形和平面图形之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、展开图卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些日常生活中的立体物体，如纸箱、易拉罐等，引导学生思考这些物体的表面展开图是什么样子。
2.探究新知：(1)教师展示长方体和正方体的实物模型，引导学生观察其表面展开图的特点。
(2)学生分组讨论圆柱体和圆锥体的表面展开图，教师进行指导。
(3)各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
3.巩固练习：学生独立完成一些立体图形的表面展开图的练习题，教师进行讲解和指导。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固立体图形的表面展开图的概念。
说课稿立体图形和平面图形
《立体图形与平面图形》说课稿西大沟中心学校赵菊花各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准教科书七年级数学（上册）第四章第一课时《立体图形与平面图形》。
下面我从教材分析、教学目标、教法学法分析、教学过程与设计四个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1．地位和作用本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚起着十分重要的作用。
2．教学重点、难点重点：认识一些基本的几何体和简单的立体图形，发展学生的几何直觉。
难点：从事物中抽像立体图形与平面图形。
二、教学目标分析本节课依据新课程的基本理念和数学课程标准的基本要求，应重视能力的培养以及情感的教育，结合我所教学生的现状，确定本节课的教学目标如下：1．知识技能：初步认识立体图形和平面图形的概念。
能从具体物体中抽象出立体图形；能举出类似于几何图形的物体实例。
体验图形之间的相互转化，初步建立空间观念。
2．过程与方法：学生在探索实物与立体图形关系的活动过程中，通过观察思考、动手操作、类比、推断等数学活动，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维，并能从具体实物中抽象出几何图形，再用几何图形描述一些现实中的物体。
3．情感态度：让学生形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。
通过生生、师生间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识。
三、教法、学法分析本节课主要采用“发现式和自我探究式”的教学方法。
让学生在我们的生活中寻找数学在哪里。
通过学生的观察，类比、归纳总结等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力。
四、教学过程与设计本节课是以白板课件作为辅助教学手段。
我是通过演示课、探讨交流、讲练结合、动手实践等活动来完成教学的。
活动1：创设情景，导入新课在本课内容导入前在屏幕上演示不同的精美图片，让学生进入丰富多彩的图形世界。
认识立体图形说课稿
认识立体图形说课稿《立体图形》的说课稿一、说教材1、本节课是：新思维小学数学一年级上册第4页第6页的内容。
2、教材的地位和作用这部分教材是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形的。
小学低年级的几何教学，主要目的是让学生建立初步空间观念。
这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立学生初步的空间观念。
教学难点：区分长方体和正方体。
解决重点难点的关键：是引导学生细观察、勤操作，多想象。
3、教学目标的确定为三点：（1）让学生经历直观认识长方体、正方体、圆柱和球的过程，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
（2）培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念。
（3）通过学生活动、激发学生兴趣、培养学生的合作、探究和创新意识。
二、说教法课程标准认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
根据本节的教材内容和编排特点，按照学生的认知规律，为了更有效地突出重点、突破难点、教学中采用发现法、谈话法、实践法等教学方法，联系学生生活实际，在教师不断创设问题的情境下，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。
同时为了调动学生的积极性，让学生人人主动参与学习，教学中我设计了课堂评价标准，目的是把评价的权利和机会让给学生，把主动权交给学生，从而培养学生的竞争意识。
三、说学法根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引低年级儿童积极主动学习的有效方法：操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法等方法指导学生运用一系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能力、观察能力和合作的意识。
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《4.1.1立体图形与平面图形》第一课时说课稿
大方县马场中学卢凤华
尊敬的各位专家、各位评委：
大家好！我是来自大方县马场中学的卢凤华，今天我说课的课题是《立体图形与平面图形》.下面我对本课题进行分析：
一、说教材
本节课是人教版七年级上册第四章第一节第一课时，它包含几何图形的认识和图形之间的互相转化两部分内容.学生在小学已认识了一些简单的几何图形，因此这节课是学生在原有的认知结构中对生活中的几何图形进行新的认识.可以说此课为学生学习初中“图形与几何”拉开序幕，为进一步学习几何知识打下基础，有着“奠基”的重要作用.
二、说教学目标
基于以上认识，我将本节课的三维教学目标确定如下：
知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识生活中以实物为原型的几何图形，认识一些简单几何体的基本特征，能识别这些几何体.
过程与方法：从具体实物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识.
情感、态度与价值观：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受多姿多彩的图形，激发对学习图形与几何的兴趣.通过生生、师生间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识.
三、说教学的重难点
七年级的学生刚刚接触初中数学，思维方式很多可能还没有完全适应，对于初中几何也没有具体的认识，很多同学还停留在小学简单的几何认知中，所以针对七年级学生的具体情况，本着数学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点.
教学重点：是认识立体图形和平面图形，理解其概念，发展几何直觉，初步探究立体图形与平面图形之间的关系.
教学难点：从实物的外形中抽象出几何图形.
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈.
四、说教法
我们都知道数学是一门培养人的思维能力、想象能力、动手能力、计算能力的重要学科.因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程.
考虑到七年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望.培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力.当然老师自身也是非常重要的教学资源.教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果.而在设置情景教学法的基础上，我还采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握.
2、集体讨论法：针对书本上的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神.
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导.让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人.因为本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，所以可以让学生自己阅读课本并思考，例举现实生活中他们见到的一些几何图形，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论.这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.因此这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法.
六、说教学过程
在本课中我根据学生的生活经验和认知规律，灵活处理教材，创造性地加工教材，设计了四大环节，努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高.接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
（一）知识引入
上课伊始借助多媒体课件演示大量图片，让学生进入丰富多彩的图形世界，通过观看图片，直观感受几何图形.在看图之后给出问题：通过观察，图形与几何世界有什么联系？教师简单的复述本节课所要学习的大致内容，让学生熟悉教材.设计意图：让学生带着问题去学习，激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，让学生从被迫学渐渐的向主动探究转变.
（二）过程与体验
1、本环节通过观察：如图是一个包装盒（有两个面是正方形，其余各面是长方形），仔细观察，你能发现哪些几何图形？
学生经过观察思考后可以发现：从整体上看，它的形状是长方体；看不同侧面，得到的是正方形或长方形；只看棱、顶点等局部，得到的是线段、点.教师强调长方形正方形等都是我们小学阶段就认识的图形，而包装盒是日常生活中随处可见的东西，他们之间有什么样的联系？给出问题学生思考，为解决问题进行下面的教学活动.
观察和比较：由下列实物你能抽象出你哪些熟悉的图形？
通过学生积极参与，仔细观察，共同发现有以下熟悉的图形（圆、圆柱、球体）．在活动中教师要对学生的正确“发现”及时给予肯定的评价.
然后联系前面的问题，学生分组讨论，教师进行类比归纳：各种几何图形都是从形形色色的物体外形中得出的，进而认识几何图形的概念.并且进一步明确在几何世界中只研究图形的位置、形状和大小.
设计意图：本环节通过引导学生观察、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟数学的抽象思想.
2、接着再引导学生观察：在下图中出现的这些几何图形，它们有什么特征呢？（给出相应的简单几何体模型）
学生观察几何体模型，讨论其共同点，教师引导学生对几何图形特征进行探究和归纳，发现这些几何图形的各部分不都在同一平面内，从而初步认识立体图形的概念，接着教师引导学生进一步学习常见立体图形的分类.
因为从实物中抽象出几何体是刚接触几何的七年级学生觉得较为困难的地方，因此，为了让学生更加熟练的掌握，特给出练习实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来，并让学生在黑板上完成.设计意图：通过学生的积极参与完
成习题，完成后的相互点评和老师的总结，让学生对知识点更加熟悉，并能灵活的运用，从而解决学生的难题.
再引导学生观察：在下图中出现的这些几何图形，它们又是什么特征呢？（出示幻灯片12）教师则通过日常生活中常见的纸张等引导学生归纳总结.学生通过分析，发现平面图形的特征，各部分都在同一平面内，从而初步形成对平面图形概念的认识，(插入视频)在思考观察活动中选择我们身边熟知的物体说一说包含的基本平面图形，（出示幻灯片13）激起学生对已经学过的平面图形的回忆和重新认识，再通过练一练观察平面图形与立体图形之间的联系，（书本116面练习1.2）初步了解立体图形与平面图形的相互转化.
（三）拓展与应用
在本环节中，我设计了一个实践活动，以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思出独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说，教师鼓励学生发挥丰富的想象力，亲自动手制作作品，培养学生的动手能力和语言组织能力以及空间想象能力.设计意图：本活动的设计可以充分发挥学生创造性的思维，给学生提供展现个性的空间，是本课不可缺少的延伸和拓展.
（四）归纳与提升
让同学们谈谈本节课的收获，培养同学们概括、总结能力和参与意识，进一步巩固
八、说教学反思
本节课是初中几何的第一课.因此在设计时，不仅要让学生掌握必需的知识，更重要的是要让学生感到几何好玩、好学，并对几何产生浓厚的学习兴趣，为以后的学习做准备.
这一节课通过问题与活动相结合，由浅入深，循序渐进的实现它所承载的教学目标.尤其是，通过一个课堂小实践活动增强了学习的趣味性，实践性，同时也强化了学生对所学知识的理解和掌握.
本节课中当然也存在很多不足之处，首先课堂教学内容较少，且内容简单.其实可以适当的增加活动，例如让学生动手画一画几何图形中的立体图形.这样课堂教学内容更加丰富，并且让学生对立体图形概念的理解更加深刻，更有利于学生对知识的掌握.其次，学生在回答问题的过程当中，为了更快地得到自己预期的答案，往往打断学生的回答，剥夺了学生的主动权；也时常在学生讨论时打断学生做一些补充，这样给学生思考问题又带来了一定的影响.其实教师应该充分的相信学生，给学生足够的时间，做个有耐心的老师.针对自己在课堂上的不足，应该引起自己的重视，逐渐在自己今后的教学过程中慢慢的改变，力争做的更好.
九、结束语
这堂课，我从教材分析、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思向各位评委和老师说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”，希望在座的各位初中数学界的精英对我的这节说课提出宝贵意见.
谢谢!
2016年10月10日。