当前小学数学教学中存在的问题及对策
小学数学教学存在问题及对策
小学数学教学存在问题及对策
随着时代的不断变化，小学数学教学面临许多问题。
以下是小学数学教学面临的主要问题及对策。
问题一: 教学内容不切实际，缺乏实践性
许多小学数学教学课程内容过于抽象和理论化，缺乏实践性。
这使得学生难以理解和应用学习到的知识。
对策一: 增加实践性内容
丰富小学数学教学的内容，注重教学与实际生活的联系。
教授学生如何在日常生活中应用数学知识去解决问题。
问题二: 缺乏学习趣味
缺乏趣味性、新颖性的教学方法会降低学生的学习兴趣，使学生无法保持专注力。
对策二:注重多样化的教学方法
尝试使用生动、新颖的教学方法吸引学生的兴趣。
采用互动教学或故事教学等多样化的教学方法，从而提高学生的学习兴趣。
问题三: 教学过于注重考试
目前，许多学校注重考试成绩，让学生过分注重考试的成绩，忽略了学生的实际学习和技能水平。
对策三: 培养学生的实际运用能力
注重培养学生的实际运用能力，不只强调单纯的课本记忆，而是更多的注重学生能否把知识应用到实际生活中。
通过做实验、演示等方式教
问题四: 基础不扎实
很多小学生在数学方面的基础不够扎实，无法理解更高级的数学知识点。
对策四:注重基础知识
加强对小学生基础知识的教学，建立扎实的数学基础，从而更好地理解和学习更高阶段的数学知识。
总之，针对小学数学教学问题，学校可以采用多样化的教学方法和注重实践方法，同时重视课程的基础和实际运用，从而提高学生的学习兴趣和数学成绩。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析小学数学教育是培养学生的数学素养和数学思维能力的重要阶段，然而在实际教学中，我们也发现了一些问题。
本文将围绕小学数学教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期望能够改善小学数学教学的质量。
一、存在的问题1. 数学概念教学不够深入在小学数学教学中，一些数学概念的教学往往停留在表面，没有深入到概念的本质和内涵。
学生只是简单地记住了公式和定理，而没有真正理解其内在意义和逻辑关系，导致了学生对数学的理解和运用能力的欠缺。
2. 数学教学缺乏趣味性过于枯燥的数学教学往往会让学生产生厌烦情绪，导致他们对数学学习的兴趣大减。
这样一来，学生学习数学的积极性也会大大降低，影响了他们的学习效果。
3. 数学教学过于注重应试在当前教育体制下，数学教学很容易陷入应试教育的怪圈中，过多的时间被用来强调学生掌握考试所需的内容和技巧。
然而这种教学方式不利于学生对数学概念的深入理解和实际应用能力的培养。
4. 学生学习数学的动机问题由于一些学生对数学学习兴趣不高，加之数学内容较为抽象和晦涩，他们对数学的学习动机不足，学习效果也不尽如人意。
二、对策分析1. 优化数学教学内容和方式针对数学概念教学不够深入的问题，我们可以优化数学教学内容和方式。
引导学生通过具体的实例、生活中的问题和情境来理解数学概念，使学生在掌握数学知识的增强其应用能力和逻辑思维能力。
为了解决数学教学缺乏趣味性的问题，我们可以引入一些趣味性数学教学活动，如数学游戏、数学拼图等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习数学的兴趣。
3. 减少应试教育对数学教学的影响对于数学教学过于注重应试的问题，我们可以通过改变教学方式，引导学生多思考、多探究，在解决问题的过程中培养其逻辑推理能力和创新意识，使他们能够独立思考和解决实际问题，而不只是为了应付考试。
针对学生学习数学的动机问题，我们可以通过丰富多彩的课堂教学和数学活动，激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学中存在的问题及解决方法
小学数学教学中存在的问题及解决方法小学数学教学是学生学习数学的重要阶段，而在教学中也存在着许多问题，这些问题影响了学生对数学的学习兴趣和认识。
本文将分析小学数学教学中存在的问题，并提出解决方法。
一、存在的问题1.学生对数学的兴趣不高在小学阶段，学生对数学的兴趣通常不高。
因为数学的抽象性和理论性，学生常常对数学产生抵触情绪，觉得数学难以理解和应用。
很多学生对数学产生了畏难心理，从而影响了对数学学习的积极性。
2.数学知识点分散、难以联系在小学数学教学中，数学知识点通常是分散的，而且呈现出碎片化的特点，学生很难将各个知识点联系起来。
这样就导致学生对数学的整体认识不足，缺乏对数学的系统性认识。
3.数学教学方法单一在小学数学教学中，教师通常采取唯一的教学方法，这导致了教学内容的单一和教学效果的不足。
很多学生对数学的学习产生了厌烦情绪，从而影响了数学的学习成效。
4.数学教学内容缺乏趣味性在小学数学教学中，教学内容通常缺乏趣味性，让学生感到枯燥和乏味。
这样就导致了学生对数学的学习缺乏主动性和积极性。
5.学生数学基础薄弱在小学数学教学中，很多学生对数学基础掌握不牢，基本概念不清晰，从而导致之后的学习出现困难。
这对学生的数学学习产生了负面影响。
二、解决方法针对学生对数学兴趣不高的问题，教师可以引导学生通过数学游戏、实验等形式提升对数学学习的兴趣。
教师可以结合学生的实际生活，让数学知识与实际生活联系起来，增加学生对数学的认识和理解。
2.加强数学知识点的联系和整体认识3.多样化的教学方法为了提高数学教学内容的趣味性，教师可以结合学生的实际水平和认知特点，设计富有趣味的数学教学内容。
教师可以鼓励学生多进行数学探究和研究，让学生在解决数学问题的过程中感受到数学的乐趣。
5.建立扎实的数学基础为了解决学生数学基础薄弱的问题，教师可以利用多媒体教学等方式，辅助学生理解数学概念。
教师可以通过设置数学基础知识点的专项练习等方式，帮助学生加深对数学基础知识的理解和掌握。
小学数学教学存在问题及对策
小学数学教学存在问题及对策一、存在的问题1. 教学内容不合理目前的小学数学教学内容往往过于注重计算，忽视了数学的逻辑性和科学性，导致学生在学习过程中缺乏对数学的深刻理解。
一些教材中的题目形式单一，难度层次不够丰富，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响了学习效果。
2. 教学方法单一目前的小学数学教学方法主要以“讲解-练习-应用”为主，忽视了学生的主动参与和实际操作能力的培养。
教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏交互和启发式教学。
3. 学生兴趣不高由于教学内容的单一和方法的呆板，学生对数学教学缺乏积极性和主动性，导致兴趣不高，学习效果不佳。
二、对策针对小学数学教学内容不合理的问题，我们应该关注学生的学习需求，设计符合他们认知特点的教学内容。
教材中的题目不仅要有丰富的形式，还要有层次的难度，让学生在学习过程中有不同的挑战，提高他们的学习兴趣。
为了解决教学方法单一的问题，我们需要引入多元化的教学方法，例如游戏化教学、启发式教学、实践探究等，让学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
教师还可以采用情景教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的数学活动，让学生在游戏中学习，提高他们对数学的认知和理解。
教师还要及时调整教学节奏和方法，保持教学内容的新颖性和丰富性，激发学生的好奇心和求知欲。
以上就是关于小学数学教学存在问题及对策的一些讨论。
我们相信，在教育工作者们的共同努力下，可以提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地理解和应用数学知识，为将来的学习打下坚实的基础。
小学数学教学中存在的问题与质量提升措施
小学数学教学中存在的问题与质量提升措施我觉得小学数学教学中存在以下一些问题：1.数学知识点教学偏重记忆和机械计算，缺乏培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在教学中，过于注重学生记忆和机械计算的能力，忽视了培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要性。
这导致学生对数学知识缺乏深入理解，只能在固定的题型中应对。
2.数学教学内容和教学方式单一，缺乏趣味和创新。
数学教学内容和教学方式过于单一，缺乏趣味性和创新性，无法激起学生的学习兴趣。
这导致学生对数学产生厌倦情绪，并且对数学知识缺乏兴趣和主动性。
4.学生学习动力不足。
由于教学内容和方式的单一性，缺乏趣味性和创新性，往往导致学生对数学产生厌倦情绪，缺乏学习动力。
这使得学生在学习中缺乏积极性和主动性，对数学知识的吸收和理解能力下降。
为了提高小学数学教学的质量，可以采取以下措施：1.引入探究式学习。
通过引导学生发现问题、探索问题和解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提出具体的问题情景，让学生在实际情境中进行探索和发现，从而使得学生对数学知识有更深入的理解。
2.创新教学内容和方式，注重趣味性。
可以通过引入游戏、实验等具有趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。
同时，也可以结合多媒体教学、互动教学等现代化教学手段，使得教学内容更加生动有趣。
4.建立良好的学习氛围。
营造积极向上的学习氛围，鼓励学生提出问题、交流思想和参与讨论。
同时，也要给予学生适当的奖励和鼓励，激励他们对数学学习的积极性和主动性。
5.注重个性化教学。
学生的学习能力、兴趣和学习方式各不相同，教师在教学中应注重照顾每个学生的个性化需求，提供个体化的学习支持和辅导，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析随着我国教育的改革与发展，小学数学教学也逐渐受到了更多的关注。
尽管近年来我国小学数学教学水平有所提高，但仍然存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一等。
本文将分析小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改善小学数学教学质量。
一、问题分析1. 教学内容不合理目前，小学数学教学的内容相对比较单一，更多的是注重基础知识的掌握，而缺少对数学思维和创新能力的培养。
教学内容过于注重理论知识，而忽视了数学的实际应用，导致学生对数学缺乏实际感知和应用能力。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，教师普遍采用的教学方法主要是讲解和习题训练，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方法容易导致学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习兴趣和主动性。
3. 学生学习负担重当前，小学数学的学习负担较重，教材内容较多且难度较大。
学生需要背诵大量的知识点和公式，缺乏实践和实际应用。
这种学习方式容易导致学生产生学习厌倦情绪，甚至出现数学焦虑。
二、对策分析针对目前小学数学教学内容不合理的问题，可以通过调整教学内容的结构和设置，加强数学思维和创新能力的培养。
引入更多的实际案例和生活应用，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的实用性和趣味性，提高学习的主动性和积极性。
针对教学方法单一的问题，可以尝试采用更多的多媒体教学手段，如利用互动性强的PPT、实物模型等教学资源，引导学生主动思考和探索。
也可以通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和实效性。
为了减轻学生学习压力，可以通过调整教学目标和安排合理的课程计划，引导学生根据自身能力和兴趣进行学习，避免过度琐碎的知识点和内容。
教师也需要更多地关注学生的学习状态和心理健康，帮助学生建立正确的学习态度和方法，克服数学学习的困难和挫折。
三、结语小学数学教学是整个数学教育的基础和关键，但目前在教学内容、教学方法和学习负担方面都存在着一定的问题。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，但是在实际教学中也存在很多问题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的问题及解决策略。
一、教师教学经验不足教师教学经验是影响教学质量的重要因素。
在小学数学教学中，一些教师的数学知识和教学方法存在缺陷，导致教学效果不佳。
解决这一问题的关键在于加强教师的职业培训，提高教师的教学素养和技能，增强教师的数学知识储备，并根据学生学习水平制定适合的教学计划。
二、课堂教学过于死板小学数学的教材相对简单，但教学过程却容易让学生感到枯燥、无聊，缺少与生活实际的结合。
这种情况的解决方案是在教学中增加教材之外的知识，让学生在解决实际问题中对数学知识有一个更深层次的理解。
同时，通过游戏、互动和实践活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高课堂参与度，促进学生学习兴趣的提高。
三、重视创新教学方法小学数学教学需要不断创新教学方法，从而有效地激发学生的学习热情和积极性。
教师可以采用讨论式、启发式、解释式等多种教学方法来开展教学，积极引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、难点知识难以理解小学数学涵盖的知识点较多，学生往往难以理解部分知识点。
为了加强这些难点的教学，教师可以向学生提供更多的案例、例题和练习题，引导学生反复训练，逐渐加深对难点知识的理解。
同时，教师还可以采用多媒体教学等技术手段，让学生更加直观地掌握数学知识。
五、缺乏个性化教育小学数学教学需要针对不同的学生制定差异化的教学计划，给予个性化的辅导和指导。
因此，在教学过程中，教师应该注意学生的学习情况，尽可能地为学生提供适度的引导和支持，鼓励学生自主学习和思考，激励所有学生参与活动。
总之，小学数学教学中存在的问题，都需要通过教师、学生及学校的共同努力来克服。
教师应选用性的教学方法，积极引导学生发现问题和解决问题；学生要积极参与课堂活动，并坚持练习；学校应强化教师的职业培训，为教师提供更多的支持和帮助。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学数学计算教学中，学生对于数字和运算符号的认识往往比较抽象，缺乏足够的兴趣和动力。
他们在学习过程中容易感到枯燥乏味，学习主动性不足，导致学习效果不佳。
2. 学生理解能力较弱在数学计算教学中，学生往往难以理解运算规则和解题方法，缺乏逻辑思维和抽象概念的能力。
尤其是难题和解题方法的引导，往往成为教学中的难点。
3. 学生口算计算能力不足口算是小学数学计算能力的基础，但是很多学生在口算能力上存在欠缺，无法熟练掌握加减乘除的计算方法，无法做到快速准确地进行计算。
二、解决策略1. 提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏教学、实际应用教学等，增加教学内容的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。
在教学中，教师应根据学生的兴趣爱好和特点，设计有趣的数学计算教学活动，使学生愿意动脑思考、积极参与，从而提高学生对数学计算的学习兴趣。
2. 加强数学计算的理解教师在教学中应注重数学计算的理解性教学。
教师可以通过具体的实例引导学生理解运算规则和解题思路，让学生在实际问题中感受到数学计算的应用，增强对数学计算的认识和理解。
教师还可以设计一些有趣的数学计算问题，让学生从实际生活中找到问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象概念能力。
3. 提高学生口算计算能力针对学生口算计算能力不足的问题，教师可以采用各种方法，如口算训练、口算游戏等，每天安排专门的口算时间，让学生进行大量的口算练习，提高他们的口算速度和准确度。
教师还可以鼓励学生在日常生活和学习中多进行口算练习，培养他们的快速计算能力。
4. 注重学生自主学习能力的培养在数学计算教学中，教师应注重学生自主学习能力的培养。
可以引导学生学会使用教辅资料和互联网资源进行自主学习，提高他们的问题解决能力和自学能力。
教师还可以鼓励学生在学习过程中多进行思考和探索，培养他们的学习动手能力和创新能力。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析问题一：教学内容单一、理论知识较多在小学数学课堂上，教学内容往往是以教科书上的内容为主，而且是有很多理论知识。
这样的教学内容很容易让学生感到枯燥无味，缺乏趣味性，从而影响了他们对数学的学习兴趣。
对策：教师可以结合生活实际，引入故事、游戏等元素，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
教师还可以以问题为导向，通过引导学生自主探究、解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
问题二：课堂教学方式单一在小学数学课堂上，教师往往采用讲授的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与和交流，导致学生的学习积极性不高。
对策：教师可以采用多种多样的教学方式，如小组讨论、合作学习、互动教学等，使学生更加活跃地参与到课堂教学中来。
教师还可以鼓励学生提出问题，引导他们进行讨论，促进学生的思维和交流，提高他们的学习积极性和学习效果。
问题三：作业负担较重在小学数学课堂上，学生经常面临着大量的作业，作业负担较重，无法得到及时有效的指导，导致他们对数学学习产生了厌烦和抵触情绪，甚至产生了数学学习焦虑。
对策：教师可以合理安排作业的数量和难度，关注学生的作业完成情况，及时进行检查和点评，给予学生充分的指导和帮助，使学生在作业中得到真正的提高，养成良好的学习习惯和积极的学习态度。
在小学数学课堂上，教师对学生的评价方式往往是以考试和分数为主，而忽视了对学生思维能力、解决问题能力、实际操作能力等其他方面的评价，导致学生的学习目标单一，学习动力不足。
对策：教师可以采用多种多样的评价方式，如综合性评价、成绩评定、课堂表现评价等，从多个方面全面评价学生的学习情况，及时给予学生鼓励和帮助，调动学生学习的积极性。
问题五：数学应用能力薄弱在小学数学课堂上，学生的数学应用能力往往比较薄弱，他们只知道理论知识，但缺乏将数学知识应用到实际生活中的能力。
对策：教师可以通过案例分析、实际操作、游戏等方式，引导学生将数学知识应用到生活中去，激发学生学习的兴趣和积极性，加强学生的数学应用能力。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学教学中存在的问题及其解决方法
小学数学教学中存在的问题及其解决方法小学数学教学是培养学生数学思维能力和提高数学素养的重要阶段，但是在实际教学中，也存在着一些问题，如学生数学基础薄弱、数学兴趣不高、教学方法单一等。
为了解决这些问题，需要采取相应的措施，提高小学数学教学的质量。
下面就一些小学数学教学中存在的问题及其解决方法进行探讨。
一、问题分析1. 学生数学基础薄弱小学数学是数学学科的基础，而一些学生在进入小学阶段时，数学启蒙程度不同，导致数学基础薄弱。
这种情况会影响学生对数学的兴趣和学习积极性，学生容易产生畏难情绪，从而影响数学学习效果。
2. 学生数学兴趣不高目前，很多学生对数学的兴趣不高，认为数学是难以克服的难题，这种心理会影响学生对数学的学习积极性和主动性。
3. 教学方法单一当前一些数学教师在教学中还是比较传统，仍然采用传统的板书、讲解、练习的教学模式，缺乏创新和多样性，导致教学的趣味性不强，学生的参与性不高。
4. 数学教学与实际应用脱节一些数学教学过于注重公式的记忆和死记硬背，忽略了数学的应用和实际情境，学生对数学知识的理解缺乏深度。
二、解决方法1. 加强基础知识巩固解决学生数学基础薄弱的问题，教师可以根据学生的实际情况，灵活安排教学内容和教学方法，对一些基础知识进行巩固和补充。
教师可以通过布置一些课外作业、组织数学小组辅导等方式，提高学生的数学基础知识。
在数学教学中，教师可以通过生动的教学方式，丰富多样的教学内容，调动学生学习兴趣。
比如教师可以引导学生通过实际情境、数学游戏等方式来学习数学知识，培养学生对数学的兴趣。
数学教学不能仅仅停留在书本知识的传授上，教师可以引入信息技术手段，比如PPT、多媒体教学软件等，来呈现数学知识，增强教学的趣味性。
教师也可以尝试采用合作学习、讨论式教学、实验教学等多元化教学方法来激发学生学习的热情。
4. 多角度理解数学知识在教学中，教师可以引导学生从不同的角度来理解数学知识，如生活实际应用、数学模型等，这样可以提高学生对数学知识的理解深度。
小学数学教学中存在的问题与对策
小学数学教学中存在的问题与对策小学数学教学作为学生学习的基础课程，其重要性不言而喻。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题会影响到学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨小学数学教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容枯燥很多小学数学教材内容过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对数学缺乏兴趣，不愿意学习。
2. 课堂教学单一传统的数学教学多以板书和讲解为主，缺乏多样化的教学方式，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
3. 学生数学基础薄弱由于小学数学是学生学习的最初阶段，很多学生的数学基础较为薄弱，导致后续学习困难。
二、对策建议1. 融入趣味元素教师可以通过引入趣味化的数学教学内容，例如数学游戏、数学竞赛等，增加学生对数学的兴趣。
教师还可以结合教学内容创新，设计一些符合学生认知特点的教学活动，增加数学教学的趣味性。
2. 多样化教学方式教师应该采用多样化的数学教学方式，如小组讨论、实验教学、课外探究等，可以从不同角度激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的理解和应用能力。
3. 强化基础知识在小学数学教学中，教师应该重视学生的基础知识教育，重点关注学生的数学基础概念和方法，及时发现和解决学生的数学基础问题，确保学生不会出现基础薄弱的情况。
4. 个性化教学教师应该针对不同学生的数学学习特点，采取个性化的数学教学方式，根据学生的不同兴趣、学习方式和能力，设置不同难度的数学题目，调整教学内容和方法，让每个学生得到更合适的数学教育。
5. 培养数学思维在数学教学中，除了强调数学知识的传授，还需要培养学生的逻辑思维和数学思维。
教师可以通过举一反三、启发式教学等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力，培养学生的数学思维。
在小学数学教育中，教师需要注重激发学生学习的兴趣和积极性，创新教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还需要关注学生的数学基础，采取差异化教育，培养学生的数学思维，促进学生的全面发展。
小学数学教学中存在的问题及其解决方法
小学数学教学中存在的问题及其解决方法在小学数学教学过程中，经常会出现一些问题导致孩子难以理解和掌握数学知识。
下面介绍一些常见问题以及解决方法。
1.问题：过于强调计算技能，忽视深入理解数学原理。
解决方法：应该改变教学方法，摆脱教师单向传授和学生单向接受的模式，鼓励学生提出问题和探究答案的方法，帮助学生接受和理解数学知识的基本原理，发展学生的运算思维能力。
2.问题：简化数学概念过度，依赖于记忆和口令，而不是理解和应用。
解决方法：加大数学概念的难度，引导学生深入理解概念背后的本质。
要鼓励学生多进行实践，让学生在生动、具体的环境下构建出自己对概念的深入理解，并且能够自己发现其中规律。
3.问题：无法达到教学目标，教学效果不明显。
解决方法：教师应当更加精确地制定教学目标，认真备课和评估教学结果。
在教学过程中，要注重听取和采纳学生的意见和建议，灵活调整教学方法和技巧，让学生更好地接受和理解数学知识。
4.问题：数学题目重复，难度不变，不能激发学生的思维。
解决方法：教师应该想方设法创造多元化的教学环境，进行有趣的数学游戏，帮助学生通过工作坊式的学习体验更加快捷地掌握数学知识。
此外，教师应该设计富有挑战性的数学题目，根据学生的掌握程度循序渐进地提高难度，激发学生的思维。
5.问题：教学评估缺乏公正性和唯一性，学生无法真正掌握和应用数学知识。
解决方法：教师应该在教学过程中注重学生的个性化学习和多元化评估。
除了平时的听讲和做练习，还可以在课后提供一些个性化的教学资源，让学生在自己独立思考和策划的过程中掌握和应用数学知识。
同时，采用价值合理、科学客观的评价方式，注重发扬学生的特长和互动竞赛精神，提高学习效果。
总之，在小学数学教学中，应该注重提高教师的教育水平和教学方法创新，鼓励学生自主学习和多元化评估，使我们的孩子真正掌握数学知识和技能。
小学数学教学中存在的问题与对策
小学数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1.学生对数学的兴趣不高在小学数学教学中，很多学生对数学这门学科没有太大的兴趣，他们可能会觉得数学很难、无聊，甚至害怕数学。
这会直接影响到学生的学习积极性和学习效果。
2.基础概念不扎实一些学生在学习数学的过程中，对于一些基础概念掌握不够扎实。
这使得后续的学习变得更加困难，容易造成知识的断层，影响到学生的学习进程。
3.缺乏实际运用数学是一门实用的学科，但是在课堂教学中，很多数学知识往往只停留在概念层面，缺乏实际的运用。
这会使得学生对数学的学习产生疏远感，觉得学到的知识与实际应用脱节。
4.教学方法单一传统的数学教学方法往往是以讲解和练习为主，缺乏趣味性和多样性。
这容易让学生觉得枯燥乏味，对学习产生抵触情绪。
二、对策激发学生对数学的兴趣是解决上述问题的关键。
教师可以通过讲解数学的发展历史和应用前景，引导学生体会数学知识的美妙和实用性，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好设置数学课堂的示范活动，增加课堂的趣味性。
在解决问题的过程中，引导学生通过游戏、实物、故事等方式进行学习，让学生在实践中体验数学的乐趣。
2.强化基础知识的学习在小学数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和重点学习。
可以通过不断的巩固练习、多样的题型训练以及针对性的辅导来帮助学生掌握基础知识，避免知识的断层。
教师还可以通过丰富多彩的教学资源和方法来帮助学生理解并记忆数学知识。
以动画、图表、实例等方式来呈现知识点，增强学生对知识的记忆和理解。
3.注重数学知识的实际应用在教学中，教师可以通过举一反三的方式引导学生分析生活中的实际问题，并将数学知识与实际应用相结合，让学生明白数学知识的实际用途。
可以通过日常生活中的计算、测量、建模等问题让学生体会到数学的实际运用。
教师还可以组织学生参与各类数学应用活动，例如数学建模、数学竞赛等，提高学生对数学实际应用的兴趣和认识。
为了提高教学效果和学生的学习积极性，教师可以尝试使用多种不同的教学方法，例如游戏化教学、探究式学习、合作学习等。
小学数学教学中存在的问题及解决方法
小学数学教学中存在的问题及解决方法小学数学是小学教育中非常重要的学科之一，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能为学生日后的学业打下牢固的基础。
在小学数学教学中，仍然存在一些问题需要我们认真思考和解决。
本文将就小学数学教学中存在的问题及解决方法进行探讨。
问题一：学生对数学知识的学习兴趣不高学生对数学的学习兴趣普遍不高，主要原因有：一是数学知识的抽象性和晦涩性，难以引起学生的兴趣；二是数学教学方法不够生动有趣，过分注重死记硬背，缺乏趣味性和实际应用。
解决方法：1. 利用故事和生活实践引发学生兴趣。
通过寓教于乐、融入生活的方式，设计有趣的数学故事，让学生在故事中体验数学知识的有趣之处。
2. 提倡小组合作学习，鼓励学生在小组中相互讨论、合作解题，多角度理解数学知识，激发兴趣。
3. 利用多媒体技术，设计生动有趣的课堂内容，激发学生学习兴趣。
问题二：数学知识过于抽象，学生难以理解小学数学教学中的部分知识内容过于抽象，难以让学生理解和掌握，导致学生对数学的学习产生挫败感，影响学习积极性。
解决方法：1. 运用具象教学法。
将抽象的数学概念转变成具体形象，例如利用教学实物、教学器材等让学生直观感受，加深学生印象，便于理解。
2. 培养数学逻辑思维。
通过训练学生的逻辑思维能力，使其能够在数学问题中进行推理、分析，并逐步理解抽象的概念。
3. 引导学生提出问题，引发思考。
刻意设计出有趣、引人思考的数学问题，激发学生自主思考的兴趣，培养学生解决问题的能力。
问题三：数学课堂缺乏趣味性、生动性部分教师在教学过程中只重视知识的传授，缺乏趣味性和生动性，导致学生对数学课堂缺乏兴趣，自发性参与度不高。
问题四：数学作业负担过重部分学校在小学数学作业安排上过于紧凑，对学生的数学学习负担较重，导致学生产生厌学情绪，学习效果不佳。
解决方法：1. 合理安排作业量。
学校和教师应该依据学生的实际学习情况，合理安排数学作业量，避免过重的负担。
2. 注重作业质量而非数量。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略小学数学是培养学生数学基础知识和计算能力的重要阶段，然而在教学过程中也存在一些问题。
本文将就小学数学计算教学中存在的问题进行分析，然后提出相应的解决策略，以帮助教师更好地开展数学教学工作。
一、存在的问题1. 学生对数学概念的理解不深入在小学阶段，学生初步接触数学概念，但由于抽象性和复杂性，很多学生对数学概念的理解比较肤浅，容易混淆或混淆。
比较典型的就是学生对于加减法、乘除法的应用不够灵活，导致计算错误较多。
2. 学生计算能力差由于基础知识理解不够深入，学生在进行数学计算时往往容易出错，尤其是在大数计算、多步运算等复杂问题中，计算能力表现得尤为明显。
许多学生对数学计算公式的掌握不够牢靠，导致在计算时经常出现纰漏。
3. 学生数学学习兴趣不高因为数学的抽象性和复杂性，很多学生对数学学习兴趣不高，认为数学是一门枯燥的学科，因此在学习数学时表现出不积极的态度和消极的情绪，这对数学教学的开展造成了一定的阻碍。
二、解决策略1. 寓教于乐，增强概念理解针对概念理解不深入的问题，教师在教学中可以通过丰富多彩的教学活动，寓教于乐，引导学生在趣味中领悟数学概念。
利用教具、游戏、实际生活中的例子等，引导学生动手实践，由浅入深，逐步加深他们对数学概念的理解，使之牢固掌握。
2. 强化基础训练，提高计算能力为了提高学生的计算能力，教师可以加强基础训练，多进行计算练习，注重学生基本技能的掌握。
可以设计一些有趣的计算游戏和挑战，激发学生的学习兴趣，并将计算能力提高到更高的水平。
3. 创设良好的学习氛围，激发学习兴趣针对学生对数学学习兴趣不高的问题，教师可以创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
运用多媒体技术进行教学，设计生动有趣的数学故事，或者在数学课上增加一些应用实例，让学生在实际问题中体会数学的魅力，从而提高其学习兴趣。
4. 师生互动，个性化辅导在教学中，教师要与学生进行充分互动，了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化的教学方案，给予弱势学生更多的关注和辅导。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析一、小学数学课堂教学存在的问题1. 教师讲授内容单一，缺乏趣味性在小学数学课堂上，教师通常以讲述知识点和解题方法为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣和动力不足，影响他们对数学的学习积极性。
2. 学生学习主体地位不够突出在数学课堂上，教师通常以灌输知识为主，学生缺乏自主学习和探究的机会，学习主体地位不够突出，容易导致学生的学习 passivity。
3. 数学知识与实际生活脱节小学数学教育中，教师通常强调数学知识的掌握和运用，而忽略了数学与实际生活的联系，容易让学生觉得数学知识只是为了应付考试。
4. 学生对数学学习的负面情绪由于数学的抽象性和难度大，学生在学习过程中容易产生焦虑、厌恶等负面情绪，影响他们的学习效果。
5. 学生数学思维能力欠缺由于教学方式及教材的局限，学生的数学思维能力和解决问题的能力欠缺，只是在计算题目中积累知识，而未真正培养出独立思考和解决实际问题的能力。
二、对策分析1. 打造生动有趣的课堂教师应该注重挖掘数学知识的趣味性，通过多媒体、教学实验等手段，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 倡导学生学习主体地位教师应该从课堂教学环节、板书设计等方面，让学生成为学习的主体，设计启发式教学活动，培养学生的自主学习和探究能力。
3. 寓教于乐，贴近生活在数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，培养学生对数学的兴趣。
4. 关注学生情感教育教师应该从情感教育的角度出发，关注学生学习中的负面情绪，鼓励学生勇敢尝试，培养学生的耐心和毅力，促进学生积极面对数学学习。
三、结语小学数学课堂教学的问题不容忽视，教师需要在教学过程中不断探索、改进教学方法，以增强学生的学习积极性和提高学习效果。
学校和家长也需要共同关注学生数学学习过程中的问题，共同合作，为学生创设一个良好的学习环境。
相信通过全社会的共同努力，小学数学教育一定能够实现新的突破和发展。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学教学中存在的问题1、小学数学教师的教学方式过于传统，不适合现代学生的学习需求。
传统的数学教学方式主要是以教师讲授为主，学生被动接受为辅，这种教学方式已经不能满足现代学生的学习需求了。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教材内容过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师需要结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，以提高学生的学习兴趣。
3、小学数学教学中缺乏与实际生活的。
小学数学教学缺乏与实际生活的，导致学生不能很好地理解数学知识在实际生活中的应用。
因此，小学数学教师需要注重数学知识与实际生活的，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
4、小学数学教学中缺乏有效的评价机制。
小学数学教学中缺乏有效的评价机制，不能及时反馈学生的学习情况，不能针对学生的问题制定有效的学习计划。
因此，小学数学教师需要建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，针对学生的问题制定有效的学习计划。
二、小学数学教学的改进措施1、小学数学教师应该改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、游戏互动等，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教师应该选择更加生动有趣的教学内容。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师应该结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，如生活中的数学、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣。
小学数学教学中存在的问题及改进措施
小学数学教学中存在的问题及改进措施一、问题分析：1.轻视基础建设2.讲解方式单一传统的教学方式注重老师的讲解，学生被动接受，缺少互动与思考，导致学生的兴趣和主动性下降。
学生在被动接受的过程中难以理解和掌握数学知识，忽略了学生的个性发展。
3.教学内容滞后二、改进措施：1.重视基础建设在小学数学教学中，应重视基础知识的打牢。
可以适当延长学生的学习时间，加强基础知识的学习和理解。
同时，要强调学生的思维培养，使其形成正确的思维习惯和逻辑思维能力。
2.多元化教学方式采用多元化的教学方式，如互动讲授、小组合作学习、游戏教学等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意培养学生的独立思考能力，让学生通过思考和总结来巩固和应用所学知识。
3.引入实际应用在小学数学教学中引入实际应用，将数学与实际生活相结合，让学生从实际问题抽象出数学问题，并通过数学的解决方法来解决实际问题。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对数学知识的理解和掌握。
4.引导学生进行自主学习鼓励学生进行自主学习，培养学生的自学能力和自主解决问题的能力。
可以通过布置一些课外作业和挑战性问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要引导学生学会利用各类资源进行学习，如图书馆、网络等，使学生形成广泛而深入的学习方式。
5.加强师资培训提高教师的数学教学水平，加强师资培训，使教师能够掌握新的教学理念和方法，提高教学效果。
同时，要鼓励教师进行自我反思和研究，不断提高自己的教学能力和水平，以更好地满足学生的需求。
6.建立评价机制建立科学的评价机制，不单纯注重学生的成绩和分数，更要注重学生的综合素质的培养和发展。
通过多种形式的评价，如考试、作业、口头答辩等，全面评价学生的学习情况和能力，为学生提供更有针对性和有效性的指导和帮助。
三、总结：小学数学教学中存在的问题主要是轻视基础建设、讲解方式单一、教学内容滞后等。
为了解决这些问题，可以重视基础建设，采用多元化的教学方式，引入实际应用等措施来改进教学。
小学数学教学中存在的问题与对策
小学数学教学中存在的问题与对策一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题日益凸显。
一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生恐惧感和抵触情绪；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性。
（2）教学手段单一，未能充分调动学生的积极性。
（3）评价方式过于注重结果，忽视过程，导致学生只关注成绩，缺乏学习动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象主要表现在以下方面：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。
（2）课后作业和练习过于注重计算速度和正确率，忽视了对学生思维过程的引导。
（3）教学评价体系中，成绩成为衡量学生能力的唯一标准，导致学生过分追求分数，而忽视思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的重要因素。
这一问题主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够，认为概念是显而易见的，无需过多讲解。
（2）学生对概念的理解停留在表面，未能真正掌握其内涵和外延。
（3）教学过程中，对概念的巩固和运用不够，导致学生在解决问题时无法灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，将数学知识与学生实际生活相结合，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
具体而言，教师应：- 明确小学数学课程的培养目标，把握核心素养的内涵和外延。
- 在教学设计中融入核心素养的培养，关注学生的个体差异，因材施教。
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当前小学数学教学中存在的问题及对策当前小学新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。
它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。
目前我县新课程教学改革已经是好几年了，在"走进课堂月"活动和平时的下乡听课活动中，我们发现，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。
一、存在的问题问题一：情境创设不当，缺少针对性数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。
据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。
听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。
课例：一位教师教学《认识轴对称图形》的片段。
上课伊始播放了一段动画片：一只美丽的蝴蝶飞过草地，飞过花丛，又飞过一片树林，和树叶有一段对话，最后树叶对蝴蝶说：“其实呀，在图形的王国里，我们是一家呀！""同学们，你们知道这是为什么吗？”学生想不出来为什么树叶和蝴蝶是一家，课堂一片寂静。
明明是两个风马牛不相及的东西呀！教师只好不停地引导：“你们看，它们有什么相同的地方吗？”……几经周折，终于引出了课题。
至此，十几分钟过去了。
问题二：合作形式滥用，缺少实质性。
合作学习是新课标所倡导的学习方式。
合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。
在听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。
一至六年级都在用。
有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。
课例：两个教师在执教《数据的整理与统计》这课时，在让学生统计一分钟内十字路口通过的小轿车、客车、卡车、摩托车的数量这一环节上，第一个教师，出示学习内容后，马上根据自己对所教内容的理解和需要，要求学生进行小组分工合作来统计，整个教学过程很顺利。
第二个教师，出示学习内容，让学生各自选择方法统计，由于时间短、车辆多、速度快，每个学生都无法统计出来，这时教师引导学生想办法进行统计，在教师的点拨下，学生恍然大悟，自己进行分组和分工统计出准确的结果，合作成功的喜悦洋溢在小朋友的脸上。
同样是统计一分钟内某十字路口通过小轿车、客车、卡车、摩托车的数量这一环节，都使用了小组合作学习，一个是“强迫”进行的，一个则是基于学生迫切需要而展开的。
总之，不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。
问题三：教学方式呆板，缺少启发性有的数学课堂教学把传统的"满堂灌"变成"满堂问"。
“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”……之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”。
学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。
就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。
案例：满堂尽是“还有吗？”笔者曾经听过这样一节“9加几”的公开课：导入时．多媒体展示操场上学生正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学。
教师提问：“从图上，你看到了什么？能提出什么数学问题？生1：我看到有很多小朋友在操场上开运动会。
我想问：一共有多少人？教师面带微笑地请他坐下，接着问：“还有吗？”第二个，第三个，第四个学生相继说了他们看到的东西和提出的问题，可就是没有问到与本节课相关的“9加几”的问题。
老师在连续问了几个“还有吗”之后急了，表情僵硬，头冒冷汗。
学生被逼着“思考”，与其说思考，还不如说学生在揣摩：“老师，到底还有什么？我们怎么说，你才满意？”最后教师只好自己提出“还有多少盒饮料”这个问题。
而此时已经上课10分钟。
探究算法时，教师问：“9＋5可以怎么算？”生1：9加1等于10，再加4加等于14。
师：“还有不同算法吗？”生2：可以先5加5等于10，再加4等于14。
师又问：“还有吗？”生3：可以数上去：10、11、12、13、14。
师接着问：“还有吗？”学生表情茫然，终于又有一个学生说：“还可以从5开始数，6、7、8、9、10、11、12、13、14。
”……还有吗？还有吗？还有吗？满堂尽是“还有吗？”让人情不自禁地想问：除了“还有吗”还有吗？到底还有什么？问题四：评价形式失真，缺少个性化新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，表扬他！”“棒，棒，你真棒！”的表扬声。
课例：这是一节观摩课。
课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。
另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。
一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。
在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。
如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。
但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，更有些教师对一些学生的错误回答也不敢马上加以纠正，长期以往就会造成学生对表扬的“迷失”，就会造成评价的失真。
这主要是未能掌握激励性评价的“度”而造成的。
二、今后的教学对策1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。
基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。
那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人——一个个具有个性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。
在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。
2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。
教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。
情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
例如一个老师在教学《分类》时，首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。
这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生更容易地学到了新知识。
3、注重转变学生的学习方式，多种并存新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。
但我们要注意小组合作的时机。
一要选准合作学习的内容。
一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。
二要把合作技能当做重要内容教给学生。
首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。
如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。
其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。
三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。
在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。
4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。
现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。
也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。
在数学课堂中，要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，做到“活而不乱”。
5、探索评价的途径和方法，全面得体新课程把评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节，认为评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。