数学教学中美育的渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
小学数学教学中如何对学生进行美育渗透
浅谈小学数学教学中如何对学生进行美育渗透美，无处不在，无处不有。
对于小学生进行美育熏陶，并非美术课的专利。
数学教学也可以做到。
数学学科，在教材的内容、教学的方法、表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。
在小学数学教学过程中进行审美教育不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，提高学生对数学美的欣赏能力，提高学生的思维能力和创造能力。
那么，如何在数学教学中渗透美育思想呢？笔者谈谈自己的看法。
一、让学生观察数学教材美著名的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美，发现美的眼睛。
美的事物都是鲜明的、形象的、生动的，具有较强的可感性。
数学教材中所蕴含的美育因素，可以让学生受到美的熏陶。
数学教材本身的美，即外显美。
数学教材是经过无数专家、学者像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成的，其精美的装帧，漂亮的封面，有序的编排，图文并茂的内容等，可以说是一件融多种艺术于一体的“艺术作品”。
如教材中有许多诸如《数学乐园》《活动园地》等形式多样、丰富多彩的内容，它们可以让学生在活动中学习，在学习中活动，给学生以美的享受。
数学内容亦充满美，数学世界本身就是个万花筒。
在数学知识中，我们可以看到对称美、符号美、简洁美、和谐美、严谨美以及推理美。
而这些美都需要教师在具体的教学中，带领学生步入数学的审美境界。
二、利用直观教学手段，为学生呈现数学形象美实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。
因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能地选择一些直观教学手段，尤其是要充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。
如何在数学教学中渗透美育教育
学的板书等作出审美 示范， 创设思维情境 ， 把数学美 的简单统一 、 和谐对称 愉快 的学习环境和 气氛， 引导学生按 照美的规律 去发现美 、 受美、 感 鉴赏 美 进行审美教 育 ， 高审美能力 ， 提 培养 审美意识。它的核心 是通过 等特征融贯在 教学的整个过程 中， 使学生在 美 的享受 中获得 知识 ， 解知 和创 造美 ， 理 识， 掌握知识 ， 在潜移默化 中理解数学美 的真正含义 。 情感教 育。 让学 生在美 的熏陶 中开启心 灵 ， 以自己的 知、 、 意 情去追 求客观 教师 通过 引导学 生对所 学 知识进 行前 后 比较 ， 归纳 总结 ， 揭示 内 在 世界 的真 、 美， 善、 引起精神上 的升 华 ， 生情 感共鸣 ， 到美 化心 灵， 化 产 起 净 陶冶情操 的效果 ， 对培 养学 生良好 的个 性 品质和 形成他 们正确 的人 规律 ， 形成 有序 结构 体 系 ， 教 给 学 生 归纳 整理 的 方 法 等 手 段融 贯 数 感情 ， 并
寻 启 密切相 关；２ 结合教材内容 ， （） 向学生介 绍数 学的发展史 和进展情况 以及在 含条件 ， 求其 它证法。数学 美的诱 发力 唤起 了学生 浓厚的 兴趣 ， 迪 了
社会主义现代化建设 中的广 泛应用 ， 学生 看到数 学的 用处 ， 使 明确今 天的 他们 的思维活动 ， 经过观察 、 分析 、 联想 ， 的同学给 出了一 些新颖证 法 ， 有 其 学习是 为了明天的应用 ；３ 根据教材 内容 ， 常有选择地 向学生介绍一 些 中提 出了一种三角证法。学生亲身感受到 数学的奇异 之美 ， （） 经 陶醉到创 造数
◆ ◆ ◆ ◆
如 何 在 数 学 教 学 中渗 透 美 育 教 育
◆邓 鹏
湄潭 ） （ 贵州省湄潭县黄家坝中学 ， 贵州
浅议初中数学教学的美育渗透
浅议初中数学教学的美育渗透1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学知识的学习对学生的综合素质有着重要的影响。
数学不仅是一门学科，更是培养学生思维、逻辑和分析能力的重要工具。
通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力和解决问题的能力，培养自己的创新意识和创造力。
初中数学知识也是学生未来学习更高级数学和其他理工科学科的基础。
在高中阶段和大学阶段，学生将接触到更深层次的数学知识，而初中数学知识的扎实与否将直接影响到学生未来学习的效果和学术成就。
1.2 美育在数学教学中的作用美育在数学教学中的作用体现在许多方面。
美育可以帮助学生更加深入地理解数学知识。
通过美学的引导，学生可以从不同的视角和角度去感受数学的美感，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
美育可以培养学生的审美情趣和创新思维能力。
在数学教学中，引入美学元素可以帮助学生培养审美能力，培养学生对美的感知和鉴赏能力，从而激发学生的创造力和想象力。
美育还可以促进学生的综合素质提升。
通过将美学与数学教学相结合，可以使学生在学习数学的过程中不仅提高数学能力，同时还能培养学生的审美情感、创造力、想象力和批判性思维，全面提升学生的综合素质。
美育在数学教学中扮演着重要的角色，为学生的数学学习和综合素质提升提供了新的途径和方法。
2. 正文2.1 数学教学中的美学与美育数学教学中的美学与美育是指在教学过程中注重培养学生对数学之美的感知能力和审美情趣。
美学是一门研究美的学科，涉及美的产生、演变和表现形式等方面的内容。
在数学教学中，美学的运用可以让学生更加深入地理解数学知识，激发学生学习的兴趣和潜力。
美育是培养学生的美感和审美情趣，使其具备欣赏、表现和创造美的能力。
在数学教学中，美育的目的是通过艺术、文学等多种形式的表达，让学生感受到数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。
数学教学中的美学与美育不仅可以提升学生的学习动力和兴趣，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
通过将美学与数学教学相结合，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和艺术素养，提高学生的综合素质和学习效果。
浅析数学教学中的美育渗透
浅析数学教学中的美育渗透王恩卫摘要：美的赏析能唤醒沉睡的⼼灵，培养学习的兴趣，激发研究的热情.本⽂试着从⾼中数学教学实践出发赏析数学美，并以此分析如何在⾼中数学教学中渗透美学教育.关键词：数学教学数学美美育渗透新课标提出：“要崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从⽽进⼀步树⽴辩证唯物主义和历史唯物主义世界观.”可见在数学教学中渗透美育，是每个数学教师应尽的责任，更是素质教育的必然要求.那么数学美表现在哪⾥？其功能如何？⼜如何渗透美学教育呢？⼀、浅析数学美1.简洁美.数学追求简洁，许多“伟⼤”的数学公式都是以极其简洁的形式出现的.⽣活中有许多涉及等差数列求和的问题，得出⼀般性的求和公式，使我们得以迅速求和.只是公式有时候不⽌⼀个，这就要求我们根据不同的已知条件，⽤不同的公式求解，但有⼀点是相通的：数学公式尽量追求简洁.物理学家爱因斯坦说：“美，本质上终究是简单性.”2.对称美.中西⽅的建筑、艺术⼤多呈现对称的美感，在数学中，对称美也随处可见.两点式⽅程具有明显的对称性：左右均是分式；左边全是y，右边全是x；各项下标也呈对称性.学会赏析对称性，不但在新课教学中能迅速掌握公式、法则，⽽且有助于妙解难题.⼀些较难⾼考、竞赛题也可直接⽤轮换对称法轻松解决.3.统⼀美.数学源于哲学，哲学中的对⽴统⼀规律反映在数学上就是其统⼀性.台体体积公式，⽆论棱台还是圆台在计算体积的时候都可以⽤；⽽当台体上底⾯“⽆限全等”于下底⾯时，V=Sh，即柱体体积公式；然⽽当台体上底⾯⽆限接近0时，V=Sh，这⼜是锥体体积公式.由此可见，柱体与椎体是台体的⼀种“极端形式”，它们的体积公式均可由台体体积公式统⼀.希尔伯特说：“尽管数学知识千差万别，我们仍然清楚地认识到，在作为整体的数学中，使⽤着相同的逻辑⼯具，存在着概念的亲缘关系.同时，在它的不同部分之间，也有⼤量的相似之处.”4.和谐美.⾃然是和谐的，数学是⾃然的学科，所以数学的公式法则结论也当是和谐的.基本不等式很好地诠释了不等式的和谐美：⾸先，不等式左右同时含a，b的；其次，次数均是1次；再次，不等式可以取得等号，当且仅当a=b时取等号.数学中这类公式还有很多，它们让数学具有了独特的和谐美.5.奇异美.培根说：“没有⼀个极美的东西不是在调和中有着某些奇异.”数学中有着⼤量呈现奇异的例⼦，譬如：【案例5】123数学⿊洞：“任取⼀个数，相继依次写下它所含的偶数的个数，奇数的个数与这两个数字的和，将得到⼀个正整数.对这个新的数再把它的偶数个数和奇数个数与其和拼成另外⼀个正整数，如此进⾏，最后必然停留在数123.”类似地，我们还可以找出许多有趣⽽神奇的数字及运算规律.数学的奇异美使神秘、严肃、程式化的数学世界充满勃勃⽣机.数学的美，⽏庸置疑，哪⾥有数学，哪⾥就有美.⼆、反思数学美1.数学美能够激发学⽣的学习兴趣.⼦⽈：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”如何激发学⽣的学习兴趣，是每个教师都需要研究和攻克的课题.2.数学美能够提⾼学⽣解决问题的能⼒.在课堂中渗透数学美，能强化注意⼒，调动学⽣的主动性，提⾼学⽣的思维能⼒.长此以往，学⽣必然逐渐喜欢并热爱数学，解决问题的能⼒⾃然也会⼤⼤提⾼.3.数学美有利于提⾼学⽣的审美能⼒，塑造完善的⼈格.学数学，其实就是⼀种美的熏陶.学⽣进⼊社会后，也许很少直接⽤到数学中的公式定理，但数学的思想⽅法、数学中体现出的精神，却是潜移默化，伴随着他们⼀⽣.三、实践数学美如何在数学课堂渗透数学美呢？笔者提出以下建议：1.挖掘教材中的美育材料，创设美的教学情境.在中学数学教学过程中，我们可以从中学数学教材内容的美，如定义之美、证明之美、思想之美、⽅法之美、⽆限之美等⽅⾯加以探讨，带领学⽣进⼊数学美的乐园，陶冶情操，激发学习兴趣，提⾼审美能⼒，培养创造性思维能⼒.2.充分利⽤⽣活资源，让学⽣实实在在感受美.教师要善于挖掘数学内容中的⽣活画⾯，让数学贴近⽣活，⽣活中的事物往往具有直观性，⽽直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必须亲⾝参与和直接感受.实践证明，直觉感受越深刻，学⽣学习兴趣就愈浓，审美教育的效果也愈好.电影、电脑、录像甚⾄是漂亮的板书结构等都能增加直观形象感受，使学⽣形成丰富的审美观点.3.将美学原理应⽤于解题实践.解题，不应是枯燥的⾏为，反当是⼀种艺术.在教学实践中，教师常采⽤变式教学等⼿段，多使⽤⼀题多解及多题⼀解等教学策略不但可以⼤⼤提⾼教学效率，还可以潜意识地指导学⽣探究数学的发展轨迹，让学⽣体会知识结构的关系.四、结语苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育.”在⾼中数学教学中渗透美育，使学⽣了解数学的美学价值，提⾼审美情趣，是数学课程⽬标的重要组成部分，也是素质教育的必然选择，更是学⽣德智体美劳全⾯发展的必然途径.参考⽂献：[1]陆桂菊.赏析数学美[OL].⾼中数学辅导⽹，2012.[2]李⼤强.深化数学美的探究，全⾯推进素质教育[J].新课程学习，2010（11）.。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的作用美育在小学数学教学中的作用是非常重要和不可或缺的。
通过将美育元素融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时培养审美情感和艺术鉴赏能力。
美育可以帮助学生提升对美的感知能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感，使他们在学习和生活中更加积极、热情和有活力。
美育还可以促进学生的综合素质的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和创造力，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，促进学生心灵的成长。
在小学数学教学中，注重美育的渗透不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.2 美育渗透的意义美育在小学数学教学中的作用是不言而喻的，它能够促进学生的审美情感和创造力的培养，提高他们的综合素质和人文素养。
而美育渗透的意义则更为深远，它不仅是为了让学生在数学学习中感受美的存在，更重要的是通过美的观察和体验，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
美育渗透还可以帮助学生培养自信心和情感表达能力，让他们在数学学习中更加愉悦和自信。
美育渗透在小学数学教学中的意义在于丰富和深化学生对数学的理解和感受，促进他们全面发展和提高学习效果。
在当今社会，培养学生的综合素质和人文素养已经成为教育的重要目标，而美育渗透正是实现这一目标的有效途径之一。
通过将美育元素融入小学数学教学，可以更好地培养学生的审美情感，激发其学习兴趣，提高学习效果，为其未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 小学数学教学中的美育概念小学数学教学中的美育概念是指在数学教学过程中注重培养学生的审美情感和艺术修养，通过美的表达和体验，促进学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养。
美育概念强调数学教育不仅仅是灌输知识和技能，更应该注重学生的情感体验和审美感受，使数学变得更具有吸引力和生活情趣。
在小学数学教学中，美育概念的核心是将抽象的数学概念与现实生活中的美化元素相结合，通过丰富多彩的教学方法和活动，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力。
浅议数学课堂教学中的美育渗透-.
浅议数学课堂教学中的美育渗透-在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。
-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。
美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。
本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。
这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。
学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。
这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。
二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。
动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。
这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。
本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。
在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。
合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。
三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。
美育在数学教育中的渗透
美育在数学教育中的渗透数学家大会上，一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学。
但数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力。
我国数学家徐利治认为：”数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。
”数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。
然而在教学实践中，我却发现相当部分学生都不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。
因此，我认为在数学课堂教学中进行美育教育是十分必要的，也是十分重要。
在教学中注重美育渗透会有效地提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
1.让学生认识到数学美的特征简单性。
数学的简单美具有形式简洁、秩序、规整和高度统一的特点，还具有数学规律的普遍性和应用的广泛性。
例如，众所周知的三角形、平行四边形、梯形的面积公式，形式多么简洁规整，应用又多么广泛普遍。
在梯形的面积公式s=1/2（a+b）h（a为上底，b为下底， h为高）中，当a=0时变成三角形的面积公式；当a=b 时，变成平形四边形的面积公式，这种既有区别又有联系、既对立又统一、从量变到质变的辩证方法在数学中处处可见。
1.1 和谐性。
各种自然形态，特别是动植物的生态以及人类的许多造物形态都有蕴含丰富的数学关系，有丰富的对称美、和谐美。
作为反映和研究客观规律的数学科学，集中反映了这种美的特征。
数学美的和谐性是指数学内容与结构系统的协调完备和数学所表现出的均衡对称。
1.2 严谨性。
严谨性是数学的独持之美，它表现在数学定义准确地揭示了概念的本质属性；数学结论存在且唯一，对错分明，不模棱两可；数学的逻辑推理严密，从它的公理开始到演绎的最后一个环节不允许有一句假话，即使错一个符号也不行。
如，极限过程，是一个无限接近的过程，人们无法经历它的全过程，而极限理论却使我们在推理想象中完成这个过程。
数学美的这种严谨性，要求数学工作者具有实事求是，谦虚谨慎，孜孜不倦地追求真理的美德，这正是数学美的伦理价值所在。
数学教学如何渗透美育
数学教学如何渗透美育让同学发现美，鉴赏美小同学年龄比较小，关于美的鉴赏往往是只停留关于表面的鉴赏。
他们对审美对象的鉴赏往往只是觉得这个东西外表很好看，美丽。
但不能进一步领会美的内涵。
因此，当同学关于审美的对象有一定的美感，有一定的感知时，教师要启发同学联系自身的体验，联系生活实际来鉴赏，来体会美的内涵。
在教找规律的知识时，当同学掌握规律的特点后，我用多媒体浮现出一副副日常生活中的有排列规律的事物，让同学在观察中在视觉上享受着排列的事物给人一种整齐美，间隔美。
例如，通过红绿黄灯的颜色变化和公路上不同颜色车辆组成不同图形相成的规律美。
同学在视觉上享受颜色的规律和图形变化的规律美，同时为了让同学进一步体会规律美，我联系同学的生活实际，让同学去感受人们有规律的行走的画面，让同学推断这些人的行为对错，体会规律在中交通秩序的美，我们每个人都要遵守交通秩序，才干体现自己的素养美。
又如，在教学自然数的序数含义时，我以多媒体的画面展现出一副排队买票的人们的情景，我引导同学仔细的观察这副图，让同学知道图上的人是有顺序排队的卖票，接着让同学联系到自己在平常如果要去动物买票时，要乘坐共车时也要排队上车等，来体会要遵守社会规则是一种真正的美，从而培养同学鉴赏美丑的能力。
学会审美美和创造美我们感知美，鉴赏美的最终目的是为了审美和创造美。
当同学对数学的美有所感知，有所鉴赏的基础上。
我们教师要给同学时间和空间去把对数学的美体现出来，创造出来，从而到达渗透美的教育的目的。
例如;在教学在数学图形的变化时，为了让同学去发现美和创造美，我在同学对图形变化中教学所创造出来的图形有所鉴赏的基础上，让同学利用图形的变化来〔制定〕出生活中各种各样的美丽的图案。
当同学们看看自己制定出来的一副副精美的作品时，他们会感觉数学无处不存在于在我们的生活中，同时也享受数学的美带来的无限乐趣，享受数学美的魅力。
2数学课的教学方法巧设疑问，提升教学效果课堂教学中巧设疑问，不仅可以把同学所学到的数学知识转化为技巧、技能，由理性逐步转化为感性，更能激发同学的学习兴趣。
关于小学数学教学中美育的渗透
关于小学数学教学中美育的渗透摘要数学来源于生活，又服务于生活。
将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离。
把数学美与生活紧密结合，让生活充满数学美，用数学美装扮生活。
让学生去发现、体会、理解生活中的数学美，体会数学美在生活中的作用和价值，进而学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。
关键词数学教学美育数学美说起美育，总觉得那是属于音、体、美及文学范畴的，数_学作为一门自然科学，与美似乎没有多大联系。
其实不然，数学蕴含着其他学科难以表达的美。
她是一门抽象的学科，看似枯燥、单调，实则蕴含着丰富的美。
数学美不同于自然美和艺术美，她是一种理性的美、抽象的美，例如：数的美、形的美、比例的美、对称的美……这些都是数学美的体现。
一、美育在小学数学教学中的功能儿童时期是人的爱美天性表现较为突出的时期。
在这个时期，向学生揭示数学美，通过美的渗透，唤起学生的美感意识，使学生在接受数学美熏陶的同时，获得科学文化知识，实现精神上的愉悦和心灵的满足，激发学生学习数学的兴趣，提高对数学美的欣赏能力，充分发挥学生在数学方面的创造性潜能。
二、美育在小学数学教学中的渗透1.观察中感受美。
小学数学中蕴含的美，既有阿拉伯数字以及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美，而这些美则需要用我们的眼睛在观察中去感受。
在每一次观察数学美的实践中，学生会有不同的发现，这些发现便是珍贵的学习资源。
作为教师，在开展数学教学实践活动中，要引导学生关注数学中的美，在观察中感受，并了解认识数学中的美。
在教学三年级《轴对称图形》时，我先出示对称美的图片，内容为人民大会堂、故宫、中山陵、黄鹤楼、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、伦敦塔桥……然后提问：这些地方美吗?请你说说它们为什么美?学生通过观察一定能发现它们都是对称图形，深切地感受到对称图形带给我们的对称美。
随着你一言、我一语的交流，轻松地知道了什么是对称，什么样的图形是对称图形，什么是对称图形的对称轴，并且找出生活中的对称现象，通过动手拼、折、剪对称图形，真正让学生感受到数学中的美。
渗透美育教育,教好初中数学
渗透美育教育，教好初中数学随着社会的发展，美育教育在学校教育中的地位越来越重要，尤其是初中阶段的美育教育，它的作用更加显著和重要。
这是因为初中是孩子们在接受高级学科知识前的培养期，教育者应在其教育中注重学生的审美情趣的发展，以提高学生对文化、艺术和美的认知能力，促进学生身心健康成长。
而对于初中数学教学，也应该注重美育教育的渗透，让学生爱上数学，从而更好地学习掌握数学知识。
下面我将从美育教育的角度来谈谈如何教好初中数学。
一、培养审美情趣，增强文化意识初中数学教学中，应该注重培养学生的审美情趣和增强他们的文化意识。
这样不仅可以提高学生的文化素养，还可以培养学生对美的热爱和感受能力。
比如，在教授初中数学时，我们可以通过丰富多彩的图像，生动形象的示范，多角度的解说等方式引导学生感受数学中的美感。
教师在教学中可以举一些数学美育的例子，如“数学与艺术“等，给学生留下深刻的印象，提高学生对数学的认知。
二、应用数学，探索科学数学是一门应用性很强的学科，它的应用广泛，与各个领域相关。
在初中教学中，教师应该采用案例分析和问题导向的学习方式，使学生更好地掌握数学知识，把数学知识应用于实际生活中。
同时培养学生的探索精神和科学素养，教师在教学中可以给学生一些有趣的数学题目，如燃放烟花的计算、飞天航班的计算等等，引导学生发现自然的规律，提高学生的科学素养。
三、鼓励创新，发扬个性初中数学教学应该注重发扬学生的个性和创新精神，不仅应该让学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何运用知识创造新的公式，应用于实际问题的解决中。
教师在教学中应采用多种方法和方式，激发学生学习数学的兴趣，发现学生的天赋和潜质，培养学生的数学思维能力和批判性思维能力。
四、注重体验，强化实践初中数学教育应该注重体验和强化实践。
学生可以通过模拟实验、实地数据采集、数学建模等方式来体验学习数学的感受。
例如，在长江航道的实地调研活动中，初中生们可以通过实地测量对航道的宽度、深度等数据进行记录并做出数学建模，让他们更好地理解数学与实际应用之间的关系，真正体验数学的魅力。
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透 (8)
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透本论文旨在探讨小学数学教学中的美育渗透问题，通过感受美、欣赏美、创造美三个方面来分析数学教学中美育的渗透与实践。
本文将结合教学实例来说明美育在小学数学教学中的重要性和可行性。
一、美育对小学数学教学的意义美育是指在教学实践中通过艺术活动与美学教育，培养学生的审美情趣、创造能力和文化素养。
在小学数学教学中，美育体现为使学生在学习数学的过程中，能够感受和欣赏数学之美，同时也能够通过创造性的思维和实践体验来探索和发现数学之美。
美育与数学教学的结合，可以培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强学生对数学的理解和应用能力。
二、感受美感受美是通过艺术欣赏与体验，让学生感受到美的存在。
在数学教学中，可以通过美妙的数字和图形，让学生感受到数学之美。
例如，在学习欧拉公式的过程中，教师可以通过欣赏有关欧拉公式的图形，让学生感受到数学图形的美妙。
在学习三角函数中，可以通过黑板绘制和教师的讲解，让学生感受到三角函数的美妙与普适性。
通过给学生多方面的数学感性体验，激发学生对数学之美的追求。
三、欣赏美欣赏美是让学生通过学习和欣赏艺术作品，来体验艺术之美。
在数学教学中，欣赏美可以体现在学习中的任务设计和教学内容上。
例如，在学习计数学时，可以让学生在实践中进行统计数据的收集和分析，从而让学生体验到计数学的实用性和艺术性。
在学习几何学时，可以通过讲解和操练，让学生掌握各种几何图形的特征和属性，欣赏几何学中的对称和比例之美。
让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。
四、创造美创造美是让学生通过自主实践和创新，来实现艺术之美。
在数学教学中，可以通过数学实践和探究，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动创造属于自己的数学之美。
例如，在学习平面几何时，可以让学生自主设计多种几何图形，发挥自己的创造性思维，让学生在“发明”中学习。
在学习数字时，可以让学生编写数字故事、游戏等，培养学生对数字的感性认识和创造性想象力。
数学教学中的美育渗透
数学教学中的美育渗透
戴悦
成功的教学给人一种美的享受,数学教学则是在教师指导下的一种特
殊审美过程。
在小学数学教学中如何进行美育渗透,全面提高学生的素质,
这是当前小学数学教师探索实践的一个重要课题。
一、在美的情境中引发兴趣
枯燥的数学练习不仅无法持续学生的兴趣,更谈不上感受数学的美。
因此,针对小学生年龄特点和心理特点,采用多种形象、生动、妙趣横生的
练习形式,有助于学生保持兴趣。
二、在美的情境中引导探究
数学课堂教学的呈现形式要丰富多彩,可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来,使学生积极、主动地参与整个学
习过程,加深对所学内容数学意义的理解。
如小学数学第十册“美丽的校园”这部分教学内容,其中有一项活动是让学生运用前面所学的测量、平
面图形、比例尺等知识,绘制校园的平面图。
教师可以通过让学生经历动
手测量、收集数据、确定位置和比例尺,绘制校园平面图的全过程,发展学
生结合应用数学知识的能力,为将来进行简单的课题研究和数学建模打下
基础。
同时,也可以采用小组合作的形式,使学生形成良好的合作意识和合
作能力。
三、在美的情境中体验成功
总之,教师在数学教学活动中积极有效地进行美育渗透,在课堂上能把
学生的热情最大限度地调动起来,让他们在快乐民主的氛围下,在积极参与
的过程中,在不断成功的体验中,觉得数学课有趣极了,数学知识非常有用,从而让数学课插上快乐的翅膀,让学生在美的陶冶中积极主动地学好数学,使学生真正领略到数学世界千变万化的美。
小学数学教学中的美育渗透
小学数学 学中的美育渗透
高 少 华
（ 宁省朝 阳县东 大道 乡 中心 小学 ， 宁 朝 阳 １ ２ ３ ） 辽 辽 ２ ６ ３
［ 摘
要 ］小 学 数 学 中存 在着 简 洁 、 一 、 谐 、 富 、 刻 的 外 在 美 与 内在 美 。小 学 数 学 教 师 在 课 堂 教 学 中 ， 统 和 丰 深 要
曾讲 道 ： 数 学 ， 果 公 正 地 看 ， 含 的不 仅 是 真 “ 如 包 理 ， 是无上 的美—— 一 种冷 峭而严 峻的美 ， 也 恰像
一
数 学教材 是经 过 无 数 专家 、 者 像 艺 术 家创 学 作 作 品那样经 过“ 雕 细 刻” 精 而成 的 ， 其精 美 的装 帧、 漂亮 的封 面 、 有序 的 编排 、 图文并 茂 的内容等 ，
［ 图分 类 号 ］ Ｇ ２ ． 中 ６３５
［ 献标 识 码］ Ａ 文
［ 章 编 号］ １ ０ — １ ７ （０ ９ ０ —０ ４ —０ 文 ０ ２ ４ ７ ２ ０ ）８ ０ ８ ２
实 施素质 教 育 离不 开 美 的教 育 。《 国教 育 中 改革和 发展纲 要 》 确指 出 ：美 育 对 于 培养 学 生 明 “
可 以说是 一件 融 多种 艺 术 于 一体 的“ 艺术 作 品 ” 。
如第一 册“ 备课 ” 准 中井 然 有 序 的各 种 活 动 ， 学 让
尊 雕 刻一 样 。 古 希腊 数学 家普 洛 克拉 斯指 出 ： ”
生 有 一 种 新 鲜 、 切 之感 ， 人 一 种 健 康 向 上 的 亲 给
著 名哲 学家 亚里 士多 德指 出 ：秩序 和对称 是 “ 美 的重要 因素 ， 而这 两 点都 能 在数 学 中找 到 。 在 ”
在小学数学教学中进行美育渗透的研究 (3)
在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。
同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。
因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。
二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。
美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。
具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。
在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。
例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。
2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。
例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。
3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。
在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。
例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。
三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。
在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。
对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。
小学数学教学中学生数学模型思想的培育研究数学模型是数学教育的重要内容之一。
小学数学教学中如何渗透美育
X IA O X U E S HID A I J IA O S H I
列 宁说 过
有 没 “
：
‘人
的情感 ’就 不
可 能 有人 对 真理 的 追 求 。 ” 数 学的 主 要
任 务是 发 展 学生 智 力 ， 智 力 的 核 心 是 思
维 ， 而 美 育对培 养学生 的 形 象思 维 大有
帮助 ， 能 使 学生 开 阔视 野 提 ， 高观 察 力 ，
它 ， 需要 有高度 的理 解力和 想像 力 。 古 人
云
“
：
所知
者深
，
所
见
者真
。
” 可 见 教 ， 学美 感
是 人 的 创 造 力和 想像 力 的 结 晶。 例 如 ，在教
学三 角形 的 面 积 公 式 时 ， 教 师 先让 学生拿
出课 前准备 好 的每对钝 角、 直 角 锐 、 角三 角
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摆 拼一 、
拼 ，看看能不 能拼 摆 成 以 前
学过 的 平 面 图形 。 通 过 操 作 、 观 察 探 、 索、 迁
移 、 讨论 ， 深刻 理 解三 角形 的 面 积 公 式 =
( 长 x 高) 2 ， 既锻 炼 了学生 的 思 维和 表
达 能 力 ． 又 让 学生理 解 了三 角形 面 积 公 式
对 学生 的好 奇心
加
以诱发 ，
唤起其心 理 响
应 ， 激 发 其 求知 欲 望 使 ， 学生 进 入 “ 心 欲 求 而 不 得 ， 口 欲 言 而 不 能” 的进 取 状 态。 例 如 ， 在教 学“ 能被 3 整 除 的 数 的 特征 ” 时 ， 先 让
学生任 意报 出一 个数 ， 教 师 立 刻 猜 出这 个
数学教学中的美育渗透
成 ？全 月町 超产 多少 个 ？实 际全 月 可 以生 产 多 少 个 ？ 等 问题 。 ” 产生 了兴趣 盎然 的 意态 美 。接着 让学 生 口头列 式 ， 别 求 出解 。 分
独特 美 。有 这样 一道 题 ： 学校 买 来塑 料绳 １５米 ， 剪下 ９米 做 ３ 先
际效果 ， 满足儿童的探索欲望和情感需求 ， 并使之在内化知识 ，
提高 能力 的Ｉ 司时受 到 ｒ 象 美 的熏 陶。另 外 ， 形 课堂 双 边 情 感 交 流 ， 合儿 童 的节 奏产 生 了和谐美 ， 符 带来 了良好 的教 学效 果 。
次不 断地 重 复 出现 。根 据概 念 再 判 断 刚才 写的 小数 是 否是 循 环小 数 ， 样从 具 体 抽 象 ， 到 具体 ， 到 了化 抽 象 为具 体 的 实 这 再 起
知识 的内在 美 ， 从而 培 养 了学 生 的发 散 思 维 ， 学 生 积极 的 、 使 多 角度 的 思维 活动 中培 养 其创 新 意识 ， 生 出学生 思 维 的变 通美 、 产
一
题 多 变 ， 据 上题 改 编 成反 比例 应 用 题 ， ， 进 修 配 厂 四 月 根 即 前
份 （Ｏ灭 ） ３ 加工 一批 零 件 ， 划 每天 加 工 ４ 计 ０个 ， 如果 每天 加工 ５ ０
个， 几大 可 以完 成？解 答 后变 换 问题 ： 以提 前几 天完 成 ？ 然后 可
２ 几何图形教学 中的美育渗透 ．
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数学教学中美育的渗透
四川安岳县东方红小学: 杨祎
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
”那么，小学数学教学如何根据自己的特点对学生进行美的教育呢？
一、小学数学中的美
古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，那里就有美。
”在小学数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学美的重要特征。
1、简洁与灵巧的美。
数学中简洁与灵巧的美到处可见。
如通行世界的阿拉伯数字符号，可以说是当今世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。
这与绘画时利用3种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画，与作曲中凭借7个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！
2、对称与和谐的美。
在小学数学中，对称与和谐的美比
比皆是，简单的几何中的等腰三角形、正方形、圆等都是具有对称美的直观而浅显的例子。
对称美不仅表现在几何
图形中，还表现在一些运算和数表中。
平均分中就有和谐匀称的美。
3、深刻丰富的内在美。
数学是研究数量关系和空间形式
的科学，其内容的高度抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性是它的三大特点。
正是这些特点，构成了数学的深刻丰富的内在美，不是以色彩、线条、旋律等形象语言表现出来，而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图像。
如在分数运算教学中，由于倒数概念的建立，除法可以转化为乘法，乘和除这一对矛盾于是达到了辩证的统一，充分体现了数学的内在美。
数学中深刻丰富的内在美，不仅在于它的本身，更重要的是它表现了人在数学创造活动中所显示的智慧、意志和才能。
当我们看到学生在数学学习中矢志不移地追求，这不正是数学美的力量的真实写照吗？
二、小学数学教学与美育
1、加强美育，促进学生在愉悦的教学气氛中学习数学。
我们知道，在小学阶段，学生思维的发展是从具体的形象思维向抽象思维过渡。
因此，采用必要的直观教学手段，让学生在充分感知的基础上形成有关数学概念的表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，通过归纳、概括，形成有关的数学概念。
而美育是一种形象教育，它以美的形象育人，符合学生从具体到抽象的认识规律。
因此在数学教学中实施
美育，不仅不会妨碍数学教学，相反还能寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中进行学习，从而有利于数学教学的顺利进行。
2、加强美育，充分开发学生的非智力心理因素领域，
随着数学教育改革的不断深化，我们越来越认识到，培养学生的数学能力，提高数学教学质量，决不能只是注意学生的智力因素，还应该充分注意他们的具有极大潜能的非智力因素。
因此，数学教学中审美教育的渗透，为我们充分开发学生的非智力因素领域创造了条件。
首先，数学教学中美育的渗透，有利于学生树立正确的数学学习目的。
学生正确的数学学习目的的树立，不能依靠空洞的说教，而审美教育则能启迪学生的心灵，从而引起精神上的升华。
如果我们能经常结合数学中美的形象进行潜移默化的教育，特别是当我们带领学生经过艰苦地探索认识了一条数学规律，解决了一个难题以后，他们就会尝到艰苦劳动换来的甘甜，感受到美的愉快和享受。
这种对学生学习的报偿，又反过来推动他们刻苦地进行数学学习，从而帮助他们形成正确的数学学习目的。
其次，数学教学中渗透美育，能提高学生学习数学的兴趣。
学生数学学习，从表面上看是与一些数字和算式打交道，确实令一些人感到枯燥乏味。
但是何以有那么多的数学家孜孜不倦在埋头于数学的海洋，又何以有那么多的学生深深地
迷恋上数学呢？数学深刻丰富的内在美的吸引是一个十分重要的因素。
因此，在数学教学中深入地挖掘数学蕴含的美的因素，不失时机的渗透美育，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略美的神韵，从表面的形式中洞察数学内蕴的美的品质，无疑将大大提高他们学习数学的兴趣。
最后，在数学教学中加强美育，对学生良好的学习习惯的养成，也具有重要的意义。
在数学教学中，有些教师常会因为学生作业的不整洁、字迹潦草、解题格式不规范而感到苦恼，甚至批评、发火都无济于事。
如果我们在数学教学中加强审美教育，让学生感受到认真学习、书写整齐、字迹工整、计算正确、格式规范等本身就是一种美，从而促使他们养成良好的数学学习习惯，以期达到教书育人，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。
3、培养学生创造美的能力，促进他们创造思维的发展。
创造美是审美教育的最终目的。
美的事物不仅能唤起学生的愉悦情感，而且能促进他们思维的发散。
因此，在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生的创造思维的发展，不但是可以的，而且是十分必要的。
例如，教学平面图形的面积计算方法时，引导学生把平行四边形割补成长方形来研究，把三角形拼接成平行四边形来计算等，这本身就是对学生创造美的能力的培养，而学生对这种创造美
的追求，必将大大促进他们创造思维的发展。
长此以往，学生在解题时就会不满足于一般的常规解法，而去追求解法的优化，这样也就有利于他们创造美能力的培养，促进他们创造思维的发展。