数学教学中美育的渗透

数学教学中美育的渗透

四川安岳县东方红小学: 杨祎

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”那么，小学数学教学如何根据自己的特点对学生进行美的教育呢？

一、小学数学中的美

古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，那里就有美。”在小学数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学美的重要特征。

1、简洁与灵巧的美。数学中简洁与灵巧的美到处可见。

如通行世界的阿拉伯数字符号，可以说是当今世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。这与绘画时利用3种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画，与作曲中凭借7个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！

2、对称与和谐的美。在小学数学中，对称与和谐的美比

比皆是，简单的几何中的等腰三角形、正方形、圆等都是具有对称美的直观而浅显的例子。对称美不仅表现在几何

图形中，还表现在一些运算和数表中。平均分中就有和谐匀称的美。

3、深刻丰富的内在美。数学是研究数量关系和空间形式

的科学，其内容的高度抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性是它的三大特点。正是这些特点，构成了数学的深刻丰富的内在美，不是以色彩、线条、旋律等形象语言表现出来，而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图像。如在分数运算教学中，由于倒数概念的建立，除法可以转化为乘法，乘和除这一对矛盾于是达到了辩证的统一，充分体现了数学的内在美。数学中深刻丰富的内在美，不仅在于它的本身，更重要的是它表现了人在数学创造活动中所显示的智慧、意志和才能。当我们看到学生在数学学习中矢志不移地追求，这不正是数学美的力量的真实写照吗？

二、小学数学教学与美育

1、加强美育，促进学生在愉悦的教学气氛中学习数学。

我们知道，在小学阶段，学生思维的发展是从具体的形象思维向抽象思维过渡。因此，采用必要的直观教学手段，让学生在充分感知的基础上形成有关数学概念的表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，通过归纳、概括，形成有关的数学概念。而美育是一种形象教育，它以美的形象育人，符合学生从具体到抽象的认识规律。因此在数学教学中实施

美育，不仅不会妨碍数学教学，相反还能寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中进行学习，从而有利于数学教学的顺利进行。

2、加强美育，充分开发学生的非智力心理因素领域，

随着数学教育改革的不断深化，我们越来越认识到，培养学生的数学能力，提高数学教学质量，决不能只是注意学生的智力因素，还应该充分注意他们的具有极大潜能的非智力因素。因此，数学教学中审美教育的渗透，为我们充分开发学生的非智力因素领域创造了条件。

首先，数学教学中美育的渗透，有利于学生树立正确的数学学习目的。学生正确的数学学习目的的树立，不能依靠空洞的说教，而审美教育则能启迪学生的心灵，从而引起精神上的升华。如果我们能经常结合数学中美的形象进行潜移默化的教育，特别是当我们带领学生经过艰苦地探索认识了一条数学规律，解决了一个难题以后，他们就会尝到艰苦劳动换来的甘甜，感受到美的愉快和享受。这种对学生学习的报偿，又反过来推动他们刻苦地进行数学学习，从而帮助他们形成正确的数学学习目的。

其次，数学教学中渗透美育，能提高学生学习数学的兴趣。学生数学学习，从表面上看是与一些数字和算式打交道，确实令一些人感到枯燥乏味。但是何以有那么多的数学家孜孜不倦在埋头于数学的海洋，又何以有那么多的学生深深地

迷恋上数学呢？数学深刻丰富的内在美的吸引是一个十分重要的因素。因此，在数学教学中深入地挖掘数学蕴含的美的因素，不失时机的渗透美育，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略美的神韵，从表面的形式中洞察数学内蕴的美的品质，无疑将大大提高他们学习数学的兴趣。

最后，在数学教学中加强美育，对学生良好的学习习惯的养成，也具有重要的意义。在数学教学中，有些教师常会因为学生作业的不整洁、字迹潦草、解题格式不规范而感到苦恼，甚至批评、发火都无济于事。如果我们在数学教学中加强审美教育，让学生感受到认真学习、书写整齐、字迹工整、计算正确、格式规范等本身就是一种美，从而促使他们养成良好的数学学习习惯，以期达到教书育人，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。

3、培养学生创造美的能力，促进他们创造思维的发展。

创造美是审美教育的最终目的。美的事物不仅能唤起学生的愉悦情感，而且能促进他们思维的发散。因此，在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生的创造思维的发展，不但是可以的，而且是十分必要的。例如，教学平面图形的面积计算方法时，引导学生把平行四边形割补成长方形来研究，把三角形拼接成平行四边形来计算等，这本身就是对学生创造美的能力的培养，而学生对这种创造美

的追求，必将大大促进他们创造思维的发展。长此以往，学生在解题时就会不满足于一般的常规解法，而去追求解法的优化，这样也就有利于他们创造美能力的培养，促进他们创造思维的发展。