《第2节 生长素的生理作用》教学设计(安徽省县级优课)

第二节《生长素的生理作用》

教学目标：

（一）知识与技能：

1、概述生长素的生理作用

2、理解生长素的两重性

（二）过程与方法：

1、观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。

2、通过设计实验提高学生分析问题的能力。

3、联系生产和生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素类似物在农业中的应用。（三）情感态度与价值观：

1、在学习生长素的生理作用中，养成将所学知识应用于生产实践的习惯。

2、分析顶端优势的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。

教案重点生长素的生理作用及其作用特点

教案难点观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。

[新课导入]

一、视频导入

植物生长发育的过程（引出生长素，从而进入本节课的主题生长素的生理作用）

师：首先，让我们一起来欣赏一段视频，在视频中我们可以感受到植物的生长发育生机勃勃，植物的生长发育与我们学习过的哪种物质有关系呢？

生：生长素

师：生长素和我们前面学习过的动物激素一样，不直接参与细胞代谢，而是作为一种调节物质，那生长素又是如何对植物生长进行调节的呢？让我们今天一起来学习----生长素的生理作用

[教学过程]

一、生长素的生理作用及特点

1.活动一、让同学利用学校过的知识对迎客松的长势进行解释。（得出生长素的第一个生理作用，促进生长。）

师：请同学们看屏幕上的照片，这什么植物？

生：迎客松

师：请同学们根据我们学习过的知识解释迎客松为什么具有这样的生长姿势？

生:向光性（详细解释略）

师：复述学生的的解释，那在这个实例中我们可以看出生长素对植物生长有哪些呢？

生：促进作用

2.活动二、对植物茎的背地性和根的向地性尝试分析？（可以引出新的问题，生长素的生理作用并不简单。）

师：请同学们在看这幅图片，这样的长势又如何来的呢？请同学们讨论并尝试解释一下。生：讨论，解释

师：同学们说的都很好，有不同的看法，看来生长素的生理作用并不那么简单。下面就让我们看看科学家的相关研究。

3.活动三、对科学家研究绘制的虚线分析描述，讨论总结出相关信息。（发散学生思维，从中获取植物生长素的第二个生理作用，抑制生长。）

师：这是科学家对根在不同生长素浓度的情况下对根生长情况研究绘制的曲线，请小组合作完成右边的填空。

生：讨论，回答

师：同学们回答的非常好，科学家还同时对茎和芽进行的研究也绘制的曲线，请同学们看这边的曲线，思考你能在这当中找到哪些相关的信息。

生：讨论，回答

4.活动四、让学生利用刚学习的知识对活动二遗留的问题进行重新解释。（激发学生学习知识的兴趣）

师：让我们用刚才学习的知识对前面的问题重新解释一下

生：解释

5.老师分析总结出生长素生理作用的特点：两重性

6.活动五、老师举出生长素两重性的事例--顶端优势，学生分析获取两重性在顶端优势种的体现，师生共同分析总结顶端优势（让同学观察枝条，亲身体验，自己设计实验方案，提高学生设计实验的能力）

师：在我们的身边其实有不少两重性的例子，比如照片中所看见的，塔型的松树就和两重性有关，那么是如何体现的呢？请同学们看手中的枝条A，看看顶芽和侧芽

生：仔细观察

师：芽是什么？芽是尚未发育成长的枝或者花。顶芽生长形成主干，侧芽有没有生长呢？生：没有

师：请同学们看枝条B，没有顶芽侧芽长成了侧枝，那么顶芽和侧芽的生长有关系吗，如果如何设计实验方案验证呢？

生：讨论设计，回答

7.老师讲解，生长素的其他功能

二、生长素类似物在生产中的应用

1.老师讲解生长素类似物在生产中的应用

a无子果实b.植物扦插

课堂练习

1、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是

A．顶芽里的生长素浓度过高B．顶芽里的营养物质积累过多

C．顶芽产生的生长素大量积累在侧芽D．侧芽里的生长素浓度不够

2、将四株长势相似具顶芽的健壮植株，分别进行下列处理，其中侧芽能发育成枝条的是

A 去顶芽后，不做任何处理

B 去顶芽后，在断口上放一富含生长素的琼脂小块

C 不去顶芽，在侧芽上涂以含低浓度生长素的琼脂

D 不去顶芽，在侧芽上涂以琼脂

3、下列农业生产措施中，哪一项与生长素无关

A．果树的修芽剪枝B．移栽花卉时剪去部分叶片

C．人工培育无籽番茄D．为提高棉花产量而打顶摘心

4、在棉花的栽培中，需要摘心使侧芽的生长素量

A 增加以利其生长

B 增加，以抑制其生长

C 减少，以抑制其生长

D 减少，以利其生长板书设计