《第2节 生长素的生理作用》教学设计(安徽省县级优课)
3.2生长素的生理作用 教案
《生长素的生理作用》教案【核心素养】1、生命观念（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。
（2）说出生长素在农业生产中的应用。
2、科学思维（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
3、科学探究运用设计实验的相关原理和步骤，设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验。
4、社会责任在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
【教学重难点】1、教学重点（1）生长素的生理作用。
（2）生长素在农业生产中的应用。
2、教学难点（1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。
（2）生长素在农业生产中的应用。
（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
【教学过程】通过实例，复习上节课介绍的生长素促进生长的作用提问：生长素对植物生长起到促进作用，生长素还有哪些作用呢？一、生长素生理作用的两重性出示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图。
思考：（1）相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？（2）10-6mol/l生长素的浓度对根、芽、茎这三个器官的作用分别是什么？（3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？引出生长素作用的两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
情景创设：在不考虑光照的作用下，一盆水平放置的植株的根和茎的生长方向如何？提问：为什么会出现弯曲？什么外界刺激引起的？为什么根和茎的弯曲方向不同？引导学生联系两重性，分析原因显示塔形树冠图片，介绍顶端优势。
提问：离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，这到底是什么原因导致的？引导学生从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。
二、生长素类似物在农业上的应用生长素类似物在农业上可用于防止落花落果、促进结实、无籽果实培育、促进插条生根等。
提问：如何设计一个实验来探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计
必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教学内容分析本节内容属于必修三第3章植物的激素调节的第2节内容，是生长素调节生命活动的重要内容，是第1节内容的延伸。
生长素的生理作用有什么特点？其发挥的作用，与什么有关？同一种植物的不同器官，不同的植物对生长素的敏感程度是否相同？这些与生活中的哪些现场有关？又可用于哪些生产实践？这是本节课的重点。
本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过此实验，可以锻炼学生的实验操作能力，进一步培养学生严谨的科学态度。
由五位学生组成的生物兴趣小组，在半个月前，完成这个实验，利用不同浓度的2,4-D溶液处理大小相近的黄豆，观察黄豆的生长状况，并记录实验结果。
在课前展示实验，用实验结果来证明生长素的生理作用特点。
二、学习对象分析本节课是第3章的第2节，学生通过第1节“植物生长素的发现”的学习，对生长素有了初步的认识，明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀，背光一侧的生长素较多，生长较快。
这是学生的前概念，对于这个问题：那生长素的浓度越高，越促进生长么？学生会有疑惑，于是可以利用探究实验的实验结果，顺理成章地解决这个疑问。
高中生具有一定的分析能力，利用多个曲线图，逐步得出生长素的生理作用。
这对于学生的分析能力，概括能力的培养具有非常重要的作用。
三、教学目标（一）知识目标1.说出植物生长素的生理作用及其特点2.解释顶端优势，并了解有关生长素的生产应用（二）能力目标1.正确分析坐标曲线，从曲线中获取相关信息2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，具备一定的实验操作能力（三）情感态度与价值观完成探究实验，培养实验的严谨、实事求是的态度。
四、教学重点和难点（一）重点：生长素的生理作用及其特点；（二）难点：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度五、教学课时安排一个课时六、教学方式多媒体教学七、教学过程环节一复习导入师：上次课学习了生长素发现的过程，有多位科学家参与其中，设计了各种实验，从实验中获得相关结论，并总结出植物向光性的原因，请回顾，其根本原因是什么？生：生长素的分布不均匀师：请同学分析下，对于这颗小植株而言，向光生长的原因是什么？生：在单侧光的照射下，背光侧生长素分布较多，生长较快，故向光生长。
生长素的生理作用 教学设计
第2节生长素的生理作用人教版高中生物必修3《人教版高中生物必修3 稳态与环境》第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一．教学目标1.概述植物生长素的生理作用及其特点。
2.尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3.分析建立曲线模型，加深对两重性的理解。
4.掌握实验设计对实验结果的分析与评价能力。
二．教学重难点1、教学重点（1）生长素生理作用的两重性；（2）生长素及类似物在农业生产、园林园艺等方面的应用；（3）探究实验的一般方法。
2、教学难点（1）生长素生理作用的两重性；（2）探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3、教学方法教师引导下的探究性学习、小组合作学习、讨论式学习。
三、课时安排1课时四、教学过程五、板书设计第2节生长素的生理作用一、生理作用特点：两重性1、顶端优势2、根的向地性（重力）生长和茎的背地性生长二、生长素类似物在农业上的应用1、促进生长2、防止落花落果3、促进果实发育、获得无籽果实4、除草剂5、促进插条生根三、探究奈乙酸（NAA）促进柳树插条生根的最适浓度六、教学反思：本节课的设计，以学生自主分析、讨论学习为中心，对思维水平的要求较高。
班上学生的知识基础，领悟能力是有差别的，下课后有学生追着我问问题，如，茎背地性为何未能体现两重性?第一节中的胚芽鞘背光面生长素浓度高，为何还长得快呀?总体而言体现在对生长素高低浓度内涵的理解存在偏差。
在今后教学过程中还应多多思考，特别是针对基础较弱的学生，该如何提高他们的听课效率?课前给学生印发的有导学案，这样有助于提高他们听课的效率。
总之，我会在未来的教学中，多想办法，争取在师生合作、生生合作的过程中，带动每一个学生跟上大众的步伐，共同成长。
生长素的生理作用教学设计
生长素的生理作用教学设计
一、教学内容
（一）生长素的概念
生长素的概念是指一类多功能的活性蛋白质激素，能通过调节细胞的分裂和生长来调节和协调植物的生长发育过程。
（二）生长素的分类
生长素可分为三大类：一是分解性生长素，如脱落酸和二甲硫脲，二是转移性生长素，如植物素和花粉素，三是调节性生长素，如糖基化酶和细胞壁素。
二、教学目标
（一）认知目标
1. 了解生长素的概念，认识生长素的分类。
2. 理解生长素的作用，理解生长素的调节作用及重要性。
（二）能力目标
学生能够熟练描述生长素在植物生命周期中的作用。
三、教学重点
（一）生长素的概念。
（二）生长素的分类。
四、教学方法
（一）叙述说明法
通过讲解生长素的概念、功能特征等，来让学生理解生长素的作用及重要性。
（二）图片展示法
通过展示图片，来演示生长素在植物生命周期中的作用，帮助学生理解生长素的分类及作用。
五、教学过程
（一）导入环节
1. 引出话题：通过学生的简短讣读演示介绍生长素的概念。
2. 互动问答：引导学生思考，就生长素的作用和分类进行简短讨论。
（二）讲授环节
1. 系统讲解：生长素的概念、功能特征、分类、作用及重要性；
2. 图片展示：演示生长素在植物生命周期中的作用；
（三）实践操作环节
1. 分组小结：根据图片，分组小结生长素的分类及作用；
2. 思考探究：就生长素在植物生活周期中的作用进行交流思考。
（四）反馈总结环节
1. 小结总结：学生小结总结生长素的概念、作用及重要性；
2. 讨论回顾：让学生回顾本节课重点，并回顾讨论。
生长素的生理作用优秀教案
⽣长素的⽣理作⽤优秀教案
课题：⽣长素的⽣理作⽤
⼀.教学⽬标
（⼀）知识⽬标
1. 概述植物⽣长素的⽣理作⽤,通过实例理解⽣长素作⽤的两重性
2. 了解⽣长素及类似物在农业⽣产上的应⽤。
（⼆）能⼒⽬标
学会分析⽣物图表.
（三）情感⽬标
建⽴尊重事实、严谨治学的科学观。
结论，训练逻辑思维的严密性。
⼆．教学重点和难点
教学重点：⽣长素的⽣理作⽤。
教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产⽣的原因的分析
三.教学⽅法:引导学⽣进⾏图表分析与教师讲授相结合.
四.教学过程
引⾔:前⾯⼀节我们⼀起学习了“植物⽣长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发⽣向光性的原因以及⽣长素的产⽣、运输和分布的特点。
下⾯我们来看⼀道题，请分析现象及
C_____ D。
（提⽰，考虑⽤A_______ B______。
高中生物 第3章 第2节《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3
第3章第2节生长素的生理作用课题第3章第2节生长素的生理作用课型新授课教学目标1、知识目标（1）能概述植物生长素的生理作用。
（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2、能力目标（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。
（3）进行实验设计和实验结论的评价。
3、情感目标（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。
（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。
（3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。
重点难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
教具准备多媒体课件制作课时安排1 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、复习导入:出示盆栽植物弯向窗外生长的图片，提出问题：这株植物在生长方向上有何特点? 向光性，学生归纳出向光性的定义。
（教学意图：培养学生的观察能力）过渡：人们对向光性现象熟视若无睹，而达尔文做了个有心人，提出了“为什么？”二、讲授新课:1、生长素的发现过程①出示达尔文研究金丝雀虉草向光性的背景资料。
提出问题：达尔文的研究工作对我们有什么启示？处处留心皆学向；科学研究需要有敏锐的观察力。
（教学意图：培养学生的信息处理能力）科学重视实证，因此，达尔文设计了富有创造性的实验来进行研究。
②达尔文实验的分析出示实验示意图学生讨论：说出实验的操作过程、实验结果是什么？学生陈述问题的答案后，再提出新的问题：实验中遮盖胚芽鞘的顶尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析这些部位与向光生长的相关性，这是实验设计中的排除法。
提出问题：胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪一部分? 胚芽鞘的顶尖。
弯曲生长的又是哪一部分?尖端下部。
感受光刺激的部位和向光弯曲的不是同一部位，达尔文怎样解释这一现象? （教学意图：训练学生的逻辑推理能力）③达尔文的推论:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长得快,因而出现向光性弯曲。
《第3章 第2节 生长素的生理作用》教学设计教学反思
《生长素的生理作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解发展素的观点、生理作用以及在植物发展发育过程中的作用。
2. 掌握发展素的作用规律，包括增进发展、增进发芽、防止落花落果等。
3. 学会运用发展素原理解决实际问题，提高生物科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的生理作用，掌握发展素的作用规律。
2. 教学难点：运用发展素原理解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和相关案例。
2. 准备植物发展素实验器械和试剂。
3. 准备相关视频和音频素材，用于教室导入和拓展。
4. 设计一些教室互动环节，引导学生积极参与讨论。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习情况和兴趣，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾植物向性运动的实例，引出发展素的观点。
2. 展示各种植物的图片，让学生观察并思考为什么植物的茎会朝一个方向弯曲发展。
（二）新课教学1. 发展素的产生和分布：（1）尖端产生发展素；（2）尖端是发展素分布最多的部位；（3）其他部位发展素相对较少；（4）幼嫩的芽、叶、发育的种子都能产生发展素。
2. 发展素的运输：主要是极性运输，存在自下而上的运输，但单侧光可影响发展素的分布。
3. 发展素的生理作用：增进细胞伸永发展。
能增进扦插枝条生根、增进发展。
具有两重性，低浓度增进发展，高浓度抑止发展。
（1）根：最适浓度的发展素可使根呈“X”型弯曲，且在一定浓度范围内随发展素浓度升高而降低；在两极处最适发展素浓度最低。
（2）芽：对顶芽来说，低浓度发展素增进顶芽伸长，但顶芽处产生的发展素向下运输，积累在侧芽，使侧芽的发展素浓度过高，抑止侧芽的发展。
所以顶芽优先发展，导致侧芽发育成侧枝。
当去除顶芽时，侧芽的发展发育就成为主要的了。
所以侧芽对发展素的敏感度比顶芽高。
综上所述，分析植物矮生原因：去顶＋高浓度的发展素抑止其下部的侧芽发展；花盆里的花发育参差不齐也是这个原因。
第二节 生长素的生理作用教案
第二节生长素的生理作用教案第二节生长素的生理作用一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学过程:板书设计教师引导和组织学生活动教学意图第2节生长素的生理作用以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，师提示。
〖提示〗1.不同。
如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。
2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。
在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
思考回答情景引入一、生长素的生理作用〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。
【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。
同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。
从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。
一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。
对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。
这个学说是由k.V.Thimann和F.Skoog 于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年k.Goebel提出的“营养学说”。
高中生物 3.2《生长素的生理作用》教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
第2节生长素的生理作用【教学目标】1、概述植物生长素的生理作用。
2、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【知识梳理】1、生长素的生理作用（1）作用机理：促进细胞的纵向伸长。
（2）作用特点：两重性。
（3）表现：既能促进生长又能抑制生长；既能促进发芽又能抑制发芽；既能防止落花落果又能疏花疏果。
一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。
（4）影响因素：因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。
2、对生长素的敏感性：（1）幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞比较迟钝。
（2）根 > 芽 >茎。
（3）双子叶植物 > 单子叶植物。
3、对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是：（1）B点：芽生长的最适浓度（ 10-8mol/L）。
（2）C点：对芽生长既不促进也不抑制。
（3）AB：随生长素浓度升高，对芽生长的促进作用增强。
（4）BC：随生长素浓度升高，对芽生长的促进作用减弱。
（5）CD：对根生长起抑制作用。
4、顶端优势：（1）产生原因：顶芽产生的生长素向下运输，使侧芽附近生长素浓度较高。
由于侧芽对生长素比较敏感，使侧芽发育受到抑制。
（2）解除方法：去掉顶芽。
5、体现生长素作用的两重性的实例：顶端优势、根的向地性。
2,4一D做除草剂的原理：高浓度抑制杂草生长。
6、根的向地性与茎的背地性（1）根的向地性：（外因）重力，（内因）生长素分布不均匀。
【C点】生长素浓度（低），生长（快）；【D点】生长素浓度（高），生长（慢）。
（2）茎的背地性：（外因）重力，（内因）生长素分布不均匀。
【A点】生长素浓度（低），生长（慢）；【B点】生长素浓度（高），生长（快）。
7、生长素类似物（1）概念：人工合成的，具有与IAA相似生理效应的化学物质。
如α-萘乙酸（NAA）、2, 4-D 等。
（2）生理作用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根。
8、无子果实：（1）无子番茄：（方法）花蕾期去掉雄蕊（未授粉），用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头。
生长素的生理作用》教学设计
生长素的生理作用》教学设计本节课的教学目标如下：1.知识目标：了解生长素的生理作用特点，掌握植物生长素的作用概述。
2.能力目标：能够探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，提高学生的科学探究能力。
3.情感目标：培养学生学以致用的思想，让学生在探究实验中感受科学研究的乐趣和意义。
四、教学过程设计1.导入环节（5分钟）教师通过展示图片、视频等教学手段，引导学生回顾上一节课的内容，复植物激素的概念和生长素的产生、极性运输和分布特点。
2.讲授生长素的生理作用（15分钟）教师通过数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解。
3.实验探究环节（30分钟）教师先介绍实验的目的和原理，然后让学生分组进行实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
在实验过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生严谨、科学地进行实验。
4.实验结果分析与讨论环节（20分钟）学生将实验结果记录下来，进行数据分析和讨论。
教师通过提问和指导，引导学生分析实验结果并得出结论，加深学生对生长素作用的理解。
5.总结归纳环节（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调生长素的生理作用特点和探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的重要性。
同时，鼓励学生在实际生产和生活中应用所学知识，促进学以致用。
五、教学反思本节课通过实验探究、数据分析和讨论等方式，让学生深入了解生长素的生理作用特点，培养了学生的实验设计和分析能力，提高了学生的科学探究能力。
同时，教师在教学过程中注重引导学生思考和讨论，让学生在合作中有效研究。
但是，由于实验过程较为复杂，需要较长时间，因此需要在课前做好充分的准备和组织。
生长素在植物生长中具有促进和抑制的作用。
它可以促进植物细胞分裂和伸长，促进根、茎、叶的生长，以及调节植物的开花、结果等生理过程。
【公开课教案】生长素生理作用教学设计
第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教材分析本节课为人教版必修三第三章第2节，本节内容概述了生长素的生理作用，同时进行一定实验探究。
在此之前，学生已理解了植物发生向光性的原因及生长素的产生、极性运输和分布的特点，这为本节课的学习奠定了基础。
同时，学好本节课也为学习植物激素的调节打下铺垫。
二、教学目标：1、知识目标（1）能够描述生长素的生理作用。
（2）能够说出生长素浓度对不同器官的影响。
2、能力目标（1）能够分析生物曲线、图表等材料。
（2）能够解释茎背地性和根向地性的原因。
3、情感态度与价值观（1）学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）通过探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养学生生物探究意识。
三、教学重难点：1、重点：（1）生长素生理作用的双重性。
2、难点：（1）横放植株呈“S”型生长的原因分析。
四、教学资源准备：多媒体五、课时安排：1课时六、教法与学法：教法：探究式教学、讲授法学法：图形分析七、教学过程教学程序教师活动学生活动教学意图一导入新课1 通过动画复习旧知识：（1）植物向光性的原因（2）生长素的产生与运输方式2 导入新课：展示植物根向地生长，茎背地生长图片，从而导入新课学习学生回答问题，回忆旧知识。
回忆旧知识，通过图片导入激发学生的学习兴趣二讲授新课（一）、生长素1生长素的两重性通过对实例的理解，从而总结出生长素的生理特点通过图示，让学生学会图形分析的方法。
即“识标，看点，析线”。
分析方法：识标，看点，析线2生长素的两重性（1）浓度：高浓度抑制，低浓度促进（2）器官敏感度：根>芽>茎（3）细胞敏感度：幼嫩细胞>衰老细胞（4）植株敏感度：双子叶植物>单子叶植物问题：在单子叶植物水稻田间，长出双子叶杂草后，如何去除杂草？去除杂草的生长素浓度范围是？学生在老师的启发下，回答老师提出的问题，从而学会看图读图，最终得到生长素敏感度的特点。
必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用〞是“植物的激素调节〞中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现〞的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有时机付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性〞是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
二、教学目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：2．通过完成局部探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教学重点难点教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在生长素的发现这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一局部学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用课前预习学案预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
高中生物_第2节 生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，“争、讲、练、记”相结合，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。
坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。
虽然如此，但是仍有部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于问题探究式学习，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
《生长素的生理作用》学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理用，通过实例理解生长素作用的两重性，尝试探索如何将科学发现在生产实践，进行应用。
《生长素的生理作用》效果分析这节课同学们积极地参与到了课堂活动中，通过本节课学生能准确“掌握生长素的的生理作用，掌握探究促进插条生根最适生长素浓度的操作流程及注意事项”，教学目标顺利达成。
这节课的重点知识是属于理解层次的，并培养学生语言叙述表达的能力。
我先和学生一起回顾了植物的向光性原因，进而以设问生长素生理作用引入正课。
通过曲线分析介绍“生长素的两重性和不同器官对生长素的敏感度”，同学们在积极回答时，部分同学没有讲到点上，这也是课堂引导的重点内容。
同时也提醒我再上这节课时，我应在学生讨论之前多给学生一些提示，并且在讨论过程中，争取到每个小组里面去，参与到他们的讨论中去。
在“探究促进生根的最适浓度时”，由于种种条件原因，没有展开动手操作环节，这可能使本节课效果打了个小折扣。
”《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》选自普通高中课程标准实验教科书必修3第3章第2节，主要包括生长素的生理作用、尝试运用生长素类似物促进插条生根。
第二节 生长素的生理作用(教案)
第二节生长素的生理作用（教案）一、教学目标1、知识目标：概述植物生长素的生理作用2、能力目标：尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度3、情感态度价值观目标：关注生长素及生长素类似物在农业上的应用二、教学重难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度三、教学方法1、讨论法（师生讨论和生生讨论）2、PPT演示法（主要是一些图、表以及一些概念）3、讲授法四、教学过程（一）复习回顾1、生长素的发现：四个人的实验（用上节课的PPT演示回顾）2、生长素的产生部位：胚芽鞘尖端3、生长素的作用部位：尖端以下部位4、感光部位：胚芽鞘尖端5、生长和弯曲部位：尖端以下部位6、生长素的分布：生长旺盛的部位（例如分生组织、形成层）7、生长素的运输：主要是极性运输（主动运输）还包括横向运输和非极性运输（二）导入对“问题探讨”中的曲线图进行讨论分析，以茎为例，分别取A、B、C三点进行分析（内容在PPT中显示）。
（主要是师生讨论并且回答问题，总结出生长素的生理作用具有两重性）（三）新课1、生长素的两重性（重点讲解两重性的概念）紧跟着“问题探讨”中的总结，让学生阅读书上50页的第三自然段，回答什么是生长素生理作用的两重性。
补充不同植物、同种植物不同器官、同种器官不同生长程度对生长素的敏感性，以体现生长素生理作用的两重性。
中间过渡：既然现在知道了生长素的两重性，那么能不能举出什么明显的例子来显示生长素的两重性？（学生讨论一下）现在让我们来看一下这张图片，它就是生长素两重性的表现。
2、顶端优势（简单介绍一下）内容包括顶端优势的概念、形成原因以及保持顶端优势时的应用和去除顶端优势时的应用（除了书上的文字介绍还有网上下载的图片信息）。
3、生长素类似物（学生自己看，了解就好）以PPT的形式演示概念及常见的几种生长素类似物，学生自己用几分钟的时间看看读读，了解一下。
4、探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度（由于课时原因，试验不做）（1）预实验（主要是概念和作用）因为字数比较多，并且书上没有概念，所以由我的PPT演示。
高二生物教案：《生长素的生理作用》优秀教学设计(二)
一、学习目标1.通过观察图片、师生交流，能够概述植物生长素的生理作用。
2.通过实验探究，小组讨论，尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3.通过阅读文本、资料分析，能够举例说明生长素在农业生产中的应用二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学过程:《月亮的心愿》教学设计三教学目标1．认识“帘”，“女”等14个字，会写“女、太”等6个字。
2．有感情地朗读课文。
3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
课时安排：2课时课前准备1．巩固字词的课件。
2．文中的两幅插图。
3．《乌鸦反哺》的故事资料。
教学过程第一课时一、抓住字眼，谈话质疑1．看到课题你有哪些疑问?(根据学生疑问教师梳理：月亮的心愿是什么?它为什么会有这样的心愿?实现心愿了吗?)二、初读感知，学习生字1．感知。
(1)轻读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
(2)同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
2．识字。
(1)小组内组长带领认读生字，注意读准翘舌音“装”，后鼻音“另、病”。
(2)组内自主交流：这些生字中哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁，猜字谜，联系生活等)(3)检查字词(带拼音读、去音读、环境中读)。
3．书写。
(1)重点指导“女”。
(了解女字和女字旁在书写上的区别：“太”写竖撇时要先竖后撇，“气”写好最后一笔，弯处要像一张弓，钩处要有力)(2)生练习书写，师生共同评价，交流展示。
三、精读课文，自主探究1．读议。
(1)默读思考：自己提的问题哪些能解决?哪些还有困难?(2)组内交流读书收获，教师相机点拨指导。
2．交流月亮开始的心愿：（出示图一）(1)边观察边读找一找：月亮为什么会有这个心愿?(找相关句子读一读)(2)理解“自言自语”，仿照说一句话。
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第二节《生长素的生理作用》
教学目标：
（一）知识与技能：
1、概述生长素的生理作用
2、理解生长素的两重性
（二）过程与方法：
1、观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
2、通过设计实验提高学生分析问题的能力。
3、联系生产和生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素类似物在农业中的应用。
（三）情感态度与价值观：
1、在学习生长素的生理作用中，养成将所学知识应用于生产实践的习惯。
2、分析顶端优势的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
教案重点生长素的生理作用及其作用特点
教案难点观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
[新课导入]
一、视频导入
植物生长发育的过程（引出生长素，从而进入本节课的主题生长素的生理作用）
师：首先，让我们一起来欣赏一段视频，在视频中我们可以感受到植物的生长发育生机勃勃，植物的生长发育与我们学习过的哪种物质有关系呢？
生：生长素
师：生长素和我们前面学习过的动物激素一样，不直接参与细胞代谢，而是作为一种调节物质，那生长素又是如何对植物生长进行调节的呢？让我们今天一起来学习----生长素的生理作用
[教学过程]
一、生长素的生理作用及特点
1.活动一、让同学利用学校过的知识对迎客松的长势进行解释。
（得出生长素的第一个生理作用，促进生长。
）
师：请同学们看屏幕上的照片，这什么植物？
生：迎客松
师：请同学们根据我们学习过的知识解释迎客松为什么具有这样的生长姿势？
生:向光性（详细解释略）
师：复述学生的的解释，那在这个实例中我们可以看出生长素对植物生长有哪些呢？
生：促进作用
2.活动二、对植物茎的背地性和根的向地性尝试分析？（可以引出新的问题，生长素的生理作用并不简单。
）
师：请同学们在看这幅图片，这样的长势又如何来的呢？请同学们讨论并尝试解释一下。
生：讨论，解释
师：同学们说的都很好，有不同的看法，看来生长素的生理作用并不那么简单。
下面就让我们看看科学家的相关研究。
3.活动三、对科学家研究绘制的虚线分析描述，讨论总结出相关信息。
（发散学生思维，从中获取植物生长素的第二个生理作用，抑制生长。
）
师：这是科学家对根在不同生长素浓度的情况下对根生长情况研究绘制的曲线，请小组合作完成右边的填空。
生：讨论，回答
师：同学们回答的非常好，科学家还同时对茎和芽进行的研究也绘制的曲线，请同学们看这边的曲线，思考你能在这当中找到哪些相关的信息。
生：讨论，回答
4.活动四、让学生利用刚学习的知识对活动二遗留的问题进行重新解释。
（激发学生学习知识的兴趣）
师：让我们用刚才学习的知识对前面的问题重新解释一下
生：解释
5.老师分析总结出生长素生理作用的特点：两重性
6.活动五、老师举出生长素两重性的事例--顶端优势，学生分析获取两重性在顶端优势种的体现，师生共同分析总结顶端优势（让同学观察枝条，亲身体验，自己设计实验方案，提高学生设计实验的能力）
师：在我们的身边其实有不少两重性的例子，比如照片中所看见的，塔型的松树就和两重性有关，那么是如何体现的呢？请同学们看手中的枝条A，看看顶芽和侧芽
生：仔细观察
师：芽是什么？芽是尚未发育成长的枝或者花。
顶芽生长形成主干，侧芽有没有生长呢？生：没有
师：请同学们看枝条B，没有顶芽侧芽长成了侧枝，那么顶芽和侧芽的生长有关系吗，如果如何设计实验方案验证呢？
生：讨论设计，回答
7.老师讲解，生长素的其他功能
二、生长素类似物在生产中的应用
1.老师讲解生长素类似物在生产中的应用
a无子果实b.植物扦插
课堂练习
1、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是
A．顶芽里的生长素浓度过高B．顶芽里的营养物质积累过多
C．顶芽产生的生长素大量积累在侧芽D．侧芽里的生长素浓度不够
2、将四株长势相似具顶芽的健壮植株，分别进行下列处理，其中侧芽能发育成枝条的是
A 去顶芽后，不做任何处理
B 去顶芽后，在断口上放一富含生长素的琼脂小块
C 不去顶芽，在侧芽上涂以含低浓度生长素的琼脂
D 不去顶芽，在侧芽上涂以琼脂
3、下列农业生产措施中，哪一项与生长素无关
A．果树的修芽剪枝B．移栽花卉时剪去部分叶片
C．人工培育无籽番茄D．为提高棉花产量而打顶摘心
4、在棉花的栽培中，需要摘心使侧芽的生长素量
A 增加以利其生长
B 增加，以抑制其生长
C 减少，以抑制其生长
D 减少，以利其生长板书设计。